Формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей

Размещено на http://allbest.ru

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

13.00.04 - Теорія і методика професійної освіти

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей

Шевчук Вікторія Миколаївна

Хмельницький - 2004

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України.

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Галімов Анатолій Володимирович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, науково-дослідний відділ, начальник відділу.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Пометун Олена Іванівна, Інститут педагогіки АПН України, лабораторія історії освіти, завідувач лабораторією;

кандидат педагогічних наук, доцент Грязнов Ігор Олександрович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, докторантура, начальник докторантури.

Провідна установа:

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, кафедра теорії і методики трудового та професійного навчання, Міністерство освіти і науки України.

Захист відбудеться “23” вересня 2004 року о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: 29003, м. Хмельницький, вул. Шевченка, 46.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (29003, м. Хмельницький,вул. Шевченка, 46).

Автореферат розіслано “22” липня 2004 року.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради

кандидат педагогічних наук,доцент Сердюк Ю.І.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Динамічні, політичні та соціально-економічні зміни в Україні, які відбулися впродовж останніх років, вплинули на систему професійної освіти і поставили перед нею нові організаційні та програмні вимоги. Перспективні напрями вирішення цих завдань визначено Національною доктриною розвитку освіти України у ХХІ столітті та законом України "Про вищу освіту".

Удосконалення професійної підготовки відповідно до вимог і стандартів Європейського Союзу - провідна лінія реформування системи підготовки кадрів загалом та військових фахівців з інженерних спеціальностей зокрема. Для професійної діяльності фахівців інженерних спеціальностей характерним є ускладнення трудових функцій, необхідність оперативного відтворення та оновлення знань і вмінь, зростання значущості загальнотехнічних знань, що забезпечується відповідним рівнем підготовки випускників вищих навчальних закладів.

Загальні теоретичні аспекти професійної освіти, закономірності формування професійних та особистісних якостей фахівців обґрунтовували і висвітлювали в науковій літературі

В. Андрущенко, Г. Васянович, Б. Гершунський, О. Дубинчук, А. Дьомін, І. Зязюн, В. Козаков,Н. Ничкало; психологічні закономірності професійного навчання - Г. Балл, П. Гальперін,О. Леонтьєв, К. Платонов, Б. Федоришин, Т. Яценко.

На сучасному етапі розвитку науки накопичено значний позитивний досвід у галузі професійно-технічної підготовки з проблеми формування загальнотехнічних знань у різних типах навчальних закладів. Так, визначенню сутності і структури загальнотехнічних знань присвячені роботи М. Жиделєва, Й. Гушулея, Н. Мельникова, А. Пінського, П. Ставського та ін. У загальнодидактичному плані проблема формування загальнотехнічних знань досліджувалася

П. Атутовим, В. Леднєвим, О. Совою, С. Шапоринським. Технологія формування інтелектуальних знань знайшла відображення в публікаціях Д. Богоявленської, І. Волощук, Я. Пономарьова,І. Якиманської. Сучасні активні методики викладання окремих навчальних дисциплін розглядались у публікаціях Г. Костюка, І. Лернера, В. Паламарчук, О. Пометун, А. Усової. Цінними для нашого пошуку є розробки А. Леонтьєва, Є. Муравйова, В. Симоненка,І. Ярошинського з проблем реалізації методів проектів і моделювання у навчальному процесі.

Різносторонньо проблему підготовки військових фахівців досліджували В. Балашов,Ю. Бородін, Д. Іщенко, О. Сафін, Ю. Сердюк, І. Тихонов, В. Щербаков. Методичні основи підготовки фахівців у вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ) в сучасних умовах розроблено В. Васильєвою, В. Давидовим, А. Іваніцьким, О. Латишевою, А. Ситниковою,

Ю. Шарановою, А. Шестаковою та іншими. Проте названі автори цілеспрямовано і системно не займались питаннями формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Разом з тим вивчення педагогічної практики показало, що в підготовці офіцерів-прикордонників з автомобільної та спеціальної техніки є ряд суттєвих недоліків: недостатній рівень сформованості умінь узагальнювати й систематизувати знання про об'єкти техніки; виявляти, встановлювати взаємозв'язки між фундаментальними та загальнотехнічними поняттями під час вивчення будови і принципу роботи конкретних технічних об'єктів; недостатня готовність до перенесення знань з одних технічних об'єктів на інші; низький рівень поінформованості про перспективи розвитку сучасної військової техніки тощо. Зазначені недоліки обумовлені насамперед недостатнім рівнем сформованості загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Загалом недосконалість процесу формування загальнотехнічних знань, невідповідність сучасному етапу розвитку технічних наук та вимогам сьогодення загострює суперечності між вимогами до професійної діяльності майбутнього фахівця з автомобільної та спеціальної техніки й наявним рівнем сформованості загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників, між потенційними можливостями загальнотехнічної підготовки курсантів-прикордонників та їх недостатньою реалізацією, між необхідністю підвищення рівня сформованості загальнотехнічних знань у курсантів і фактичним станом навчально-методичного забезпечення цього процесу тощо.

Необхідність вирішення даних суперечностей зумовлює актуальність обраної теми дослідження: "Формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей", яке має принципово важливе значення для вдосконалення змісту професійної підготовки курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей, формування висококваліфікованих командних кадрів, які можуть вільно адаптуватись в умовах спільного європейського освітнього простору.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідних робіт Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (НАДПСУ) і є складовою частиною колективних тем: "Упровадження сучасних інформаційних технологій для вдосконалення професійної підготовки контролерського складу підрозділів прикордонного контролю" (НДР№ 203-0009 К) та "Обґрунтування процесу охорони державного кордону за сучасною моделлю" (НДР № 204-0203 І).

Тема дисертаційної роботи узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 2 від 24.02.2004 р.).

Об'єкт дослідження - загальнотехнічна підготовка курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Предмет дослідження - зміст, форми і методи формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні дидактичних умов, що забезпечують ефективність формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей підвищиться, якщо:

навчальний матеріал із загальнотехнічних дисциплін структуруватиметься з урахуванням основних принципів побудови й функціонування різних технічних об'єктів (передачі й перетворення енергії у техніці та побудови систем автоматичного керування);

в основу вибору методів формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей покладатимуться види науково-технічної діяльності, пов'язаної з аналізом технічних об'єктів;

забезпечити використання сучасних педагогічних технологій навчання та організацію самостійної роботи курсантів під керівництвом викладача.

Відповідно до мети й гіпотези визначено основні завдання дослідження:

1. Проаналізувати психолого-педагогічні і науково-технічні джерела із загальнотехнічної підготовки курсантів ВВНЗ з метою систематизації змісту навчального матеріалу про основи сучасної техніки та виявлення основних чинників, які впливають на формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників.

2. Уточнити зміст загальнотехнічних дисциплін для професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників зі спеціальності "Автомобілі та автомобільне господарство".

3. Розробити модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

4. Визначити й експериментально перевірити дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників та розробити навчально-методичне забезпечення щодо вивчення загальнотехнічних дисциплін.

Методологічну основу дослідження становлять положення про об'єктивний підхід до аналізу процесу педагогічних явищ, системний і діяльнісний підхід у навчанні; взаємозалежність між розвитком особистості й організацією її навчально-пізнавальної діяльності; концептуальні положення Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ ст.; принципи і положення теорії поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, В. Давидов, О. Леонтьєв, Н. Тализіна та ін.); основні положення про єдність свідомості і діяльності (Л. Виготський, С. Рубінштейнта ін.).

Теоретичною основою дослідження стали основні положення про реформування навчально-виховного процесу у вищій школі; загальнодидактичні і технологічно-методичні положення про викладання фундаментальних дисциплін (С. Архангельський, А. Алексюк,

Ю. Бабанський, В. Бондар, С. Гончаренко та ін.). У дисертації використано теоретичні й методичні розробки вітчизняних і зарубіжнихдослідників з проблем загальнотехнічної підготовки фахівців у вищих технічних навчальних закладах (М. Жиделєв, В. Леднєв, Р. Гуревич, А. Пінський,П. Ставський) та психолого-педагогічних аспектів формування знань та умінь (О. Ботвінніков,Г. Костюк, І. Лернер, І. Якиманська).

Для розв'язання поставлених у дослідженні завдань використовувався комплекс взаємопов'язаних теоретичних та емпіричних методів дослідження:

теоретичні - вивчення та аналіз, порівняння та узагальнення наукової літератури із досліджуваної проблеми для обґрунтування дидактичних умов, розробки моделі формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей;

емпіричні - діагностичні (анкетування, тестування, бесіда, опитування), обсерваційні (спостереження), прогностичні (експертна оцінка, моделювання), експериментальні (констатуючий і формуючий експерименти), праксиметричні (аналіз результатів педагогічної діяльності), методи якісного та кількісного аналізу - сприяли діагностуванню якості та рівня загальнотехнічної підготовки курсантів інженерних спеціальностей.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького та Військово-інженерного інституту Подільської державної аграрно-технічної академії. Загалом до експериментальної роботи було залучено 14 викладачів і 390 курсантів.

Дослідно-експериментальна робота проводилась у три етапи.

На першому етапі (2000-2001 рр.) експериментального дослідження вивчалась та аналізувалась психолого-педагогічна література з проблеми дослідження, аналізувався досвід роботи викладачів загальнотехнічних дисциплін у вищих військових і технічних навчальних закладах України, визначалися підходи до розв'язання поставлених задач, формулювалася робоча гіпотеза дослідження.

На другому етапі (2001-2002 рр.) на підставі діагностики теоретичного та практичного стану досліджуваної проблеми систематизувався зміст загальнотехнічних знань, уточнювалась їхня класифікація та визначалися дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей й розроблялися матеріали до формуючого експерименту.

На третьому етапі (2002-2004 рр.) проводилась дослідно-експериментальна робота, в процесі якої перевірялась ефективність визначених дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей, здійснювались узагальнення, систематизація та обробка результатів дослідно-експериментальної роботи, їх статистична оцінка.

Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: загальнотехнічний знання професійний автомобільний

вперше визначено дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей (формування у курсантів-прикордонників знань про загальнонаукові основи сучасної техніки, яка застосовується під час виконання оперативно-службових завдань; використання у процесі загальнотехнічної підготовки сучасних педагогічних технологій навчання; навчання курсантів загальнотехнічної орієнтації; організація самостійної роботи курсантів під керівництвом викладача) та розроблено модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників;

дістали подальшого розвитку положення щодо систематизації змісту навчального матеріалу про основи сучасної техніки (підхід, який базується на визначенні загальнотехнічної спрямованості основних функціональних органів технічних об'єктів);

удосконалено зміст навчальних програм загальнотехнічних дисциплін для професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці змісту й методики формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей та її навчально-методичного забезпечення. Результати проведеного дослідження можуть знайти застосування у процесі загальнотехнічної підготовки фахівців в умовах вищих технічних навчальних закладів України.

Впровадження результатів дослідження здійснювалось у навчальному процесі НАДПСУ (акт реалізації від 27.02.2004 р.) і Військово-інженерного інституту Подільської державної аграрно-технічної академії (акт реалізації від 22.03.2004 р.).

Особистий внесок здобувача. Отримані наукові результати є особистим внеском здобувача. В опублікованій у співавторстві з Й. Гушулеєм статті "Педагогічні проблеми загальнотехнічної підготовки фахівців з автомобільної техніки в умовах Національної академії Державної прикордонної служби України" дисертанту належить обґрунтування системи загальнотехнічних дисциплін у НАДПСУ і виявлення рівнів сформованості загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей.

Вірогідність одержаних результатів дисертаційного дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю його вихідних позицій; багатогранним аналізом закономірностей процесу загальнотехнічної підготовки курсантів інженерних спеціальностей у ВВНЗ; застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів, адекватних меті та завданням дослідження; тривалою дослідно-експериментальною перевіркою теоретичних ідей; кількісним і якісним аналізом значного обсягу теоретичного та емпіричного матеріалу; репрезентативністю вибірки учасників педагогічного експерименту, якісним і кількісним аналізом його результатів.

Апробація результатів дисертації. Основні положення й результати дослідження оприлюднювалися у виступах на Міжнародній науково-практичній конференції "Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми" (Вінниця, 2004), на Міжвузівській науково-теоретичній конференції "Проблеми сучасної інженерної технології" (Хмельницький, 2003), на Міжвузівській методичній конференції "Педагогічні технології підготовки спеціалістів у сучасних умовах розвитку вищої освіти" (Хмельницький, 2004), на звітних науково-практичних конференціях викладачів НАДПСУ (2000-2004). Матеріали дослідження обговорювались і дістали позитивну оцінку на розширених засіданнях кафедри педагогіки та психології НАДПСУ (2000-2004).

Публікації. Основні висновки та результати дослідження відображено в 7 роботах автора: 5 статтях у фахових наукових виданнях (з них 4 одноосібних) та 2 навчальних посібниках.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (173 найменування) та додатків. Повний обсяг дисертації становить 192 сторінки, основний текст - 160 сторінок. Рукопис містить 5 рисунків, 9 схем, 25 таблиць, 8 формул та 6 додатків.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано вибір теми та її актуальність, визначено об'єкт, предмет, мету і завдання дослідження; сформульовано гіпотезу і методи дослідження; розкрито наукову новизну, теоретичну і практичну значущість роботи; наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження у практику.

У першому розділі - "Загальнотехнічна підготовка курсантів інженерних спеціальностей як організаційно-методична проблема вищого військового навчального закладу" - проаналізовано стан дослідженості проблеми загальнотехнічної підготовки курсантів у сучасній педагогічній науці, доведено доцільність виділення циклу загальнотехнічних дисциплін у навчальному плані професійної підготовки курсантів-прикордонників, викладено результати педагогічної діагностики загальнотехнічної підготовки курсантів, визначено рівні сформованості загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників, уточнено зміст навчальних програм загальнотехнічних дисциплін.

Результати вивчення вітчизняних і зарубіжних літературних джерел, документів і матеріалів дали підставу розглянути проблему формування загальнотехнічних знань у курсантів як одну із важливих складових удосконалення їх професійної підготовки.

У дослідженні ми виходили з того, що загальнотехнічні дисципліни на всіх ступенях навчання є базою для вивчення широкого кола спеціальностей. Аналіз результатів психолого-педагогічних досліджень і власні пошуки дозволили зробити висновок, що загальнотехнічні знання узагальнюють відомості про велику групу технічних засобів. Вони характеризують науково-технічні принципи і закономірності, конструктивні елементи багатьох технічних об'єктів. Загальнотехнічна підготовка - це процес засвоєння курсантами загальнонаукових основ сучасної техніки. Серцевину загальнотехнічної підготовки курсантів інженерних спеціальностей складають відомості про енергетичні і керуючі органи технічних об'єктів, в основу вивчення яких покладаються принципи передачі та перетворення енергії в техніці і побудови систем автоматичного керування.

Під час дослідницької роботи з'ясувалося, що в практиці навчання ознайомлення курсантів із спеціальним устаткуванням зводиться до розкриття будови і призначення основних та допоміжних частин об'єктів техніки, робочих органів тощо. Таким питанням, як принцип дії того чи іншого виду технічного об'єкта на науковій основі не відводиться належної уваги. Як результат, у курсантів на недостатньому рівні сформовані вміння узагальнювати знання про різні об'єкти техніки, виявляти взаємозв'язки між фундаментальними і загальнотехнічними поняттями під час вивчення конкретних технічних об'єктів, переносити знання з одних технічних об'єктів на інші тощо. Наявність зазначених недоліків у загальнотехнічній підготовці свідчить про необхідність підвищення рівня сформованості загальнотехнічних знань у курсантів інженерних спеціальностей.

У дослідженні обґрунтовано доцільність виділення циклу загальнотехнічних дисциплін у навчальному плані професійної підготовки військових фахівців з автомобільної та спеціальної техніки (теоретична механіка; теорія механізмів і машин; деталі машин; взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання; гідравліка і гідравлічні машини; теоретичні основи теплотехніки; основи електрорадіотехніки, електроніки та електрообладнання; основи автоматики).

Аналіз практики навчання курсантів дозволив визначити такі основні загальнометодичні положення для удосконалення навчальних планів підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: уніфікація навчальних планів за групами інженерних спеціальностей; міжпредметні зв'язки як один із засобів групування інженерних спеціальностей.

Під час дослідження було визначено три рівні сформованості загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників: високий, середній, низький. Кожен з цих рівнів характеризує динаміку розвитку тієї чи іншої визначальної для загальнотехнічної підготовки. Високий рівень сформованості загальнотехнічних знань характеризується: ефективним і якісним вирішенням завдань на узагальнення, порівняння, класифікацію, співвіднесення, конкретизацію властивостей технічних понять, явищ, об'єктів техніки; адекватною диференційованою оцінкою і самооцінкою загальнотехнічно значущих якостей. Середній рівень характеризується: вирішенням технічних завдань за допомогою викладача; завищенням оцінок і самооцінок загальнотехнічно значущих якостей. Низький рівень характеризується: неефективним вирішенням технічних завдань; неадекватною, недиференційованою оцінкою і самооцінкою загальнотехнічно значущих якостей.

Програма підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників інженерних спеціальностей включає цикли навчальних дисциплін, що формують загальнотехнічні знання. Зміст навчальних дисциплін спрямовано на загальносоціальний, енергетико-інформаційний і функціональний аспекти загальнотехнічної підготовки курсантів-прикордонників (рис. 1).

Педагогічне спостереження під час проведення занять із загальнотехнічних дисциплін показало, що в основу систематизації навчального матеріалу про основні принципи будови і функціонування різних технічних об'єктів покладаються вищеназвані аспекти загальнотехнічної підготовки курсантів-прикордонників. Енергетико-інформаційний аспект дослідження техніки розглядається як основа систематизації навчального матеріалу про функціонування різних технічних об'єктів.

У процесі дослідження проведено аналіз змісту навчальних програм загальнотехнічних дисциплін і включено до них ряд важливих понять енергетичного каналу передачі і перетворення енергії в техніці: перетворювачі виду руху (деталі машин); пневматичні перетворювачі енергії (гідравліка і гідравлічні машини); елементи систем автоматичного керування технічними об'єктами (теорія механізмів і машин - розділ "Основи теорії машин"). Застосовуючи метод експертних оцінок та генетичний принцип побудови навчальних дисциплін, удосконалено зміст і структуру навчального матеріалу з курсу "Взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання".

У другому розділі - "Теоретичне обґрунтування дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей та їх експериментальна перевірка" - розроблено модель та визначено дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей, подано методику експериментальної роботи, визначено етапи педагогічного експерименту та проаналізовано його результати.

З метою організації заходів щодо підвищення рівня загальнотехнічної підготовки курсантів розроблено модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей, до якої входять такі компоненти: загальні цілі, педагогічні завдання, зміст загальнотехнічної підготовки, суб'єкти формування загальнотехнічних знань, дидактичні умови, критерії ефективності та результати (рис. 2).

Доведено, що наявність такої моделі дає можливість вирішити під час дослідження низку проблем, а саме: визначити для курсантів конкретну мету, якої вони повинні досягти; здійснювати контроль за ефективністю процесу формування загальнотехнічних знань; конкретизувати вимоги фаху до особистості і допомогти курсантам усвідомити значення загальнотехнічних знань у їх професійному становленні; активізувати і зробити ефективнішим процес самопізнання курсантів. У процесі дослідження встановлено, що модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників відображає функціональні та структурні зв'язки між її компонентами. Використання цієї моделі в процесі загальнотехнічної підготовки дає змогу сформувати у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей відповідний рівень загальнотехнічних знань.

На підставі теоретико-методологічного аналізу даної проблеми виявлено основні чинники, які найбільше впливають на процес формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників, на розвиток їх пізнавального інтересу, активності, самостійності: дотримання вимог дидактичних принципів навчання, які цілісно охоплюють основні компоненти загальнотехнічної підготовки курсантів; сформованість мотиваційної сфери особистості у ставленні до діяльності та окремих її дій; професійна спрямованість викладання загальнотехнічних дисциплін і реалізація міжпредметних зв'язків; наступність у вивченні тем і навчальних дисциплін; рівень матеріального забезпечення лабораторних робіт, якість навчально-методичного забезпечення; адекватний і своєчасний контроль за навчально-пізнавальною діяльністю курсантів і відповідний корегувальний вплив; співробітництво і співтворчість викладача та курсанта.

Узагальнюючи результати педагогічних досліджень, застосувавши метод експертних оцінок, визначено дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей. Він включає: формування у курсантів-прикордонників знань про загальнонаукові основи сучасної техніки, яка застосовується під час виконання оперативно-службових завдань; використання у процесі загальнотехнічної підготовки курсантів сучасних педагогічних технологій навчання; навчання курсантів-прикордонників загальнотехнічної орієнтації; організація самостійної роботи курсантів під керівництвом викладача.

Результати вивчення й аналізу низки наукових праць, особистий багаторічний досвід педагогічної діяльності та потреби практики (професійної діяльності офіцерів-прикордонників інженерних спеціальностей) переконливо доводять доцільність формування у курсантів-прикордонників знань про загальнонаукові основи сучасної техніки, а саме: знання про структуру технічного об'єкта, енергетичні ланцюги передачі енергій у техніці й основи автоматики.

У межах вирішення завдань дослідження основну частину дослідно-експериментальної роботи зосереджено на використанні у навчальному процесі загальнотехнічної підготовки курсантів-прикордонників сучасних педагогічних технологій навчання, зокрема методу проектів. У дослідженні обґрунтовано, що в процесі формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників доцільно використовувати такі типи проектів: дослідницькі, ролеві, інформаційні і монопроекти. Найбільш визнаним і теоретично відпрацьованим підходом до реалізації різних типів проектів на заняттях загальнотехнічних дисциплін є проблемне навчання. Визначено види проблемних ситуацій, які можна створювати у процесі формування загальнотехнічних знань у курсантів: ситуації, які охоплюють удосконалення технічних об'єктів, що вивчаються; ситуації, спрямовані на застосування набутих курсантами знань у практичній діяльності; ситуації, які передбачають реалізацію міжпредметних зв'язків; ситуації, що виникають тоді, коли курсанти поставлені перед необхідністю вибрати з наявної системи знань тільки ті, які потрібні для розв'язання даного завдання тощо.

Реалізація в навчально-виховному процесі визначених дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей потребує добору відповідних форм і методів навчання.

Проведений теоретичний аналіз даної проблеми на дидактичному і методичному рівнях свідчить, що змісту загальнотехнічної підготовки найбільш відповідають методи лабораторних робіт, проблемно-пошукових задач, які є головним засобом самостійного набуття знань курсантами-прикордонниками. Творчі задачі на структурний, функціональний та інтегративний аналіз технічних об'єктів забезпечують дидактичну імітацію тих головних пізнавальних взаємодій людини з технічним об'єктом, які характерні для загальнотехнічної орієнтації.

У дослідженні виділено три види завдань для організації самостійної роботи курсантів-прикордонників: завдання, які спрямовують курсанта на роботу із запропонованим навчальним матеріалом; завдання, що вимагають від курсанта пошуку необхідного навчального матеріалу; завдання, які потребують від курсанта комплексного застосування знань та умінь.

Реалізуючи визначені дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників в процесі вивчення загальнотехнічних дисциплін здійснено мотивацію навчання шляхом створення реальних ситуацій майбутньої оперативно-службової діяльності офіцерів ДПСУ, пояснення курсантам важливого значення засвоєння системи (інтелектуальних, навчальних, практичних) дій, знань, що забезпечують їх виконання у професійній діяльності, а також забезпечення спільної продуктивної співпраці суб'єктів навчальної діяльності, що сприяло розвиткові активності й самостійності курсантів.

Метою експериментальної роботи стала перевірка ефективності визначених дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей та оцінка їх впливу на якість засвоєння курсантами навчального матеріалу з дисциплін загальнотехнічного циклу.

При вирішенні цього завдання ми базувались на твердженні, що визначені дидактичні умови діють кожна зокрема і всі одночасно. Під час оцінки їх ефективності ми виходили із положення, що лише через серію комплексних заходів можна виявити їх діяльнісний характер. Тому ефективність реалізації визначених дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників перевірена опосередковано через розробку на запропонованих засадах методики навчання.

Для проведення експериментальної роботи було створено дві групи: контрольну (28 чол.) - навчання здійснювалось за традиційною технологією; експериментальну (32 чол.) - навчання здійснювалося за методикою, в якій реалізовані в комплексі визначені дидактичні умови.

Формуючий експеримент передбачав три етапи: підготовчий, основний та заключний - обробка й аналіз отриманих результатів.

На підготовчому етапі у донавчальний період здійснено діагностування якості формування загальнотехнічних знань у курсантів. Це дало змогу встановити, що на початку експерименту рівень сформованості загальнотехнічних знань курсантів у контрольній та експериментальній групах був майже однаковим: найменша кількість респондентів мала середній рівень знань, найбільша - низький рівень. Здійснено підготовку до спіральної цілеспрямованої діяльності й формування загальнотехнічних знань: розроблено орієнтовну робочу програму, підготовлено методичний матеріал.

Основний етап передбачав безпосередньо реалізацію визначених дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників. Курсанти залучались до активної співпраці через застосування комплексу форм і методів навчання (практичні і лабораторні заняття, самостійна й індивідуально-консультаційна робота, дискусії, що спрямовані на обговорення і корекцію ціннісних орієнтацій і способів виконання навчальних дій, обговорення наукової літератури з питань розв'язання проблемних завдань тощо).

З метою перевірки ефективності дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей було визначено відсоткове співвідношення узагальнених і спеціальних знань курсантів про різні технічні об'єкти. Результати дослідження свідчать, що в експериментальній групі суттєво зросла кількість курсантів, котрі мають сформовані знання про науково-технічні основи сучасної техніки. Вони вміло визначають загальні принципи будови і функціонування сучасних технічних систем, ґрунтовно розбираються у машинах і механізмах, більш широко ознайомлені з взаємодією окремих деталей і вузлів, виявляють типові несправності в конкретних технічних об'єктах. А звідси майже вдвічі зросло відсоткове співвідношення К = 76,4 % (до експерименту - 44,8 %). У курсантів контрольної групи його зростання несуттєве (42,5 % порівняно з 41,3 % на початку експерименту). Розподіл курсантів контрольної й експериментальної груп за рівнями загальнотехнічних знань на початку та після проведення експерименту подано у табл. 1.

Таблиця 1

Динаміка зміни рівня загальнотехнічних знань курсантів у процесі експериментальної роботи

Аналіз результатів формуючого експерименту довів, що дотримання дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників сприяє збільшенню кількості курсантів експериментальної групи з високим рівнем сформованості загальнотехнічних знань (від 0 до 19,1%) і середнім рівнем (від 36,6 до 56,7 %) за рахунок зменшення кількості курсантів з низьким рівнем (від 63,4 до 24,2 %). Водночас у контрольній групі жоден курсант не досягнув високого рівня сформованості загальнотехнічних знань, а чисельність учасників експерименту, що досягли середнього рівня збільшилась на незначну кількість (від 36,8 до 39,3 %). Це підтвердило правильність наших припущень про те, що ефективність формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників значно підвищиться при реалізації в навчально-виховному процесі визначених дидактичних умов.

ВИСНОВКИ

1. Аналіз психолого-педагогічних і науково-технічних джерел із проблеми дослідження дозволив визначити, що в основу систематизації навчального матеріалу про основні принципи будови і функціонування різних технічних об'єктів покладаються такі аспекти дослідження техніки: загальносоціальний, енергетико-інформаційний і функціональний. Енергетико-інформаційний аспект дослідження техніки розглядається як основа систематизації навчального матеріалу про функціонування різних технічних об'єктів.

2. Для професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників зі спеціальності "Автомобілі та автомобільне господарство" виділено цикл загальнотехнічних дисциплін: теоретична механіка; теорія механізмів і машин; деталі машин; взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання; гідравліка і гідравлічні машини; теоретичні основи теплотехніки; основи електрорадіотехніки, електроніки та електрообладнання; основи автоматики.

Уточнено зміст навчальних програм вищеназваних дисциплін і запропоновано включити до них ряд важливих понять енергетичного каналу: перетворювачі виду руху (деталі машин); пневматичні перетворювачі енергії (гідравліка і гідравлічні машини); елементи систем автоматичного керування технічними об'єктами (теорія механізмів і машин). Удосконалено зміст і структуру курсу "Взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання".

3. Розроблено модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей, до якої входять такі основні компоненти: загальні цілі, педагогічні завдання, зміст загальнотехнічної підготовки, суб'єкти формування загальнотехнічних знань, дидактичні умови, критерії ефективності та результати. Встановлено, що модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників відображає функціональні та структурні зв'язки між її компонентами.

Виявлено основні чинники, які вагомо впливають на процес формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей: дотримання вимог дидактичних принципів навчання; сформованість мотиваційної сфери особистості у ставленні до діяльності та окремих її дій; реалізація міжпредметних зв'язків у процесі вивчення загальнотехнічних дисциплін; наступність у вивченні тем і навчальних дисциплін; якість навчально-методичного забезпечення; адекватний і своєчасний контроль за навчально-пізнавальною діяльністю курсантів; співробітництво і співтворчість суб'єктів навчальної діяльності.

4. Визначено та експериментально перевірено дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей: формування у курсантів знань про загальнонаукові основи сучасної техніки, яка застосовується під час виконання оперативно-службових завдань; використання у процесі загальнотехнічної підготовки курсантів сучасних педагогічних технологій навчання; навчання курсантів загальнотехнічної орієнтації; організація самостійної роботи курсантів під керівництвом викладача.

5. Виявлено, що ефективність формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників забезпечується впровадженням розроблених навчально-методичних матеріалів (навчальних посібників, лабораторних практикумів, наочно-дидактичних засобів тощо). Видано навчальний посібник з курсу "Взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання" і навчально-методичний посібник "Лабораторний практикум з технічних вимірювань".

6. Реалізація дидактичних умов формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей уможливила збільшення кількості курсантів експериментальної групи з високим рівнем сформованості загальнотехнічних знань (на 19,1 %) і середнім рівнем (на 20,1 %) за рахунок зменшення кількості курсантів з низьким рівнем знань (на 39,2 %).

Проведене теоретичне й експериментальне дослідження, наведені результати формуючого експерименту дають підставу зробити висновок про правомірність робочої гіпотези, досягнення мети і вирішення завдань дослідження.

Наше дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми загальнотехнічної підготовки курсантів-прикордонників. Подальшого вивчення потребують питання підвищення загальнотехнічної компетентності викладачів, виявлення потенціалу спеціальних і військових дисциплін у загальнотехнічній підготовці фахівців, застосування у навчальному процесі інтерактивних методів формування загальнотехнічних знань у курсантів, вивчення зарубіжного досвіду загальнотехнічної підготовки фахівців в умовах ВВНЗ тощо.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

НАВЧАЛЬНІ ПОСІБНИКИ

1. Шевчук В.М. Взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання: Навчальний посібник. - Хмельницький: Вид-во Національної академії ДПСУ, 2003. - 260 с.

2. Шевчук В.М. Лабораторний практикум з технічних вимірювань: Навчально-методичний посібник. - Хмельницький: Вид-во Національної академії ДПСУ, 2004. - 62 с.

СТАТТІ

3. Шевчук В.М., Гушулей Й.М. Педагогічні проблеми загальнотехнічної підготовки фахівців з автомобільної техніки в умовах Національної академії Державної прикордонної служби України // Наукові записки Тернопільського державного університету. Серія: Педагогіка. - 2003. - № 4. - С. 161-163.

4. Шевчук В.М. Дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників // Соціалізація особистості: Збірник наукових праць. За заг. ред. проф.

А.Й. Капської. Том ХХІ. - К.: Логос, 2003. - С. 147-155.

5. Шевчук В.М. Педагогічні технології формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників // Збірник наукових праць № 29. - Частина ІІ (спеціальний випуск). - Хмельницький: Вид-во НАДПСУ, 2004. - С. 173-176.

6. Шевчук В.М. Самостійна робота як засіб формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. / Ред. кол.: І.А. Зязюн та ін. Випуск 6. - Київ - Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С. 84-87.

7. Шевчук В.М. Прикладна спрямованість вивчення курсантами інженерних дисциплін

// Збірник наукових праць № 24. - Частина ІІ (спеціальний випуск). - Хмельницький: Вид-во Національної академії ПВУ, 2003. - С. 257-259.

АНОТАЦІЇ

Шевчук В.М. Формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Хмельницький, 2004.

Дисертацію присвячено дослідженню питань формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей. Проаналізовано стан проблеми в психолого-педагогічний літературі і в практичній діяльності вищих військових навчальних закладів, виділено цикл загальнотехнічних дисциплін у професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників, уточнено зміст навчальних програм загальнотехнічних дисциплін.

Розроблено модель формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників інженерних спеціальностей. Визначено та експериментально перевірено дидактичні умови формування загальнотехнічних знань у курсантів-прикордонників.

Ключові слова: професійна підготовка, модель формування загальнотехнічних знань, дидактичні умови, курсант-прикордонник.

Шевчук В.Н. Формирование общетехнических знаний у курсантов-пограничников инженерных специальностей. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого,Хмельницкий, 2004.

Диссертация содержит теоретическое и экспериментальное исследование проблемы формирования общетехнических знаний у курсантов-пограничников инженерных специальностей. В диссертационной работе раскрыты роль и место общетехнических дисциплин в профессиональной подготовке будущих специалистов высших военных учебных заведений. Определены основные аспекты общетехнической подготовки курсантов-пограничников: общесоциальный, энергетико-информационный и функциональный.

Проведен психолого-педагогический анализ проблемы, определены основные общеметодические положения для усовершенствования учебных планов подготовки военных специалистов по автомобильной и специальной технике: унификация учебных планов по группам инженерных специальностей; межпредметные связи как один из способов группирования инженерных специальностей.

Уточнено содержание учебных программ общетехнических дисциплин для профессиональной подготовки будущих офицеров-пограничников инженерных специальностей на основе научнотехнических принципов построения и функционирования различных технических объектов.

Разработана и теоретически обоснована модель формирования общетехнических знаний у курсантов-пограничников инженерных специальностей, в которую вошли такие компоненты: общие цели, педагогические задания, содержание общетехнической подготовки, субъекты формирования общетехнических знаний, дидактические условия, критерии эффективности и результаты.

Выявлены основные факторы, влияющие на процесс формирования общетехнических знаний у курсантов-пограничников, на развитие познавательного интереса, активности, самостоятельности: соблюдение требований дидактических принципов обучения; формирование мотивационной сферы личности по отношению к деятельности и отдельным ее действиям; профессиональная направленность преподавания общетехнических дисциплин и реализация межпредметных связей; преемственность в изучении отдельных тем и учебных дисциплин в целом; уровень материального обеспечения лабораторных работ, качество учебно-методического обеспечения; адекватный и своевременный контроль за учебно-познавательной деятельностью курсантов и соответственное корректирующее влияние; сотрудничество субъектов учебной деятельности.

Определены и экспериментально проверены дидактические условия формирования общетехнических знаний у курсантов-пограничников: формирование у курсантов знаний об общенаучных основах современной техники, которая применяется во время выполнения оперативно-служебных заданий; использование в процессе общетехнической подготовки курсантов современных педагогических технологий обучения; обучение курсантов общетехнической ориентации; организация самостоятельной работы курсантов под руководством преподавателя. Полученные в исследовании результаты могут быть использованы с целью усовершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов инженерных специальностей.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, модель формирования общетехнических знаний, дидактические условия, курсант-пограничник.

Shevchuk V.М. General technical knowledge of border guard cadets of engineering specialities. - Manuscript.

Thesis on gaining the scientific degree of a Сandidate of Рedagogical science on speciality 13.00.04 - Theory and method of professional education. - The National Academy of the Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnitskiy, Khmelnitskiy, 2004.

This dissertation is devoted to general technical knowledge formation of border guard cadets of engineering specialities. The problem been analyzed in the pedagogical-psychological literature and on the base of higher military establishments activity, outlined. The general technical subjects cycle in professional training of specialists to be, defined the composition of the general technical subjects.

The general technical knowledge forming model of the border guard cadets of the engineering specialities has been theoretically stipulated. The didactic conditions of the general technical knowledge formation of the border guard cadets have been determined and scientifically grounded. The results got in the investigation can be used with the improvement professional training purpose of the engineering specialities exports to be.

Key words: professional training, general technical knowledge forming model, didactic conditions, borderguard cadet.

Размещено на Allbest.ru

...