Дидактичне моделювання змісту навчання іноземної мови як загальноосвітнього предмета для педагогічних навчальних закладів І–ІІ рівнів акредитації
Визначення рівня володіння іноземною мовою як умов моделювання і конструювання. Виділення корективного, основного компонентів. Аналіз програми, підручників, комунікативно орієнтовного підходу. Експериментальна перевірка дидактичної моделі змісту навчання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.07.2014 |
| Размер файла | 144,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
У дисертації досліджено проблему моделювання змісту навчання іноземної мови як загальноосвітнього предмета для педагогічних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації. Визначено та обґрунтовано компоненти змісту навчання іноземної мови та принципи його конструювання. Проаналізовано сучасний стан організації навчання іноземної мови як загальноосвітнього предмета в означених типах навчальних закладів. У цьому зв'язку визначено вихідний рівень володіння іноземною мовою студентів першого курсу; здійснено аналіз чинної програми та підручників на предмет відповідності їх змісту сучасним вимогам освіти. Запропоновано дидактичну модель змісту навчання іноземної мови як загальноосвітнього предмета для педагогічних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації. Доведено та обґрунтовано необхідність виділення двох компонентів моделі: корективного та основного курсів; визначено їх зміст на основі комунікативно орієнтованого підходу. Відповідно до запропонованої дидактичної моделі розроблено два навчальних посібники з англійської мови „Англійська мова. Корективний курс” і „Комунікативний курс англійської мови”, зміст яких апробовано шляхом дослідно-експериментальної роботи, у ході якої було доведено його ефективність.
Ключові слова: зміст навчання, конструювання змісту навчання, засоби навчання, корективний курс, дидактична модель змісту навчання іноземної мови як загальноосвітнього предмета, педагогічні навчальні заклади І-ІІ рівнів акредитації.
Гембарук А.С. Дидактическое моделирование содержания обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету для педагогических учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации. Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 09 - теория обучения. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2005.
Диссертация посвящена проблеме моделирования содержания обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету для педагогических учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации. На основе анализа существующих в педагогике подходов к определению понятия “содержание обучения” автор рассматривает его как многокомпонентную структуру, состоящую из учебного материала, организованного определенным образом, который формируется и реализуется в процессе обучения с учетом целей и задач образования на том или ином этапе развития общества.
Были выделены основные компоненты содержания обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету в педагогических учебных заведениях І-ІІ уровней аккредитации. С точки зрения автора, к ним относятся:
1.Внеязыковой компонент, который содержит сферы, темы и ситуации общения.
2.Коммуникативный компонент, содержащий языковой, речевой и социокультурный учебный материал (содержание учебного материала).
3.Процессуальный компонент, то есть процесс обучения, в котором реализуется содержание.
Компонентный состав содержания обучения иностранному языку был определен с учетом Государственного Стандарта базового и полного среднего образования (иностранные языки) и Общеевропейских Рекомендаций по языковому образованию.
Автором диссертации обоснованы принципы конструирования содержания обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету для педагогических учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации, определены пути их реализации. Это принципы: соответствия социальному заказу общества; гумманизации содержания обучения; связи теории с практикой; соответствия содержания обучения возрастным и интеллектуальным возможностям студентов; дифференциации обучения; коммуникативной направленности содержания обучения; аутентичности; жизненной ориентации обучения; формирования положительной мотивации обучения; системности; интеграции учебного материала; перспективности обучения; учета единства содержательного и процессуального аспектов обучения; гибкости.
В работе проанализировано современное состояние организации обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету в данных типах учебных заведений. В связи с этим определен исходный уровень владения иностранным языком студентами первого курса; осуществлен анализ действующей программы и учебников на предмет соответствия их содержания современным требованиям образования. С учетом выявленных недостатков определены некоторые перспективные линии успешного разрешения проблемы:
1.Необходимость выделения в педагогических учебных заведениях І-ІІ уровней аккредитации двух компонентов моделирования содержания обучения иностранному языку как общеобразвательному предмету: коррективного и основного курсов.
2.Внесение изменений и уточнений в учебную программу с целью усовершенствования содержания учебного материала и его направленность на обеспечение возможности участия в диалоге культур.
3.Разработка новых средств обучения, сконструированных на современных концептуальных положениях обучения иностранным языкам.
Предложена дидактическая модель содержания обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету в педагогических учебных заведениях І-ІІ уровней аккредитации, которая в общих чертах отображает теоретическую концепцию конструирования содержания и служит основой для создания программ и учебников. В связи с этим автор рассматривает модель как схематическое отображение прогнозированного содержания обучения иностранному языку в условиях педагогического учебного заведения І-ІІ уровней аккредитации, в котором интегрируются его основные составляющие: этапы обучения (коррективный и основной курсы); компоненты содержания обучения иностранному языку (внеязыковой, коммуникативный, процессуальный); средства реализации содержания обучения (учебная программа, учебники, учебные пособия).
В работе обоснованы особенности отбора и конструирования содержания коррективного и основного курсов обучения, определены сферы, темы и ситуации общения. В основу отбора коммуникативного компонента основного курса заложена идея текстуализации, предложенная И.Л. Бим, согласно которой текст рассматривается как образец коммуникативной ситуации; как средство иллюстрации языкового и речевого материала, необходимого для общения по определенным темам и ситуациям; как источник социокультурной информации. Сформулированы критерии отбора речевого материала основного курса.
В рамках диссертационного исследования автором разработаны два учебных пособия по английскому языку „Английский язык. Коррективный курс” и „Коммуникативный курс английского языка”. Апробация их содержания подтвердила эффективность прогнозируемой модели.
Ключевые слова: содержание обучения, конструирование содержания обучения, средства обучения, коррективный курс, дидактическая модель содержания обучения иностранному языку как общеобразовательному предмету, педагогические учебные заведения І-ІІ уровней аккредитации.
Hembaruk A.S. Didactic Modeling the Contents of Teaching a Foreign Language as a General Educational Subject for Pedagogical Educational Establishments of the 1st and 2nd accreditation level. Manuscript.
Thesis for the Candidate Degree in Pedagogics (speciality 13. 00. 09 - Theory of Teaching). - The Institute of Pedagogics. The Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2005.
The dissertation is dedicated to the problem of modeling the contents of teaching a foreign language as a general educational subject for pedagogical educational establishments of the 1st and 2nd accreditation level. On the basis of existing approaches to the problem the main components of this phenomenon were determined. The author presents principles of constructing contents of teaching a foreign language. In the process of investigation the actual state of teaching a foreign language at these educational establishments was analysed. The initial level of foreign language mastering by the first-year students was established as low. On the basis of the present demands of education the curriculum and manuals were analysed and the expediency of introducing two stages of education: correction course and basic course was theoretically founded. The contents of teaching a foreign language at these stages is determined according to the communicative approach. There has been worked out the model of contents of teaching a foreign language as a general educational subject. Manuals of teaching English are worked out by the investigator in accordance with two components. They are: “English. The Correction Course” and “The Communicative Course of English”. Experimental approbation of the offered model certified that its inculcation into studying process would supply necessary and sufficient level of communicative competence of students. This model is sure to be used in teaching any foreign language.
Key words: contents of teaching, constructing contents of teaching, manuals of teaching, correction course, the didactic model of teaching a foreign language as a general educational subject, pedagogical educational establishments of the 1st and 2nd accreditation level.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Комунікативно-орієнтоване навчання та його принципи. Психологічні основи навчання іноземних мов. Визначення показників первісного рівня якості знань на уроках англійської мови. Експериментальна перевірка впливу засобів формування комунікативних умінь.
курсовая работа [338,8 K], добавлен 18.12.2014Принципи відбору змісту навчання: здатності обслуговувати процес спілкування, історичної прийнятності, інтеграції. Аналіз Програми практичного курсу основної іноземної мови та на основі вищезазначених принципів інтегровано фонетичну тематику, їх вибір.
статья [23,7 K], добавлен 22.02.2018Психологічні основи навчання іноземної мови. Обов'язковість комунікативно-ігрового методу на початковому етапі навчання іноземній (німецькій) мові. Контроль рівня сформованості навичок і вмінь читання іноземною (німецькою) мовою в учнів початкової школи.
дипломная работа [612,2 K], добавлен 07.03.2011Гуманізація освіти в сучасному суспільстві. Психолого-фізіологічні основи для навчання школярів. Психологічні особливості навчання іноземної мови. Комп’ютер як засіб підвищення ефективності навчання. Web-ресурси для розвитку володіння іноземною мовою.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 28.07.2014Проблема формування комунікативно-мовленнєвих умінь у системі початкового навчання. Основна задача школи - вироблення в учнів навичок практичного володіння українською мовою. Розвиток мовлення учнів у процесі вивчення частин мови як опорних тем.
реферат [24,1 K], добавлен 27.09.2009Цілі навчання іноземній мові молодших школярів. Читання як компонент навчання іноземної мови. Вимоги до процесу навчання читанню іноземною мовою. Характер і режими читання текстів. Прийоми і методи у навчанні нормативно-виразного читання тексту вголос.
курсовая работа [486,4 K], добавлен 15.02.2012Особливості викладання іноземної мови у школі. Дослідження психолого-педагогічних передумов навчання іноземної мови учнів різних вікових категорій та визначення основних методичних підходів до навчання іноземної мови на різних етапах шкільного навчання.
курсовая работа [47,5 K], добавлен 19.02.2013Зміст навчальних програм, огляд основних та додаткових підручників з української мови. Методика опрацювання частин мови в початкових класах (питання, значення, роль та зв'язок у реченні). Впровадження методів проблемного навчання на уроках мови.
реферат [24,8 K], добавлен 16.11.2009Характеристика діалогічного мовлення та процес його навчання. Аспекти практичного володіння іноземною мовою. Мета, зміст і засоби навчання діалогічного мовлення на уроках іноземної мови. Мовні вправи, контроль та оцінка вмінь діалогічного мовлення.
реферат [33,7 K], добавлен 15.10.2012Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Основні функції іноземної мови як навчального предмета. Особливості та значення раннього навчання іноземної мови. Навчально-тематичний план роботи гуртка англійської мови "Нappy English" для початкового та основного рівнів навчання, а також його зміст.
краткое изложение [22,7 K], добавлен 09.11.2009Сутність та значення лінгвокраїнознавчого підходу як важливої складової у процесі навчання іноземної мови. Поняття лінгвокраїнознавчого підходу та лінгвокраїнознавчої компетенції. Розвиток когнітивної, творчої та дослідницької діяльності учнів на уроках.
статья [22,4 K], добавлен 22.02.2018Аспекти продуктивного навчання англійської мови в початкових класах. Експериментальна перевірка впливу засобів навчання на підвищення рівня знань з англійської мови молодших школярів на уроці засвоєння нових знань. Використання зорової наочності.
курсовая работа [447,2 K], добавлен 18.04.2015Зміст та методичні підходи до навчання читання іноземною мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Психолого-педагогічні передумови навчання іншомовного читання учнів середнього шкільного віку. Технологія навчання різних видів іншомовного читання.
курсовая работа [89,4 K], добавлен 30.11.2015- Проектування технологій навчання за темою "конструювання боді" курсу "конструювання швейних виробів"
Дослідження розробки бінарних дій викладача і учнів на уроці "Прийоми конструктивного моделювання першого виду". Вивчення системи навчання майбутніх фахівців роботі закрійника. Аналіз виготовлення лекал, розкрою матеріалу при пошитті чи ремонті одягу.
курсовая работа [65,2 K], добавлен 25.06.2011 Навчання іноземної мови учнів початкової школи. Психолого-фізіологічні особливості молодших школярів. Дидактична гра як засіб навчання, функції гри та принципи її використання у навчанні іноземної мов. Дільність учителя й учнів у процесі дидактичної гри.
курсовая работа [94,2 K], добавлен 02.03.2011Види диференційованого навчання, педагогічні умови його організації. Дослідницька перевірка педагогічних умов диференційованого підходу до організації навчання. Конспекти уроків з тем: "Еритроцити. Переливання крові", "Мікроскопічна будова крові людини".
дипломная работа [72,6 K], добавлен 13.03.2013Специфіка використання рольових ігор на заняттях з іноземної мови професійного спрямування як одного з активних методів навчання. Ефективність і продуктивність їх впровадження при підготовці студентів технічних спеціальностей, методичні рекомендації.
статья [137,6 K], добавлен 27.08.2017Проектування програми професійної підготовки за фахом "Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем". Проектування технологій навчання по темі "Віруси. Антивірусні програми". Проектування дидактичних матеріалів. Аналіз базових умов навчання.
курсовая работа [145,2 K], добавлен 29.11.2010Вдосконалення змісту освіти як актуальна педагогічна проблема. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, структура профільного навчання. Основні напрями реформування змісту освіти. Перехід на новий зміст освіти при вивченні іноземної мови.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 31.03.2014
