Система творчих вправ як засіб розвитку мотивації до вивчення рідної мови у молодших школярів

На підставі результатів дисертаційного дослідження зроблено такі загальні висновки:

1. Вивчення та критичний аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної та методичної літератури, осмислення традиційного і перспективного педагогічного досвіду, результати констатуючого експерименту підтвердили актуальність досліджуваної проблеми. Мотиваційне забезпечення процесу навчання рідної мови сьогодні є суспільно важливою справою, пріоритетною метою нової освітньої філософії.

2. Навчальна мотивація існує в нерозривному взаємозв'язку з мотивацією як психологічною категорією згідно з філософським учінням про частину і ціле. Цим пояснюється множинність підходів до розуміння її сутності, природи, структури, а також до методів дослідження. Оскільки навчальна діяльність полімотивована, ураховуються мотиви соціальні (широкі, вузькі, соціального співробітництва) та пізнавальні (широкі, навчально-пізнавальні, самоосвіти), а також обидва види мотивації: зовнішня та внутрішня - найбільш цінна, тому що зумовлена потребами особистості, пов'язана з її спрямованістю, коли дії та вчинки відбуваються за бажанням суб'єкта, який сам обирає спосіб задоволення потреби. Мотиваційне забезпечення процесу вивчення рідної мови молодшими школярами має тісний взаємозв'язок з мовознавством, ґрунтуючись на сучасних досягненнях лінгвістичної теорії (фонетики і фонології, графіки і орфографії, орфоепії і лексикології, словотвору, морфології і синтаксису), супроводжується впливом на емоційне ставлення дітей до процесу учіння, оскільки емоції є його важливим мотиваційним чинником.

3. Аналіз засобів формування позитивної мотивації учнів початкових класів, розкритих у дидактико-методичній літературі, допоміг окреслити проблему, що потребує розв'язання, - мотиваційні можливості творчих вправ. Констатуючий зріз, проведений у загальноосвітніх закладах І - ІІІ ступенів різних регіонів України, засвідчив суттєве зниження навчальної мотивації до кінця молодшого шкільного віку, що перешкоджає подальшому освоєнню навчальної діяльності й суперечить природному шляху розвитку пізнавальних потреб та інтересів у дитячому віці.

4. Основою програми експериментального навчання, розробленої відповідно до поставленої мети, завдань і вихідних положень формуючого експерименту, є творчі вправи з мови та мовлення, що відрізняються між собою дидактичною метою, ступенем самостійності, рівнем творчості. З'ясовано психолого-педагогічні та методичні засади роботи над ними як дієвого чинника формування високого рівня мотивації навчання учнів початкових класів. В основу створеної власної класифікації творчих вправ покладено елементи змісту мовної освіти: розвиток мовлення учнів і формування певного кола знань про мову і мовні уміння. У зв'язку з цим творчі вправи розподілено на дві групи: комунікативні та фонетико-граматичні. Специфіка вправ визначається змістом навчального матеріалу і відповідає основним аспектам програми з української мови для початкових класів. Експериментальна методика роботи над творчими вправами відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти будується за визначеними в ньому основними змістовими лініями: комунікативною, лінгвістичною (мовно-теоретичною), лінгвоукраїнознавчою і діяльнісною, яка пронизує всі три попередні змістові лінії.

5. Ефективність експериментального навчання забезпечувалася відповідністю створеної лінгводидактичної моделі роботи над системою творчих вправ як засобу розвитку мотивації до вивчення рідної мови у молодших школярів, що передбачало: поступовий перехід від гри до початкових форм навчальної діяльності учнів перших експериментальних класів (ознайомлювальний етап експерименту) у процесі роботи над системою творчих вправ, формування у дітей 6-річного віку вміння слухати і розуміти почуте, висловлюватися, вступати в діалог і полілог, навичку читати в усіх її основних позитивних якостях та вміння каліграфічно і правильно писати - списувати і писати на слух як підґрунтя для формування стійкого інтересу до вивчення рідної мови. Експериментальна робота в других класах (навчально-аналітичний етап експерименту), маючи на меті прищепити молодшим школярам звичку осмислено ставитись до мовних явищ, орієнтуватись у мовній структурі, сформувати науково правильні уявлення з фонетики і графіки, лексики, словотворення, граматики, завдяки творчим вправам спрямовувалася в практичне русло -організацію й удосконалення мовленнєвої діяльності дітей. У третіх класах (формуючий етап) учні, набуваючи умінь скоропису, виконували більшу кількість письмових творчих вправ, спостерігали за функціонуванням у змісті і структурі текстів усіх без винятку одиниць нижчих рівнів - речення, словосполучення, слів, звуків мовлення. У четвертих експериментальних класах (систематизуючо-контролювальний етап), виконуючи творчі вправи, учні мали змогу систематизувати відомості з різних розділів мови, узагальнити й закріпити опрацьоване в 1-3 класах. Успіх на шляху подолання труднощів породжував прагнення здобути нові знання, уміння й навички в роботі над текстом, з граматики, фонетики й правопису та розвитку мовлення.

6. Результати дослідного навчання засвідчили ефективність розробленої на основі існуючих і вироблених теоретичних положень методики роботи над творчими вправами. Рівень розвитку навчально-пізнавальних мотивів учнів четвертих експериментальних класів вищий в середньому на 15,1%, ніж контрольних. Використання в текстах творчих вправ і методичному апараті різних засобів заохочення і підтримки учнів у самостійній праці сприяє виникненню і розвитку їх пізнавальних потреб та інтересів. Творчі вправи стали основою для формування вмінь переносити набуті навички в змінені умови, застосовувати їх в нестандартних ситуаціях. Розвивальний ефект цього засобу виявляється в розширенні можливостей творчого самовираження дитячої особистості й формуванні її різноманітних здібностей. Як показав експеримент, цілеспрямоване і систематичне використання на уроках мови творчих вправ забезпечує розвиток творчої діяльності молодших школярів, навчає їх активно і нестандартно мислити, прищеплює інтерес до основ науки про мову, формує прагнення і вміння постійно вдосконалювати свою мовну й мовленнєву культуру, робить процес навчання необтяжливим і радісним.

Проведене педагогічне дослідження не претендує на вичерпне розв'язання багатопланової проблеми розвитку мотивації до вивчення рідної мови у молодших школярів. Перспективи подальшого дослідження вбачаємо в доцільності створення для молодших школярів системи творчої літературної діяльності на основі запропонованих вправ; використання їх у позакласній роботі з обдарованими дітьми; продовження цієї роботи у середній ланці освіти, що матиме не лише теоретичне, а й практичне значення на сучасному етапі розбудови національної школи.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Полєвікова О.Б. Роль шкільного методичного об'єднання вчителів у розвитку особистісно-професійного потенціалу педагога і учня в процесі життєтворчості // Збірник наукових праць. Педагогічна майстерність як сучасна технологія розвитку особистості вчителя (За матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції 4-6 березня 2002 р.). - Полтава: АСМІ. - 2002. - С. 217-220.

2. Полєвікова О.Б. Творча робота як засіб розвитку мотивації навчання школярів // Початкова школа. - 2002. - №3. - С. 27-28.

3. Полєвікова О.Б. Лінгводидактичні основи використання творчих вправ як засобу мотиваційного забезпечення процесу навчання рідної мови молодших школярів // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2003. - Вип..33. - С. 109 - 113.

4. Полєвікова О.Б. Розвиток мовленнєвих умінь // Бібліотечка вчителя початкової школи. - 2001. - № 8. - С.26 - 29.

5. Полєвікова О.Б. Цикл уроків з розвитку зв'язного мовлення // Бібліотечка вчителя початкової школи. - 2001. - № 8. - С.29 - 35.

6. Полєвікова О.Б. Система творчих завдань // Початкова школа. - Херсон: НМЦ, 2001. - № 1. - С. 47-59.

7. Полєвікова О.Б. Використання творчих вправ як засобу мотиваційного забезпечення процесу навчання рідної мови // Початкова школа. - 2004. - №3. - С. 15-18.

Размещено на Allbest.ru