Формування професійних знань учнів професійних училищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін

Тоді, як у попередньому, так і в основному експерименті істотних відмінностей між засвоєнням навчального матеріалу за рівнями І і ІІ немає. Нульова гіпотеза повинна бути прийнятою на рівні значущості від 0,1 до 0,9. Це означає, що перевищення показників у експериментальних групах над аналогічними в контрольних або навпаки випадкове.

Як бачимо, у попередньому експерименті істотної різниці між засвоєним матеріалом з ПМД та предметами професійної підготовки немає. Нуль-гіпотеза має бути прийнята, оскільки перевищення у % показника, який характеризує якість відповідей за категоріями С, в контрольних та експериментальних групах не випадкове (з вірогідністю в 99,7%). З цього випливає, що в контрольних групах засвоєння знань, заснованих на наступності змісту навчання в урочній роботі з ПМД, проходить переважно на І рівні (запам'ятовування та розуміння).

Відсоткові показники, що відображають якість правильних відповідей за категоріями Д та Е експериментальних груп, перевищують показники для контрольних груп з вірогідністю 95-99%. Це свідчить про те, що в експериментальних групах типовим є засвоєння учнями взаємозв'язаних знань на ІІ рівні (застосування) та ІІІ рівні (синтезування). Загальне засвоєння питань, пов'язаних з наступністю змісту навчання в урочній і ПР з ПМД, також вище в експериментальних групах.

Отже, результати експерименту засвідчили, що в контрольних групах переважним є засвоєння навчального матеріалу на рівнях І-ІІ, а в експериментальних типовим є засвоєння знань із суміжних дисциплін на рівнях III-IV. Таким чином, перевіркою педагогічних можливостей пропонованої організації навчання в ПТНЗ із застосуванням ПР з ПМД підтверджено, що вона забезпечує високі результати підготовки майбутніх кваліфікованих спеціалістів. Такими були наслідки експериментальної перевірки ефективності організації навчання учнів у ПТНЗ у процесі ПР з ПМД. Вони свідчать на користь впровадження пропонованої організації наступності між урочною і позаурочною роботою з ПМД у ПТНЗ.

Висновки

1. На основі аналізу педагогічної, психологічної та спеціальної літератури з проблеми дослідження встановлено, що швидкі зміни виробництва, глобальна інформатизація суспільства ставлять перед системою професійної освіти завдання підготовки майбутнього фахівця, здатного швидко інтегруватись у виробничий процес, мати полівалентну кваліфікацію.

2. Вивчення практики роботи ПТНЗ дало підставу констатувати, що значне підвищення рівня фахової підготовки майбутніх спеціалістів можливе при використанні моделі формування професійних знань учнів ПТНЗ у процесі підготовки та проведення індивідуальних, групових і масових форм позаурочної роботи.

3. У дисертації визначено критерії оцінювання професійних знань, умінь і навичок учнів ПТНЗ, а також запропоновано й науково обґрунтовано доцільність виділення рівнів засвоєння основних понять, передбачених чинними навчальними програмами, вказано оптимальні шляхи проведення ПР з ПМД.

4. Опрацьовано методику діагностики, контролю та корекції формування професійних знань учнів ПТНЗ у позаурочній роботі з ПМД і перевірено її ефективність у процесі дослідно-експериментальної роботи.

5. У процесі дослідження виявлено, що для формування професійних знань, окрім інтересу та бажань учнів і діяльності викладачів та майстрів виробничого навчання як ключових фігур навчального процесу, достатній рівень професійних знань не може бути досягнутий без досконалих програм, раціонального і ефективного планування, принципів наступності та системності, єдності в інтерпретації понять ПМД, системного контролю та корекції засвоєних знань, використання традиційних, апробованих, адаптованих та інноваційних технологій навчання. Тому було розроблено й видано методичні рекомендації для викладачів ПТНЗ щодо організації та проведення ПР з ПМД.

6. Здійснене дослідження дало змогу сформулювати ряд пропозицій, зокрема: обласним навчально-методичним центрам і кабінетам щодо врахування особливостей організації ПР з ПМД, використанням комп'ютерної техніки під час ПР з ПМД, внесення змін в організацію уроків виробничого навчання з урахуванням методичних засад ПР з ПМД.

Таким чином, результати педагогічного експерименту доводять, що теоретичне та методичне обґрунтування та організація проведення ПР з ПМД істотно підвищує якість професійної підготовки молодих фахівців, що, у свою чергу, свідчить про справедливість робочої гіпотези.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів професійної підготовки учнів ПТНЗ у процесі позаурочної роботи з ПМД. Перспективними напрямками подальшого дослідження є такі: теоретичне обґрунтування ПР для інших дисциплін навчального плану; розробку комплексу вимог до вивчення програмних засобів з виокремленням навчальних елементів та визначенням рівня володіння ними; розробку пакета дидактичних матеріалів для проведення ПР в ПТНЗ.

Список опублікованих автором праць за темою дисертації

1. Мельник М.В. Формування професійних знань учнів ПТНЗ у позаурочній діяльності з природничо-математичних дисциплін // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців:методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2003. - С. 236-242.

2. Мельник М.В. Застосування методу проектів у позаурочній роботі в процесі створення Web-сайту ПТНЗ // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. - Вип. 4 / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - КиївВінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С. 251-256.

3. Тимошенко О.З., Мельник М.В. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі середніх загальноосвітніх навчальних закладів // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. - Вип. 5 / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - КиївВінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С. 67-72.

4. Мельник М.В. Екологічне виховання в процесі позаурочної роботи з учнями ПТУ // Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. - Вип. 3. - Вінниця: ВАТ “Віноблдрукарня”, 2000. - С. 98-101.

5. Мельник М.В. Екологічне виховання у процесі позаурочної роботи з ПМД з учнями ПТУ // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2000. - С. 394-396.

6. Мельник М.В., Солоненко В.І. З досвіду викладання природничо-математичних дисциплін в ЗОШ // Науково-теоретичні і методичні засади конструювання змісту професійної освіти: Науково-методичний збірник / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Ч. 1,2. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1998. - Ч. 1. - С. 65-76.

7. Мельник М.В., Солоненко В.І. Формування інтересу до читання науково-популярної літератури в учнів і студентів // Проблеми наступності та інтеграції змісту навчання у системі “школа-ПТУ-ВНЗ”: Науково-методичний збірник / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Вінниця, 1996. - С. 73-76.

8. Організація і зміст позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін в професійно-технічних навчальних закладах: Навчально-методичний посібник // Укладачі: Р.С. Гуревич, Л.Л. Коношевський, М.В. Мельник. - Вінниця: Планер, 2005. - 184 с.

9. Виховання учнів у процесі позаурочної роботи з фізики: Методичні рекомендації // Укл. Р.С. Гуревич, О.В. Мозговий, В.І. Солоненко, М.В. Мельник. - Вінниця, 1994. - 37 с.

10. Ковальов Ю.Г., Мельник М.В. Технічна творчість в системі неперервної освіти // Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми / Мат. міжнар. наук.-практ. конф., у 6-ти книгах. - Кн. 3. - Чернівці: “Митець”, 1996. - С. 247-249.

11. Мельник М.В. Мета і завдання позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін у ПТНЗ // Актуальні проблеми трудової і професійної підготовки молоді / Зб. наук. пр. - Вип. 9. - Вінниця: ДОВ Вінниця, 2003. - С. 80-81.

12. Мельник М.В. Шляхи формування екологічних знань учнів профтехучилищ у процесі позаурочних занять // Актуальні проблеми трудової і професійної підготовки молоді / Матер. наук. конф. педагогічно-індустріального факультетету. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2001. - Вип. VIІ. - С. 66-69.

Мельник М.В. Формування професійних знань учнів професійних училищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця, 2005.

Дисертацію присвячено розробці та науковому обґрунтуванню методики формування професійних знань учнів профтехучилищ у процесі позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін, в основу якої покладено модель процесу організації позаурочної роботи в ПТНЗ. Її головними елементами є дидактична мета та завдання, принципи і зміст, форми і методи, засоби (та їхня класифікація), результати діяльності.

Розкрито суть і шляхи організації та проведення позаурочних заходів з природничо-математичних дисциплін.

Розроблено методичні рекомендації щодо організації позаурочної роботи з природничо-математичних дисциплін у ПТНЗ, добору тематики позаурочної роботи, проведення занять у предметних гуртках.

Виявлено, що запропонована методика сприяє ефективності формування професійних знань і вмінь учнів ПТНЗ.

Ключові слова: професійні знання, позаурочна робота, природничо-математичні дисципліни, спеціальні предмети, професійно-технічні навчальні заклади.

Мельник М.В. Формирование професиональных знаний учащихся профессиональных училищ в процессе внеурочной работы по естественно-математическим дисциплинам. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования, Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского, Винница, 2005.

Диссертация посвящена разработке и научному обоснованию методики формирования знаний учащихся профтехучилищ в процессе внеурочной работы по естественно-математическим дисциплинам, в основе которой лежит модель процесса организации внеурочной работы в ПТУЗ. Её главными элементами являются дидактическая цель и задачи, принципы и содержание, формы и методы, средства (и их классификация), результаты деятельности.

Раскрыта суть и пути организации и проведения внеурочных мероприятий с естественно-математических дисциплинам в ПТУЗ, отбора тематики внеурочной работы, проведения занятий в предметных кружках.

Роль внеурочной работы по естественно-математическим дисциплинам нам видится, во-первых, как средство формирования познавательного интиреса; во-вторых, в развитии творческих способностей учеников; в-третьих, для углубления знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности учеников, приобретённых на уроках.

Внеурочная работа по естественно-математическим дисциплинам позволяет воспитывать творческое мышление ученика, то есть умение логически и правильно мыслить, доказательно аргументируя каждый шаг своих рассуждений.

Содержание внеурочной работы по естественно-математическим дисциплинам определяется целями образования, воспитания и развития учеников ПТУЗ, каждому из видов деятельности ставится в соответствие определённое содержание работы. Наилучших результатов можно достигнуть при комплексном использовании и рациональном объединении различных форм и видов деятельности учеников.

К формированию профессиональных знаний учащихся профессионально-технических учебных заведений в процессе внеурочной работы по естественно-математических дисциплинам выдвигаются такие основные требования: формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности; определение профессиональных и образовательных целей внеурочных мероприятий; системный подход к информационному наполнению внеурочной работы; рациональное структурирование фрагментов внеурочной работы; оптимизация временных интервалов инструктажей; обеспечение оперативной обратной связи и действенного контроля; оперативная перестройка внеурочной работы с учётом прогностических аспектов. Каждое из этих требований имеет сложную структуру и может рассматриватся, как объединение других, менее общих требований.

Разработаны методические рекомендации относительно организации деятельности учащихся профессионально-технических учебных заведений во внеурочное время, отбора тематики проведения занятий в предметных кружках.

Предложенная методика оказывает содействие эффективности формирования профессиональных знаний и умений учеников профессионально-технических учебных заведений во внеурочное время.

Ключевые слова: профессиональные знания, внеурочная работа, естественно-математические дисциплины, специальные предметы, профессионально-технические учебные заведения.

Melnyk М.V. Formation of professional knowledge of vocational colledge students in the process of extracurricular work in natural and mathematical sciences. - Manuscript.

Thesis for a candidate degree in pedagogics by speciality 13.00.04 - Theory and methodology of professional training. - Vinnytsia State Pedagogical University named after M. Kotsiubynskyi, Vinnytsia, 2005.

The thesis is devoted to the elaboration and substantiation of the methodology underlying the formation of professional knowledge of vocational colledge students in the process of extracurricular work in natural and mathematical sciences. The methodology is based on the model of the process of extracurricular work organisation in vocational colledges. Its main elements are didactic purpose and task, principles and content, forms and methods, means (and their classification), the results of activity.

The essence of exracurricular work in natural and mathematical sciences is revealed and the ways of its organisation and conducting are suggested in the dissertation.

The thesis elaborates methodical recommendations as to the organisation of extracurricular work in natural and mathematical sciences in vocational schools, the selection of themes for extracurricular work, conducting classes in study groups.

It has been revealed that the suggested methods promote the efficiency of building up professional knowledge and skills of vocational colledge students.

Key words: professional knowledge, extracurricular work, natural and mathematical sciences, special subjects, vocational training institutions.

Размещено на Allbest.ru