Засади формування у молодших школярів мотивації вивчення російської мови

13. Малыхина Е. В. Сборник лечебно-релаксирующих физминуток // Рус- ский язык: Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы. - К.: Навчальна книга, 2001. - С. 105-109. - Гриф МОН України.

14. Малыхина Е. В. Сборник диктантов по русскому языку для 1 класса // Русский язык: Учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы. - К.: Навчальна книга, 2001. - С. 103-104. - Гриф МОН України.

15. Малыхина Е. В. Русский язык: Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 1. - К.: Навчальна книга, 2002. - 112 с. - Гриф МОН України.

16. Малыхина Е. В. Русский язык: Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 2. - К.: Навчальна книга, 2002. - 144 с. - Гриф МОН України.

17. Малыхина Е. В. Сборник диктантов по русскому языку для 2 класса // Русский язык: Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 2. - К.: Навчальна книга, 2002. - С. 127-135. - Гриф МОН України.

18. Малыхина Е. В. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 1. - К.: Навчальна книга, 2003. - 144 с. - Гриф МОН України.

19. Малыхина Е. В. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 2. - К.: Навчальна книга, 2003. - 128 с. - Гриф МОН України.

20. Малыхина Е. В. Сборник диктантов по русскому языку для 3 класса // Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 1. - К.: Навчальна книга, 2003. - С. 131-141. - Гриф МОН України.

21. Малыхина Е. В. Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 1. - К.: Навчальна книга, 2004. - 144 с. - Гриф МОН України.

22. Малыхина Е. В. Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 2. - К.: Навчальна книга, 2004. - 144 с. - Гриф МОН України.

23. Малыхина Е. В. Сборник диктантов по русскому языку для 4 класса // Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. - Ч. 1., Ч. 2. - К.: Навчальна книга, 2004. - С. 131-141; С. 132 -139. - Гриф МОН України.

24. Малыхина Е. В. Резервные упражнения по русскому языку - 4 класс. - Луганск: Пресса, 2003. - 64 с. - Гриф МОН України.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ, ПРОГРАМИ

25. Малыхина Е. В. Обучение русскому языку в начальной школе: Методические рекомендации для учителей. - К.: Навчальна книга, 2002. - 79 с. - Гриф МОН України.

26. Малыхина Е. В. Методические рекомендации к учебно-методическо-му комплексу по русскому языку для 1 класса // Русский язык: учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы. - К.: Навчальна книга, 2001. - С. 78-101. - Гриф МОН України.

27. Малыхина Е. В. Методические рекомендации к учебно-методическо-му комплексу по русскому языку для 2 класса // Русский язык: учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы. - Часть 2. - К.: Навчальна книга, 2002. - С. 105-126. - Гриф МОН України.

28. Малыхина Е. В. Методические рекомендации к учебно-методическо-му комплексу по русскому языку для 3 класса // Русский язык: учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы. - Часть 1. - К.: Навчальна книга, 2003. - С. 126-130. - Гриф МОН України.

29. Малыхина Е. В. Теоретический материал по русскому языку для начальной школы в опорных блок-схемах: Учебно-методическое пособие. - Одесса: Автограф, 2003. - 46 с. - Гриф МОН України.

30. Малыхина Е. В. Изучение словарных слов в начальной школе: Учебно-методическое пособие. - Одесса: Автограф, 2003. - 30 с. - Гриф МОН України.

31. Малыхина Е. В. Авторская программа по русскому языку для обще-образовательных школ с русским языком обучения: 1-4 класс. - 1 класс // Початкова школа. - 2001. - № 8. - С. 36-39. - Гриф МОН України.

32. Малыхина Е. В. Авторская программа по русскому языку для общеобразовательных школ с русским языком обучения: 1-4 класс. - 2 класс // Початкова школа. - 2002. - № 9- С. 22-23. - Гриф МОН України.

33. Малыхина Е. В. Авторская программа по русскому языку для общеобразовательных школ с русским языком обучения: 1-4 класс. - 3 класс // Початкова школа. - 2003. - № 5. - С. 36-38. - Гриф МОН України.

34. Малыхина Е. В. Авторская программа по русскому языку для обще- образовательных школ с русским языком обучения: 1-4 класс. - 4 класс//Початкова школа. - 2003. - № 6. - С. 32-34. - Гриф МОН України.

СТАТТІ В НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ ЖУРНАЛАХ ТА В ІНШІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ПРЕСІ

35. Малыхина Е. В. Концепция системно-коммуникативного метода обучения родному языку // Наука і освіта. - 1997. - № 1. - С. 85-87.

36. Малыхина Е. В. Роль мотивации в процессе обучения родному языку // Наука і освіта. - 1999. - № 5-6. - С. 24-27.

37. Малыхина Е. В., Мартынова Р. Ю. Основные методические принципы системно-коммуникативной методики обучения родному языку и их реализация в учебно-методическом комплексе // Наша школа. - 2000, - № 2-3. - С. 213-216. - Автором визначено методичні принципи системно-комунікативної методики навчання російської мови і склад НМК, у якому їх реалізовано.

38. Малыхина Е. В. Пути ликвидации некоторых причин школьного стресса // Наука і освіта. - 2000. - № 1-2 (спецвыпуск). - С. 184-186.

39. Малыхина Е. В. Значение мотивационной функции учебника при реализации личностно ориентированной модели обучения // Наша школа. - 2000. - № 5-6. - С. 32-34.

40. Малыхина Е. В. Проблемы современного учебника русского языка для начальной школы и возможные пути их решения//Русс. яз и лит в учебных заведениях. - 2000. - № 5. - С. 35-40.

41. Малыхина Е. В. Основной принцип построения системы упражнений при обучении орфографии родного языка // Наука і освіта. - 2000. - № 4. - С. 97-99.

42. Малыхина Е. В. Новая концепция образования и проблемы начальной школы // Наука і освіта. - 2000.- № 6. - С. 21-23.

43. Малыхина Е. В. Возможности реализации личностно ориентированной модели обучения в УМК по русскому языку для начальной школы // Наша школа. - 2001. - № 3. - С. 32-34.

44. Малыхина Е. В. Проблемы учебно-методического и кадрового обеспечения начальной школы в свете реформирования образования // Сучасна початкова школа: становлення і перспективи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції у м. Херсоні 25-26 квітня 2001 року: Зб. наук. пр. Педагогічні науки. - Вип. 20. - Ч. 1. -Херсон: Айлант, 2001. - С. 34-38.

45. Малихіна О. В. Нове покоління учбово-методичного забезпечення сучасного уроку // Вересень. - 2001. - № 3 (17). - С. 68-71.

46. Малихіна О. В. Уміння використовувати всі можливості шкільного підручника - важлива складова професійної підготовки вчителя // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. - Вип. 6. - К., НПУ, 2001. - С. 134-140.

47. Малихіна О. В. Проблема мотиваційного забезпечення процесу навчання //Південний архів. Філологічні науки: Зб. наук. пр. - Вип. ХVI. - Херсон: ХДПУ, 2002. - С. 280-283.

48. Малихіна О. В. Мотивація учіння та її особливості у дітей молод-шого шкільного віку// Початкова школа. - 2002. - № 7. - С. 51-54.

49. Малыхина Е. В. Перегруппировка учебного материала - один из путей повышения орфографической грамотности школьников// Русс. яз. и лит. в учебных заведениях. - 2002. - № 1. - С. 19-21.

50. Малихіна О. В., Голобородько Є. П. Основні психологічні теорії мотивації та їх значення у сьогоденні // Наша школа. - 2002. - № 3. - С. 46-50. - Автором проаналізовано основні психологічні теорії мотивації.

51. Малихіна О. В. Проблема створення загальної моделі учбово-мето-дичного комплексу // Наука і освіта. - 2002. - № 1. - С. 104-107.

52. Малихіна О. В. Значущість проблеми мотивації учіння школярів // Наука і освіта. - 2002. - № 2. - С. 102-105.

53. Малихіна О. В. Провідна роль мотиваційної функції в системі інших функцій підручника (НМК) // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. - Вип. 7. - К., НПУ, 2002. - С. 8-13.

57. Малихіна О. В. Особистісно зорієнтована модель навчання та її аксіологічна сутність // Рідна школа. - 2002. - № 10. - С. 13-16.

58. Малихіна О. В. Навчально-методичне забезпечення початкової школи під кутом зору оновлення освіти // Проблеми педагогічних технологій: Зб. наук. пр. Волинського державного університету ім. Лесі Українки. - Вип. 3. - Луцьк, 2002. - С. 223-230.

59. Малыхина Е. В. Аксиологическая сущность новой философии образования // Інновації наукового та соціального пізнання: Матеріали Міжнародної наукової конференції в м. Одесі 8-10 жовтня 2002 р.: Зб. наук. пр. ”Наукове пізнання: методологія та технологія”. - Одеса, 2002. - С. 155-158.

60. Малыхина Е. В. Создание личностно ориентированного учебно-методического обеспечения урока как актуальная проблема // Рус. яз. и лит. в учебных заведениях Украины. - 2002. - № 6. - С. 18-21.

61. Малихіна О. В. Навчально-методичне забезпечення сучасного уроку: дидактико-методичний аспект//Імідж сучасного педагога. - 2003. - № 1. - С. 41-43.

62. Малихіна О. В. Учитель та доля освітніх реформ // Наша школа. - 2003. - № 4. - С. 42-43.

63. Малихіна О. В. Актуальність проблеми виховання мотивації учіння молодших школярів у контексті гуманізації освіти // Науковий вісник. Педагогічні науки: Зб. наук. праць Миколаївського державного педагогічного університету. - Вип. 5. - Миколаїв: МДУ, 2003. - С. 363-371.

64. Малыхина Е. В. Методика изучения словарных слов учащимися младших классов // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. - Вип. 14. - Ізмаїл, 2003. - С. 61-64.

65. Малихіна О. В. Підручник як співучасник процесу навчання //Наша школа. - 2004. - № 4. - С. 50-52.

66. Малихіна О. В. Зорієнтованість навчально-методичного забезпечення сучасного уроку на особистість учня // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. - Вип. 17. - Ізмаїл, 2004. - С. 72-77.

67. Малихіна О. В., Москалюк Л. В. Самостійність і креативність мислення як ціннісні категорії// Духовний розвиток особистості: методологія, теорія і практика: Матеріали наукової конференції у м. Луганську 2-3 червня 2004 року: Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету ім. В. Даля. - Вип. 4. - Ч. 2.-Лу-ганськ: Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля, 2004. - С. 140 - 150. - Автором визначено ті цінності особистості, які відповідають новому соціальному замовленню і можуть бути педагогізовані, а також запропоновано, у який спосіб це зробити.

ТЕЗИ. МАТЕРІАЛИ КОНФЕРЕНЦІЙ

68. Малыхина Е. В. Положительный эмоциональный фон обучения при формировании орфографических навыков русского языка по системно-комму-никативному методу// Научные основы энергоинформационных взаимодействий в природе и обществе: Материалы Международного конгресса “Интер- ЭНИО - 97” - М.: МАЭН, 1997. - С. 108-109.

69. Малыхина Е. В. Перегруппировка учебного материала - один из путей повышения эффективности обучения //Обучение иностранным языкам в учебных заведениях Украины: Сб. статей ИМОИЯ АПН Украины. - Одесса, 1998. - С. 33-37.

70. Малыхина Е. В. Роль учебника в энергоинформационном взаимодействии на уроке //Нетрадиционное растениеводство, экология и здоровье: Труды 8 Международного симпозиума, Алушта, 9-19 сентября. - Симферополь, 1999. - С. 910-915.

71. Малыхина Е. В. Школьный стресс и возможности его снижения // Нетрадиционное растениеводство, экология, здоровье: Труды 9 Международного симпозиума, Алушта, 3-10 сентября 2000 г. - Симферополь, 2000. - С. 847-852.

72. Малихіна О. В. Засоби підвищення мотивації навчання молодших школярів // Проблеми переходу початкової школи на нову структуру і зміст навчання: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції у м. Донецьку 2-3 листопада 2000 р. - Донецьк: ВАТ “УкрНТЕК”, 2000. - С. 123-126.

73. Малыхина Е. В. Учебник нового поколения как средство организации и управления дидактическим процессом // Методология, теория и практика естественно-математического и педагогического образования: Сб. материалов Международной научно-практической конференции, г. Брест, 14-16 мая 2002 г. /Под ред. А. Н. Сендер. - Ч. 2. - БрГУ, 2002. - С. 201-204.

74. Малихіна О. В. Актуальність проблеми виховання мотивації учіння молодших школярів // Виховні системи загальноосвітніх шкіл-інтернатів: нові підходи і технології: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції у м. Миколаїві 11-12 вересня 2001 р.: Зб. наук. праць. - Миколаїв: МДПУ, 2002. - С. 101- 108.

75. Малихіна О. В. Особистісно зорієнтоване навчання: сподівання і дійсність// В. А. Сухомлинский и гуманистическая педагогика: Материалы Всеукраинской научно-методической конференции в г. Симферополе 22-23 апреля 2004 г.: Учёные записки Крымского республиканского института последипломного педагогического образования. - 2004. - № 1. - С. 33-35.

76. Малыхина Е. В. Вопросы взаимодействия близкородственных языков в Украине //Функциональное описание естественного языка и его единиц: Матеріали ХІ Международной конференции по функциональной лингвистике в г. Ялте 4-8 октября 2004 г.: Сб. науч. докладов. - Ялта, 2004. - С. 228-230.

77. Малихіна О. В. У чиїх руках доля нації //Освіта і доля нації /Філософія освіти: Болонський процес і педагогічне самовизначення України: Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції у м. Харкові 21 жовтня 2004 року: Науковий вісник. Серія “Філософія”: Зб. наук. праць Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди. - Вип. 18. - Харків: ОВС, 2005. - С. 64-66.

Анотація

Малихіна О. В. Дидактичні та методичні засади формування у молодших школярів мотивації вивчення російської мови. - Рукопис.

Дисертація на здобуття вченого ступеня доктора педагогічних наук з спеціальності 13.00.02 - теорія і методика навчання російської мови. - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова МОН України, Київ, 2005.

У дисертації на матеріалі російської мови розглянуто актуальну проблему пошуку засобів підвищення мотивації учіння молодших школярів (для шкіл з російською мовою навчання) з погляду нової філософії освіти, втіленої в особистісно зорієнтованій моделі навчання.

У роботі обґрунтовується доцільність вирішення цієї проблеми засобами навчально-методичного комплексу, в якому провідною є мотиваційна функція, з закладеною в ньому дидактико-методичною системою вивчення російської мови. Побудовано загальну модель навчально-методичного комплексу і конкретизовано її щодо навчання російської мови у початковій школі. Розроблено також дидактико-методичну систему навчання російської мови дітей молодшого шкільного віку, в якій змістовий та процесуальний компоненти підпорядковані мотиваційному. Основні результати дослідження знайшли втілення в авторській програмі з російської мови для 1-4 класів шкіл з російською мовою викладання, а також у навчально-методичних комплексах для учнів 1-4 класів і методичних рекомендаціях для вчителів.

Ключові слова: мотивація, мотив, потреба, мотиваційне забезпечення дидактичного процесу, мотиваційна функція, особистісно зорієнтована модель навчання, навчально-методичний комплекс з російської мови, дидактико-методична система вивчення російської мови, пізнавальний інтерес, мовна особистість.

Аннотация

Малыхина Е. В. Дидактические и методические основы формирования у младших школьников мотивации изучения русского языка. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения русскому языку. - Национальный педагогический университет имени Н. П. Драгоманова МОН Украины, Киев, 2005.

В диссертационной работе в контексте новой философии образования, нашедшей воплощение в личностно ориентированной модели обучения, на материале русского языка рассматривается актуальная проблема поиска средств повышения мотивации учения младших школьников.

Поскольку стратегической целью современного образования является создание условий для развития и саморазвития каждой личности, это предусматривает внимание к воспитанию мотивационной сферы обучаемых. Из аксиологических принципов и закономерностей гуманистического образования вытекает необходимость формирования внутренней мотивации учения младших школьников, которые рассматриваются как субъекты процесса обучения. Для реализации этой насущной проблемы необходимо учебно-методическое обеспечение дидактического процесса, которое отвечало бы запросам времени, новой философии образования. Иными словами, создание учебно-методичес-кого обеспечения нового поколения и, прежде всего - учебников, является одним из условий успешности реформационных процессов в Украине.

Таким образом, две актуальные проблемы - формирование мотивации учения школьников и создание учебников (учебно-методических комплексов) нового поколения - целесообразно решать в непосредственном единстве. Иначе говоря, следует создать учебно-методический комплекс по определённому школьному предмету (в данном случае - по русскому языку), который содействовал бы повышению мотивации учения детей младшего школьного возраста.

Для реализации этого замысла на основе пересмотра системы функций школьного учебника с позиций личностно ориентированного обучения в качестве ведущей выделена мотивационная функция. В диссертации тщательно обосновывается объективность причин психологического и дидактического характера, на основании которых мотивационная функция учебника (УМК) выделяется как ведущая.

Исходя из ведущей роли мотивационной функции всех компонентов УМК, разработана общая модель учебно-методического комплекса, которая состоит из инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть конкретизирована в УМК по русскому языку для начальной школы, т. е. определены и обоснованы все её компоненты: программа по предмету, учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, сборник диктантов, сборник физминуток, книга методических рекомендаций для учителя. Центром управления всеми компонентами УМК является учебник, что обусловило организацию дидактического материала во всём УМК, всех его текстовых и внетекстовых компонентов, способствующих формированию мотивации учения школьников.

В диссертационной работе много внимания уделено созданию и обоснованию дидактико-методической системы обучения русскому языку учащихся начальных классов, которая заложена в УМК. Специфической чертой её является то, что содержательный и процессуальный компоненты подчинены мотивационному. Вся система (организация материала, усвоение теоретических сведений, система упражнений, аппарат самоконтроля), содействуя повышению мотивации учения детей, обеспечивают эффективность обучения русскому языку на основе самообучения, самоконтроля, самоактуализации учащихся, развития у них коммуникативных умений. Важно, что возможности для реализации всего вышеизложенного заложены в учебно-методическом комплексе, отражены в заданиях к упражнениям, в рубриках-инструкциях и пр. Значит, УМК является сценарием дидактического процесса как для учителя, так и для учащихся (система заданий, алгоритмы, опорные блок-схемы, листы самоконтроля, рубрикация, иллюстративный материал и т. д.), что должно быть в нём сознательно и целенаправленно заложено автором.

Крупноблочная подача теоретического материала, реализованная в нестандартных формах, система упражнений, соответствующая психологическим уровням восприятия и обеспечивающая самостоятельное целеполагание, а также наличие в учебнике аппарата самоконтроля и положительный эмоциональный фон обучения способствуют формированию мотивации изучения русского языка, повышению качества обучения, развитию коммуникативных навыков и речевой компетенции школьников.

Таким образом, в диссертации доказывается, что систему мотивации имеет смысл формировать через методическую систему (исходя из системы языка) и систему учебно-методического комплекса, в который она заложена. В таком случае именно УМК вместе с заложенной в нём дидактико-методической системой становится действенным мотивом учения младших школьников, источником внутренней мотивации изучения русского языка. Данная методика ориентирована на развитие личности ученика, создание условий для творческого развития и самовыражения, а также овладения культурой учебного труда и общения.

Основные результаты исследования отражены в авторской программе по русскому языку для 1-4 классов школ с русским языком обучения, а также в учебно-методических комплексах по русскому языку для учащихся 1-4 классов и методических рекомендациях для учителей.

Ключевые слова: мотивация, мотив, потребность, мотивационное обеспечение дидактического процесса, мотивационная функция, личностно ориентированная модель обучения, учебно-методический комплекс по русскому языку, дидактико-методическая система изучения русского языка, познавательный интерес, языковая личность.

Summary

Malyhina О. V. Didactic and methodic bases of forming young children motivation to study Russian. - Manuscript.

Doctor of Pedagogical Sciences Thesis on the speciality 13.00.02. - Theory and methodic of teaching Russian. - National Pedagogical M. P. Dragomanov University M.E.S. of Ukraine, Kyiv, 2005.

In the thesis an actual problem of finding the ways of rising motivation of young schoolchildren study (in Russian schools) is looked through from the point of view of the new philosophy of education, implied in personally oriented model of study.

Advisability of decision of this problem by means of teaching methodic complex, the main function of which is motivational with didactic methodic system of study Russian is based in the work. General model of teaching methodic complex is built and made concrete as to teaching Russian in primary school. Also didactic methodic system of teaching Russian primary schoolchildren, where content and process components are subordinate to motivational, is worked out. Main results of the investigation are implied in the author programme of teaching Russian in 1-4 forms of Russian schools, and also in the teaching methodic complexes for pupils of 1-4 forms and methodic recommendations for teachers.

Key words: motivation, motive, necessity, motivational supply, motivational function, personally oriented model of study, teaching methodic complex on the Russian language, didactic methodic system of study of the Russian language, cognitive interest, speech personality.

Размещено на Allbest.ru