Післядипломна освіта вчителя початкових класів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи

Теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені положення щодо вдосконалення професійної кваліфікації вчителів початкових класів в системі внутрішньошкільної методичної роботи було покладено в основу розробки навчально-методичного посібника з організації післядипломної педагогічної освіти, програм та навчально-тематичних планів семінарів: “Соціально-педагогічна робота з батьками”, “Культура ділового спілкування та етикет”, “Етикет для учнів початкових класів”, “Інформаційна культура вчителя” для керівників та вчителів початкових класів загальноосвітніх шкіл, викладачів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів, методистів. Розроблений комплекс методик для оцінювання ефективності методичної роботи загальноосвітньої школи може використовуватися у загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях.

Результати дослідження дають підстави надати рекомендації Міністерству освіти та науки України щодо організації гнучкої системи післядипломної освіти вчителів, зокрема вчителів початкових класів у системі внутрішньошкільної методичної роботи з використанням сучасних інформаційних технологій та на основі моніторингу утруднень учителів у щоденній професійній діяльності.

Однак, проведене дослідження не вичерпує всієї проблеми організації післядипломної освіти вчителів початкових класів. Подальшого дослідження потребують такі її аспекти: формування та розвиток мотивації вчителів до професійного самовдосконалення, організація післядипломної освіти вчителів за дистанційною формою навчання, особливості організації післядипломної освіти вчителів початкових класів у контексті Болонського процесу.

Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях:

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ:

Монографії

Сисоєва С.О., Титаренко І.О. Сучасні підходи до визначення педагогічних технологій // Педагогічні технології неперервної професійної освіти: Монографія /С.О.Сисоєва, А.М.Алексюк, П.М.Воловик, О.І.Кульчицька, Л.Є. Сігаєва, Я.В.Цехмістер та ін.; За заг.ред.С.О.Сисоєвої.-К.:Віпол, 2001.- С. 13-53 - 2 авт. арк.-(авторські - С. 21-41) - 1 авт. арк..

Методичні посібники

Титаренко І.О. Підвищення професійної компетентності педагога в системі методичної роботи професійного навчального закладу: Навчально-методичний посібник.-К.: П/П “ЕКМО”, 2004 .-154 с.-6,4 авт.арк.

Статті у збірниках наукових праць

Титаренко І.О. Фахове вдосконалення вчителя в системі післядипломної освіти: теоретичний аспект // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2001. - Вип. 3. - С. 37-44. - 0,4 авт.арк.

Титаренко І.О. Підвищення кваліфікації як важливий фактор розвитку професійної культури вчителя // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2002. - Вип.4. - С. 194-199. - 0,3 авт.арк.

Титаренко І.О. Підвищення педагогічної майстерності вчителів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи // Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наукових праць /За заг.ред. С.О.Сисоєвої. - К.: П/П "ЕКМО", 2003. - Вип.1. -С. 113-123.-0,5 авт.арк.

Титаренко І.О. Формування етичних відносин між вчителями в системі методичної роботи школи // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2003. - Вип.3-4. - С.135-139. - 0,3 авт.арк.

Титаренко І.О. Формування етичних відносин між вчителями в системі методичної роботи школи // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: Збірник наукових праць / За ред. І.А.Зязюна та Н.Г.Ничкало. - К.: 2003.- С.556-562. - 0,5 авт.арк.

Титаренко І.О. Підготовка вчителя до виховання культури поведінки учнів // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2004. - Вип.2. - С.59-67. - 0,5 авт.арк.

Титаренко І.О. Підвищення професійної компетентності вчителя щодо проведення соціально-педагогічної роботи з батьками // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2004. - Вип. 3-4. - С.102-110. - 0,4 авт.арк.

Титаренко І.О. Підготовка вчителя до самовдосконалення за допомогою сучасних інформаційних технологій // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2005. - Вип. 2.- С.121-128. - 0,4 авт.арк.

Титаренко І.О. Двокомпонентна модель організації внутрішньошкільної методичної роботи та форми і методи її реалізації // Підвищення готовності майбутніх фахівців до інноваційної педагогічної діяльності: Зб.наук.праць /За заг. ред. Г.Є.Гребенюка. - Міністерство мистецтв та туризму України. - Луганськ-Харків.: Стиль, 2005. - С.178-186 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка). - 0,4 авт.арк.

Титаренко І.О. Система методичної роботи в післядипломній освіті вчителя. // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Збірник наукових праць: У 2 Ч. / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. - Київ - Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002.- Ч.1.- С.351-356. - 0,5 авт.арк.

Титаренко І.О. Розвиток особистості вчителя в умовах підвищення кваліфікації // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць / За ред. Л.Л.Товажнянського та О.Г.Романовського: - У 2 Ч. - Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. - Ч.2. - С.300-303. - 0,4 авт.арк.

Статті у збірниках матеріалів конференцій

Титаренко І.О. Нові підходи щодо вдосконалення вчителів у школах // Технології неперервної освіти: проблеми, досвід, перспективи розвитку: Збірник статей до традиційної IV Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Миколаїв: Вид-во МФ НаУКМА, 2002. - С.131-133. - 0,4 авт.арк.

АНОТАЦІЯ

Титаренко І.О. Післядипломна освіта вчителя початкових класів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2005.

Ключові слова: кваліфікація, методична робота, професійна компетентність, зміст, форми і методи підвищення кваліфікації, критерії.

АННОТАЦИЯ

Титаренко И.О. Последипломное образование учителя начальных классов в системе методической работы общеобразовательной школы. -Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологи профессионального образования АПН Украины, Киев, 2005.

Диссертация посвящена проблеме последипломного образования учителя начальных классов в системе методической работы школы. Разработана и обоснована: двухкомпонентная модель последипломного педагогического образования учителей в системе методической работы школы, которая включает базовый и вариативный компоненты, направленные на повышение профессиональной компетентности учителя как предметника, воспитателя, методиста и на оперативный учет затруднений в процессе непосредственной профессиональной деятельности. Раскрыто содержание вариативного компонента относительно учета затруднений учителей в проведении социально-педагогической работы с родителями; повышения уровня деловых отношений; формирования компетентности учителя в развитии культуры поведения младших школьников; использования современных информационных технологий. Определены критерии эффективности методической работы школы с учителями начальных классов.

Ключевые слова: квалификация, методическая работа, профессиональная компетентность, содержание, формы и методы повышения квалификации, критерии.

ANNOTATION

The content of the invariative component directed to the teachers' difficulties during the social-pedagogical work with the parents; the increase of business relations level; the teacher's competence formation in the primary pupils' development of the behaviour culture; the modern information technologies usage has been revealed. The criteria of the effectiveness of school methodical work with the teachers have been defined.

The invariative component of the teachers' post-graduate education is effectively realized by means of the school methodical work, as there is a possibility to react quicker to the difficulties in the process of daily teacher's professional activity, to predict some possible complications on the basis of the teachers' difficulties monitoring, to vary and correct learning terms, to realize the contact with the practice, to fulfil the approbation and to evaluate the offered educational innovations critically.

The content of the invariative component of the post-graduate education in the system of school methodical work has been defined by primary teachers' pedagogical complications monitoring. It has such directions: the social-pedagogical work with parents; the increase of the teachers' business communication effectiveness; the work with up-dated information technologies; the increase of the teacher's competence for the development of the junior pupils' behavior culture. Realization of the basic and invariative components in their connection and correlation surmounts the teachers' professional complications in their daily pedagogical activity. It also improves the collaboration between the teachers, the creative atmosphere at school, professional and personal primary teacher's self-realization.

There has been proved that the most suitable forms of school methodical work organization are: collective (pedagogical councils, scientific-practical conferences, pedagogical seminars, instructive-methodical councils, methodical exhibitions); group (methodical groups, theoretical problem workshops, practical works, conference of specialists, creative groups, schools of advanced experience, business games, tutorship, literature review, public lessons and educational arrangements, lectures); individual (individual teachers' conversations with the school top administration, teachers' creative reports, participation in the “Teacher of year contest”, self-education, tutorship, qualification improvement); innovative (computer technologies implementation to the educational process; usage of Internet, participation in the international projects and cooperation with the foregn colleagues, distance learning) and it was showed the importance of the changes of their organization in the context of the personal-orientated educational paradygm. It was determined that methodical work forms are considered to be conditionally classified to intermediate and summarizing.

The intermediate forms (practical workshops, theoretical trainings, business games, professional situations modelling) are directed to the teacher's professional qualification improvement in different directions, and summarizing forms are directed to the demonstration of the definite achievements result.

Division into intermediate and summarizing forms is conditional, and it gives the possibility of their dynamic usage.

There have been defined and substantiated the criteria of methodical school effectiveness work with primary school teachers. They are as follows: the motivative-adaptive criterion, which reflects the teacher's motivation development for the professional self-improvement, satisfaction from the work; the positive business teachers' communication criterion, which reflects the level of the teacher's readiness to solve the professional problems and conflicts; the effectiveness criterion, which shows the teacher's activity in teaching and educating pupils; the criterion primary-school teachers' information competence, which reflects the level of using up-dated information technologies effectiveness during the educational process and the teacher's professional level improvement. The primary-school teacher's post-graduate education effectiveness in the system of the school methodical work is determined by the proper criteria formation level.

The key words: qualification, methodical work, professional competence, content, forms and methods of qualification improvement, criteria.

Размещено на Allbest.ru