Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Использование интерактивных методов обучения в педагогическом процессе

Введение

интерактивный обучение педагогический информационный

Динамическое развитие страны требует от учреждения образования формирования личности активной, организованной и ответственной, стремящейся к постоянному самообразованию и совершенствованию, с творческим подходом к любому делу, способной быстро переучиваться. Главную роль в приобретении этих качеств играет обучение умениям планировать свою деятельность, свободно ориентироваться в потоке информации, работать не только индивидуально, но и в коллективе. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, приобретение опыта ведения диалога, дискуссий, приобщение к творческой деятельности. На сегодняшний день самой серьезной проблемой обучения становится оптимизация учебного процесса с учётом современных тенденций.

Цель контрольной работы - изучить интерактивные методы обучения, а также их виды, признаки и правила проведения.

Интерактивные методы обучения требуют большой подготовки как самого преподавателя: информация, раздаточный материал, оборудование урока, так и подготовки обучающихся, их готовности сотрудничать, подчиняться правилам, предложенным преподавателем. В результате обучающийся получает не только систему знаний, но и новые навыки в сфере коммуникаций.

Использование технологии интерактивного обучения - необходимое условие оптимального развития и тех, кто учит, и тех, кто учится.

1. Понятие и признаки интерактивных методов обучения

Термин «интерактивное обучение» поднимается по-разному: обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета или способность взаимодействовать либо находиться в режиме диалога с чем-либо (компьютером) или кем-либо (человеком).

Образовательный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс всех участников группы без исключения, будь-то индивидуальная, парная и групповая работа, без доминирования. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет обучающимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм обучения. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между участниками, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку обучающихся, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Преподаватель вместе с новыми знаниями ведет участников обучения к самостоятельному поиску. Активность преподавателя уступает место активности студентов, его задачей становится создание условий для их инициативы. Преподаватель выполняет функцию помощника в работе как одного из источников информации.

Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение. Диалог возможен и при традиционных методах обучения, но лишь на линиях «учитель - ученик» или «учитель - группа учащихся (аудитория)» (рисунок 1). При интерактивном обучении диалог строится также на линиях «ученик - ученик» (работа в парах), «ученик - группа учащихся» (работа в группах), «ученик - аудитория» или «группа учащихся - аудитория» (презентация работы в группах), «ученик - компьютер» (рисунок 2).

Рисунок 1 - Традиционный метод обучения

Рисунок 2 - Интерактивный метод обучения

Ведущими признаками интерактивных методов обучения являются:

1. Многоголосье (это возможность каждого участника педагогического процесса иметь свою индивидуальную точку зрения по любой рассматриваемой проблеме).

2. Диалог (диалогичность общения преподавателя и обучающихся предполагает их умение слушать и слышать друг друга, внимательно относиться друг к другу, оказывать помощь в формировании своего видения проблемы, своего пути решения задачи).

3. Мыследеятельность (она заключается в организации активной мыслительной деятельности преподавателя и обучающихся, самостоятельной познавательной деятельности обучающихся).

4. Смыслотворчество (это процесс осознанного создания преподавателем и обучающимися новых для себя смыслов по изучаемой проблеме).

5. Свобода выбора.

6. Создание ситуации успеха (ведущие условия для создания ситуации успеха - позитивное и оптимистичное оценивание обучающихся).

7. Рефлексия (это самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия).

2. Технология интерактивных методов обучения

Интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания. Алгоритм проведения интерактивных методов обучения может иметь следующий вид:

1. Подготовка занятия.

2. Вступление: сообщение темы и цели занятия.

Для создания мотивации наряду с проблемными вопросами и заданиями можно применить заслушивание статистических данных, разных определений одного понятия.

3. Основная часть:

3.1. Пассивное позиционирование (выяснение позиций участников).

3.2. Формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп.

3.3. Интерактивное позиционирование:

3.3.1. Выяснение набора позиций аудитории.

3.3.2. Осмысление общего для этих позиций содержания.

3.3.3. Переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом.

3.3.4. Формирование нового набора позиций на основании нового смысла.

4. Выводы (рефлексия)

Этот этап предполагает подведение итогов деятельности обучающихся. В интерактивных методах обучения в рамках учебной программы существует сложность предоставления обратной связи и получения ее.

Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали обучающиеся в процессе занятия, затем выявляется их отношение к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.

Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:

* Что вы чувствовали и почему?

* Что произвело на вас наибольшее впечатление?

* Что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?

* Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?

* Чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

* Учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы.

* Как вы оцениваете свои действия и действия группы?

* Если бы вы играли в эту игру еще раз, чтобы вы изменили в модели своего поведения?

Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.

5. Оценивание.

Оценивание должно стимулировать работу обучающихся на последующих занятиях. Можно оценивание поручить руководителю микрогруппы. Такой способ организации оценивания имеет профессиональную направленность - приучает обучащихся оценивать работу других. Можно воспользоваться самооценкой работы обучающихся.

6. Домашнее задание.

После проведения уроков в интерактивном режиме необходимо предложить задания, требующие творческого переосмысления изученного материала: написать сочинение - миниатюру по теме, высказать свою точку зрения по проблеме, провести статистический эксперимент - такое задание в большей степени соответствует природе интерактивного обучения.

При разработке интерактивного занятия нужно обратить внимание на возраст участников, их интересы, раздаточные материалы, техническое оборудование, практические примеры из жизни.

Неотъемлемой частью интерактивного метода обучения является работа в малых группах. Состав группы должен включать не более 5-6 человек, так как в группах большего количественного состава иногда не хватает времени всем высказаться, легче бывает «спрятаться» за спины других, что снижает активность обучающихся, теряется интерес к занятию. Во избежание потери времени на занятии следует заранее планировать, как учащиеся будут разделены на группы. Размещение рабочих мест тоже нужно продумывать заранее. Во время работы групп необходимо следить, насколько продуктивно организуется совместная работа, помогать некоторым обучающимся включиться в общение, оказывать необходимую помощь в решении проблемы. При озвучивании проблемы может выступать один человек или последовательно все члены группы. Но в том и другом случае обучающиеся должны помнить, что выступать необходимо кратко и информативно.

Для хорошей организации технологии проведения занятия нужно установить и огласить для всех участников правила работы в группе. Правила группы способствуют установлению доверительной атмосферы и поддерживают рабочую обстановку до конца занятия. Они помогают каждому участнику свободно высказываться и выражать свои мысли и чувства без опасения быть прерванным или осмеянным, помогают получить информацию самому и не мешать в ее получении другим, обеспечивают равноправие всех участников интерактивной технологии. Действенным будет, если обучающиеся сами сформируют правила группы, задача преподавателя - следить, чтобы в списке были только действительно важные, базовые правила, которые касаются всех участников группы. Окончательный вариант должен находиться на видном месте (можно вывесить в аудитории лист флип-чарта, можно написать на доске, можно вывести на экран как текст слайда), и преподаватель, если в этом возникает необходимость, имеет возможность обращать на них внимание участников.

Примеры формулировок правил группы:

* Быть активным («здесь и сейчас»).

* Быть пунктуальным, ответственным.

* Быть заинтересованным.

* Стремится найти истину.

* Быть доброжелательным.

* Уважать мнение участников.

* Не перебивать («правило поднятой руки»).

* Быть открытым для взаимодействия.

* Быть креативным.

* Придерживаться регламента.

* Уважать правила работы в группе.

Из этого списка можно выбрать те правила, которые наиболее подходят для проведения интерактивного метода в зависимости от возраста участников и темы самого занятия.

3. Виды и формы интерактивных методов обучения

Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Их отличительной чертой является инициативность обучающихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из позиции партнера-помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развить у обучающихся способность самостоятельного решения проблемы.

Рассматривая основные виды интерактивных методов обучения, остановимся на следующих:

- Мозговой штурм - это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.

Цель метода: ведение группового обсуждения для решения какой-либо проблемы.

Задачами мозгового штурма являются:

§ включение в работу всех членов группы;

§ определение уровня знаний и основных интересов участников;

§ активизация творческого потенциала участников.

Для проведения мозгового штурма коллектив делится на две группы: генераторы и аналитики идей.

Генераторы идей должны в течение короткого времени предложить как можно больше вариантов решения обсуждаемой проблемы, при этом, называя идеи, нельзя повторяться; чем больше список идей, тем лучше.

Вторая группа - аналитики, получают от первой группы списки вариантов и, не добавляя ничего нового, рассматривают каждое предложение, выбирая наиболее разумное и подходящее. Каждый аналитик имеет три голоса и отдает их за наилучшие, по их мнению, три идеи. Идея, набравшая наиболее большее количество голосов, и есть - решение.

Во время проведения мозгового штурма педагог выступает в роли «заказчика». Он кратко излагает суть проблемы или вопрос и правила проведения мозговой атаки. Фиксирует идеи, высказанные участниками, держится в стороне от дискуссии. Со стороны учителя запрещается критика любых мнений и предложений, предпочитается разнообразие идей.

- Деловая игра.

Основной целью деловой игры является моделирование определенной управленческой, экономической, психологической, педагогической ситуации, а также развитие умения анализировать их и принимать оптимальные решения.

Выделяют следующие существенные признаки деловой игры как формы обучения:

§ имитация в игре реального процесса с помощью модели;

§ распределение ролей между участниками игры, их взаимодействие друг с другом;

§ различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций;

§ наличие общей игровой цели всех участников, на фоне которой развиваются частные конфликты и противоречия;

§ реализация «цепочки решений», каждое из которых зависит от предыдущего, а также от решений, принимаемых другими участниками игры;

§ применение системы оценки результатов деятельности каждого участника и игровых коллективов, а также системы стимулирования.

Деловые игры являются новой формой совершенствования теоретических знаний и практических навыков. Они активизируют учебный процесс, способствуют более качественной подготовке учащихся, прочному закреплению знаний, актуализируют мыслительную деятельность, формируют практические навыки, прививают необходимые деловые качества.

- Дискуссия - это одна из форм обучения, которая может развить навыки умения логично, доказательно отстаивать свою точку зрения по той или иной позиции.

Цель дискуссии: решение групповых задач или воздействие на мнения и установки участников в процессе обучения.

Дискуссия решает следующие задачи:

§ обучение участников анализу реальных ситуаций;

§ формирование навыков создания проблемы;

§ развитие умения воздействовать с другими участниками;

§ демонстрация многозначности решения различных проблем.

Существуют различные формы дискуссионного диалога:

§ круглый стол (разные позиции - свободное выражение мнений);

§ экспертные группы (обсуждение в микро-группах, затем выражение суждений от группы)

§ форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией);

§ симпозиум (формализованное представление подготовленных мнений, сообщений по данной проблеме);

§ дебаты (представление бинарных позиций по вопросу: доказательство - опровержение);

§ «судебное заседание» (обсуждение, имитирующее судебное разбирательство - слушание дела);

§ «аквариум» (учитель делит класс на 3 группы, обычно они располагаются по кругу в виде аквариума, при обсуждении первая группа говорит, вторая - слушает, третья - замечают их ошибки, добавляют, исправляют).

Роль учителя при организации групповой дискуссии заключается в обозначение проблемы, побуждении к дискуссии всех участников, сборе различных мнений и аргументов, подведении итога групповой работы.

Этот активный метод обучения обеспечивает хорошие возможности для обратной связи, подкрепления, практики, мотивации и переноса знаний и навыков из одной области в другую.

- Тренинг - метод обучения, в котором основное внимание уделяется практической отработке изучаемого материала, когда в процессе моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки.

В тренингах обычно широко используются различные методы и техники активного обучения: деловые игры, групповые дискуссии.

Тренинг направлен на развитие у обучающихся не только эффективных навыков межличностного взаимодействия, но и на повышение общего уровня их компетентности в заданной области.

4. Информационные технологии как средство интерактивного обучения

В настоящее время с помощью современных средств информационно-коммуникационных технологий преподаватели могут создать свой учебно-методический комплекс и провести творческий и запоминающийся урок, привлекая к его созданию своих учеников.

В состав технических средств, обеспечивающих реализацию информационных технологий на равных основаниях, включены организационная, коммуникационная и компьютерная техника, используемые в образовательной деятельности.

Понятие «информационная технология» базируется на понятии «технология». Информационная технология - это совокупность средств и методов их применения для целенаправленного изменения свойств информации, определяемого содержанием решаемой задачи или проблемы

Средства и методы информационных технологий включают в себя:

1. Комплекс технических средств;

2. Средства управления техническим комплексом - программное обеспечение;

3. Организационно-методическое обеспечение.

Сейчас рассмотрим основные аспекты указанных средств и методов информационных технологий.

1. Комплекс технических средств:

- средства организационной техники

Организационная техника включает в себя различные и разнообразные средства облегчения и обеспечения образовательного процесса.

Можно перечислить следующие наиболее распространенные технические средства, используемые в образовании:

· Аудиосредства (диктофоны, плееры, музыкальные центры и т.д.)

· Графические и фотографические средства (фотоаппараты, карты памяти, электронные книги и т.д.)

· Видео и телевизионные средства (телевизоры, видеокамеры, видеоплееры, DVD-плееры и т.д.).

- средства коммуникационной техники

Коммуникационная (телекоммуникационная) техника включает в себя различные средства передачи информации (телефоны, факсимильная вязь, локальная связь, Интернет и т.д.).

Современные телекоммуникационные технологии характеризуются широким использованием обучающих программ и электронных учебников, доступных обучающимся в системе открытого образования с помощью Интернета.

- средства компьютерной техники

Компьютерная техника включает в себя различные виды автоматических средств выполнения разнообразной обработки информации:

· компьютерные мультимедиа-средства записи, обработки и воспроизведения звука;

· записи обработки и визуализации текста, графических и фотографических объектов;

· записи, обработки и воспроизведения видео и т.д.

Из компьютерных средств обучения на данный момент, лучшее, что существует для взаимодействия преподавателя с группой - это интерактивные доски. В них объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством.

Такая доска создана не просто для наглядного, убедительного и доступного объяснения учебного материала, но также позволяет обеспечить наиболее полное взаимодействие преподавателя с обучающимися и повысить их активность и мотивацию, дает возможность мобильно и емко решить вопросы повторения, систематизации и обобщения объемного материала.

Рассмотрим три ключевых направления применения интерактивных досок в образовании:

1. Презентации, демонстрация и моделирование

Интерактивная доска - ценный инструмент для обучение всей группы. Это - визуальный ресурс, который может помочь учителям сделать уроки живыми и привлекательными. Интерактивная доска позволяет преподнести информацию, используя широкий диапазон средств визуализации (карты, таблицы, схемы, диаграммы, фотографии и др.) захватывающими и динамическими способами.

2. Повышение активности учеников на уроке

Информация становится для обучающихся более доступной и понятной, что улучшает атмосферу понимания в группе, и обучающиеся становятся более нацеленными на работу.

3. Увеличение темпа урока.

Наличие интерактивной доски освобождает от необходимости ждать, пока обучающийся напишет задание на доске - преподаватель может выводить на экран заранее приготовленные материалы, и учебное время будет использовано только на решение поставленных задач.

Все записи на интерактивной доске могут быть сохранены на компьютере и вновь открыты при повторении пройденного материала или переданы ученику, который пропустил урок по болезни.

Основные преимущества и недостатки использования интерактивных досок в образовании отражены в таблице 1.

Большинство перечисленных недостатков не такие серьезные, чтобы привести к мысли об отказе использования интерактивной в образовательном процессе.

Преимущества и недостатки интерактивной доски перед меловой

Недостатки	Достоинства
Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном.	Интерактивные доски похожи на обыкновенные, но в то же время они помогают преподавателю использовать средства обучения легко и непринужденно, находясь в постоянном контакте с аудиторией.
Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поврежденной поверхности очень дорогостоящая услуга.	Интерактивные доски помогают расширить использование электронных средств обучения, потому что они передают информацию слушателям быстрее, чем при использовании стандартных средств.
Изображение, передаваемое на поверхность интерактивной доски, может закрываться человеком, находящимся около доски.	Интерактивные доски позволяют преподавателю увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстрированного материала на уроке, будь то изображение, схема, таблица или текстовый файл. Интерактивная доска становится отличным дополнением слов преподавателя.
Переносные интерактивные доски должны быть более защищены от кражи, порчи.	Интерактивные доски позволяют преподавателю создавать простые и быстрые поправки в имеющимся материале прямо на занятии, во время объяснения материала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи, поставленные на занятии.
Недостатки	Достоинства
При использовании переносных досок при каждом переносе на новое место доску необходимо настраивать (калибровать).	Интерактивные доски позволяют обучающимся принимать участие в групповых дискуссиях, делая обсуждения еще более интересными и наглядными; позволяют обучающимся выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную преподавателем.
Неграмотное использование расширенных функций интерактивной доски может привести к отображению на экране некорректной информации.	Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний обучающихся сразу во всей группе, позволяет организовать грамотную обратную связь «ученик-учитель».
	При полной интеграции интерактивных досок в образовании, создании единой базы данных методических и информационных материалов для обучения, у преподавателей появляется больше свободного времени.

2. Средства управления техническим комплексом - это программное обеспечение, т.е. совокупность программ, выполняемых компьютером, а также вся область деятельности по проектированию и разработке программ.

В образовательных учреждениях можно выделить следующее использующееся программное обеспечение:

· Операционная система

· Сжатие и архивирование файлов

· Электронный многоязычный словарь

· Оптическое распознавание документов

· Создание и редактирование текстов

· Создание и редактирование электронных таблиц

· Создание и редактирование мультимедийных презентаций

· Создание и редактирование блок-схем

· Управление электронной почтой и персональными контактами

· Работа с графическими изображениями

· Вёрстка и подготовка публикаций

· Монтаж аудиозаписей

· Монтаж видеозаписей

· Создание и редактирование интерактивных мультимедийных материалов

3. Организационно-методическое обеспечение

Организационно - методическое обеспечение увязывает реализацию всех действий технических средств и персонала в единый процесс и включает в себя:

· нормативно-методические материалы по подготовке и оформлению различных документов в рамках решения конкретной задачи;

· инструктивные и нормативные материалы по эксплуатации технических средств, в том числе по технике безопасности работы и по условиям поддержания нормальной работоспособности оборудования;

· инструктивные и нормативно-методические материалы по организации работы в рамках конкретной информационной технологии.

Заключение

Суммируя вышеизложенное, подведем итог:

· интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности обучающихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.

· основные рассмотренные виды интерактивных методов обучения являются условием для самореализации преподавателя и обучающихся в образовательном процессе.

Таким образом, цель активного обучения - это создание преподавателем условий, в которых обучающийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.

В заключении хотелось бы отметить, что применение в практике преподавания интерактивных методов обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Это способствует вовлечению в активную деятельность даже самых пассивных обучающихся, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам. Кроме того, у обучающихся формируются все ключевые компетенции:

· умение брать на себя ответственность при принятии решений;

· умение решать проблемы и разрешать конфликты;

· умение работать в команде;

· толерантность;

· коммуникативные навыки общения;

· умение жить в диалоговой среде;

· умение делать обоснованные выводы;

· способность критически мыслить;

· умение работать с различными видами информации;

· способность постоянно повышать свое образование и т.д.

Использование интерактивного метода помогает выполнить государственный заказ - подготовить специалиста, способного самостоятельно мыслить и принимать решения.

Список используемых источников

1. Белорусский государственный университет физической культуры. Интерактивные методы обучения [Электронный ресурс] Ї Режим доступа: http://www.sportedu.by/Student/Student.php - Дата доступа: 08.09.2012.

2. Григальчик, Е.К. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения/ Е.К. Григальчик. Минск, 2003.

3. Инновационный Евразийский университет. Использование интерактивных методов как условие реализации компетентностного подхода в социализации [Электронный ресурс] / Под ред. Г.К. Ибраевой. Ї Режим доступа: ineu.edu.kz. - Дата доступа: 06.08.2012.

4. Информационные технологии. ИКТ и интерактивное обучение [Электронный ресурс] Ї Режим доступа: http://katerina-bushueva.ru/publ/ikt_v_obrazovanii/ikt_v_obrazovanii/informacionnye_tekhnologii_i_interaktivnoe_obuchenie/4-1-0-3 - Дата доступа: 10.09.2012.

5. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие/ С.С. Кашлев. - Минск, 2011.

6. Коломинская, О.Я. Современные образовательные технологии и начальная школа/О. Я Коломинская. - Минск, 2003.

7. Лидерство, ориентированное на общество: учебный курс по общественному лидерству и планированию молодежных инициатив. - Белорусское Общество Красного Креста

8. Мельникова, Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. - Москва, 2002. - 168 с.

9. Сайт школы №226. Семинар: «Интерактивные методы обучения» [Электронный ресурс] Ї Режим доступа: http://sch226.ucoz.ru/index/0-54 - Дата доступа: 08.09.2012.

Размещено на Allbest.ru

...