Основні положення дисертаційного дослідження в таких публікаціях автора

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (російська мова). - Херсонський державний університет. Херсон, 2006.

У дисертації теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено методику випереджувального навчання синтаксису російської мови учнів 5-х класів загальноосвітніх шкіл з російською мовою навчання.

Запропоновану методику втілено в експериментальній програмі, логіко-структурних схемах та узагальнювальних таблицях, системі тренувальних методів (одноаспектні, комплексні, комбіновані, комунікативно-мовленнєві вправи). Ця методика включає три етапи: перший (ознайомлювальний) передбачає актуалізацію знань, набутих у початковій школі, введення нових теоретичних відомостей і формування первинних умінь; другий (тренувальний) спрямований на подальше поглиблення знань та формування синтаксичних умінь і навичок; третій (узагальнювальний) має на меті повторення засвоєної теорії й удосконалення вмінь і навичок з синтаксису під час вивчення несинтаксичних тем.

Результати дисертаційного дослідження впроваджено в практику викладання синтаксису загальноосвітніх шкіл з російською мовою навчання.

Ключові слова: випереджувальне навчання; наступність і перспективність; сенситивний період; синтаксичні вміння й навички, система синтаксичних вправ.

Аржанцева Т.В. Методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов общеобразовательных школ с русским языком обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой ступени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения. - Херсонский государственный университет. Херсон, 2006.

В диссертации теоретически обоснована и экспериментально проверена методика опережающего обучения синтаксису русского языка учащихся 5-х классов русскоязычных общеобразовательных школ, которая является результативной при таких условиях: расширение содержания обучения синтаксису по сравнению с объемом, рекомендованным программой; структурирование теоретических сведений и объединение их в крупные блоки; преимущественное использование частично-поискового познавательного метода обучения, реализуемого через организацию наблюдений над языковым материалом и эвристическую беседу; разработка системы упражнений на основе теоретических закономерностей выработки навыков с учетом психологических этапов усвоения знаний; обучение синтаксису на дидактическом материале повышенной трудности; организация непрерывного попутного повторения синтаксических знаний и совершенствование соответствующих им умений на материале синтаксического разбора отдельного предложения и комплексного анализа целого текста при изучении последующих несинтаксических тем; развитие интеллектуальных способностей, формирование коммуникативной компетенции, совершенствование пунктуационных навыков учащихся в процессе изучения синтаксиса; реализация межпредметных связей с уроками литературы и украинского языка.

В исследовании представлен анализ научных работ с точки зрения современных психологических, лингводидактических, методических позиций и синтеза факторов, которые способствуют эффективности обучения синтаксису.

Освещены традиционный и современные подходы к процессу овладения школьниками синтаксическими знаниями, умениями и навыками.

Определены критерии оценивания контрольных работ и установлены уровни учебных достижений по синтаксису (высокий, достаточный, средний, низкий).

Проанализированы трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники в процессе обучения синтаксису; выявлены типичные синтаксические и пунктуационные ошибки, обоснованы причины их появления.

Предлагаемая методика воплощена в экспериментальной программе, разработанной с учетом возрастных особенностей пятиклассников и уровня их синтаксической подготовки; в логико-структурных схемах для знакомства с новыми теоретическими сведениями и обобщающих таблицах по синтаксису; в системе тренирующих методов (одноаспектные, комплексные, комбинированные, коммуникативно-речевые упражнения).

Методика опережающего обучения синтаксису включает три этапа: первый, ознакомительный, предусматривает актуализацию изученного в начальной школе, введение новых теоретических сведений и формирование первичных умений; второй, тренирующий, направлен на дальнейшее углубление знаний и собственно формирование синтаксических умений и навыков; третий, обобщающий, реализует цель повторения усвоенной теории и совершенствования умений и навыков во время изучения несинтаксических тем.

В ходе формирующего эксперимента доказано, что уровень учебных достижений по синтаксису учащихся экспериментальной группы выше, чем контрольной, что позволяет сделать вывод об эффективности разработанной методики.

Результаты теоретико-экспериментального исследования внедрены в школьную практику преподавания синтаксиса общеобразовательных школ с русским языком обучения различных регионов Украины.

Ключевые слова: опережающее обучение; преемственность и перспективность; сенситивный период; синтаксические умения и навыки, система синтаксических упражнений.

Arzhantseva T.V. The method of anticipatory teaching syntax of the Russian language of the pupils in the 5-th forms in schools of general education with the Russian language of teaching. - Manuscript.

The description on competition degree candidate of the pedagogical sciences on profession 13.00.02 - theory and metods of teaching (the Russian language). - Kherson State University. Kherson, 2006.

The method of anticipatory teaching syntax of the Russian language of the pupils in the 5-th forms in schools of general education with the Russian language of teaching is grounded theoretically and tested with the help of experiments. The method is represented in the experimental programme, resumptive tables, the system of exercises aimed at forming syntactic skills and experience.

Psychological - pedagogical and linguistic-methodical conditions of effective teaching syntax are displayed in the research; criteria and levels of educational progress are defined; difficulties pupils of the 5-th form face in the process of training syntax are analyzed; typical syntactical and punctuation mistakes are displayed, reasons of their appearance are grounded.

The results of the theoretic-experimental research are introduced into the educational process in schools.

Key words: anticipatory teaching; succession and perspectivity; syntactical abilities and skills, system of syntactical exercises.

Размещено на Allbest.ru