Розвиток зв’язного мовлення учнів 5-7 класів засобами музики і живопису

ЕК - експериментальні класи; КК - контрольні класи.

Перевірка результатів експериментального навчання дає можливість зробити висновки, що робота над розвитком зв'язного мовлення засобами музики і живопису є необхідною умовою підвищення навчально-виховного процесу. Як свідчить анкетування вчителів, запропонована методика створює можливості для розвитку творчих здібностей учнів, активізації їхніх почуттів та емоцій, формування інтересу до національної культури, росту знань про мистецтво, збагачення мовлення художніми засобами, а в цілому підвищення загальної мовленнєвої культури, що підтверджують результати формувального етапу експерименту.

Учні експериментальних класів стали більш обізнаними з вітчизняним мистецтвом, що відіграє вагому роль у становленні особистості. Систематична робота над формуванням ціннісних понять мала позитивні результати. Засвоєння ієрархічної системи цінностей сприяло формуванню вмінь вести роздуми про морально-етичні категорії, відрізняти істинне і хибне, добро і зло, прекрасне від потворного й обґрунтовувати свої погляди у творах і переказах. Школярі навчилися висловлювати почуття, спричинені емоційним підйомом, фантазією. Учні експериментальних класів використовували в роботах відомості про життя і творчість митців, аналіз їхніх творів. Зміст переказів і творів був глибшим, оригінальнішим, урізноманітнювався вставними епізодами - цікавими спогадами музикантів, художників, аналізом художніх образів-символів. Поступове ознайомлення учнів із опорними лексемами й синтаксичними конструкціями сприяло розширенню їхнього словникового запасу, збагаченню синонімами, епітетами, афоризмами, які використовувалися школярами у власних висловлюваннях. Роботи відзначалися багатством слововживання, граматичною правильністю, стилістичною єдністю.

У висновках представлено основні результати дослідження.

1. Розвиток зв'язного мовлення учнів 5-7 класів засобами музики і живопису є актуальною проблемою методики викладання української мови. Використання засобів мистецтва на уроках української мови сприяло, по-перше, конкретизації і збагаченню соціокультурної змістової лінії чинної програми; по-друге, застосування засобів музики і живопису не лише на спеціальних уроках розвитку мовлення, а й під час вивчення систематичного курсу української мови сприяє зближенню мовної, мовленнєвої і соціокультурної змістових ліній, а також реалізації основного завдання уроків рідної мови - розвитку мовленнєвих здібностей школярів.

2. У процесі аналізу наукової літератури було визначено психолого-педагогічні засади розвитку зв'язного мовлення школярів та збагачення їх духовного світу засобами музики і живопису. Ефективність роботи щодо мовленнєвого розвитку учнів 5-7 класів забезпечується дотриманням ряду настанов, зокрема збагаченням когнітивної, ціннісно-світоглядної і перцептивно-афективної сфери.

3. Констатувальний етап педагогічного експерименту засвідчив, що більшість учнів 5-7 класів перебувають на низькому рівні мовленнєвого розвитку, виявляючи безпорадність у передачі власних вражень і переживань, нездатність висловити основну думку у творчій роботі. Значна кількість учителів мало підготовлена до роботи з використанням на уроках мови засобів музики і живопису, що пояснюється недостатнім науковим дослідженням проблеми, відсутністю фонохрестоматій і репродукцій. У педагогічному досвіді на уроках мови реалізуються далеко не всі потенційні можливості засобів мистецтва для забезпечення розвитку мовленнєвих здібностей.

4. На основі різнобічного аналізу досліджуваної проблеми в дисертації розроблено модель розвитку мовлення учнів на уроках української мови засобами музики і живопису, яка полягає в тому, щоб за допомогою засобів мистецтва забезпечити систематичну активізацію психіки дитини, збагачення її внутрішнього світу естетичними, морально-етичними враженнями, переживаннями, думками, формуючи потребу в удосконаленні мовленнєвих умінь.

5. Під час апробації експериментальної методики було виявлено, що для формування мовленнєвих умінь і навичок ефективними є теоретичні і практичні вправи й завдання з використанням засобів музики і живопису.

6. Аналіз результатів експериментального навчання показав, що робота над розвитком зв'язного мовлення із застосуванням засобів мистецтва є необхідною умовою глибокого оволодіння знаннями та підвищення ефективності навчально-виховного процесу в цілому. З'ясовано, що в процесі навчання збагатилася довільна уява школярів, творча фантазія, пізнавальна активність учнів експериментальних класів стала вищою, а мовлення більш образним порівняно з контрольними класами.

7. Формувальний експеримент підтвердив, що пропонована методика створює можливості для розширення й збагачення знань про світове й вітчизняне мистецтво, дає змогу формувати загальнолюдські моральні цінності - гуманізм, доброту, щирість, патріотизм, повагу до національних традицій, звичаїв, історії.

У процесі роботи було визначено ряд питань, що потребують подальшого вивчення: а) використання засобів музики і живопису в роботі над розвитком зв'язного мовлення учнів 8-9, 10-11(12)-х класів; б) застосування засобів мистецтва під час вивчення лінгвістичних тем у 8-9, 10-11(12)-х класах, в) розвиток зв'язного мовлення учнів засобами музики і живопису в позакласній роботі з мови.

Основні положення дисертаційного дослідження відображено в таких публікаціях автора

Грязюк Н.М. Твір-опис природи за картиною в 6 класі // Методика. Досвід. Пошук: Проблеми вивчення шкільних курсів мови, літератури, українознавства. Науково-методичний збірник. - Ніжин, 1996.- Випуск 3. - С.64 - 68.

Голуб Н.М. Використання засобів музики й живопису в роботі над творчим переказом // Українська мова і література в школі. - 1998. - №1. - С. 30 - 35.

Голуб Н.М. Знайомство учнів із видатними постатями української історії та національної культури на уроках розвитку зв'язного мовлення // Українська мова і література в школі. - 1999. - №2. - С. 9 - 12.

Голуб Н.М. Урок розвитку зв'язного мовлення на тему "Що таке краса?" // Українська мова і література в школі. - 1999. - №4. - С. 4 - 7.

Голуб Н.М. Бачити красу у всьому (розробка уроку української мови в 5 класі з використанням творів М.Самокиша) // Українська мова і література в школі. - 2000. - №3. - С. 11 - 14.

Голуб Н.М. "Життя - театр, і всі ми в нім актори" (розробка уроку в 11-му класі) // Методика. Досвід. Пошук: Проблеми вивчення шкільних курсів мови, літератури, українознавства. Науково-методичний збірник. - Ніжин, 2001. - Випуск 6. - С.38 - 43.

Голуб Н.М. Костюм - частка народної душі. Використання засобів музики та живопису в роботі над темою "Різновиди українського національного одягу" в 6-му класі // Українська мова і література в школі. - 2002. - №4. - С. 17 - 21.

Голуб Н.М. Роль засобів мистецтва в активізації і формуванні емоцій та почуттів // Українська мова і література в школі. - 2004. - №1. - С. 2- 4.

Размещено на Allbest.ru