Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методика вивчення "наскрізних" тем у шкільному курсі "Зарубіжна література"

Методика вивчення "наскрізних" тем у шкільному курсі "Зарубіжна література"

Формування в учнів 5-11 класів умінь і навичок сприймання художніх творів, об'єднаних "наскрізною" тематикою. Уявлення про діалектичну єдність світового літературного процесу на основі використання досягнень педагогіки, психології та літературознавства.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык украинский
Дата добавления 26.08.2014
Размер файла 50,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

встановлено, що основну “наскрізну” тематику світової художньої літератури визначено відповідною тематикою філософських праць;

під час створення цієї системи забеспечено дотримання низки психолого-педагогічних умов, серед яких основними є:

а) урахування вікових можливостей пізнавальної діяльності учнів, а також індивідуальних особливостей їхнього читацького сприймання;

б) активізація пошуково-дослідницької діяльності учнів (формування у школярів потреби у виконанні проблемних і дослідницьких завдань);

в) інтегроване використання індивідуальних і групових методів і видів навчальної діяльності, форм класної й позакласної роботи;

г) активне використання таких прийомів мислення, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення;

ураховано такі літературознавчі поняття, як “наскрізна” тема в творах різних авторів, “наскрізна” тема у творчості одного автора, “наскрізна” тема в одному творі.

2. Методична система вивчення “наскрізних” тем ґрунтується на принципах концептуальності й системності. Принцип концептуальності отримує своє реальне втілення в системі організації вивчення “наскрізних” тем у межах одного року навчання й передбачає концентрацію змісту літературного курсу навколо головної для нього теми, ідеї, проблеми. Принцип системності дає можливість вивчення “наскрізних” тем протягом всього шкільного курсу “Зарубіжна література” (з 5 по 11 клас).

3. Результативність методичної системи вивчення “наскрізних” тем значною мірою залежить від адекватного методичного забезпечення. Пріоритетне місце в системі посідають методи творчого читання, евристичний і дослідницький, такі прийоми, як коментоване та вибіркове читання творів, їх порівняння за темою, проблемою, сюжетом й образами, побудова системи запитань і завдань, постановка проблеми, прийом переплутаного логічного ланцюжка та ін.

4. Методична система вивчення “наскрізних” тем спрямована на розвиток умінь учнів виділяти твори зазначеної тематики, проводити порівняльний аналіз декількох творів “наскрізної” тематики, робити узагальнення, визначати особистісно значущі теми, засновані на загальнолюдських цінностях, сприяє формуванню уявлень про типологічну подібність творів, єдність світового літературного процесу, про загальнолюдські етичні й естетичні цінності.

5. Запропонована методична система позитивно впливає на формування гуманістичного світогляду учнів, оскільки сприяє становленню цілісної системи уявлень про різноманітний, полікультурний світ, прищепленню загальнолюдських цінностей, вихованню поваги у ставленні до людей, чому сприяє створення навчального модуля: образ-аналіз-дія. Цей модуль містить у собі особистісно значущу тему-модуль (“наскрізну” тему), що реалізується через блок уроків, модуль уроку, мікромодуль уроку.

6. Методична система вивчення “наскрізних” тем передбачає моделювання таких навчальних ситуацій на уроці, які сприяють активізації ціннісних орієнтацій учнів, формуванню Я-концепції, розвиткові вмінь і навичок на основі наступності (уроки-образи, аналітичні уроки й уроки-практикуми, використовуються інтрига уроку, спогад, створення образу, робота з мікрогрупами, творче завдання).

7. Викладання курсу літератури з урахуванням “наскрізної” тематики творів сприяє вдосконаленню літературної освіти учнів, оптимізації навчально-виховного процесу, розвитку асоціативного мислення, підвищенню рівня знань із зарубіжної літератури, досягнення цілісності у сприйнятті шкільного курсу літератури, а також можливості простежити духовне зростання учнів протягом усіх шкільних років.

8. Дані, отримані в результаті експериментально-дослідницької апробації методики вивчення “наскрізних” тем у шкільному курсі “Зарубіжна література”, переконують у її ефективності, що свідчить про вірогідність висунутої гіпотези.

Робота не охопила всіх можливих аспектів досліджуваної проблеми: їх висвітлення потребує насамперед літературознавчих досліджень (вплив алюзій і ремінісценцій на “наскрізну” тематику творів, інтертекст і “наскрізні” теми та ін.). У дисертаційному дослідженні розглянуто лише найважливіші аспекти вивчення літературних творів з урахуванням “наскрізної” тематики в шкільному курсі “Зарубіжна література”. Подальшого дослідження вимагає розгляд питання використання “наскрізних” тем у формах позакласної і позашкільної роботи з зарубіжної літератури. Методика вивчення “наскрізних” тем може стати основою для перспективних наукових пошуків у вирішенні проблеми досягнення цілісності у сприйнятті літературних творів у шкільному курсі “Зарубіжна література”.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Храброва В.Е. “Сквозные” темы в преподавании творчества Н.В. Гоголя в курсе “Зарубежная література” в общеобразовательной школе // VII Міжнародні Гоголівські читання: Збірник наукових праць. - Полтава: ПДПУ, 2004. - С. 228 - 232.

2. Храброва В.Е. Методологические основы преподавания “сквозных” тем в школьном курсе “Зарубежная литература” // Ученые записки Таврического Национального университета им. В.И. Вернадского. Серия “Филология”. - Симферополь: ТНУ им. Вернадского, 2004. - Т. 16 (55). - № 1. - С. 195 - 201.

3. Храброва В.Е. “Сквозные” темы в преподавании литературы // Русский язык и литература: Проблемы изучения и преподавания в Украине: Сб. науч. трудов. - К.: КНУ, 2005. - С. 85 - 90.

4. Храброва В.Е. “Сквозные” темы в преподавании современной русской литературы (на примере темы “живой” и “мертвой” души) // Русский язык и литература: Сб. научн. трудов. - К.: КНУ, 2005. - С. 121 - 123.

5. Храброва В.Е. “Человек, словно в зеркале мир, - многолик”. Методическая система “сквозных” тем в преподавании литературы // Русская словесность. - 2005. - № 4. - С.40 - 46.

6. Храброва В.Е. Особенности преподавания “сквозных” тем на уроках зарубежной литературы // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. - 2005. - № 7. - С. 45-49.

7. Храброва В.Є Особливості вивчення “наскрізних” тем школярами різного віку // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. - 2006. - № 3. - С. 11-13.

8. Храброва В.Е. Изучение темы “Духовный опыт детства” в 5-м классе (на примере произведения Д. Ролинг “Гарри Поттер и философский камень”) // Русская словесность. - 2006. - № 2. - С.29-31.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены