У дисертаційній роботі здійснено системне дослідження технологічної культури майбутніх учителів інформатики, розроблено і науково обґрунтовано її теоретико-методологічні положення. Створено модельно-понятійну основу технологічної культури майбутнього вчителя інформатики, до складу якої увійшли зміст, мета та функції технологічної культури; рівні сформованості і критерії їх визначення, засоби та етапи формування технологічної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки студентів - майбутніх учителів інформатики. Розроблено організаційно-методичне забезпечення процесу формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики, що складається з педагогічних умов, організаційних форм і засобів прямого і непрямого впливу на формування технологічної культури. Підтверджена ефективність розробленого організаційно-методичного забезпечення процесу формування технологічної культури студентів - майбутніх учителів інформатики засобами математичної статистики.

Ключові слова: професійно-педагогічна культура, технологічна культура, майбутній учитель інформатики, системний підхід, педагогічна технологія.

Аннотация

Прийма С.Н. Формирование технологической культуры будущих учителей информатики в процессе профессионально-педагогической подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды, Харьков, 2006.

На основе анализа научно-методической литературы по философии, культурологии, социологии и педагогике в диссертации выделены основные подходы к определению понятия “культура. Показана методологическая значимость и правомерность аксиологического, деятельностного и личностного подходов. Сделан вывод о том, что характеристика феномена “культура” будет полной лишь при условии ее комплексного рассмотрения: через призму принципа деятельности, ценностных представлений и личностных образований.

В диссертации показано, что особенности деятельности человека предопределяют видовое разнообразие культуры. В связи с этим возникает необходимость в выделении из общечеловеческой культуры и дальнейшем исследовании личностной культуры специалиста. Разновидностью профессиональной культуры личности является профессионально-педагогическая культура учителя, обусловленная его педагогической деятельностью. В работе показано, что изучение отдельных составных профессионально-педагогической культуры учителя является предметом многих исследований. Однако в условиях технологизации образования особую актуальность приобретает проблема именно технологической культуры будущего учителя как важнейшей составляющей профессионально-педагогической культуры.

Системное исследование технологической культуры позволило сделать вывод о том, что она есть сложной, открытой, социально-экономической системой с комбинаторным управлением, для которой характерны такие свойства, как всеобщность и абстрактность, множественность, целеустремленность, емерджентность, еквипотенциальность, синергизм. В диссертационной работе показано, что функцией технологической культуры является осуществление профессионально-педагогической деятельности в условиях технологизации образования, а системообразующим фактором выступает самая профессионально-педагогическая деятельность.

Анализ технологической культуры учителя информатики сквозь призму уровня профессионального развития позволил выделить следующие ее составные: технологические ценности, алгоритмический стиль мышления, специфические нормы поведения и методы деятельности, технологические знания, умения и навыки.

В работе сделан вывод о том, что процесс формирования технологической культуры будущих учителей информатики связан с видами деятельности студента в контексте его профессионально-педагогической подготовки. На основе анализа указанных видов деятельности выделены три этапы формирования технологической культуры - пропедевтический, квазипрофессиональный и учебно-профессиональный. В исследовании выделены уровни сформированности технологической культуры (нормативно-репродуктивный, адаптивно-эвристический, творческий), критерии их определения.

В рамках профессионально-педагогической культуры как системы высшего порядка в диссертации выделены еще и такие ее компоненты, как информационная, дидактическая и методическая культуры, которые составляют основу окружающей среды технологической культуры учителя информатики. Сделан вывод об их взаимопроникновении и взаимовлиянии.

В работе построена модель технологической культуры учителя информатики. На основе системного изучения такого явления, как “технологическая культура” сделан вывод о том, что она является сложной, открытой, социально-экономической системой с комбинаторным управлением, и в то же время элементом такой системы, как профессионально-педагогическая культура, которая представляет собой диалектическое интегрированное единство технологических ценностей, норм поведения и методов деятельности, алгоритмического стиля мышления, технологических знаний, умений и привычек, которая формируется, реализуется и усовершенствуется в проектировочной, конструктивной и организаторской деятельности, определяя ее характер и уровень.

В диссертации показано, что процесс формирования технологической культуры будущих учителей информатики сложный и длительный, а эффективность его возможна при условии специальной организации учебно-воспитательного процесса, создания необходимых педагогических условий, внесения изменений и дополнений в содержание учебных психолого-педагогических и профессиональных дисциплин, введения специальных курсов, последовательной и систематической работы относительно формирования отдельных составных технологической культуры. Приведенный перечень в работе объединен в организационно-методическое обеспечение формирования технологической культуры.

В ходе педагогического эксперимента была доказана эффективность разработанного организационно-методического обеспечения формирования технологической культуры будущих учителей информатики.

Ключевые слова: профессионально-педагогическая культура, технологическая культура, будущий учитель информатики, системный подход, педагогическая технология.

The summary

Pruyma S.M. Formation of future computer science teachers' technological culture in process of professional - pedagogical training.-Manuscript.

Thesis for the scientific degree of Candidate of Pedagogical Science in speciality 13.00.04 - theory and methodology of professional education. - Kharkiv G.S.Skovoroda National Pedagogical University, Kharkiv, 2006.

The dissertation provides a systematic research of future computer science teachers' technological culture, theoretic and methodological foundation is worked out and scientifically grounded. The model - conceptual basis of future computer science teachers' technological culture which incorporated the contents, aim and functions of technological culture. Levels of formation and their criteria, means and stages of technological culture formation in the process of professional pedagogical training of students, who will be teachers of computer science in future, are developed.

Organizational methodological means to be used in the process of future computer science teachers' technological culture formation that include pedagogical conditions, organizational forms and means of direct and indirect influence on technological culture formation are worked out.

Efficiency of the organizational methodological means that were developed in the course of research has been proved by means of mathematical statistics.

Key words: professional pedagogical culture, technological culture, future teacher of computer science, system approach, pedagogical technology.

Размещено на Allbest.ru