Методика створення і використання відеофрагментів художніх творів у процесі вивчення української літератури в педагогічному коледжі

ВИСНОВКИ

У цілому дослідження підтвердило наукову гіпотезу. Так, на заняттях в ЕГ систематично використовували відеофрагменти, що дало можливість сформувати стійкий інтерес як до заняття української літератури, так і до читання української книжки; піднести рівень літературного аналізу прозових і драматичних творів, а також навчило розуміти мову театру і кіно; вплинуло на розвиток мислення, мовлення, уяви, пам'яті, власної творчості, активності; сприяло підвищенню культури і освіченості студентів.

Узагальнено теоретичні питання використання аудіовізуальних засобів навчання. У дисертації систематизовано такі питання, як педагогічні можливості кіно, його вплив на якість літературної освіти; місце у навчальному процесі; дидактичні, розвивальні і виховні функції кіно; керівництво викладача пізнавальною діяльністю студентів на заняттях з кіно; ефективні форми і методи використання кіно.

З'ясовано особливості сприймання відеоінформації студентами раннього юнацького віку. У дослідженні акцентується увага на таких чотирьох особливостях сприймання екранно-звукової інформації, які пов'язані з ефектами рамки телеекрана (монітора), колективного сприймання, присутності і динамічності. Все це допомагає вирішенню тих навчальних завдань, що їх ставить сучасне заняття літератури.

Доведено значущість використання відеофрагментів на заняттях української літератури. Констатуємо, що нині зреалізовані такі можливості науки і техніки, зокрема відео і комп'ютера, які роблять художню літературу неконкурентноспроможною в аспекті насамперед інформаційному. Крім того, майже вся екранно-звукова продукція, що її наполегливо і успішно пропагують нашій молоді, по-перше, сумнівної якості, оскільки розбещує і калічить неповнолітніх, по-друге,- російськомовна. Юнаки і дівчата не бачать добротного вітчизняного україномовного фільму, в якому б ставилися питання моралі, людських взаємин, громадянської позиції тощо. Відеофрагменти, ставши ефектним і ефективним сучасним ЗН на заняттях української літератури, переконують, що, по-перше, високопрофесійне цікаве українське кіно - це реальність, по-друге, у порівняно великої частини студентів та їхніх батьків є потреба переглянути такі міні-фільми у позааудиторний час, по-третє, таке кіно можна створити самому з невеликим колективом однодумців-ровесників, зреалізувавши власні здібності. Відеофрагменти роблять заняття української літератури інтелектуальними, привабливими, емоційними, неповторними.

Розроблено методику створення і використання відеофрагментів; укладено комплекс організаційно-методичного забезпечення занять з відеофрагментами, методичні рекомендації для викладачів ВНЗ І-ІІ рівня акредитації. Оскільки викладачі української літератури не мають відеофрагментів, створених на професійних кіно- чи телестудіях, то постала потреба створити цей засіб навчання силами студентів - акторів аматорської студії. У дисертації зазначено принципи і алгоритм створення відеофрагментів, а також алгоритм складання сценарію відеофрагмента. Пропонована методика використання відеофрагментів на заняттях української літератури містить мету, принципи, місце, алгоритм використання і вимоги до використання відеофрагментів. У комплекс організаційно-методичного забезпечення занять ввійшли відеокасети (диски) із відеофрагментами програмових творів, творів для самостійної роботи, тексти відеофрагментів, таблиці використання відеофрагментів, розробки-зразки занять.

Подальшого розвитку набуло питання впровадження кіно у навчальний процес. Так, зокрема у дисертації запропоновано нові форми, методи і прийоми роботи за відеофрагментами як до, так і після демонстрації, які допомагають становленню читача, дослідника, творця вітчизняної літератури і враховують особистісні потреби і можливості студента - активного учасника заняття з рідної словесності.

Матеріали дослідження можуть бути науково-методичною основою для подальшого вдосконалення процесу вивчення української літератури в педагогічних коледжах, під час розробки нових підручників, внесення уточнень і доповнень до програм з літератури для ВНЗ І-ІІ рівня акредитації. Запропонована методика може бути творчо використана, окрім викладачів української літератури ВНЗ І-ІІ рівня акредитації, вчителями базової школи, насамперед тими, хто працює у філологічних класах, учителями ліцеїв, викладачами української літератури і методики української літератури ВНЗ ІІІ-ІV рівня акредитації, керівниками шкільних і позашкільних кіно- і театральних студій, учителями інших дисциплін як базової школи, так і ВНЗ І-ІІ рівня акредитації.

Поставлена проблема не вичерпується результатами виконаного дослідження. Подальшого дослідження потребують питання створення і впровадження відеофрагментів під час вивчення зарубіжної літератури; естетичного виховання студентів педагогічних коледжів за допомогою відеозасобів; дослідження принципу наступності використання кіно на уроках у ЗОШ і на заняттях у педагогічних ВНЗ.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ НАУКОВИХ ПРАЦЯХ

1. Бабійчук Т.В. Ерудит - 2004. Змагання на кращого знавця української літератури ІІ половини ХІХ століття // Українська література в загальноосвітній школі. - 2004. - № 4. - С. 46-49.

2. Бабійчук Т.В. Використання відеозаписів на уроках української мови // Українська література в загальноосвітній школі. - 2004. - № 7. - С. 50-54.

3. Бабійчук Т.В. Підсумкове заняття “Іван Франко” з використанням відеофрагментів // Українська література в загальноосвітній школі. - 2004. - № 8. - С. 42-47.

4. Бабійчук Т.В. Рідна мати моя: Сценарій вечора з використанням відеозаписів // Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - № 2. - С. 46-51.

5. Бабійчук Т.В. Методика створення відеозаписів на уроках літератури // Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - № 4. - С. 15-20.

6. Бабійчук Т.В. Війна постукала у двері: Сценарій вечора, присвяченого 60-річчю Перемоги, з використанням відеозаписів // Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - № 5. - С. 6-14.

7. Бабійчук Т.В. І оживе добра слава, слава України: Сценарій вечора з використанням відеозаписів // Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - № 11. - С. 44-48.

8. Бабійчук Т.В. Заняття з української літератури з використанням відеофрагмента (міні-екранізації) // Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - № 12. - С. 30-33.

9. Бабійчук Т.В. Відеофрагмент (міні-екранізація) як структурний компонент уроку літератури // Українська література в загальноосвітній школі. - 2006. - № 5. - С. 40-42.

10. Бабійчук Т.В. Аудіовізуальні засоби у вивченні літератури // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Випуск 27. - Житомир, 2006. - С. 17-20.

11. Бабійчук Т.В. Інтерактивні форми роботи за відеофрагментами // Українська література в загальноосвітній школі. - 2006. - № 8. - С. 17-19.

12. Бабійчук Т.В. Роль відеофрагментів у розв'язанні педагогічних завдань // Українська література в загальноосвітній школі. - 2006. - № 10. - С. 16-20.

13. Бабійчук Т.В. Відеофрагмент як результат літературного проекту // Українська література в загальноосвітній школі. - 2006. - № 11. - С. 19-20.

14. Бабійчук Т.В. Відеофрагменти на заняттях мови // Українська мова і література в школі. - 2006. - № 6. - С.42-50.

15. Бабійчук Т.В. Будьмо успішними! (Заняття з української літератури:через відеофрагменти - до творчості, ефектності, ефективності) // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. - 2006.- №7-8. - С.34-39.

16. Бабійчук Т.В. Особливості сприймання відеофрагментів на заняттях української літератури студентами педагогічного коледжу (ранній юнацький вік) // Українська мова і література в школі. - 2006. - № 8. - С.53-58.

17. Бабійчук Т.В. Відеофрагменти на факультативних заняттях // Українська література в загальноосвітній школі. - 2006. - № 12. - С.41-47.

18. Бабійчук Т.В. Відеофрагменти (міні-екранізації) як джерело розвитку мовлення студентів на заняттях української літератури // Проблеми формування мовної особистості учнів середніх загальноосвітніх закладів. Збірник наукових праць. - Рівне, 2006. - С.228-232.

Размещено на Allbest.ru