Теоретичні та методичні засади розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики

У ході проведеного педагогічного експерименту оцінено ефективність розробленої методичної системи засобів, методів та форм організації навчальної діяльності учнів, спрямованої на розвиток їх творчих здібностей.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення і показано практичне розв'язання проблеми розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики в середній школі. Необхідність і своєчасність такого дослідження зумовлено комплексним оновлення змісту середньої освіти у напрямку створення передумов для різнобічного розвитку особистості на основі виявлення її задатків і здібностей, вироблення умінь творчого застосування здобутих знань, формування ціннісних орієнтацій. Сучасний етап розвитку освіти потребує переходу до особистісно орієнтованих педагогічних технологій, до використання у навчально-виховному процесі інформаційно-комунікаційних технологій та інтерактивних методів навчання.

Узагальнюючи результати проведеного дисертаційного дослідження, маємо підстави для формулювання загальних висновків, які стверджують основні положення розробленої методичної системи, що забезпечує розвиток творчих здібностей учнів у процес навчання фізики:

Розроблені нові теоретичні засади розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики повністю відповідають сучасній парадигмі освіти, що спрямована на задоволення потреб суспільства і кожної людини, на формування людини, яка повинна бути здатною до самоосвіти, до творчого використання отримуваних нею знань у своїй професійній діяльності та мала б умови для самореалізації на основі розвинутих індивідуальних здібностей. Побудована нами методична система розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики може бути реалізована відомими на даний час засобами, методами та формами організації діяльності учнів. Водночас, запропоновані нами нові засоби, методи та форми навчальної діяльності учнів, роблять дану систему більш динамічною, та як таку, що має декілька варіантів досягнення поставлених цілей. Це дає можливість використовувати її в умовах різних навчальних закладах. Ефективність запропонованої методичної системи підтверджено результатами констатуючого, пошукового і формуючого педагогічного експерименту.

Можливість здійснення розвитку творчих здібностей учнів за різнорівневими моделями творчості, дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів, що сприяє продуктивності даної роботи. Разом з цим, слід враховувати й те, що творчі, як і будь-які інші здібності, можуть розвиватись лише на основі наявних у людини вроджених особливостей - задатків. Це ставить перед нами проблему стосовно створення батарей тестів, які б можна було використовувати для діагностики творчих здібностей.

Творчі задачі можуть використовуватись на будь-яких навчальних заняттях з фізики, виконуючи при цьому діагностичну, учбову та розвиваючу функції. На етапі вивчення нового матеріалу найбільш ефективними є логіко-математичні, експериментальні та дослідницькі задачі. Всі інші типи творчих задач можна успішно використовувати під час закріплення та повторення матеріалу, поглиблення та використання знань учнів, оцінювання їх учбових досягнень тощо. Найбільше часу для розв'язання потребують конструкторські задачі, тому їх використання на уроці має бути обмеженим. На уроці доцільно здійснювати лише розрахунки окремих деталей або механізмів, що передбачається процесом розв'язання конструкторської задачі. Слід звернути увагу на те, що робота над розв'язанням будь-якої задачі може привести до самостійної постановки іншої задачі. Утвориться своєрідний ланцюжок задач, який може надовго залучити людину до творчості.

Значні можливості для розвитку творчих здібностей учнів має позаурочна робота з фізики. На позаурочних заняттях можна здійснювати постановку та розв'язання будь-якого типу творчих задач та виконувати інші роботи творчого характеру. Позаурочна робота не повинна виконуватись у відриві від навчальної діяльності учнів, яка здійснюється на уроці. На уроці можуть виникати ідеї для подальшої творчої діяльності учнів у позаурочний час, а результати позаурочної творчої діяльності, наприклад, створювані учнями об'єкти можуть успішно використовуватись на уроках. Види занять, які існують у позаурочній роботі, більшою мірою можуть задовольнити запити учнів як щодо вибору об'єктів творчості, так і стосовно вибору форми роботи (індивідуальної чи групової).

У ході виконання дослідження відчувався дефіцит творчих задач з фізики. Учителям, які брали участь у педагогічному експерименті, давались рекомендації стосовно виявлення проблем, які могли б згодом трансформуватись у задачу, під час виконання лабораторних робіт, підготовки та виконання демонстрацій тощо. Проте у багатьох випадках дана робота не позитивних результатів не приносила. У зв'язку з цим, виникла необхідність у створенні спеціальних посібників, які б задовольняли потреби учнів на різних рівнях творчості. Доцільно було б творчі задачі у вигляді вправ включати до шкільних підручників з фізики та технічної праці. Існує також необхідність у започаткуванні відповідного журналу для учнів.

Робота учня над розв'язанням власно поставленої проблеми чи власно сформульованої винахідницької задачі вимагає від нього здійснення патентного пошуку (пошуку аналогів та прототипу винаходу, що заявляється), складання опису потенційного винаходу та заявки на винахід знайомить його із вже існуючими розв'язаннями даної або подібних задач, що неабияк сприяє оволодінню окремими прийомами та методами творчості. Разом з цим, в ході такої роботи учень засвоює основні поняття інтелектуальної власності. З огляду на те, що робота над складанням заявки на винахід є досить складною, тому є необхідність у розробці відповідних методичних рекомендацій.

Участь учнів у захистах технічних та фізико-технічних проектів, конкурсах-захистах науково-дослідницьких робіт, в іграх Всеукраїнського ТЮВіР з виконанням ролей Винахідника, Патентознавця та Технолога, неабияк сприяє розвитку їх комунікативних здібностей.

Одержані наукові результати, що стосуються розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики, дають підстави рекомендувати використовувати для цього інформаційно-комунікаційні технології. Для забезпечення більшої ефективності використання для розвитку творчих здібностей учнів інформаційно-комунікаційних технологій доцільно було б розробити відповідні програмні педагогічні засоби.

Враховуючи те, що розв'язання “готової” винахідницької задачі є завершальним етапом повного циклу творчості, доцільно, на думку дисертанта, звернутись до Державного департаменту інтелектуальної власності з пропозицією стосовно внесення змін до законодавства, що стосується авторського права на винахід. Співавторами винаходів доцільно було б вважати й ті фізичні особи, які включились у творчу діяльність, що привела згодом до винаходу, на попередніх етапах повного циклу творчості, тобто на рівні виявлення дисгармонії, постановки проблеми, виявлення суперечності або формулювання задачі.

В ході дослідження не вдалося зробити висновок стосовно доцільності обов'язкового ознайомлення учнів з теорією розв'язування винахідницьких задач.

Отримані в ході виконаного дослідження наукові результати дозволяють кваліфікувати дану дисертаційну роботу як теоретичне узагальнення науково-методичних досліджень вітчизняних та зарубіжних учених і власних досліджень автора, досвіду роботи вчителів України, Білорусії та Росії з проблеми розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики. Проведене дослідження дозволяє суттєво підвищити рівень розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики, що є соціально значущою проблемою.

Дослідження окреслює перспективи подальших наукових пошуків зазначеного спрямування, наприклад, більш глибоко дослідження можливостей творчої діяльності учнів на окремо взятих етапах повного циклу творчості, а також таких, що зв'язані з розробкою дидактичного забезпечення процесу розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики, широким застосуванням дистанційної форми даної роботи, розробкою теоретичних і методичних засад розвитку творчих здібностей учнів у процесі вивчення інших дисциплін. Перспективними, на наш погляд, можуть мати дослідження, присвячені розвитку творчих здібностей студентів фізико-математичних та індустріально-педагогічних факультетів педагогічних університетів та студентів технічних вузів. Над цими проблемами під керівництвом автора вже працюють здобувачі.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Монографії, навчальні ТА МЕТОДИЧНІ посібники

2. Давиден А. А. Изобретательские задачи в школьном курсе физики: Пособие для учителей. - Чернигов: Десн. Правда, 1996. - 96 с.

3. Давиденко А. А. Методика розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики (теоретичні основи). - Ніжин: ТОВ „Видавництво „Аспект-Поліграф”, 2004. - 264 с. (Монографія).

4. Давиденко А. А. Науково-дослідницька діяльність учнів - членів Малої академії наук України: Посібник для вчителів та учнів. - Чернігів, РВВ ЧОІППО, 2001. - 38 с.

5. Давиденко А. А. Турнір юних винахідників і раціоналізаторів - нова форма позаурочної роботи з фізики: Посібник для вчителів. - Чернігів, РВВ ЧОІППО, 2001. - 36 с.

6. Давидьон А. А. Експериментальні задачі з фізики для 7-9 кл. - Чернігів: ОІПКППО, 1997. - 44 с. (Гриф МОН “Рекомендовано”).

7. Статті у фахових виданнях

8. Давиден А. А. Аукционы идей // Профессионально-техническое образование. - 1991. - № 2. - С. 56-59.

9. Давиден А. А. Лабораторные работы в процессе обучения физике // Физика в школе. - 2000. - № 5. - С. 46-47.; Фізіка: праблемы выкладання. - 1997.- № 6. - С. 29-30.

10. Давиден А. А. От задачи - к изобретению // Фізіка: праблемы выкладання. - 1997. - № 7. - С. 74-79.

11. Давиден А. А. Прибор для определения коэффициента трения // Физика в школе. - 1990.- № 4.- С.59-60.

12. Давиден А. А. Проблемы кружков юных изобретателей и рационализаторов // Школа и производство. - 1990. - № 8. - С. 91.

13. Давиден А. А. Учебные задания, максимально приближенные к жизненным ситуациям // Физика в школе. - 1990. - № 3. - С. 31-33.

14. Давиден А. А., Коршак Е. В. Разработка “черных ящиков” учащимися // Учебный эксперимента по механике. - М.: Школа-Пресс, 1995. - С. 77-81.

15. Давиденко (Давидьон) А. А. Експериментальні дослідження в секції фізики Малої академії наук України // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Вип. 3. Серія: педагогічні науки: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2000. - № 3. - С. 210-213.

16. Давиденко (Давидьон) А. А., Колебошин В. Я., Кремінський Б. Г. Турніри - нова форма позаурочної роботи з фізики // Фізика та астрономія в школі. - 2003. - № 5. - С. 47-49.

17. Давиденко (Давидьон) А. А., Коршак Є. В. Фізика в природі // Фізика та астрономія в школі. - 2000. - № 2. - С. 38-41.

18. Давиденко (Давидьон) А. А., Нестеренко М. Ф. Відновлення джерел високої напруги // Фізика та астрономія в школі. - 2001. - № 4. С. 47 - 49; Фізіка: праблемы выкладання. - 2001. - № 3. - С. 82-85 (Мінськ).

19. Давиденко А А. Нетрадиционные тепловые двигатели // Фізіка: праблемы выкладання. - 2004. - № 4. - С. 34-38; № 5. - С. 37-41 (Мінськ).

20. Давиденко А. А. Використання творчих задач як один із можливих напрямків підвищення ефективності процесу навчання фізики // Наукові записки. Випуск № 66. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. - 2006. - Частина IІ. - 238 с. - С. 118-122.

21. Давиденко А. А. Дисгармонія - проблема - суперечність - задача // Фізика та астрономія в школі // 2006 - № 1 - С. 16-18.

22. Давиденко А. А. Діагностика задатків та здібностей учнів до дослідницької та творчої діяльності в галузі фізики // Наукові записки. Випуск № 60. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. - 2005. - Частина ІІ. - 380 с. - С. 44-48.

23. Давиденко А. А. Завдання для виявлення задатків і нахилів учнів до творчої діяльності // Фізика та астрономія в школі. - 2002.- № 1.- С. 34-37.

24. Давиденко А. А. Залучення учнів до удосконалення та розробки дослідів з фізики / Збірник наукових праць: Спеціальний випуск / В. Г. Кузь (гол. ред) та ін. - К.: Наук. Світ, 2001. - С. 136-140.

25. Давиденко А. А. Заочний конкурс юних винахідників і раціоналізаторів. У зб. науково-методичних праць “Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін”. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 5. - Рівне: РДГУ, 2003. - 160 с. - С. 31-33.

26. Давиденко А. А. Логіка і психологія у творчій діяльності людини // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук України. - 2006.-№3(52).- С.79-86.

27. Давиденко А. А. Можливості експериментальних задач з фізики для розвитку творчих здібностей учнів // Фізика та астрономія в школі // 2003.-№ 6.-С. 27-29.

28. Давиденко А. А. Можливості ЕОМ щодо творчості // Наукові записки. Випуск 51. Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка. - 2003. - Частина 1. - 219 с. - С. 20-24.

29. Давиденко А. А. Навчальні задачі в умовах профільного навчання фізики / Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 38. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2005. - 400 с. - С.257-261.

30. Давиденко А. А. Научно-техническое творчество школьников в процессе изучения физики // Фізіка: праблемы выкладання. - 2002. - № 1. - С. 85-92. (Мінськ);

31. Давиденко А. А. Особливості постановки та розв'язування винахідницьких задач / Збірник науково-методичних праць “Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін”. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Вип. 4. - Рівне: РДГУ, 2002. - С. 63-66.

32. Давиденко А. А. Раціоналізаторські задачі // Фізика та астрономія в школі // 2003. - № 5. - С. 25-27; Фізіка: праблемы выкладання. - 2003.-№5. С. 72-75.

33. Давиденко А. А. Роль соціального середовища у творчості людини // Збірник наукових праць / Гол. ред. В. Г. Кузь. - Київ.: Наук. світ., 2004. - С. 57-61.

34. Давиденко А. А. Творча діяльність учнів при розв'язувані винахідницьких задач // Фізика та астрономія в школі. - 2001. - № 3. - С. 10-13.

35. Давиденко А. А. Творча діяльність учнів при розробці вимірювальних приладів // Фізика та астрономія в школі. - 2001. - № 5. - С. 36-37.

36. Давиденко А. А. Творческие исследовательские задачи по физике // Веснік Магілёўскага дзяржаўнага універсітэта імя А. А. Куляшова. Навуковы і метадычны часопіс. - 2003. - № 1. - С. 178-184.

37. Давиденко А. А. Творчі задачі з фізики // Вісник Житомирського пезагогічного університету. Випуск 14. Науковий журнал, 2004. - С. 101-104.

38. Давиденко А. А. Тенденції розвитку технічної творчості // Наша школа. - 2001. - № 4. - С. 44-47.

39. Давиденко А. А. Технічна та науково технічна творчість учнів у процесі вивчення фізики // Наукові записки. Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова Випуск ХLІІІ (Педа-гогічні та історичні науки / Укл. П.В.Дмитренко та ін. -К.: НПУ, 2001.-298с.- С. 220-225.

40. Давиденко А. А. Турниры юных изобретателей и рационализаторов // Фізіка: праблемы выкладання. - 2000. - № 3. - С. 90-101 (Мінськ); Физика в школе. - 2001. - № 7. - С. 70-75.

41. Давиденко А. А., Дідович М. М. Новий зміст та нові організаційні форми позаурочної роботи з фізики // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Вип. 13. Т.1. Серія: педагогічні науки: Збірник.-Чернігів: ЧДПУ, 2002. - № 13.-С.42-47.

42. Давиденко А. А., Дідович М. М, Роль та місце задач у процесі вивчення фізики. Вісник ЧДПУ ім. Т. Г Шевченка. Вип. 23. Серія: педагогічні науки. - Чернігів: ЧДПУ, 2004. - № 23.- 296 с. - С.19-23.

43. Давиденко А. А., Колебошин В. Я., Креминский Б. Г. Турниры по естественным дисциплинам как способ активизации учебно-познавательной деятельности учащихся по естественным предметам // Наша школа. - 2000. - № 2-3. С. 155-158. (Дисертанту належить 1/3 тексту).

44. Давиденко А. А., Коршак Є. В. Експериментальні дослідження учнів у процесі вивчення фізики // Фізика та астрономія в школі. - 2001. - № 5. - С. 8-9.

45. Давидьон А. А. Використання фотографій у фізичних вікторинах // Радянська школа, 1988. - № 6. - С. 38-40.

46. Давидьон А. А. Винахідницькі задач як засіб розвитку творчих здібностей учнів // Фізика та астрономія в школі. - 1998. - № 2. - С. 35-38.

47. Давидьон А. А. Експериментальні задачі в домашніх завданнях з фізики // Фізика та астрономія в школі. - 1998.- № 1.- С. 27-28.

48. Давидьон А. А. Конструювання експериментальних задач різного рівня складності // Фізика та астрономія в школі. - 1997. - № 1. - С. 45-46.

49. Давидьон А. А. Основи винахідницької діяльності учням // Радянська школа. - 1991. - № 4. - С. 55-59.

50. Давидьон А. А. Особливості постановки та розв'язування експериментальних фізичних задач // Фізика та астрономія в школі. - 1999. - № 1 - С. 53-55.

51. Давидьон А. А. Постановка експериментальних задач за допомогою простого обладнання // Фізика та астрономія в школі. - 1997. № 3.

52. Методичні рекомендації, статті, тези доповідей

53. Давиден А. А. Возможности изобретательских задач для развития творческих способностей учащихся // Таганрог: Мир образования. - 1999. - № 2. - С. 74-76.

54. Давиден А. А. Процесс обучения физике как средство развития творческих способностей учащихся // Межвузовский сборник научных статей “Обучение физике в школе и вузе”. - СПб.: Образование, 1998. - С. 26-28.

55. Давиденко (Давиден) А. А. Вопросы прикладной физики в школе // Материалы международной научной конференции “Теория и практика обучения физике”. - СПб.: Издат. РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - С. 88-91.

56. Давиденко А. А. Від винахідницької ідеї до реальної моделі // Винахідник і раціоналізатор // 2005. - № 1. - С. 48-51.

57. Давиденко А. А. Від інформування до розвитку творчої особистості // Проблеми методики викладання фізики на сучасному етапі: Зб.ст. ./ За ред. С.П. Величка та ін. - Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. Винниченка, 2000. - 328 с., С. 70-72.

58. Давиденко А. А. Выявление и развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике // Материалы международной научной конференции “Герценовские чтения” “Современные проблемы обучения физики в школе и вузе”. - СПб.: Издат. РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - С. 77-82.

59. Давиденко А. А. Діти - інтелектуали, дослідники, творці - винахідники // Обдарована дитина. - 2004. - № 1. - С. 32-37; № 3. - С. 65-67.

60. Давиденко А. А. Екзамен з фізики у формі захисту дослідницької роботи: Методичні рекомендації для учителів. - Чернігів: ЧОІППО, 2004. - 14 с.

61. Давиденко А. А. Задания и формы работы со школьниками в процессе обучения физике // Сб. материалов III областной научно-методической конференции “Преподавание в средних и старших классах общеобразовательной школы и на факультетах довузовской подготовки” (Гомель, 10-11 октября 2002 г.) / Ред. кол. И. М. Елисеева (гл. ред.) и др. - Гомель: УО ГГУ им. Ф. Скорины, 2002. - 304 с., С. 221-222.

62. Давиденко А. А. Залучення учнів середніх шкіл до винахідництва // Винахідник і раціоналізатор // 2003. - № 3. - С.29-32.

63. Давиденко А. А. Інтелектуали, дослідники та творці // Філософія освіти і педагогіка: науково-методичний збірник. - Чернігів: ОІППО, 2003. - № 2. - С. 79-84.

64. Давиденко А. А. От результатов выполненного школьником исследования - к его практическому применению // Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы “школа-вуз”: Материалы международной научно-методической конференции: УО “ГГУ им. Ф. Скорины”;- Гомель, - 2006г. - С.158-160.

65. Давиденко А. А. Оценивание учебных достижений учащихся по физике // Проблемы профильного обучения и независимой экспертизы качества знаний в системе непрерывного образования: Материалы Третьего методического семинара преподавателей и руководителей школ, довузовских подразделений филиалов и Региональных профориентационных центров ТРТУ; ч. 2. - Таганрог, 2004. - С.110-112.

66. Давиденко А. А. Повний цикл творчості // Педагогічні обрії. - 2006. - №6(36). - С. 49-53.

67. Давиденко А. А. Поняття задатків, здібностей та обдарованості дитини // Філософія освіти і педагогіка: науково-методичний збірник. - Чернігів: ОІППО, 2003. - С. 44-48.

68. Давиденко А. А. Проблема повышения квалификации учителей физики, работающих с творчески одаренными учащимися // Материалы 6-й Международной научно-практической конференции. “Управление качеством образования в интересах устойчивого развития общества”. - Минск, 2002. - С. 50-55.

69. Давиденко А. А. Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчанні фізики на основі моделі повного циклу творчості: Методичні рекомендації для учителів. - Чернігів: ЧОІППО, 2006. - 31 с.

70. Давиденко А. А. Системный подход в процессе обучения и развития личности // Материалы областной научно-практической конференции учителей физики и математики “Дидактическое обеспечение десятибалльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся. Ч.1. Физика. - Могилев: Могилевский ОИУУ, 2003. - С. 6-7.

71. Давиденко А. А. Співвідношення інтелекту та творчості // Зб. ст. “Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики”/За ред. О. І. Ляшенка та ін. - Чернігів: РВВ ЧОІПКППО, 2000. - С. 26-29.

72. Давиденко А. А. Творча діяльність учнів у процесі навчання фізики // Матеріали міжнародної конференції, присвяченої 200-річчю з дня народження М. В. Остроградського - Полтава: ІОЦ ПДПУ, 2001. - С. 99-101.

73. Давиденко А. А. Физические задачи с техническим решением // Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы “школа-вуз”: Материалы международной научно-методической конференции: В 2-х ч. / Гл. ред. И. М. Елисеева. - Гомель: УО “ГГУ им. Ф. Скорины”, ч. 2. 2003 г.-144 с., с.19-21.

74. Давиденко А. А. Функции учебных задач в условиях современного физического образования // Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы “школа-вуз”: Материалы международной научно-методической конференции: В 2-х ч., ч.2. / УО “ГГУ им. Ф. Скорины”; Ред. кол. :Ю. И. Кулаженко, Ю.В.Кравченко (гл.ред.) и др. - Гомель, - 2004 г. - 284 с., - с.162-165.

75. Давиденко А. А. Шостий Всеукраїнський турнір юних винахідників і раціоналізаторів // Винахідник і раціоналізатор // 2004. - № 7. - С. 24-28

76. Давиденко А. А., Ткаченко В. В. Електростатика. Розв'язування винахідницьких задач. Урок-гра “Патентне бюро”. 10 клас.- У кн.: Уроки та про уроки фізики / За ред. А. А. Давиденка. - Чернігів: ОІППО, 2005. - 72 с. - С. 44-48.

77. Давидьон А. А. Заочні заходи на базі шкіл з поглибленим вивченням природничо-математичних предметів // Матеріали Всеукр. конф. “Актуальні питання комплексної освіти у спеціалізованих середніх навчальних закладах з підвищеними вимогами до вивчення природничо-математичних дисциплін”. - Одеса: Астропринт, 1999. - С. 85-88.

78. Давидьон А. А. Конструювання навчальних приладів для кабінету фізики. - Чернігів: ОІУВ, 1990. - 33 с.

79. Давидьон А. А. Можливості процесу навчання фізиці для формування творчої особистості // Матеріали II-ї міжвузівської. науково-практичної конференції “Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі”. - Кіровоград: КДПІ, 1996, С. 109-111.

80. Давидьон А. А. Можливості фізики для розвитку творчих здібностей учнів // Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання фізиці: Зб.ст./Ред.-упорядник А.А. Давидьон. У 2-х част., Ч 1.-Чернігів: ОІПКППО, 1996.-С.51- 54.

АНОТАЦІЯ

Давиденко А. А. Теоретичні та методичні засади розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02. - теорія і методика навчання фізики. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2007.

У дисертації запропоновано методичну систему розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики на основі моделі повного циклу творчості. Розроблено різнорівневі моделі творчої діяльності, які дозволяють застосовувати відповідні засоби, методи та форми організації навчання учнів в залежності від рівня розвитку їх творчих здібностей. Для досягнення мети розвитку творчих здібностей учнів створено нові засоби, інтерактивні методи та форми їх навчальної діяльності.

Структура цієї методичної системи відповідає вимогам сучасної Концепції загальної середньої освіти в Україні і спрямована на розвиток особистості з наступною реалізацією її обдарувань.

Експериментально доведена ефективність розробленої методичної системи розвитку творчих здібностей учнів.

Ключові слова: творчість, повний цикл творчості, модель творчої діяльності, творчі здібності, розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики, нові засоби, інтерактивні методи, методична система.

АННОТАЦИЯ

Давиденко А. А. Теоретические и методические основы развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02. - теория и методика обучения физике. - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова, Киев, 2007.

В диссертации предложено методическую систему развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике на основе модели полного цикла творчества. Этот цикл состоит из нескольких последовательных этапов: выявления в окружающем мире дисгармонии, формулирования на основе выявленной дисгармонии проблемы, определения противоречий, которые являются причиной возникновения данной дисгармонии, формулирования на основе этих противоречий задачи, решения задачи, как способе устранения противоречий. Разработано модели творческой деятельности на разных уровнях, которые позволяют применять соответствующие средства, методы и формы организации обучения учащихся в зависимости от уровня развития их творческих способностей. Модель творчества на уровне решения готовой задачи предполагает наиболее низкий уровень творчества. Более высокий уровень творчества ожидается в случае применения модели творчества на уровне выявления противоречий. Еще выше по уровню творчества является его модель, работающая на уровне постановки проблем. Самый высокий уровень творчества моделируется на уровне выявления дисгармонии.

Для достижения цели развития творческих способностей учащихся усовершенствованы существующие и созданы новые средства. Определены дидактические возможности для процесса развития творческих способностей экспериментальных, исследовательских, изобретательских, конструкторских и рационализаторских задач, а также комплексных заданий творческого характера (ученических физико-технических проектов, научно фантастических литературных произведений, научно-исследовательских работ). Разработана методика постановки творческих задач на уроке и во внеурочной работе по физике.

Предложены новые организационные формы работы с учащимися: Всеукраинский турнир юных изобретателей и рационализаторов и Всеукраинский конкурс юных исследователей и изобретателей “Эдисоны ХХІ века”.

Разработана методика диагностики способностей учащихся к научно-техническому творчеству.

Исследованы также возможности информационно-коммуникационных технологий в развитии творческих способностей.

Структура данной методической системы соответствует требованиям современной Концепции общего среднего образования в Украине и направлена на развитие личности с последующей реализацией ее одаренности.

В заключительной части работы представлены результаты педагогического эксперимента, которые подтверждают эффективность предложенной методической системы развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике.

Ключевые слова: творчество, полный цикл творчества, модель творческой деятельности, творческие способности, развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике, новые средства, интерактивные методы, методическая система.

SUMMARY

Davydenko A. A. Theoretical and methodical principles of the development of schoolchildren?s creative aptitudes in the process of Teaching physics. - Tapescript.

The Doctor dissertation of pedagogical sciences: speciality 13.00.02. - Theory and methods of Teaching physics. - The M. P. Dragomanov National Pedagogical University, Kyiv, 2007.

The dissertation deals with the metodical system of the development of schoolchildren's creative aptitudes in the process of teaching physics on the basis of the full cycle activities. Diversified models of creative activities have been elaborated which: allow to employ adequate means, techniques and forms of schoolchildren's organization of teaching depending on the level of the development of their creative aptitudes. For the achievement of the objective the new means, interactive methods and the forms of the teaching activity.

The structure of this methodological system corresponds to the requirements of the update Conception of the general secondary education in Ukraine and is aimed at the development of the personality with the follwing realization of it gift.

The efficiency of the elaborated methodological system of the development of creative abilities of the pupils has been proved experimentally.

The key words: creative activity, the full cycle of creativity, the model of creative activity, creative aptitude (abilities) the development of pupils creative activity in the process of physics teaching, new means, interactive methods, the methodological system.

Размещено на Allbest.ru