Внеклассное чтение по географии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

"Методика обучения географии в средней школе"

Внеклассное чтение по географии

Особое место во всей системе внеклассной работы по географии занимает внеклассное чтение. Общепризнано его значение как основного источника расширения географического кругозора учащихся, закрепления получаемых знаний на уроках, развития интереса к географической науке. Велика и воспитывающая ценность чтения географической литературы.

При хорошей постановке преподавания географии в школе использование дополнительной географической литературы и внеклассное чтение учащихся становятся неотъемлемым элементом всего процесса обучения -- звеном, связывающим классно-урочную форму работы с внеклассной.

Изучение дополнительной литературы проходит через все содержание внеклассной работы по географии.

Правильное руководство внеклассным чтением требует от учителя географии: 1) знания хотя бы основной географической литературы, которая может быть рекомендована учащимся; 2) применения наиболее эффективных методов работы с книгой, которые бы развили у учащихся интерес к литературе и привили им навыки и умение ею пользоваться.

Для внеклассного чтения рекомендуются в первую очередь широк известные произведения знаменитых путешественников, исследователей и писателей: В.А. Обручева, В.К. Арсеньева, М.М. Пришвина, Н.М. Пржевальского, Н. Н. Миклухо-Маклая, А.Е. Ферсмана и других. Их книги вошли в золотой фонд географической литературы. Большой интерес представляют и произведения зарубежных путешественников: Ф. Нансена, Р. Амундсена, Т. Хейердала и других. Любимыми книгами наших учащихся стали и многие работы советских ученых, в которых в доступной и интересной форме объясняются явления природы.

К наиболее читаемой учащимися географической литературе относятся научно-популярные очерки об отечественных путешественниках, удачным примером которых может служить увлекательная книга «Под небом всех широт» (Детгиз, 1961), а также рассказы и повести, в которых географические описания и факты переплетаются с элементами фантастики и приключений; такими являются сборники «На суше и на море» и др. Большое место среди книг по географии, увлекающих учащихся, занимают научно-популярные монографии о природе и хозяйстве зарубежных стран.

Очень интересные статьи с самым разнообразным географическим содержанием печатаются на страницах газет и журналов: «Вокруг света», «Огонек», «Техника молодежи», «Природа», «Юность», «Юный натуралист» и др.

Широко используются для внеклассного чтения географический календарь «Земля и люди», Детская энциклопедия, разные географические справочники и многие другие источники, не говоря уже о произведениях художественной литературы.

Таким образом, учителю географии приходится сейчас отбирать из большого числа географических книг те произведения, которые в том или ином случае могут представлять наибольший интерес для учащихся.

Как же может учитель географии «усвоить» хотя бы основную литературу, которую следует рекомендовать учащимся для внеклассного чтения? внеклассовый каталог география литературный

Очень важным источником суммарного ознакомления учителя с новинками географической литературы служат аннотации и краткие рецензии, публикуемые в журналах «Вокруг света», «География в школе» и в календаре «Земля и люди».

Необходимо систематически записывать в специальном журнале (тетради или каталоге) названия интересных статей из журналов и газет с краткими аннотациями, классифицируя статьи по темам, разделам, курсам и годам обучения. По истечении некоторого времени, например одного-двух лет, у учителя создается довольно большой каталог текущей литературы для внеклассного чтения по географии.

Кроме этого, учителю географии надо очень внимательно ознакомиться (хотя бы по каталогам) с географической литературой, имеющейся в библиотеке школы, села, районного центра. Если школа находится в крупном городе, необходимо изучить каталог географической литературы в детской библиотеке и других наиболее крупных библиотеках города.

С помощью библиотекаря школы и членов географического кружка можно предпринять составление копий каталогов (сама эта работа может рассматриваться как одна из интересных форм ознакомления учащихся с вышедшей географической литературой), которые сохраняются в библиотеке школы и затем систематически ими пополняются.

Важная задача учителя -- привитие учащимся интереса к географической литературе и умения ею пользоваться. Осуществление этой задачи начинается на уроке, продолжается и развивается во внеклассной работе. С этой целью с первых же уроков географии в V классе (можно и с первых уроков природоведения) учитель умело вклинивает в объяснение нового материала небольшой рассказ о каком-то интересном географическом явлении, о редком животном, о каком-нибудь факте из жизни путешественников и т. д. Для этого используются небольшие статьи, публикуемые в «Пионерской правде», в журнале «Вокруг света» и в календаре «Земля и люди».

У учащихся развивается интерес к дополнительной литературе, и учитель рекомендует им для внеклассного чтения отдельные статьи и книги. При этом он пользуется составленной им картотекой. Есть виды работы, специфические только для внеклассного чтения по географии.

К ним относятся выразительное чтение отрывков и глав, обсуждение книги или статьи по определенному заранее подготовленному плану, составление учащимися кратких аннотаций на прочитанные книги по географии. Следует считать очень ценным с точки зрения внеклассного чтения обсуждение произведений художественной литературы (имеющих географическое содержание) совместно с членами географического и литературного кружков, как, например, произведений С. Цвейга «Подвиг Магеллана» и «Америго».

Анализируя эти книги, учащиеся говорят не только об их географическом содержании, но и об их литературно-художественных достоинствах.

Неотъемлемой частью содержания внеклассной работы является издание печатного, вернее рукописного, органа. В рамках внеклассной кружковой работы по географии учащимися издаются географические листки, географические газеты, бюллетени и журналы. Названия географической газеты или журнала могут быть такими: «Юный географ», «Юные путешественники», «Глобус», «Наша Родина», «Земля» и т. д.

Географические листки выпускаются эпизодически в связи со значительным событием, относящимся к внеклассной деятельности учащихся (организация кружка, подготовка к туристскому походу, создание школьного географического музея и т. д.).

Географический листок по объему меньше газеты и носит в основном мобилизующий характер. Географическая газета кружка издается периодически, желательно в связи с каждым заседанием кружка (но не чаще одного раза в месяц) и отражает в основном всю внеклассную работу по географии, проводимую учащимися. Содержание газеты должно быть более разнообразным. В ней печатаются отчеты о заседаниях кружка, краткое изложение прочитанных докладов, наиболее интересные юбилейные данные географического характера, заметки о проведенных экскурсиях, о деятельности отдельных членов кружка, о переписке с учащимися других школ и т. д.

Географический бюллетень издается также периодически и относится главным образом к одной какой-нибудь стороне внеклассной деятельности учащихся по географии, например к фенологическим и метеорологическим наблюдениям, к работе на географической площадке, на гидромерном посту, к сбору топонимического материала и т. д.

Рукописные журналы географического кружка издаются реже, обычно один раз в год. Они значительно больше по своему объему, глубже по содержанию, в них находит более полное отражение деятельность учащихся в области внеклассной работы.

Необходимое внимание должно быть уделено характеру изложения печатаемых статей и заметок; нужно всемерно избегать стандартного наукообразного языка; необходимо приучать учащихся к тому, чтобы свои впечатления, мысли, наблюдения они излагали живым языком, использовали образные сравнения и одновременно правильно применяли научные термины. Участие членов кружка и других учащихся в издании географических газет и журналов является одним из самых ценных видов внеклассной работы, развивающих творчество, инициативу, прививающих очень нужные навыки литературной обработки рукописных материалов. Вот почему в проведении этой работы самую большую помощь должны оказывать учителя литературы.

Сравнительно новым видом внеклассной работы, получившим большое развитие в послевоенный период, в особенности в последние годы, являются корреспондентские связи учащихся нашей страны с учащимися зарубежных школ, в частности стран народной демократии. Этот вид работы дополняет корреспондентские связи, которые установили между собой школы разных городов и районов нашей страны.

Анализ материалов этих связей -- писем, фотографий, альбомов -- показывает, что в большей части они носят географический, в особенности краеведческий, характер, так как основное место в переписке между учащимися отводится описанию природы, экономики и достопримечательностей того города или района, в котором находится их школа, описанию проведенных экскурсий, походов и т. д. Вот почему корреспондентские связи между учащимися разных школ имеют большое значение для обогащения содержания внеклассной работы по географии.

Устанавливая и осуществляя корреспондентские связи именно в плане этой работы, желательно вести переписку между географическими или краеведческими кружками и чтобы кружковцы сообщали друг другу сведения и данные главным образом географического характера и обменивались, насколько это возможно, соответствующими материалами: коллекциями, гербариями, географическими макетами, географической литературой, фотографиями, картинами.

С этой целью учителю надо придать переписке между учащимися определенную географическую направленность.

По истечении некоторого периода осуществления таких связей в школе накапливается достаточно материала для того, чтобы создать географические стенды, посвященные тем зарубежным странам, а также тем географическим районам, с которыми поддерживаются корреспондентские связи. Накопленный материал может служить основой для проведения соответствующих докладов, конференций, географических вечеров.

Географическая направленность при осуществлении корреспондентских связей с другими школами усиливает осуществление основной задачи -- развитие чувства искренней дружбы и взаимопонимания между учащимися школ разных областей, автономных и союзных республик нашей страны, как и между советскими школьниками и школьниками зарубежных стран.

Размещено на Allbest.ru