Проведение урока по теме "Натюрморт из двух геометрических тел"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области ГОУ ВПО ЛГУ имени А.С. Пушкина

ОТЧЕТ ПО ПЕДОГАГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнила: Израитель Н.В.

Студентка III курса

Факультет философии,

Культурологи и искусства

6 семестр

Проверил:

Санкт-Петербург 2011.



Содержание:

Введение

1. Дневник практики

2. Перечень работ, выполненных в процессе практики

2.1 Анализ посещенного урока

2.2 Психолого-педагогический портрет класса

2.3 План-конспект урока

2.4 Самоанализ урока

2.5 Анализ урока

3. Описание практических задач и их решений

Выводы

Приложения

Список литературы



Введение

Педагогическая практика является одним из этапов изучения комплекса педагогических дисциплин.

Цели педагогической практики: овладеть навыками и приемами основных направлений педагогической деятельности и реализовать на практике теоретические знания в реальных условиях преподавания в школе.

Для достижения данных целей мною была выбрана МОУ Дополнительного Образования Детей «Детская школа искусств» г. Суоярви. Директором школы является Крылов Василий Алексеевич, руководителем практики была Исакова Елена Анатольевна, преподаватель изобразительного искусства.

Педагогическая практика длилась 1 неделю, с 16 по 22 мая 2011 года.

В МОУ шестидневная учебная неделя, занятия по изобразительному искусству проводятся 5 раз в неделю. Уроки проходят в две смены. На отделение изобразительного искусства работают 2 педагога.

В данной школе искусств созданы хорошие условия для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

урок педагогический изобразительный искусство



1. Дневник практики

Понедельник 16.05.11.	Знакомство с программами по изобразительному искусству и государственными стандартами. Знакомство с содержанием плана работы преподавателя и его методическими материалами. Посещение урока в прикрепленном классе. Разработка плана-конспекта урока по предмету в прикрепленном классе.
Вторник 17.05.11.	Консультация с руководителем по плану-конспекту урока.
Среда 18.05.11.	Посещение занятий. Наблюдение за деятельностью учащихся на уроках и во внеклассной работе с целью оценки уровня обученности и выявления особенностей личности.
Четверг 19.05.11.	Обсуждения плана-конспекта, утверждение его руководителем.
Пятница 20.05.11.	Проведение урока. «Натюрморт из двух геометрических тел, а также близких к ним по форме бытовых предметов»
Суббота 21.05.11.	Подведение итогов прохождения практики, оформление документации.
Воскресение 22.05.11.	Выходной



2. Перечень работ, выполненных в процессе практики

За неделю практики (16-22 мая) я посетила два занятия по изобразительному искусству. Принимала активное участие в работе по плану преподавателя-руководителя. Выполнила анализ её работы. Я участвовала и во внеклассной работе. Также я посещала уроки изо и в течение нескольких недель после 22 мая, летом ходила вместе с детьми и руководителем на пленер.

Я наблюдала за деятельностью учащихся на уроках и во внеклассной работе. Оценила уровень обученности и выявила особенности личности детей. Сотрудничая с детьми, я составила психологический портрет класса. Это помогло мне обобщить проведенную работу и сделать выводы.

За время, проведенное в МОУ, я ознакомилась с ходом урока, с содержанием плана работы учителя-предметника и его методическими материалами. Разработала план-конспект урока по предмету в прикрепленном классе. Провела урок, выполнила самоанализ.

2.1 Анализ посещенного урока (одного)

Урок живописи во 2м классе проводился 18.06.2011 преподавателем изобразительного искусства Исаковой Еленой Анатольевной.

Тема урока: «Натюрморт с чучелом птицы на светлом фоне».

Тип урока: комбинированный.

Цель: научить детей изображать в акварели перья птицы и усовершенствовать их умения и навыки.

Второе занятие из трех.

Ход урока:

Ч Организационный момент. Приветствие. Учащиеся рассаживаются за мольберты.

Ч Преподаватель ставит задачи на урок.

Ч Дети с помощью подсказок учителя корректируют построение предметов и преступают к работе в цвете.

Ч На протяжении всего занятия преподаватель контролирует работу учащихся и помогает им исправлять ошибки.

Ч По окончании урока, дети выкладывают свои этюды в ряд, происходит обсуждение. Намечаются задачи на следующий урок.

Елена Анатольевна заранее пришла в класс, подготовила материалы и оборудования. По началу урока, преподаватель профессионально организовала учащихся и настроила их на работу.

Преподаватель доходчиво объяснила цели и задачи урока. В течение занятия Елена Анатольевна обращала внимание ребят на недочеты в их рисунках, помогала справиться с возникшими трудностями. В работе с детьми педагог находит нужные слова для поощрения, даже самого незначительного успеха.

По окончании занятия учащиеся выставили свои работы в ряд около натюрморта. Ребята оценивали свои этюды и этюды одноклассников, обсуждали с преподавателем, что нужно сделать на следующем уроке.

Я думаю, этот этап важен, т.к. формирует у детей умение видеть в своей работе и работе окружающих хорошие стороны, а все замечания высказывать корректно и доброжелательно; учит объективнее оценивать свои умения.

После обсуждения дети убирают за собой краски и мольберты.

Преподаватель отлично справляется со своими обязанностями. Школа нуждается в увлеченных и профессиональных учителях изобразительного искусства, таких как Елена Анатольевна Исакова.

2.2 Психолого-педагогический портрет класса

В группе 12 человек, занимаются 1-5 классы одновременно.

В классе учатся 6 человек, из них 1 мальчик. Дети от 11 до 16 лет.

5 учащихся воспитываются в неполных семьях, где родители уделяют им должное внимание.

В целом учащиеся демонстрируют хороший уровень успеваемости, в классе 2 отличника.

В ходе занятий дети показали теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный типы мышления.

На уроках дети активны, заинтересованы. Класс дружный. Между детьми доброжелательные отношения, происходит обмен опытом и информацией. Ребята усидчивые, способны на объективную самооценку, умеют оценивать и деятельность своих товарищей.

По моим наблюдениям, лидера в классе нет. Все дети творческие и активны.

Педагог пользуется авторитетом среди учащихся.

В школе существуют правила поведения для учащихся. И в целом они выполняются.

Так как в классе учатся дети разных возрастов, а занятия основного отделения ведутся одновременно в одной аудитории, учащиеся объединяются по интересам..

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и преподавателем, работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно подготовленным.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках учителю стоит больше внимания уделять учащимся, у которых появляются затруднения при выполнении заданий, поощрять их самостоятельные занятия дома.

2.3 План-конспект урока: 2 класс

Тема урока: Натюрморт из двух геометрических тел, а также близких к ним по форме бытовых предметов.

Цель: Научить школьников изображать геометрические тела в пространстве.

Тип урока: Формирования и совершенствования умений и навыков.

Задачи:

1. Развивать умение компоновать предметы на листе бумаги, закрепить умение передавать конструкцию предметов и выполнять тональный разбор и тональный рисунок.

2. Развивать творческое отношение к рисунку, наблюдательность .

3. Воспитывать в учащихся терпение и усидчивость.

Оборудование: Натюрморт из гипсового многогранника, конуса и книги на гладком фоне, доска, мел.

Материалы: Ватман А3, графитные карандаши

Ход урока:

1. Организационный момент, психологический настрой и подготовительный этап.

Учащиеся садятся за мольберты перед натюрмортом. Преподаватель называет тему урока и цель: Выполнить тональный рисунок натюрморта за 9 часов.

Вместе с учащимися проговариваются задачи, которые необходимо решить за время работы над рисунком.

Задачи:

1. Закрепить умение компоновать изображение с помощью эскизов.

2. Выполнить эскиз в тоне.

3. Научиться переносить эскиз на формат А3.

4. Закрепить умение строить предметы на листе бумаги.

5. Выполнить тональный рисунок.

Затем определяются основные задачи на первые три урока:

1. Закомпоновать рисунок

2. Выполнить тональный эскиз

3. Перенести эскиз на формат А3

4. Выполнить построение предметов на чистовике

2. Объяснение нового материала

Преподаватель задает вопрос: «Как вы думаете, для чего необходимо выполнять композицию из геометрических фигур и бытовых предметов?». учащиеся рассуждают на тему того, что сложные формы состоят из простых, что в дальнейшем умение рисовать простые формы поможет им в изображении сложных и, что бытовые предметы ( в данном случае книги ) по форме напоминают геометрические тела

Преподаватель напоминает основные правила композиции. Необходимо:

- учитывать падающие тени во время компоновки (рис 1)

- определять расположение предметов на плоскости относительно друг друга (рис 2)

- делать плановый разбор натюрморта (рис 3)

На доске преподаватель демонстрирует примеры компоновки.

Вместе с учащимися преподаватель обсуждает эскиз натюрморта в тоне, напоминает, как определять самые темные и самые светлые места, контрасты, как показывать ближний и дальний планы и т.д. (рис 4)

На доске преподаватель напоминает способ переноса эскиза на чистовик (рис 5, 6) и основные принципы линейного построения:

- определение осевых линий (рис 7),

- изображение эллипсов (рис 7),

- правила перспективы (рис 8),

- построение насквозь (рис 9).

Рис 7

Рис 8

Рис 9

В ходе объяснения идет беседа с учащимися, преподаватель задает наводящие вопросы. После разбора материала, преподаватель вместе с учащимися определяет и расписывает на доске план действий для учащихся на первые три часа:

1. Композиционный эскиз

2. Эскиз в тоне

3. Перенос эскиза на формат А3

4. Выполнение конструктивного рисунка

3. Заключительная часть:

Подведение итогов, работа над ошибками, импровизированный «обход». Учащиеся, оценивая свою работу, проговаривают, чему научились и, что следует доработать на следующем занятии.

На данном этапе учащиеся должны:

1) Закрепить знания об основных принципах композиции, выполнить композиционный эскиз

2) Показать умение тонального разбора, сделать эскиз в тоне

3) Перенести эскиз на заданный формат

4) Показать, закрепить и улучшить умение выполнять конструктивный рисунок, выполнить построение предметов.

Типичные ошибки и затруднения учащихся при работе над данным натюрмортом:

a) При компоновке изображения на эскизах выбирается неверный формат

b) Неверный тональный разбор

c) Перенесенный с эскиза на чистовик рисунок не соответствует задуманной композиции.

d) Неточности в передаче пропорций, расположения предметов относительно друг друга.

e) Затруднения при построении предметов на плоскости, нечеткость линий построения, неуверенность «руки».

f) Недостаточная целостность изображения в тональном рисунке, ошибки в штриховании, неправильное держание карандаша.

2.4 Анализ урока

Урок проводился в МОУ дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Суоярви студенткой III курса факультета ФКиИ ЛГУ им. А.С. Пушкина Израитель Натальей Владимировной для 2го класса.

Тема урока: «Натюрморт из 2х геометрических тел, а также близких к ним по форме бытовых предметов». Урок является предконтрольным, в конце учебного года. Урок обобщения и совершенствования умений и навыков. Цель урока: научить школьников изображать геометрические тела в пространстве, закрепить пройденное.

Молодой педагог составил план-конспект урока. При изложении материала и постановке задач перед учениками Наталья Владимировна показала хорошее знание предмета. Объяснение было простым и понятным для детей. Закрепление нового материала производилось в виде схематичного рисования на доске самим учителем.

Наталья Владимировна спокойно и доброжелательно отвечала на вопросы учеников, контролировала процесс рисования, корректно указывала на ошибки, на личном примере показывала «как надо». Наводящими вопросами помогала школьникам самим разобраться в рисунке, исправить ошибки и переходить с одного этапа работы на другой.

2.5 Самоанализ урока

Урок во 2 классе по теме «Натюрморт из двух геометрических тел, а также близких к ним по форме бытовых предметов» я провела 20 мая 2011 года.

Знакомство с классом происходило в доброжелательной обстановке. Детям меня представила преподаватель как студента-практиканта в первый день практики. В классе рисования достаточно свободная атмосфера, благодаря этому я быстро нашла общий язык с учащимися. Для меня было очень важно, чтобы ребята приняли меня как равного себе, но в тоже время чувствовали во мне поддержку, прислушивались к моим советам. Я заняла демократическую позицию, пытаясь добиться авторитета путем диалога с учениками и демонстрации своих художественных знаний.

В ходе занятия я использовала традиционные методы обучения: наглядный, беседа, объяснение с практической демонстрацией, самостоятельная практическая работа и репродуктивный. Были использованы следующие технологии: технология личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, разноуровневого и дифференцированного обучения.

При объяснении материала я увлекла детей в творческий процесс. Напоминая пройденный материал и преподнося новый, я задавала наводящие вопросы. Таким образом, дети, проговаривая вслух задачи и способы их решения, лучше понимают тему урока. Я не давала рецептов правильного ответа, а старалась, чтобы ученики сами находили его.

В процессе работы я старалась быть тактичной, поощрять инициативу и вдохновлять детей заслуженной похвалой. Так как класс небольшой, я уделяла каждому должное количество времени.

Работу усложняло совместное обучение всего основного отделения (с 1го по 5й классы). Некоторые ученики отвлекали детей из 2го, прикрепленного ко мне класса, но этот момент не мешал процессу обучения.

По моему мнению, в преподавании важнейшую роль играет практика. Умение держать себя, общаться с детьми, доступно объяснять материал приходит с опытом. За время, проведенное в школе искусств, я сделала первые шаги в реальный мир педагогики.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ КЛАССА

В группе 12 человек, занимаются 1-5 классы одновременно.

В классе учатся 6 человек, из них 1 мальчик. Дети от 11 до 16 лет.

5 учащихся воспитываются в неполных семьях, где родители уделяют им должное внимание. Детей, склонных к насилию и правонарушениям нет.

В целом учащиеся демонстрируют хороший уровень успеваемости, в классе 2 отличника.

В ходе занятий дети показали теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный типы мышления.

На уроках дети активны, заинтересованы. Класс дружный. Между детьми доброжелательные отношения, происходит обмен опытом и информацией. Ребята усидчивые, способны на объективную самооценку, умеют оценивать и деятельность своих товарищей.

По моим наблюдениям, лидера в классе нет. Все дети творческие и активны.

Педагог пользуется авторитетом среди учащихся.

В школе существуют правила поведения для учащихся. И в целом они выполняются.

Так как в классе учатся дети разных возрастов, а занятия основного отделения ведутся одновременно в одной аудитории, учащиеся объединяются по интересам..

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и преподавателем, работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно подготовленным.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках учителю стоит больше внимания уделять учащимся, у которых появляются затруднения при выполнении заданий, поощрять их самостоятельные занятия дома.

На протяжении практики передо мной вставали следующие практические задачи:

Задачи	Пути решения
1. Познакомиться с детским коллективом, организовать взаимодействие с классом. 2. Ознакомиться с ходом урока, научиться составлять план-конспект. 3. Организовать учебно-познавательную деятельность детей. Провести урок. 4. Проанализировать проделанную работу.	Изучить личность ребенка, выявить его способности, интересы; организовать общение и жизнедеятельность коллектива класса. Посетить занятия преподавателя-предметника. Наладить контакт с классом, создать условия для формирования мотивации к работе, поставить задачи перед учащимися и совместно их решить. (план-конспект) Проанализировать работу учителя-предметника, свою работу и сделать выводы.



Выводы

За время прохождения практики я ознакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом.

В процессе практики я изучила основные цели и задачи организации учебно - воспитательной деятельности, а также основные приемы организации образовательного процесса.

Я оценила особенности ученического коллектива, нашла общий язык с каждым ребенком.

За неделю практики мне удалось разработать и провести 1 урок и дать ему анализ.

В течение практики я получила много полезной информации. Переняла опыт старших коллег и повысила уровень педагогических знаний и навыков.



Список литературы:

1. Назарова С. И. Роль искусства в образовании и формировании культуры личности учащегося. Пособие в сфере образования и культуры. Изд. 2. - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина. 2007.

2. Ли Н. Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: учебное издание. - М.: Эксмо. 2009.

3. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. -М.: Просвещение. 1977.

4. Дейл Карнеги. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей.

Размещено на Allbest.ru

...