Спостереження за навчальною діяльністю студентів контрольних та експериментальних груп показали значну відмінність у прийомах та підходах до проведення експериментальної діяльності, у мотивації цього процесу та самооцінюванні (таблиця 4).

Таблиця 4 Порівняння навчальної діяльності студентів контрольних та експериментальних груп у процесі експериментальної підготовки

До практичних підсумків педагогічного експерименту можна віднести: методичні посібники для проведення лабораторних практикумів з методики фізики та інших професійно спрямованих дисциплін для студентів фізичних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів, які одержали гриф Міністерства освіти і науки України [2-8], професійно спрямовані завдання до лекційних, практичних і лабораторних занять, курсових робіт [14; 16; 46; 48; 57; 61].

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі здійснено наукове узагальнення і показано практичне розв'язання проблеми розвитку теоретичних і методичних засад організації та проведення навчального експерименту як складової фахової підготовки вчителя фізики в умовах нової парадигми освіти. Необхідність і своєчасність такого дослідження зумовлена пріоритетним значенням експериментальної діяльності у розв'язанні проблем спеціально фахової і методичної підготовки майбутніх учителів фізики до виконання ними нових навчально-виховних функцій і завдань. Сучасний етап розвитку вищої педагогічної освіти потребує якісних змін у підході до визначення цілей, завдань, змісту, форм, методів і засобів експериментальної підготовки студентів фізичних спеціальностей педагогічних університетів.

Система фахової експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики не задовольняє достатньою мірою потреб соціального замовлення суспільства. Тому нагальною потребою постає її удосконалення в умовах ступеневої освіти з урахуванням специфіки і різноплановості вимог до діяльності вчителя профільної школи, тенденцій розвитку фізичної науки та інформаційно-комунікаційних технологій.

У процесі дослідження стану розв'язання проблеми підготовки майбутніх учителів до експериментальної діяльності нами виявлено, що в умовах використання особистісно орієнтованих технологій навчання в зміст освіти, крім предметних

знань, що визначаються освітніми стандартами і навчальними програмами, слід включати й емоційно-ціннісні, особистісні компетенції. Зокрема, під час фахової експериментальної підготовки має виконуватися двоєдине завдання: реалізація особистісно орієнтованого підходу до навчання майбутнього вчителя і забезпечення його готовності до здійснення особистісного підходу в навчанні школярів.

Дослідження різних підходів до формування експериментальних компетенцій, виокремлення її як фундаментальної складової в системі фахової підготовки вчителя, аналіз існуючих посібників і програм зумовили розроблення авторської моделі експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики. Ця модель створювалась із дотриманням освітніх стандартів, урахуванням психолого-педагогічних основ навчання студентів, визначенням інваріантної і варіативної складових змісту професійного спрямування експериментальної діяльності, поглибленням теоретичної підготовки в галузі експерименту, поєднанням сучасних технологій навчання і традиційних засобів проведення навчального експерименту, створенням умов для розвитку науково-технічної творчості. Схематична інтеграція з урахуванням системно діяльнісного підходу, що реалізована в моделі експериментальної підготовки, дозволила всебічно і глибоко проникнути в її сутність, оцінити основні компоненти та окреслити перспективні напрями розвитку.

Узагальнюючи результати проведеного дисертаційного дослідження, маємо підстави сформулювати загальні висновки, які підтверджують основні положення розробленої наукової концепції:

1. Розроблені нові теоретичні засади експериментальної підготовки майбутніх учителів на основі особистісно орієнтованих технологій навчання під час формування фахових компетенцій стали основою побудови дидактичної системи, що орієнтована на суб'єкт-суб'єктний характер педагогічної взаємодії. Реалізація запропонованого підходу до проведення фізичного експерименту стала важливим чинником діяльнісної спрямованості фахової підготовки студентів фізичних спеціальностей педагогічних університетів.

2. Створено методичну систему експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики, в основу якої покладено принцип наступності та цілеспрямованості у забезпеченні достатніх рівнів змістової та методичної складових професійної компетентності фахівця. У рамках запропонованої методичної системи обґрунтовано можливості формування наукового світогляду й особистісних якостей учителя фізики з метою забезпечення його готовності до реалізації особистісно орієнтованого навчання.

3. На основі аналізу змісту і функцій експериментальної компоненти фізичної освіти у вищих педагогічних навчальних закладах дано змістовне обґрунтування складової, яка стосується професійної компетентності фахівця та розроблено модель експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики, що забезпечує набуття фахових компетенцій на різних етапах навчання. При цьому передбачається узгодженість між різними формами експериментальної діяльності на аудиторних заняттях, самостійною роботою, роботою у студентських наукових гуртках і проблемних групах.

4. Визначено освітні та професійні цілі експериментальної діяльності, які відповідають загальній меті фахової підготовки вчителя фізики і розвитку методичної системи навчання фізики у вищих педагогічних навчальних закладах під впливом соціального, освітнього і технологічного чинників як відкритої системи взаємозалежних складових: цілей, змісту, організаційних форм, методів і засобів навчання.

5. В процесі теоретичного обґрунтування концепції та розробки авторської системи експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики обґрунтовано доцільність побудови бінарних цільових програм і доведено продуктивність використання останніх як засобу формування фахових компетенцій. Це дало змогу розробити нові навчально-методичні засоби для різних видів експерименту з фізики та забезпечити прогнозований розвиток фахових якостей особистості.

6. Встановлено, що завдяки використанню принципу інтеграції фундаментальності та професійної спрямованості в підготовці майбутніх учителів навчальна діяльність набуває ознак професійної діяльності. Реалізація його можливостей за допомогою професійно спрямованих експериментальних завдань на заняттях із фахових дисциплін сприяла формуванню професійної компетентності в кожному фрагменті навчання.

7. Доведено, що опанування складовими експериментального способу діяльності (планування діяльності, підготовка обладнання, спостереження за явищами і процесами, вимірювання величин, компетентне коментування досліджуваного, опрацювання та інтерпретація результатів, дидактичне і методологічне препарування фізичного змісту) і відповідне коригування цього процесу логічно будувати так, щоб компетентнісно-змістовий та світоглядний рівні підготовки майбутнього вчителя у вищому навчальному закладі відповідали вимогам сучасних освітніх стандартів України. Сформульовані принципи удосконалення класичних і впровадження інноваційних технологій навчання фахових дисциплін дали змогу розробити комп'ютерні засоби моделювання фізичних процесів.

8. Створені навчально-методичні посібники стимулювали мислення студентів, поглиблювали сприйняття навчального матеріалу, формували експериментальні навички, спрямовували навчально-пізнавальну діяльність студентів у дослідницьке русло. Здобуті наукові результати особистісно орієнтованого підходу до вивчення фахових дисциплін засвідчили його ефективність і дають підстави рекомендувати його до широкого впровадження у вищих педагогічних навчальних закладах.

9. Результати педагогічного експерименту підтвердили, що побудована методична система експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики забезпечує функціонування всіх складових навчально-виховного процесу, дозволяє активізувати вивчення фахових дисциплін в умовах орієнтації на індивідуальний розвиток особистості, створює умови для більш ефективного опанування системою знань та вмінь, розвиває творчу спрямованість майбутнього вчителя, сприяє формуванню відповідних професійних і особистісних якостей.

Проведене дослідження окреслює перспективи подальших наукових пошуків, зокрема тих, що пов'язані з розробленням критеріальної основи управління системою фахової підготовки вчителя фізики, розвитком технічного оснащення навчально-виховного процесу з фізики, широким застосуванням інноваційних форм навчання, створенням теоретичних і методичних засад навчання інших фахових дисциплін у системі підготовки вчителя фізики, дослідження особливостей масового застосування мультимедійних засобів в експериментальній діяльності та ін.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА:

Монографії:

1. Мендерецький В.В. Навчальний експеримент в системі підготовки вчителя фізики: Монографія. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, ред.-вид. від., 2006. - 256 с. - Бібліогр.: с. 232-255.

Навчальні та методичні посібники:

2. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту: Навч. посіб. / П.С.Атаманчук, О.І.Ляшенко, В.В.Мендерецький, А.М.Кух. - Кам'янець-Подільський: ПП Буйницький О.А., 2006. - 216 с. (Гриф МОН “Рекомендовано Міністерством освіти і науки України”; автором розроблено теоретичні та методичні засади використання засобів експериментальних досліджень у вищій педагогічній школі, удосконалено демонстрації, інші розробки належать співавторам).

3. Атаманчук П.С. Практикуми з безпеки життєдіяльності в особистіно орієнтованій системі підготовки вчителя: Навч.-метод. посіб. / П.С.Атаманчук, В.В.Мендерецький, О.П.Панчук. Кам'янець-Подільський: ПП Буйницький О.А., 2006. - 140 с. (Гриф МОН “Рекомендовано Науково-методичним центром вищої освіти і науки України”; автором підготовлено рукопис, співавторами проведено його редагування з уточненням питань опрацювання результатів експериментувань).

4. Безпека життєдіяльності: Навч. посіб. / П.Д.Плахтій, В.В.Мендерецький, Б.В.Болібрух, А.П.Юхименко, А.В.Савчук; Під ред П.Д.Плахтія. - Кам'янець-Подільський: Медобори, 2003. - 304 с. (Гриф МОН “Рекомендовано”; автором підготовлено початковий варіант рукопису, розроблено методичне забезпечення, внесено уточнення до змісту експериментальної частини, інші розробки належать співавторам).

5.Безпека життєдіяльності у надзвичайних ситуаціях: Навч.-метод. посіб. для підготовки майбутнього учителя / П.Д.Плахтій, В.В.Мендерецький, О.П.Панчук, Г.М.Баран, О.І.Олійник. - Кам'янець-Подільський: ПП Буйницький О.А., 2006. - 144 с. (Гриф МОН “Рекомендовано”; автором підготовлено початковий варіант рукопису, розроблено методичне забезпечення, внесено уточнення до змісту завдань, інші розробки належать співавторам).

6. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики: Механіка / П.С.Атаманчук, А.А.Криськов, В.В.Мендерецький; За ред. П.С.Атаманчука. - Кам'янець-Подільський: Квітка України, 1993. - 96 с. (Гриф МОН “Рекомендовано”; автором підготовлено теоретичний матеріал, розроблено методичні поради щодо розв'язування, інші розробки належать співавторам).

7. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики: Молекулярна фізика / П.С.Атаманчук, А.А.Криськов, В.В.Мендерецький; За ред. П.С.Атаманчука. - Кам'янець-Подільський: Наук.-вид. від. К-ПДПУ, 1995. - 84 с. (Гриф МОН “Рекомендовано інститутом системних досліджень освіти України”; автору належить теоретичне забезпечення, розробка методичних порад, інші розробки належать співавторам).

8. Атаманчук П.С. Збірник задач з фізики / П.С.Атаманчук, А.А.Криськов, В.В.Мендерецький; Під ред. П.С.Атаманчука. - К.: Школяр, 1996. - 304 с. (Гриф МОН “Рекомендовано інститутом системних досліджень освіти України”; автором підготовлено початковий варіант рукопису, внесено уточнення до змісту задач, інші розробки належать співавторам).

Статті у наукових фахових виданнях:

9. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Системний підхід до формування в учнів 5-8 класів узагальненого експериментального уміння // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ін-т: Серія фізико-математична. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПІ, 1993. - Вип. 1. - С. 145-151. (Автором визначено способи реалізації системного підходу до експериментальної підготовки, інші розробки належать співавтору).

10. Мендерецький В.В. Підготовка учнів 7-8 класів до практичної діяльності методами природничого експерименту // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ін-ту: Серія фізико-математична. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПІ, 1995. - Вип. 2. - С. 297-312.

11. Мендерецький В.В. Значення вміння обробляти результати досліджень для ефективного проведення природничого експерименту. // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ун-ту.: Серія фізико-математична. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПУ, 1997. - Вип. 3. - С. 151-155.

12. Пташнік Л.І., Мендерецький В.В. Реалізація принципу політехнізму на основі пошуково-творчих завдань // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ун-ту: Серія педагогічна. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПУ, 1999. - Вип. 5. - С. 181-184. (Автором сформульовано основні підходи до розв'язання проблеми політехнічного навчання на основі пошуково-творчих завдань, інші розробки належать співавтору).

13. Мендерецький В.В., Атаманчук П.С., Недокіс В.А. Концептуальні засади побудови і вивчення курсу безпеки життєдіяльності в 12-річній середній школі // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ун-ту.: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін природознавчо-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПУ, 2000. - Вип. 6. - С. 30-34. (Автором розроблено структурну модель модернізації навчально-виховного процесу, інші розробки належать співавторам).

14. Мендерецький В.В. Використання навчальних демонстрацій при вивченні простих механізмів у 7-му класі. // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ун-ту: Серія педагогічна: Модель середньої фізичної освіти в умовах переходу на 12-річний термін навчання. - Коломия: ВПТ “Вік”, 2001. - Вип. 7. - С. 55-62.

15. Мендерецький В.В. Фізичні принципи вивчення радіаційної безпеки в школі // Зб. наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ун-ту.: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПУ, 2002. - Вип. 8. - С. 284-288.

16. Мендерецький В.В. Шляхи вдосконалення експериментальної підготовки майбутнього учителя фізики // Наук. зап.: Зб. наук. статей Національного пед. ун-ту ім. М.П.Драгоманова. - К.: НПУ, 2003. - Вип. 53. - С. 205-212.

17. Мендерецький В.В. Удосконалення експериментальної підготовки школярів в умовах особистісно орієнтованого навчання // Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Методологічні принципи формування фізичних знань учнів і професійних якостей майбутніх учителів фізики та астрономії. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2003. - Вип. 9. - С. 148-150.

18. Атаманчук П.С., Мендерецкий В.В. Особенности экспериментальной подготовки будущих учителей физики в условиях личностно-ориентированного обучения // Модульные технологии обучения в системе непрерывного профессионального образования: Сбор. науч. труд. Х Междунар. научно-метод. конф. - М., 23-24 марта 2004. - Вып. 8. - Ч. 2. - С. 136-143. (Автором розроблено модель створення бінарних цільових програм, співавтором проведено редагування статті).

19. Атаманчук П.С., Мендерецкий В.В. Управление качеством профессионального образования на основе создания целевых программ // Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования. - Пенза: ПГУАС, 2004. - С. 96-101. (Автором досліджено особливості управління якістю експериментальної підготовки студентів, співавтором проведено редагування статті).

20. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Технологічні особливості цілеорієнтацій у фаховій підготовці майбутніх учителів фізики // Наук. зап.: Серія педагогічна. - Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка. - 2004. - Вип. 55. - С. 242-249. (Автором розроблено структурну модель модернізації навчально-виховного процесу з методики фізики, співавтором проведено редагування статті).

21.Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Методологічні особливості професійної підготовки майбутніх учителів фізики // Вісник Чернігівського пед. ун-ту ім. Т.Г.Шевченка. - Серія: Педагогічні науки. - Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г.Шевченка, 2004. - Вип. 23. - С. 147-154. (Автором сформульовано основні вимоги до професійної підготовки майбутніх учителів фізики, інші розробки належать співавтору).

22. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Управління продуктивною навчально-пізнавальною діяльністю на основі об'єктивного контролю // Педагогіка і психологія. - 2004. - №3. - С. 5-18. (Автором досліджено способи управління експериментальною діяльністю, розроблено сценарії цілеспрямованої діяльності студентів, співавтором проведено редагування статті).

23. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Бінарна цільова програма як засіб планування елементів фахової підготовки майбутніх учителів фізики // Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Дидактика дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2004. - Вип. 10. - С. 9-12. (Автором сформульовано основні вимоги бінарних цільових програм і розроблено методичне забезпечення їхнього застосування в експериментальній підготовці студентів, інші розробки належать співавтору).

24. Мендерецкий В.В. Технологические аспекты управления экспериментальной подготовкой будущего учителя физики // Преподавание физики в высшей школе: Научно-метод. журнал. Вып. 31. - Москва: МГПУ, 2005. - С.137-143.

25. Атаманчук П.С., Кух А.М., Мендерецький В.В. Ціннісні аспекти фахової підготовки учителя фізики // Наук. зап. Вип. 60. - Серія: Педагогічні науки. - Ч. 2. ? Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка. - 2005. - С. 236-243. (Автором виділено експериментальну складову фахової підготовки вчителя фізики, інші розробки належать співавторам).

26. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Формування експериментаторських професійних якостей учителя фізики засобами цілеорієнтувань // Вісник Чернігівського пед. ун-ту ім. Т.Г.Шевченка: Серія: Педагогічні науки. - Чернігів: ЧДПУ ім. Т.ГШевченка. - 2005. - Вип. 30. - С.6-10. (Автором сформульовано основні положення системи експериментальної підготовки майбутнього вчителя фізики, співавтором проведено редагування статті).

27. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Управління процесом фахового становлення вчителя фізики засобами контролю // Педагогіка і психологія. - 2005. - №4. - С.74-87. (Автором розроблено структуру управління процесом експериментальної підготовки майбутнього вчителя фізики, інші розробки належать співавтору).

28. Мендерецький В.В. Організація експериментальних досліджень студентів в ході лабораторних занять з дисципліни “Вибрані питання шкільного курсу фізики” // Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Дидактика дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2005. - Вип. 11. - С. 248-253.

29.Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Раціонально-логічні та емоційно-ціннісні начала в результативному навчанні фізики // Зб. наук. пр.: Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, досвід, проблеми. - Київ-Вінниця: ООО “Планер”, 2005. - Вип. 8. - С. 207-211. (Автором дано опис різних підходів до сучасного вивчення фізики, інші розробки належать співавтору).

30. Мендерецкий В.В. Использование личностно ориентированных технологий при формировании профессиональных качеств будущих специалистов // Управление качеством обучения в системе непрерывного профессионального образования (в контексте Болонской декларации). Сбор. науч. трудов ХII Международной научно-методической конференции. - Вып. 10. - Т. 1. - Москва, 21-22 марта 2006 г. - С. 401-410.

31. Мендерецкий В.В. Методические основы планирования учебной деятельности при формировании экспериментальных умений // Преподавание физики в высшей школе: Научно-метод. журнал. - № 32. - Москва, 2006. - С. 113-122.

32.Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Проблема контролю рівня знань в ході експериментальної діяльності // Зб. наук. пр. Бердянського держ. пед. ун-ту: Педагогічні науки. - Бердянськ: БДПУ, 2006. - С. 146-161. (Автором розроблено модель організації контролю рівня знань в ході експериментальної діяльності, інші розробки належать співавтору).

33. Атаманчук П.С., Мендерецкий В.В., Николаев А.М., Моштак Н.В. Рейтинговое оценивание экспериментальных достижений студентов // Информационно-вычислительные технологии и их приложения. - Пенза: РИО ПГСХА, 2006. - С.7-10. (Автором сформульовано основні засади щодо впровадження рейтингового оцінювання експериментальних досягнень, редагування та інші розробки належать співавторам).

34. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Цілезоорієтована підготовка студентів-фізиків до успішної постановки демонстраційного експерименту // Наук. зап. Вип. 66. - Серія: Педагогічні науки. - Ч.1. ? Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка. - 2006. - С. 12-18. (Автором підготовлено рукопис, вдосконалено методику використання демонстрацій в курсі методики фізики, інші розробки належать співавтору).

35. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Пропедевтика формування експериментальних здібностей студентів вищого педагогічного закладу. // Вісник Чернігівського пед. ун-ту ім. Т.Г.Шевченка. Вип. 23. - Серія: Педагогічні науки. - Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г.Шевченка. - 2006. - С. 147-154. (Автором запропоновано напрямки організації пропедевтичного розвитку експериментальних здібностей, інші розробки належать співавтору).

36. Атаманчук П.С., Кух А.М., Мендерецький В.В. Дидактика фізики в умовах Болонського процесу // Фізика та астрономія в школі. - 2006. - № 1. - С.12-16. (Автором розроблено основні засади розвитку дидактики фізики в сучасних умовах, інші розробки належать співавторам).

37.Атаманчук П.С., Ляшенко О.І., Мендерецький В.В. Оцінювання експериментальних досягнень як важливий чинник забезпечення професіоналізму майбутнього вчителя // Фізика та астрономія в школі. - 2006. - № 6. - С. 11-17. (Автором визначено способи та засоби оцінювання експериментальних досягнень, інші розробки належать співавторам).

38. Мендерецький В.В. Практикуми з навчального експерименту - важливий засіб системної експериментальної підготовки вчителя фізики // Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Дидактика дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, ред.-вид. від., 2006. - Вип. 12. - С.133-136.

39. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Ціннісні передумови формування експериментальних способів діяльності вчителя фізики // Педагогіка і психологія. - 2006. - №3. - С. 37-48. (Автором розроблено основи цілеспрямованої технології формування експериментальних умінь студентів, інші розробки належать співавтору).

40. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Цілезорієнтована позааудиторна діяльність як важливий засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя // Зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун.-ту імені Павла Тичини. / Гол. ред. М.Т.Мартинюк. - К.: Наук. світ, 2006. - С. 11-16. (Автором запропоновані напрямки організації позааудиторної діяльності, інші розробки належать співавтору).

41. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Експериментальні задачі як важливий засіб удосконалення фахових якостей педагога // Зб. наук. пр. Педагогічні науки. - Вип. 42. - Херсон: Вид. ХДУ, 2006. - С.234-238. (Автором розроблені напрямки використання задач в експериментальній діяльності, інші розробки належать співавтору).

42. Мендерецкий В.В. Развитие лабораторного практикума по физике на основании новых информационных технологий // Инновационные технологии обучения в условиях глобализации рынка образовательных услуг. Сбор. науч. трудов ХIІI Междунар. науч.-метод. конф. - Вып. 11. - Т. 1. - Москва, 27-28 марта 2007 года. - С. 315-323.

43. Мендерецький В.В. Підготовка майбутнього вчителя до здійснення експериментальних досліджень під час лабораторного практикуму з курсу “Загальна фізика // Наук. зап. Вип. 72. - Серія: Педагогічні науки. - Ч.2. ? Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка. - 2007. - С. 270-276.

44. Мендерецький В.В. Результати моніторингу експериментальної підготовки майбутнього вчителя фізики // Вісник Чернігівського пед. ун.-ту ім. Т.Г. Шевченка. Вип. 46. - Серія: Пед. науки. - Чернігів: ЧДПУ. - 2007. - С. 67-71.

45. Мендерецький В.В. Методична система експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики // Зб. наук. пр. Бердянського держ. пед. ун-ту: Педагогічні науки. - № 4. - Бердянськ: БДПУ, 2007. - С. 183-189.

Методичні рекомендації, статті, тези доповідей

46. Гринчук А.В., Мендерецький В.В. Фізика 7 клас. Лабораторні роботи: Експериментальний посібник. - Кам'янець-Подільський: Абетка, 2000. - 36 с. (Автором розроблено структуру посібника, здійснено його редагування, інші розробки належать співавтору).

47. Мендерецький В.В. Узагальнення поняття маси тіл в ході фізичного практикуму в 9 класі. // Наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. пед. ун-ту: Зб. за підсумками звітної наук. конф. - Кам'янець-Подільський: К-ПДПУ, інформ.-вид. від., 2002. - С. 36-37.

48. Мендерецький В.В. Методичні рекомендації та завдання з безпеки життєдіяльності для експериментальної підготовки майбутнього учителя: Навч.-метод. посіб. - Кам'янець-Подільський: ПП АСТК, 2004. - 61 с.

49. Атаманчук П.С., Кух А.М., Мендерецький В.В. Елементи цілеорієнтації експериментальної діяльності студентів з фізики // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. пр. - Вип. V: В 3-х т. - Кривий Ріг: Вид. від. НМетАУ, 2004. - Т.2. - Теорія та методика навчання фізики. - С. 16-21. (Автором розроблено модель цілеспрямованої експериментальної підготовки і засоби її реалізації, інші розробки належать співавторам).

50. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Бінарна цільова програма як засіб особистісних орієнтацій у фаховому становленні майбутнього вчителя фізики // Наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. ун-ту: Зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів і аспірантів. - Вип. 3. В 3-х т. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2004.- Т.1. - С. 180-183. (Автором визначено назву і основні положення статті, здійснено редагування, інші розробки належать співавтору).

51. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Особливості формування фахових якостей майбутнього вчителя фізики в умовах особистісно-орієнтованого навчання // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. пр. - Вип. V: В 3-х т. - Кривий Ріг: Вид. від. НМетАУ, 2005. - Т.2. - Теорія та методика навчання фізики. - С. 16 - 21. (Автором визначено назву і основні положення статті, здійснено редагування, інші розробки належать співавтору).

52. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Цільова програма як засіб планування елементів фахової підготовки майбутніх учителів фізики // Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Дидактика дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2005. - Вип. 11. - С. 108-111. (Автором визначено основні проблеми фахової підготовки студентів фізичних спеціальностей університетів та накреслено шляхи їх розв'язання, інші розробки належать співавтору).

53. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Раціонально-логічні та емоційні начала в підготовці майбутнього педагога // Вісник Львівського ун-ту: Серія педагогічна. - 2005. - Вип.20. - С. 6-11. (Автором розроблено теоретичні та методичні засади використання емоційно-ціннісного підходу до навчання фізики, інші розробки належать співавтору).

54. Мендерецкий В.В. Технологические аспекты управления экспериментальной подготовкой будущего учителя физики // Новые технологии в преподавании физики: школа и ВУЗ: Сб. аннот. - Вып. 31. - Москва, 14-17 марта 2005 г.: МГПУ, 2005. - С.59.

55. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Експериментальна підготовка майбутнього вчителя фізики // Наук. пр. Кам'янець-Поділ. держ. ун-ту: Зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів і аспірантів. - Вип. 4. В 3-х т. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2005. - С.44-45. (Автором розроблено теоретичні і методичні засади експериментальної підготовки вчителя, інші розробки належать співавтору).

56. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Управління навчально-пізнавальною діяльністю майбутніх учителів фізики. // Тези доповідей Всеукр. наук.-практ. конф. “Особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу: Проблеми та пошуки”. - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С.82-84. (Автором розроблено методичні засади особистісно орієнтованого підходу до організації експериментальної діяльності, інші розробки належать співавтору).

57. Мендерецький В.В. Лабораторно-практичні заняття з безпеки життєдіяльності, охорони праці та цивільної оборони: Навч.-метод. посіб. - Кам'янець-Подільський: ПП АСТК, 2005. - 138 с.

58. Атаманчук П.С., Ляшенко О.І., Мендерецький В.В. Основи вдосконалення засобів та способів експериментальної діяльності //Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Дидактика дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, ред.-вид. від., 2006. - Вип. 12. - С.177-180. (Автором визначено основні напрямки вдосконалення засобів та способів експериментальної діяльності, інші розробки належать співавторам).

59. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Особистісно орієнтований підхід до формування професійних якостей майбутнього вчителя // Дидактика професійної школи: 3б. наук. пр.: Вип. 4. - Хмельницький: ХНУ, 2006. - С.46-50. (Автором розроблено методичні засади особистісних орієнтацій в професійній підготовці вчителя, інші розробки належать співавтору).

60. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Система експериментальної підготовки сучасного педагогічного закладу // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. пр. - Вип. VІ. В 3-х т. - Кривий Ріг: Вид. від. НМетАУ, 2006. - Т.2 .- Теорія та методика навчання фізики. - С. 93-100. (Автором розроблена основні елементи системи експериментальної підготовки ВНЗ, інші розробки належать співавтору).

61. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В. Експериментальні задачі як важливий засіб удосконалення фахових якостей педагога // Освітнє середовище як методична проблема: Зб. наук. пр. Херсонського держ. ун-ту. Херсон: Вид. ХДУ, 2006. - С.184-186. (Автором розроблено методичне забезпечення для організації творчої експериментальної діяльності, інші розробки належать співавтору).

62. Мендерецкий В.В. Особливості професійної підготовки майбутніх учителів фізики // Наукові праці Кам'янець-Поділ. держ. ун-ту. - Вип. 5. В 3-х томах. - Кам'янець-Поділ.: К-ПДУ, інформ.-вид. від., 2006. - С. 109-110.

63. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В., Коршак Є.В. Підготовка майбутнього вчителя фізики до використання експериментальних задач в професійній діяльності // Зб. наук. пр.: Серія педагогічна: Дидактика дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, ред.-вид. від., 2006. - Вип. 12. - С. 244-246. (Автором підібрані експериментальні задачі, розроблено методичні рекомендації щодо їх використання, інші розробки належать співавторам).

64. Мендерецкий В.В. Профессиональная направленность лабораторного практикума в общей физике // Материалы VI Междунар. науч.-метод. конф. “Физическое образование: проблемы и перспективы развития”, посвященной 105-летию со дня рождения А.В.Перышкина. - Ч. 2. - М.: МПГУ, 2007. - С. 75-79.

65. Мендерецький В.В. Розвиток професійної компетентності засобами фізичного експерименту // Матеріали Всеукр. наук.- практ. конф. “Фізико-технічна і фізична освіта у гуманістичній парадигмі” (м. Керч, 13-16 вересня 2007 року) / Упор. Т.М.Попова. - Керч: РВВ КДМТУ, 2007. - С. 73-76.

66. Мендерецький В.В. Експериментальна підготовка майбутніх учителів фізики // Безперервна фізико-математична освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Матеріали Всеукр. наук.- практ. конф. - Бердянськ: БДПУ, 2007. - С. 55-57.

67. Мендерецький В.В. Підготовка вчителя фізики до організації та проведення експериментальної діяльності // Педагогічні науки та освіта: Збірник наукових праць Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. - Вип. 1. - Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2007. - С. 127-137.

анотація

Мендерецький В.В. Методична система експериментальної підготовки майбутніх вчителів фізики. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02. - теорія та методика навчання (фізика). - Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2007.

У дисертації запропоновано сучасну концепцію експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики в основу якої покладено єдність раціонально-логічних та емоційно-ціннісних засад пізнавальної діяльності майбутніх учителів фізики. Розроблена динамічна модель авторської системи організації та проведення експериментальних досліджень майбутнього вчителя фізики. На цій основі вперше розроблена особистісно орієнтована методична система експериментальної підготовки майбутніх вчителів фізики, яка відповідає рівню розвитку сучасних технологій навчання, в тому числі інформаційно-комунікаційних, і спрямована на розвиток у студентів професійно орієнтованої експериментальної діяльності та творчих здібностей.

Концептуально обґрунтована необхідність вдосконалення методичної системи експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики на основі раціонального поєднання традиційних та інноваційних форм організації навчального процесу, методів і засобів навчання.

Експериментально доведено, що побудована методична система експериментальної підготовки майбутніх учителів фізики забезпечує функціонування всіх складових навчально-виховного процесу, дозволяє активізувати вивчення фахових дисциплін в умовах орієнтації на індивідуальний розвиток особистості, створює умови для більш ефективного опанування системою знань та вмінь, розвиває творчу спрямованість майбутнього вчителя, сприяє формуванню відповідних професійних і особистісних якостей.

Ключові слова: експеримент, спостереження, вимірювання, методика фізики, фахова підготовка, експериментальна діяльність з фізики, методична система навчання фізики, методична спрямованість, експериментальні способи діяльності, активізація навчально-пізнавальної діяльності, особистісно орієнтоване навчання фізики, професійна компетентність, засоби навчання фізики, інноваційні технології навчання фізики.

АННОТАЦИЯ

Мендерецкий В. В. Методическая система экспериментальной подготовки будущих учителей физики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02. - теория и методика обучения (физика). - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2007.

Актуальность проблемы экспериментальной подготовки будущих учителей физики обусловлена теми изменениями в образовательном пространстве Украины, которые связаны со сменой социального заказа средней и высшей школе, сменой парадигм обучения, внедрением стандартов физического образования и концепции профильного обучения, переходом высшей учебных заведений на уровневую подготовку учителей, внедрением технологического подхода к обучению и новейших достижений психолого-педагогической науки.

В диссертации предложено современную концепцию экспериментальной подготовки будущих учителей физики. Она построена с учетом рационально-логических и эмоционально-ценностных начал познавательного процесса с ориентацией на фиксированные результаты обучения в соответствии с требованиями отраслевого стандарта высшего педагогического образования. Обоснована необходимость усовершенствования методической системы экспериментальной подготовки будущих учителей физики на основе оптимального объединения традиционных и инновационных форм организации учебного процесса, методов и средств обучения.

Разработана динамическая модель авторской системы организации и проведения экспериментальных исследований будущих учителей физики. На этой основе впервые предложена личностно ориентированная методическая система экспериментальной подготовки будущих учителей физики, которая соответствует уровню развития современных технологий обучения, в том числе информационно-коммуникационных, и направлена на развитие у студентов профессионально ориентированной экспериментальной деятельности и творческих способностей.

Впервые создана личностно ориентированная методическая система формирования экспериментальных умений студентов на началах дифференциации и индивидуализации обучения, развития их творческих способностей. Была разработана инновационная методическая модель формирования профессиональных качеств будущих учителей физики в части содержательной, организационной и операционной составных учебно-познавательной деятельности. Теоретические и методические основы формирования экспериментальных умений и методическая система, реализующая их, имеют практическое значение, поскольку позволяют повышать качество профессиональной подготовки будущих учителей физики и демонстрировать значение физики в современном процессе познания, ее гуманистические ценности.

Использование информационно-коммуникационных технологий на основе индивидуализации обучения способствовало интенсификации экспериментальной деятельности, как при проведении лабораторных опытов, так и во время организации научно-исследовательских работ будущими учителя физики.

Экспериментально доказано, что построенная методическая система экспериментальной подготовки будущих учителей физики обеспечивает функционирование всех составляющих учебно-воспитательного процесса, позволяет активизировать изучение профессиональных дисциплин в условиях ориентации на индивидуальное развитие личности, создает условия для более эффективного овладения системой знаний и умений, развивает творческую направленность будущего учителя, способствует формированию соответствующих профессиональных и личностных качеств.

Ключевые слова: эксперимент, наблюдение, измерение, методика физики, профессиональная подготовка, экспериментальная деятельность с физики, методическая система обучения физике, методическая направленность, экспериментальные способы деятельности, активизация учебно-познавательной деятельности, личностно ориентированное обучение физике, профессиональная компетентность, средства обучения физике, инновационные технологии обучения физике.

ANNOTATION

Menderetsky V.V. Methodical system of experimental preparation of future physics' teachers. - Manuscript.

The dissertation on receiving the doctor's of pedagogical degree on the specialization 13.00.02. - The theory and methodology of studying (physics). - The National Pedagogical University by M.P. Dragomanov, Kyiv, 2007.

The dissertation has modern conception of experimental preparation of future teachers of physics is offered in the basis of which unity of rational-logical and emotional-valued bases of cognitive activity of future teachers of physics. Dynamic model of the author system of organization and conducting of experimental researches of future teacher of physics is developed. On this basis the personality methodical system of experimental preparation of future physics' teachers is first developed which answers the level of development modern technologies of teaching, including informative-communicative, and it is directed on the development to the professionally oriented experimental activity and creative capabilities of students.

Conceptually it is grounded necessity of perfection of the methodical system of experimental preparation of future physics' teachers on the basis of rational combination of traditional and innovative forms of the organization educational process, methods and facilities of teaching.

It is proved by experiment, that methodical system is built of experimental preparation of future teachers of physics provides functioning of all constituents of educational process, allows to activate the study of professional disciplines in the conditions of orientation on individual development of personality, creates terms for more effective capture by the system of knowledge and abilities, develops the creative orientation of future teacher, helps to form following professional and personal qualities..

Keywords: experiment, supervision, measuring, method of physics, professional preparation, experimental activity of physics, methodical system teaching of physics, methodical orientation, experimental methods of activity, activation of educational-cognitive activity, personality oriented teaching of physics, professional competence, facilities teaching of physics, innovative technologies teaching of physics.

Размещено на Allbest.ru