Формы и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста через знакомство с городом Минском.

Данные, полученные в ходе контрольного этапа эксперимента, позволяют сделать вывод о том, что представления и отношение детей к родному городу улучшились.

По сравнению с констатирующим этапом уровень представлений детей повысился, так Максим и Соня узнали все изображения и правильно назвали их; Арина назвала Цирк, Вокзал, Площадь Победы, зоопарк и метро; Вадим узнал уже пять изображений; Артём значительно улучшил свои показатели, четыре изображения назвал самостоятельно и два с помощью подсказок; Егор и Костя также улучшили свои результаты и теперь находятся на допустимом уровне, они узнали по четыре изображения; Маша, верно назвала пять карточек; и только Юля и Вероника находятся на недостаточном уровне.

Данные представлены в Приложении 2 таблице 3.

Таким образом, на основе беседы и работы по карточкам были получены следующие результаты: двое детей (Соня и Максим) имеют достаточный уровень; шесть детей (Артем, Маша, Егор, Арина, Костя и Вадим) имеют допустимый уровень и только двое (Юля и Вероника) остаются на недостаточном уровне знаний о родном городе.

Данные, полученные в ходе контрольного этапа, позволяют сделать вывод о том, что ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом будет проходить эффективно, если организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с родным городом; обучение будет организовано в игровой форме; полученные представления о родном городе будут закрепляться в практической деятельности дошкольников, организованной воспитателями и родителями. В ходе работы установлено, что эффективное ознакомление с городом будет происходить при налаженной системе «воспитатель - ребенок - родители».

Заключение

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, полученные в ходе исследования данные, позволили сформулировать следующие выводы:

· Работа по патриотическому воспитанию строится на основе чувства привязанности и защищенности. Базой для воспитания патриотизма является работа по нравственному воспитанию: развитие таких качеств как ответственность, аккуратность, гуманность, трудолюбие, бережное отношение к вещам.

· Ознакомление дошкольников с родным городом позволяет обогащать представления детей о прошлом и настоящем родного города, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нём живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю. Целенаправленная работа по ознакомлению с родным городом, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

· Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном сотрудничестве с семьей. Основная цель взаимодействия дошкольного учреждения с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; объединение их в одну команду с целью создания единого пространства воспитания детей. Совместные усилия позволят воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к своей стране.

· Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом проходит эффективно, если:

ь организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность;

ь ознакомление с городом проходит в игровой, продуктивной деятельности; полученные представления о родном городе закрепляются в практической деятельности дошкольников;

ь организовано тесное сотрудничество воспитателя и родителей по патриотическому воспитанию.

Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Приложение 1

Беседа «Семья и родной дом»

В ходе беседы говорили о самом дорогом, что есть у человека,- о близких людях, о родном доме. На вопрос «Как вы думаете, зачем люди создают семью?» Соня ответила: «Чтобы любить друг друга и жить вместе». В хорошей, дружной семье у каждого есть свои обязанности, все помогают друг другу и любят друг друга. Вадим сказал: «Я помогаю маме! Убираю игрушки и кормлю рыбок. Мама хвалит меня за это». Кто для ребенка самые близкие люди? (Мама и папа, родители). А для родителей? (Дети). Мама накормит малыша, и напоит, и приласкает, и пожалеет, и научит. «Нет ближе дружка, чем родная матушка». Как вы понимаете эту пословицу? Артем сказал: «мама самая родная и любит больше всех, даже больше чем любой друг».

Заболел сынок,

Простудился Ваня,

Заболел сынок.

Чуть мерцает в спальне

Слабый огонек.

За окном метели

Снег несут упрямо.

От его постели

Не отходит мама.

Потеплей укрыла

И дала напиться,

О сыночке милом

Станет мать молиться.

Что можно сказать о Ваниной маме? Какая она? (Добрая, заботливая, нежная). Расскажите о своей маме. Арина: «Моя мамочка самая лучшая на свете, я её очень люблю! Она мне всё покупает и никогда не ругает». Максим: «Моя мама самая красивая и добрая! Я её очень-очень люблю!». Юля: «Я люблю мою маму, потому что она самая хорошая и самая лучшая»

В конце беседы подводим итог о том, что семья это самая большая ценность в жизни каждого человека. Все члены семьи должны ценить, уважать, помогать и заботиться друг о друге.

Досуг с родителями «Моя мама - лучше всех»

На досуг были приглашены мамы воспитанников. Дети читали стихи, пели частушки и песни, посвященные мамам. Мамам было предложено разыграть сценку вместе со своими детьми. Далее проводились конкурсы и игры для мам: «Мотальщики», «Веникобол», «Накорми маму», «Завяжи маме платок».

В конце досуга дети подарили мамам их портреты, нарисованные заранее.

Игра - беседа «Наши отношения»

Детям предлагается для обсуждения правила взаимоотношений мальчиков и девочек. Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам: должны уметь подать пальто или куртку девочке; пропускать впереди себя; уступать стульчик во время обеда. Мальчики должны помогать девочкам в затруднительных ситуациях: помогать перейти скользкое место или лужу на улице во время прогулки; помогать собирать игрушки; помогать нести тяжелые вещи; защищать, если кто-то обидит девочку. Помогать в таких случаях следует, не дожидаясь просьбы. В этом и проявляются внимательность и предупредительность мальчиков.

Девочки должны уметь принимать помощь мальчиков, благодарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо». В общении с мальчиками девочки не должны быть вредными или ябедами. Девочки должны помогать мальчикам в уборке группы: собирать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий. Девочки помогают следить за одеждой и внешним видом мальчиков: предлагают им расческу, мыло и прочее.

Ребята, вам нравятся эти правила? ( Костя: «Да, правила нравятся. Пусть девочки нам помогают убирать игрушки.», Соня:«А мальчики пусть нас защищают, а не обижают»). Предлагается еще раз вспомнить все правила взаимоотношений мальчиков и девочек, и за каждый правильный ответ дети получают фишку. Побеждает тот, кто больше всех получит фишек.

Рисование «Мой детский сад»

Вам, наверное, знаком

Двухэтажный большой дом.

Дети дружно в нем живут,

Стихи читают, в игры играют,

Занимаются и поют.

Про какой большой дом идет речь в стихотворении? Арина: детский сад. Для чего нужен детский сад? ( Маша: «для того, чтобы родители ходили на работу, а дети не сидели дома одни», Егор: «нужен для того, чтобы потом пойти в школу») Чему учат детей в детском саду? (Максим: «учат быть добрыми, умными», Костя: «нас учат рисовать, вырезать, клеить, ещё считать и писать буквы», Юля: «нас учат танцевать и петь на музыкальных занятиях»). Правильно, вас учат быть добрыми, умными, воспитанными, послушными, чтобы потом стать взрослыми людьми, которыми гордятся их родители. Детям предлагается задание нарисовать наш детский сад. Дети под музыку рисуют. Затем рассматривают рисунки и обсуждают.

Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»

В ходе беседы детям задается вопрос: «Дети, вам хорошо живется в детском саду?» (Да, очень хорошо). Почему? ( Маша: «Здесь много игрушек и книг»; Юля: «Здесь мои друзья и очень весело»). Сегодня мы поговорим о людях, которые работают в нашем детском саду и заботятся о вас. Я раздам вам конверты по одному на двоих. Посмотрите внимательно, что в них лежит, а потом расскажите всем. (Раздаются конверты, в которых лежат фотографии работников детского сада за работой). Детям нужно рассказать о работе человека, который изображен на фото. Задается вопрос о том, чья работа важнее. После долгих раздумий Соня отвечает: «Всякая работа важна и каждый занят своим делом». Почему же вам так хорошо живется в детском саду? (Вероника: «потому что мы тут играем, кушаем, спим, гуляем». Артем: «много хороших людей заботятся о нас; воспитатели занимаются с нами каждый день; повара готовят еду».) Детям предлагается дома приготовить

подарки - рисунки, поделки, закладки, фигурки из пластилина и т.д. - и подарить их работникам детского сада.

Беседа «Малая Родина»

У каждого из нас есть своя малая родина - тот уголок земли, где мы родились, где прошло наше детство, где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом. Для кого-то малая родина - небольшой поселок или деревушка, для других - городская улица и зеленый дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя!

Малая родина-

Островок земли.

Под окном смородина,

Вишни расцвели.

Яблоня кудрявая,

А под ней скамья.

Ласковая родина малая моя!

О любви к родине сложили немало мудрых пословиц: «Родная сторона - мать родная, чужая сторона - мачеха». Случается так, что окажется человек в чужой стране, как говорили в старину - на чужбине, и сначала кажется ему все новым, интересным. Но пройдет время, и затоскует сердце, запросится домой, на родную сторонушку, где все так близко, знакомо и так любимо! Многие белорусские поэты, писатели, художники, которые вынуждены были жить в чужих странах, тосковали по Белоруссии, слагали о ней песни, стихи, поэмы, писали картины, посвященные милой далекой родине, мечтали хотя бы когда-нибудь вернуться домой.

Почему вы любите свою малую родину? ( Арина: «Потому что мы здесь живем. Здесь наши друзья», Соня: «Потому что здесь все родное».) Что нужно

делать, чтобы наша Родина с годами становилась все краше? (Костя: «Нужно любить ее. И заботиться о ней», Маша: «Не нужно бросать мусор на улицах», Арина: « Надо сажать деревья и цветы».)

Любите свою родину - большую и малую. Старайтесь больше узнать о ее людях и истории, берегите ее природу, храните ее обычаи и традиции.

Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город»

Каждому ребенку дают по три иллюстрации с изображением различных достопримечательностей родного города. У воспитателя карточки одного цвета (фишки). Воспитатель называет достопримечательность и спрашивает, у кого из детей есть такая иллюстрация. При правильном ответе ребенок получает фишку и закрывает ту иллюстрацию, которую назвал. В ходе этой игры дети стремились получить фишки, были внимательны и сосредоточенны, пытались вспомнить всё, о чем говорилось ранее.

В свободной деятельности можно предложить детям выполнить задание в тетради «Продолжи узор» или «Дорисуй по точкам купол».

Дидактическая игра «Угадай на слух вид транспорта»

Воспитатель по очереди включает детям запись характерных шумов и сигналов, производимых различными видами транспорта - скрип тормозов, гудок поезда, гудок парохода, гул самолёта, стук колес вагона, звук работающего автомобильного мотора. После прослушивания фрагмента записи

дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум.

В дополнение к такой деятельности дети классифицировали транспорт по функциям, находили сходство и отличие. С помощью игрового упражнения «Что было раньше» по генетическому принципу выстроили линию развития транспорта от телеги до современной ракеты.

Приложение 2

Таблица 1.

Таблица 2 Представления старших дошкольников о достопримечательностях города Минска (констатирующий этап)

Таблица 3 Представления старших дошкольников о достопримечательностях города Минска (контрольный этап)

Список используемой литературы:

1.Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2005.

2.Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.-3-е изд.- Казань: Центр инновационных технологий, 2006 г.

3.Белоногова Г. Педагогические знания - родителям / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 1. - С. 82 - 92

4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /Под ред. А.М. Виноградовой. - М., 1991.

5.Виноградова Н.Ф. Наша Родина / Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова. - М.: Просвещение, 1984.

6.Выготский, Л.С. Нравственное воспитание/ Л.С Выготский Пед. психология. - М.,1991 г.

7.Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., - 1955 г.

8.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 60 - 68.

9.Дубинина Д.Н. Мир вокруг меня: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, родителей/Д.Н. Дубинина. - Минск: НИО, 2007.-117с.

10.Жариков А.Д. Растите детей патриотами. - М., 1980.

11.Кодекс Республики Беларусь об образовании

12.Козлова Т.А, Куликова Т.И. «Дошкольная педагогика».- М., 1998 г.

13.Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. - М., 2007.

14.Костик Э. П., Кочнева Н. Н.. Мой родной дом. - М., 2004 г.

15.Крупская Н.К. «Избранные педагогические произведения» - М.:Просвещение, 1965. - С. 247 - 275

16.Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. - М.: Просвещение,1967 .

17.Макаренко А.С. О Воспитании. - М., 1988. - С. 167.

18.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. - М., 2003. - 195 с.

19. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ РАН. Институт русского языка имени В. В. Виноградова. 2-е изд., доп., М.: Азбуковник, 1999 г.

20. Педагогика: Учебное пособие / В.Г. Рындак, Н.В. Алехина, И.В.Власюк, и др.; Под ред.проф.В.Г.Рындак. - М.:Высш.шк., 2006 г.

21.Педагогический энциклопедический словарь. Б.М.Бим-Бад, - 2003 г.

22.Радищев А.Н. Избранное. - М.: Московский рабочий, 1959. - 304 с.

23.Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания / И. Рыбалова // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 6. - С.45- 49.

24. Столяров Б.А. Музейная педагогика. - М.: «Высшая школа», 2004. - С. 215

25.Сухомлинский В.А. Рождение гражданина; пер. с укр. Н. Дангуловой. - 3-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1979. - С. 174.

26.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990. - С. 285.

27. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М.; Л., 1948. - Т.8. - С.160.

28.Чечет В.В. «Воспитание патриотических чувств». - Мн.: народная асвета, 1997 г.

Размещено на Allbest.ru