Методика формування у майбутніх учителів англійської мови професійно орієнтованих слухо-вимовних навичок
Відмінності між професійно орієнтованими і неорієнтованими слухо-вимовними навичками. Способи використання, в межах підсистеми фонетичних вправ, завдань аналітичного й евристичного характеру. Педагогічні передумови формування дидактичних принципів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.09.2014 |
| Размер файла | 52,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Профессионально ориентированные слухо-произносительные навыки функционируют в составе профессиональных слухо-произносительных и фонетико-методических умений.
Профессиональные слухо-произносительные умения рассматриваются как способность учителя сознательно и с пониманием всей системы действий по формированию навыка использовать собственные слухо-произносительные навыки в учебных целях. Фонетико-методическое умение определяется как способность учителя использовать наряду с профессионально ориентированными слухо-произносительными навыками фонетические знания для обучения произношению учеников.
В рамках исследования теоретически обоснована и практически разработана методика формирования профессионально ориентированных слухо-произносительных навыков студентов первого курса. Данная методика основывается на использовании элементов моделирования студентами на занятиях иностранного языка отдельных действий, входящих в состав профессионально-педагогической деятельности учителя. Отработка произносительных навыков согласно предложенной методике осуществляется в процессе выполнения студентами подсистемы фонетических упражнений, в которую включены задания аналитического и эвристического характера.
На основании того, что эффективное формирование профессионально ориентированных слухо-произносительных навыков у будущих учителей не обеспечивается за счёт одного только наблюдения студентами за действиями учителя или преподавателя, возникает необходимость использовать специальную подсистему фонетических упражнений и модель обучения, которые учитывают профессиональную направленность процесса подготовки студентов педагогических вузов. В рамках разработанной модели профессионально направленного обучения произношению английских звуков упражнения на каждом занятии распределяются таким образом: вначале предлагаются задания аналитического характера, а затем упражнения на имитацию, воспроизведение и восприятие звучащей речи. Каждая тема начинается с лингвометодического анализа способов артикуляции звуков. Сегментные единицы, которые вызывают трудности при их овладении, анализируются студентами с точки зрения их фонологических характеристик, особенностей артикуляции, отличий от родного языка и того, насколько результаты этого анализа являются значимыми для работы учителя. В ходе лингвометодического анализа студентам предлагаются упражнения на выявление типичных ошибок, обсуждаются их причины, определяются их типы и способы коррекции. Непосредственно после лингвометодического анализа осуществляется практическая отработка студентами произношения звуков, которая сопровождалась моделированием отдельных действий профессионально-педагогической деятельности учителя.
С помощью экспериментального обучения подтверждена эффективность разработанной методики. Выявлено преимущество процесса обучения произношению, в котором студенты выполняют не только роль учащихся, а и учителя по сравнению с обучением, в котором студенты ограничены ролью учащихся, для формирования профессионально ориентированных слухо-произносительных навыков. Представлены методические рекомендации по внедрению данной методики в учебный процесс педагогических вузов.
Ключевые слова: профессионально-фонетическая компетенция, профессионально ориентированные слухо-произносительные навыки, моделирование, задания аналитического и эвристического характера, профессиональные слухо-произносительные умения, фонетико-методические умения.
Perlova V.V. Methods of forming future English teachers' professionally-oriented pronunciation sub-skills. - Manuscript.
Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies, Speciality 13.00.02 - Theory and Methodology of Teaching: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2007.
The thesis deals with methods of forming the first year students' pronunciation sub-skills at pedagogical universities. Pronunciation sub-skills are regarded as part of students' professional phonetic competence, the contents and the structure of which are specified. The notion of a teacher's professionally-oriented pronunciation sub-skill has been defined. The difference between pronunciation sub-skills with the professional orientation and without it has been distinguished.
In the research the methods of forming professionally-oriented pronunciation sub-skills of the first year students have been theoretically substantiated and practically developed. The methodology includes elements of modelling certain acts of teacher's professional activities by students as well as doing analytical and heuristic activities within the subsystem of phonetic exercises. Professionally-oriented pronunciation sub-skills are formed as part of professional pronunciation skills and phonetic methodological skills which are included into professional phonetic competence of future English teachers.
The effectiveness of the methodology of forming students' professionally-oriented pronunciation sub-skills was verified during the experimental teaching. Recommendations as to implementation of the suggested methodology into the learning process have been worked out.
Key words: professional phonetic competence, professionally-oriented pronunciation sub-skills, modelling, analytical and heuristic activities, professional pronunciation skills, phonetic methodological skills.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Предмет дослідження – процес формування професійно значущих якостей майбутніх учителів. Визначення таких якостей та шляхи формування. Гіпотеза дослідження – формування професійно-значущих якостей пов'язане з орієнтацією вчителя на власну самооцінку.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 03.01.2009Теоретико-методичні основи формування в учнів граматичних навичок читання та аудіювання на початковому етапі вивчення англійської мови. Методика формування граматичних навичок читання. Підсистеми вправ для формування рецептивних граматичних навичок.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 19.10.2010Педагогічні основи екологічного виховання учнів шляхом використання методу освічення та переконання. Умови формування екологічної свідомості майбутніх учителів. Виховний захід для учнів професійно-технічного навчального закладу "Природа наш дім".
курсовая работа [46,9 K], добавлен 27.04.2012Підготовка майбутніх фахівців, їх готовність до виконання виробничих функцій, професійних завдань діяльності. Розробка, впровадження професійно-орієнтованих завдань при вивченні хімічних дисциплін. Діагностична діяльність техніків з технології харчування.
статья [22,2 K], добавлен 27.08.2017Психолого-педагогічні характеристики учнів 1-4 класів. Особливості навчання фонетики, лексики та граматики англійської мови в початковій школі. Огляд основних методів та засобів формування мовних знань і навичок на уроках іноземної мови у молодших класах.
курсовая работа [66,1 K], добавлен 19.01.2013Обґрунтовано раціональність впровадження методу проектів у навчальний процес студентів. Окреслено етапи створення навчальних проектів. Розглянуто різновиди впровадження проектів при професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів початкової школи.
статья [24,3 K], добавлен 06.09.2017Проблема формування комунікативно спроможного вчителя початкових класів. Передумови виникнення методики російської мови. Аналіз праць Істоміна, Белінського, Срезнєвського. Розвиток комунікативної компетентності з російської мови майбутнього вчителя.
реферат [39,2 K], добавлен 16.06.2011Проблема дидактичних ігор у психолого-педагогічній літературі та шкільній практиці. Експериментальна робота з формування навичок табличного множення і ділення. Способи використання дидактичних ігор при первинному закріпленні та узагальненні матеріалу.
дипломная работа [516,1 K], добавлен 09.09.2015В статті автор аналізує проблему професійної готовності в сучасній науковій літературі. Висвітлюються шляхи ефективного формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності. Аналіз останніх досліджень і публікацій з даної проблеми.
статья [30,1 K], добавлен 22.12.2009Теорія і практика, психолого-педагогічні та методологічні основи, шляхи формування комунікативних умінь і навичок молодших школярів. Організація та зміст експериментального дослідження ефективності формування умінь і навичок учнів на уроках рідної мови.
дипломная работа [93,9 K], добавлен 27.09.2009Іноземна пісня як національно-культурний компонент змісту навчання англійської мови. Використання віршів та музикальних фрагментів у процесі навчання. Методичні рекомендації щодо формування рецептивних граматичних навичок учнів засобами англійської пісні.
курсовая работа [46,3 K], добавлен 13.12.2013Загальна характеристика комунікативних якостей мовлення в науково-педагогічній літературі. Способи формування правильності мовлення у майбутніх учителів. Фахова діяльність вчителя початкових класів у формуванні правильності мовлення молодших школярів.
дипломная работа [121,6 K], добавлен 08.11.2009Суть та педагогічне значення дидактичних ігор, прийоми їх використання на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі. Розробка експериментальної дидактичної методики та визначення її впливу на результативність образотворчої діяльності учнів.
дипломная работа [119,1 K], добавлен 27.09.2009Шляхи формування читацьких навичок і умінь учнів. Оцінка впливу літератури на школярів, проблеми сучасного уроку. Особливості формування читацької культури. Психолого-педагогічні умови використання творчих завдань у сучасній методиці вивчення літератури.
контрольная работа [33,1 K], добавлен 14.11.2010Педагогічний менеджмент, та його компоненти. Планування своєї педагогічної діяльності. Методична підготовка вчителя іноземних мов. Ефективне здійснення навчання та виховання. Формування вмінь педагогічного менеджменту у майбутніх учителів іноземних мов.
статья [22,8 K], добавлен 03.01.2009Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Педагогічні основи формування здорового способу життя методами самовиховання. Особливості формування здорового способу життя учнів професійно-технічних навчальних закладів. Виховний захід для учнів на тему: "Формування звичок здорового способу життя".
курсовая работа [66,5 K], добавлен 19.06.2012Культура мовлення учителя початкових класів як науково-методична проблема. Формування лексико-фразеологічних умінь і навичок майбутніх вчителів початкових класів. Комунікативні якості в усному і писемному мовленні. Способи збагачення лексичного запасу.
дипломная работа [114,0 K], добавлен 21.10.2009З’ясовано специфіку професійно-педагогічної діяльності учителя фізичної культури. Визначено види готовності учителя фізичної культури до роботи з фізичного виховання. Визначено зміст і структуру професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів.
статья [18,6 K], добавлен 15.01.2018Визначення освітнього, розвивального та виховного аспектів формування лінгвосоціокультурної компетентності у студентів філологічного профілю. Обґрунтування сучасних цінностей англійської мови у міжкультурних взаєминах для фахівця філологічного профілю.
статья [21,9 K], добавлен 13.11.2017
