Підготовка майбутнього вчителя як суб’єкта освітніх правовідносин

Ключові слова: освітнє право, освітні правовідносини, вчитель як суб`єкт освітніх правовідносин, правова компетентність майбутнього вчителя.

АННОТАЦИЯ

Рябенко М.И. Подготовка будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского. - Одесса, 2007.

В первой главе “Образовательные правоотношения как объект научных исследований и сфера реализации субъективных прав и обязанностей учителя” определена сущность образовательных правоотношений учителя, обоснована их структура, охарактеризована специфика каждого из видов образовательных правоотношений, конкретизированы параметры правовой характеристики учителя как субъекта образовательных правоотношений.

В результате теоретического анализа научной литературы было установлено, что под образовательными правоотношениями следует понимать урегулированные нормами права общественные отношения, которые складываются между участниками учебно-воспитательного процесса, образовательными учреждениями и государством. Образовательные правоотношения как сложно структурированное образование, охватывает в своем составе такие элементы, как: субъект образовательных правоотношений, объект образовательных правоотношений, содержание образовательных правоотношений и юридический факт. Основными видами образовательных правоотношений учителя являются: административные, трудовые, гражданские, жилищный, гражданско-процессуальные, криминально-процессуальные и правоотношения социального обеспечения.

Учитель как субъект образовательных правоотношений - это носитель определенных прав, свобод и обязанностей, предусмотренные государством в сфере образования, который сознательно проявляет профессиональную активность, направленную на организацию правового воспитания учащихся и правовое обеспечение педагогической деятельности посредством эффективной реализации функций своей социальной роли как образца правовой компетентности.

Во второй главе „Теоретические основы исследования проблемы подготовки будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений” отражено реальное состояние и результаты правовой подготовки будущего учителя; описана его профессионально-личностная характеристика как субъекта образовательных правоотношений посредством конкретизации сущности и структуры правовой компетентности; теоретически обоснована модель подготовки будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений.

Анализ теоретических источников позволил установить, что правовая компетентность является базовой субъектной характеристикой будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений, которая проявляется через осознание им сущности и специфики образовательного правового поля современного общества, особенностей своего социально-профессионального и правового статуса, а также собственных возможностей по определению задач своего участия в образовательных правоотношениях в рамках правового обеспечения педагогической деятельности. Кроме того, было определено, что структура правовой компетентности будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений предполагает наличие трех основных компонентов - когнитивного, который функционирует посредством соответствующих профессионально-педагогических и правовых знаний; мотивационного, который обеспечивает становление профессиональной позиции учителя как субъекта образовательных правоотношений; деятельностного, который пробуждает развитие соответствующих правовому обеспечению профессиональной деятельности учителя способов действий.

В третьей главе „Педагогические условия подготовки будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений” представлены данные уровней сформованности у будущих учителей правовой компетентности как субъектов образовательных правоотношений на констатирующем этапе эксперимента, описана сущность формирующего этапа эксперимента по реализации педагогических условий подготовки будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений; осуществлен количественный и качественный анализ его результатов.

В процессе формирующего эксперимента было доказано, что эффективность подготовки будущего учителя как субъекта образовательных правоотношений определяется уровнем сформированности у него правовой компетентности, формирование которой зависит от наличия соответствующих педагогических условий, а именно: использование межпредметных связей общенаучных и профессионально-педагогических дисциплин в дополнении и систематизации содержания учебной информации вопросами теории образовательного права; создание ситуаций интерактивной учебно-воспитательной среды, способствующей привлечению студентов к анализу и обсуждению проблем правового статуса учителя и ученика в сфере образования; приобщение их к активному участию и организации мероприятий по правовому воспитанию учащихся в процессе педагогической практики и внеаудиторной работы.

Ключевые слова: образовательное право, образовательные правоотношения, учитель как субъект образовательных правоотношений, правовая компетентность будущего учителя.

ANNOTATION

Ryabenko M.I. Future Teacher's Training as Subject of Educational-Juridical Relations. - Manuscript.

Candidate of Pedagogic Science thesis work, speciality 13.00.04. - Theory and Methodic of Professional Education. - South Ukrainian State K.D. Ushinskiy Pedagogical University, Odessa, 2007.

This thesis work presents a first attempt to research the issue of future teacher's training as subject of educational-juridical relations; certain controversies as well as contemporary requirements as to enrichment of the teacher's juridical background in conjunction with contemporary developments in Law Science have been revealed; the essence and structure of educational-juridical relations as a sphere of the teacher's realisation of his/her juridical status and his/her interaction with participants of the pedagogical process scientifically substantiated, the basic types of educational-juridical relations as well as their features and levels of the teacher's juridical proficiency elucidated; a model of organisation and methodic means to ensure the pedagogic conditions of future teacher's training as subject of educational-juridical relations as well as methodic of assessment of efficiency of the above process elaborated and approbated.

Key words: educational law, educational-juridical relations, teacher as subject of educational-juridical relations, juridical proficiency of the future teacher.

Размещено на Allbest.ru