Формування морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжних шкіл у процесі соціально-побутового орієнтування

До необхідних педагогічних умов формування в дітей з порушеннями розумового розвитку морально-етичних цінностей у процесі соціально-побутового орієнтування слід віднести врахування особливостей розвитку пізнавальної діяльності, особистісних якостей і емоційно-вольової сфери та своєрідність психічних процесів, які визначають їхні дії, вчинки, поведінку в цілому, а також обмежений чуттєвий і практичний досвід, недостатнє розуміння та усвідомлення соціальних і моральних вимог.

Основою теоретичного обґрунтованої та експериментально перевіреної методики є послідовність усієї системи навчально-виховної (урочної та позаурочної) роботи, пов'язаної з практичною діяльністю учнів. Включення до практичної діяльності на заняттях із соціально-побутового орієнтування завдань морально-етичного змісту й створення спеціальних емоційних ситуацій стимулюють поетапний розвиток таких морально-етичних норм, як працьовитість, дисциплінованість, організованість, активність, чесність, доброта, людяність та ін. Використання сюжетно-рольових проблемно-пошукових ситуацій сприяє подоланню диспропорції в знаннях, поведінці та мотивації, забезпечує позитивну динаміку морально-етичних цінностей у ставленні до праці, до себе та інших. Виявлено помітні зміни в рівнях сформованості змістово-когнітивного, мотиваційного та поведінкового критеріїв.

Характерною особливістю змістово-когнітивного критерію морально-етичної поведінки учнів експериментальних класів є збільшення обсягу етичних знань, ступеня їх повноти, розширення номенклатури засвоєння цінностей та їх ієрархії. Певні зміни відбулися в спрямованості дій, вчинків і потреб учнів для досягнення мети практичної діяльності, що виконують спонукальну функцію. Зокрема, вузькоегоїстичні мотиви переростали у практично-позиційні та соціально значущі. Змінювався й характер поведінки дітей. Під впливом розробленої нами методичної системи в учнів експериментальних класів відбулися істотні зміни в поведінковому критерії. На зміну стереотипно-імпульсивної сформувалася позитивно-ситуативна, а надалі - динамічно-стабільна поведінка.

Переваги розробленої нами методичної системи формування морально-етичної поведінки в розумово відсталих підлітків над традиційною практикою полягають у тому, що, виконуючи практичні завдання соціально-побутового змісту, учні вправляються в поведінкових діях, вчаться самостійно орієнтуватися в різних ситуаціях, знаходять правильне рішення. Вони вступають у суб'єкт-суб'єктні стосунки, властиві реальному життю, набувають нових знань про моральні цінності, явища суспільного буття, усвідомлюють моральні вимоги суспільства й дотримують їх у повсякденній практиці.

Аналіз динаміки зростання морально-етичної вихованості учнів експериментальних і контрольних класів за досліджуваними показниками підтвердив гіпотезу, довів перевагу розроблених нами дидактичних умов та ефективність використання методичних рекомендацій щодо соціально-побутового орієнтування на морально-етичний розвиток особистості, на виховання емоційно-вольових якостей дітей. Здобуті в дисертаційному дослідженні результати, висновки та узагальнення дають підставу стверджувати, що мети досягнуто, гіпотезу підтверджено, завдання реалізовано. Виявлені в дослідженні факти та особливості формування в розумово відсталих дітей морально-етичних норм поведінки свідчать про необхідність перебудови навчально-виховної роботи з метою корекції пізнавальної та емоційно-вольової сфер, часткової або повної компенсації обмежень життєдіяльності та максимальної інтеграції випускників спеціальних загальноосвітніх шкіл у сучасну систему суспільних стосунків.

Виявлено, обґрунтовано й запропоновано дидактичні умови, за яких морально-етичні норми формуються результативно, а саме: виховання мотивів, ціннісних орієнтацій учня; формування засобів досягнення поставлених цілей, виховання здатності підкоряти вибір засобів меті діяльності, а також упевненості в своїх силах, здатності правильно приймати рішення в різних ситуаціях, неухильно виконувати прийняте рішення; виховання самокритичності, здатності правильно оцінювати виконану дію, прагнення і здатності до закріплення в індивідуальному досвіді досягнутих результатів і вироблених прийомів здійснення вчинку.

Виконана робота не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективними напрямами подальшого дослідження є питання наступності в розвитку морально-етичної поведінки учнів молодшого і старшого шкільного віку та на стадії практичної діяльності випускників спеціальних загальноосвітніх шкіл, а також у процесі їхнього самостійного життя.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Савіцька Г.І. Виховання морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжної школи // Дефектологія. - 2005. - №3. - С. 26-29.

2. Савіцька Г.І. Гуманістична спрямованість навчально-виховного процесу в допоміжній школі: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: 2005.- Вип. 6. - С. 180-183.

3. Савіцька Г.І. Дослідження стану сформованості морально-етичної поведінки в розумово відсталих учнів // Дефектологія. - 2006. - №1. - С. 30-33.

4. Савіцька Г.І. Індивідуально-рольовий підхід як засіб формування морально-етичних норм поведінки: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи у спец. шк. Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К.: Наук. світ, 2006. - Вип. 7. - С. 282-285.

5. Савіцька Г.І. Інтеграція - перспективна форма навчання дітей з особливими потребами // Дефектологія. - 2003. - №3. - С. 48-50.

6. Савіцька Г.І. Методика дослідження морально-етичних норм поведінки в розумово відсталих учнів: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи в спец. Шк. Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К., 2006. - Вип. 8. - Т.І. - С. 40-44.

7. Савіцька Г.І. Особливості психічних процесів у формуванні морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжної школи: Дидактичні та соціально-психологічні аспекти роботи в спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. - К., 2004. - Вип. 5. - С. 355-358.

8. Савіцька Г.І. Особливості розвитку морально-етичної поведінки в учнів допоміжних шкіл // Дефектологія. - 2004. - №4.- С. 29-32.

9. Савіцька Г.І. Роль міжпредметних зв'язків у викладанні дефектології в підготовці майбутніх педагогів в світлі сучасних вимог: Наук. вісник Чернівец. у-ту: Зб. наук. праць. Вип.299. - Педагогіка та психологія. - Чернівці: Рута, 2006. - С. 180-184.

10. Савіцька Г.І. Специфіка підготовки майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами: Зб. тез за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конференції (м. Хмельницький, 4-5 квітня 2002р.). - Хмельницький: Вид-во Хмел. гуман.-пед. ін-ту, 2002. - С. 68-71.

АНОТАЦІЇ

Савіцька Г.І. Формування морально-етичних норм поведінки в учнів допоміжних шкіл у процесі соціально-побутового орієнтування. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2007.

Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми морально-етичної поведінки учнів з обмеженими розумовими можливостями. Проблема розв'язується на основі педагогічного забезпечення формування в учнів допоміжної школи морально-етичних норм поведінки в процесі уроків соціально-побутового орієнтування.

Вивчено складові морально-етичних норм поведінки, критерії оцінювання, розроблено методику їх дослідження в розумово відсталих учнів. Обґрунтовано форми, методи та засоби формування в розумово відсталих учнів морально-етичної поведінки у процесі соціально-побутового орієнтування.

Доведено, що використання на уроках соціально-побутового орієнтування системи вправ, наближених до умов предметно-практичної діяльності, забезпечує достатній рівень формування в розумово відсталих учнів морально-етичних норм поведінки.

Ключові слова: соціально-побутове орієнтування, морально-етичні норми поведінки, педагогічне забезпечення, розумово відсталі учні.

Савицкая Г.И. Формирование морально-этических норм поведения в учащихся специальных общеобразовательных школ. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной ступени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика, Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев 2007.

Диссертация содержит результаты теоретико-экспериментального исследования проблемы морально-этического поведения учащихся с ограниченными умственными возможностями. Проблема решается на основе педагогического обеспечения формирования в учащихся специальной общеобразовательной школы морально-этических норм поведения в процессе уроков социально-бытового ориентирования.

Изучено составные морально-этических норм поведения, критерии оценивания, разработано методику их исследования в умственно отсталых учащихся. Совершено разработку системы специальных педагогических средств и организационных форм обучения.

Диссертационное исследование подтверждает, что социально-бытовое ориентирование эффективно влияет на формирование морально-этических норм поведения умственно отсталых учащихся, если обеспечить единство содержательно-когнитивного, мотивационного и поведенческого компонентов учебно-воспитательного процесса. Доказано, что внедрение на уроках социально-бытового ориентирования системы упражнений, приближенных к условиям предметно-практической деятельности, обеспечивает достаточный уровень морально-этического поведения в умственно отсталых учащихся.

Выявлено и предложено дидактические условия, благодаря которым морально-этическое поведение формируется результативно, а именно: формирование мотивов, ценностных ориентаций учащихся, средств достижения поставленных целей, умение принимать и исполнять правильное решение в разных ситуациях; воспитание самокритичности и желания закрепить в индивидуальной практике достигнутые результаты морального поведения.

Ключевые слова: социально-бытовое ориентирование, умственно отсталые учащиеся, морально-этические нормы поведения, предметно-практическая деятельность, педагогическое обеспечение.

Savitska G. I. Forming of students' moral and ethical standards of behaviour in the process of the social orientation at schools for children with special needs. - Manuscript.

The dissertation for conferment the degree of candidate of pedagogical sciences according to speciality 13.00.03 - corrective pedagogics - Special pedagogics institute Academy of Pedagogical Sciences Of Ukraine, Kyiv, 2007.

The dissertation comprises the results of theoretical and experimental research of the problem of mentally deficient students' moral and ethical behaviour. The problem is solved on the basis of pedagogical ensuring of the forming of students' moral and ethical standards of behaviour at the lessons of social orientation at schools for children with special needs.

Components of moral and ethical behaviour and criterions of evaluation are learnt, methods of their investigation among mentally deficiet students are developed. Form and methods of forming of mentally deficient students' moral and ethical standards of behaviour in the process of social orientation are substantiated.

It is proved that using of the system of exercises approximated to practical activity with articles at the lessons of social orientation guarantees sufficient level of forming of mentally deficient students' moral and ethical standards of behaviour.

Key words: social orientation, moral and ethical standards, pedagogical ensuring, mentally deficient students.

Размещено на Allbest.ru