Навчання професійно орієнтованого читання наукових англомовних текстів студентів-магістрів аграрних спеціальностей

Виконання вправ для формування мовленнєвих умінь читання, що забезпечують повноту розуміння тексту.

Контрольно- оціночний

1) Перевірка розуміння змісту тексту;

2) Виконання вправ для формування мовленнєвих умінь читання, що забезпечують глибину розуміння тексту.

Два варіанти гіпотези експерименту було сформульовано таким чином:

1. Методика навчання магістрантів ПОЧ НАС буде ефективною у випадку використання групи вправ для формування мовленнєвих навичок читання у повному обсязі нашої системи вправ. Усі жанри НАС містять конкретні наукові дані, які необхідно точно розуміти. Точність розуміння забезпечується формуванням мовленнєвих навичок читання та відповідних компенсаційних умінь, що пояснює перевагу вправ цієї групи і зменшує вірогідність помилковості при розумінні магістрантами наукової інформації.

2. Методика навчання магістрантів ПОЧ НАС буде ефективною, якщо вправи, націлені на формування компенсаційних умінь ПОЧ, будуть замінені обговоренням основих проблем, що представлені в тексті НАС, з метою підсиленої активізації фонових знань, оскільки компенсаційні вміння в іншомовному читанні мають формуватися в середніх навчальних закладах (О.Л.Тихонова). Отже, такі вміння магістранти зможуть використовувати в процесі читання будь-якого тексту, що, на наш погляд, не зменшить точності розуміння і не збільшить помилковості при розумінні ними наукових даних. Активізація фонових знань є необхідною, оскільки вона підвищує мотивацію і готує магістрантів до сприйняття тексту НАС. Якщо фонові знання не будуть у такий спосіб активізовані до читання тексту, то у магістранта можуть виникнути труднощі в адекватному розумінні тексту.

Експеримент було розпочато з проведення передекспериментального зрізу, результати якого наведено в табл. 3. Вони свідчать про недостатній початковий рівень володіння магістрантами ПОЧ, оскільки за Європейською системою оцінювання (ECTS) мінімальний коефіцієнт навченості становить 0,6 (60%). Далі було проведено навчання ПОЧ НАС відповідно до моделі організації навчального процесу (див. стор. 15-16). Дві експериментальні групи (ЕГ-1, ЕГ-3) навчались за першим варіантом методики, дві інші експериментальні групи (ЕГ-2, ЕГ-4) - за другим варіантом методики навчання магістрантів ПОЧ НАС.

Таблиця 3 Результати передекспериментального зрізу

Умовні скорочення: РВППЧ - рівень володіння пошуково-переглядовим читанням; РВВЧ - рівень володіння вивчаючим читанням; РВОЧ - рівень володіння ознайомлювальним читанням; СЛН - сформованість лексичних навичок; СГН - сформованість граматичних навичок.

Результати навчання було перевірено за допомогою післяекспериментального зрізу. Вони представлені в табл. 4, з якої видно, що рівень володіння ПОЧ магістрантами ЕГ-1, ЕГ-3 є вищим від відповідного рівня магістрантів ЕГ-2, ЕГ-4 і перевищує мінімальний коефіцієнт навченості (60%). На основі статистичної перевірки отриманих даних (Z - критерій) було зроблено висновок про те, що загальний показник рівня володіння ПОЧ, а також показники за критеріями “сформованість мовленнєвих навичок” в ЕГ-1, ЕГ-3 суттєво відрізняються в бік збільшення. Це дало підстави стверджувати, що перший варіант методики є ефективнішим, і провести порівняння результатів перед- та післяекспериментального зрізів, результати якого наведено в табл. 5. Приріст є досить суттєвим, що свідчить про загальну ефективність розробленої методики навчання магістрантів ПОЧ НАС. Результати експерименту були враховані при створенні методичних рекомендацій щодо навчання ПОЧ НАС магістрантів аграрних спеціальностей.

Таблиця 4 Результати післяекспериментального зрізу

Таблиця 5 Порівняння середніх результатів передекспериментального та післяекспериментального зрізів

У висновках узагальнено теоретичні та практичні результати дослідження:

1. Навчання магістрантів ПОЧ наукових англомовних текстів є невід'ємним складником навчального процесу з англійської мови у магістратурі аграрних ВНЗ, що продиктовано необхідністю проведення наукового дослідження та написання магістерської роботи.

2. Цілями навчання студентів магістратури ПОЧ є формування компетенції у читанні наукових англомовних текстів для вилучення інформації з тексту потрібним способом та у необхідному обсязі з метою задоволення професійних інформаційних потреб. Компонентний склад змісту навчання магістрантів ПОЧ включає такі компоненти: 1) тексти фахових НАС з відповідним мовним матеріалом; 2) мовленнєві навички; 3) професійно орієнтовані мовленнєві вміння; 4) компенсаційні вміння.

3. Проведений нами лінгвістичний аналіз НАС аграрного профілю дозволив визначити жанри, тексти яких слід навчати магістрантів читати, а саме: оглядова стаття, стаття-аналіз, стаття-доповідь, експериментальна стаття. Мовленнєві навички формуються до читання тексту незалежно від жанру. Різноманітність композиційно-смислової структури жанрів НАС вимагає розвитку специфічних умінь читання.

4. Методика навчання магістрантів ПОЧ НАС спирається на особистісно-діяльнісний підхід до навчання ІМ, включає проблемні види завдань на рівні дослідницького методу. Навчання магістрантів читання тексту відбувається за інтерактивною моделлю з реалізацією трьох етапів їхньої діяльності: вступного мотиваційного, операційно-пізнавального й контрольно-оціночного, що вимагає використання інтенсивного читання.

5. Обґрунтовано технологію відбору НАС, яка включає такі аспекти аналізу текстового матеріалу: 1) цілі використання текстів; 2) якісні та кількісні принципи відбору; 3) процедуру відбору, що реалізується у такій послідовності: вибір джерела - відбір за якісними принципами - відбір за кількісними принципами.

6. Створено систему вправ для навчання магістрантів ПОЧ, яка реалізується у трьох підсистемах: 1) для навчання читання оглядових статей; 2) для навчання читання статей-аналізів; 3) для навчання читання експериментальних статей і статей-доповідей, кожна з яких спрямована на розвиток у магістрантів загальних та специфічних навичок і вмінь ПОЧ НАС.

7. Запропоновано модель кредитно-модульної організації навчального процесу, яка включає два змістові модулі: 1) навчання читання оглядової статті і статті-аналізу; 2) навчання читання статті-доповіді і двох експериментальних статей. Складовими цих модулів є аудиторна робота, позааудиторна робота та модульна контрольна робота. Академічні успіхи магістранта визначаються за допомогою системи оцінювання, що передбачає переведення оцінок до національної шкали й шкали Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS).

8. Для оцінювання рівня володіння магістрантами ПОЧ нами були укладені тести, що спрямовані на перевірку відповідних мовленнєвих навичок та вмінь і враховують визначені нами критерії оцінювання.

9. Результати методичного експерименту довели загальну ефективність методики навчання магістрантів аграрних спеціальностей ПОЧ НАС і сприяли уточненню змісту вступного мотиваційного етапу.

10. У методичних рекомендаціях описано організацію процесу навчання магістрантів ПОЧ з урахуванням результатів експерименту.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ТА ПРАКТИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНІ В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ:

1. Англійська мова для студентів біологічних та зооветеринарних спеціальностей: Навчальний посібник / Укладачі: А.М.Безпаленко, В.Ф.Бондаренко, Т.О.Грабовська, О.С.Малюга, О.М.Панін, О.С.Сиротін. - К.: НАУ, 2005. - 169 с.

2. Англійська мова: Програма для вищих аграрних закладів освіти II-IV рівнів акредитації / Укладачі: А.М.Безпаленко, А.Д.Олійник, Л.О.Хоменко, О.С.Сиротін, О.С.Малюга. - К.: Аграрна освіта, 2004. - 15 с.

3. Малюга О.С. До питання моделей читання іншомовного наукового тексту // Науковий вісник Національного аграрного університету. - К.: Міленіум, 2006. - Вип. 99. - С. 261-266.

4. Малюга О.С. Експериментальна перевірка методики навчання професійно орієнтованого читання наукових англомовних текстів магістрантів аграрних спеціальностей // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2005. - Вип. 9. - С. 61-71.

5. Малюга О.С. Зміст навчання професійно орієнтованого читання студентів-магістрів аграрних спеціальностей // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2003. - Вип. 6. - С. 179-186.

6. Малюга О.С. Критерії відбору наукових англомовних текстів для навчання професійно орієнтованого читання студентів-магістрів аграрних спеціальностей // Мовні і концептуальні картини світу: Зб. наук. пр. - К.: Видавничо-поліграфічний центр „Київський університет”, 2004. - Вип. 12, Ч. 2. - С. 35-38.

7. Малюга О.С. Лінгвістичні характеристики наукової англомовної статті аграрного профілю // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2004. - Вип. 7. - С. 134-142.

8. Малюга О.С. Методичні засади навчання магістрантів професійно орієнтованого читання наукових англомовних текстів // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2006. - Вип. 11. - С. 44-56.

9. Малюга О.С. Модель організації навчання професійно орієнтованого читання наукових англомовних текстів магістрантів аграрних спеціальностей // Мовні і концептуальні картини світу: Зб. наук. пр. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2005. - Вип. 16, Кн. 1. - С. 269-273.

10. Малюга О.С. Науковий текст як основа контексту у навчанні іноземної мови студентів-магістрів аграрного профілю // Вісник Національного аграрного університету. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Видавничий центр НАУ, 2005. - Вип. 69. - С. 125-130.

11. Малюга О.С. Принципи відбору наукових англомовних текстів для навчання професійно орієнтованого читання студентів-магістрів аграрних спеціальностей // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2005. - Вип. 8. - С. 193-200.

12. Малюга О.С. Цілі, задачі та зміст навчання професійно орієнтованого читання студентів-магістрів аграрних спеціальностей // Мовні і концептуальні картини світу: Зб. наук. пр. - К.: Видавничо-поліграфічний центр „Київський університет”, 2003. - Вип. 9. - С. 179-183.

АНОТАЦІЯ

Малюга О.С. Навчання професійно орієнтованого читання наукових англомовних текстів студентів-магістрів аграрних спеціальностей. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2007.

Дисертацію присвячено проблемі навчання професійно орієнтованого читання (ПОЧ) наукових англомовних текстів студентів-магістрів (далі магістрантів) аграрних спеціальностей. Уточнено цілі та зміст навчання, визначено професійні інформаційні потреби магістрантів, за допомогою опитування виявлено наукову англомовну статтю (НАС) основним жанром наукових англомовних текстів для навчання ПОЧ у магістратурі аграрних ВНЗ і проведено лінгвістичний аналіз НАС аграрного профілю. Доведено, що навчання магістрантів читання НАС має спиратись на особистісно-діяльнісний підхід до навчання іноземної мови з використанням проблемних завдань. Обрано інтерактивну модель читання іншомовного наукового тексту та інтенсивний вид навчального читання.

Обґрунтовано технологію відбору наукових текстів для навчання магістрантів ПОЧ на прикладі спеціальності “Ветеринарна медицина”: уточнено цілі використання текстів, що відбираються, визначено якісні та кількісні принципи, описано процедуру відбору НАС. Визначено три етапи навчання магістрантів ПОЧ НАС: вступний мотиваційний (передтекстовий), операційно-пізнавальний (текстовий) та контрольно-оціночний (післятекстовий), укладено перелік загальних та специфічних навичок і вмінь ПОЧ НАС аграрного профілю. Розроблено систему вправ для навчання магістрантів ПОЧ НАС, яка складається з трьох підсистем, модель кредитно-модульної організації навчального процесу.

За допомогою експериментального навчання доведено ефективність розробленої методики, виявлено необхідність у формуванні компенсаційних умінь ПОЧ НАС, що забезпечують точність розуміння, до читання тексту, уточнено зміст вступного мотиваційного етапу. Надано методичні рекомендації щодо впровадження даної методики в навчальний процес аграрних ВНЗ.

Ключові слова: професійно орієнтоване читання (ПОЧ), магістрант, професійні інформаційні потреби, жанр, наукова англомовна стаття (НАС), особистісно-діяльнісний підхід, проблемні завдання, модель читання наукового тексту, вид навчального читання, якісні та кількісні принципи відбору НАС, етапи навчання ПОЧ НАС, компенсаційні вміння.

АННОТАЦИЯ

Малюга А.С. Обучение профессионально ориентированному чтению научных англоязычных текстов студентов-магистров аграрных специальностей. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки, Киев, 2007.

Диссертация посвящена теоретическому обоснованию, практической разработке и экспериментальной проверке методики обучения профессионально ориентированному чтению научных англоязычных текстов студентов-магистров аграрных специальностей.

Научная новизна и практическое значение исследования заключается в том, что в нем впервые решается проблема обучения различным видам чтения научных англоязычных статей аграрного профиля с учетом лингвистических характеристик текстов и профессиональных информационных потребностей студентов магистратуры.

В диссертации исследованы теоретические предпосылки обучения магистрантов профессионально ориентированному чтению: определены цели и компонентный состав содержания обучения, профессиональные информационные потребности магистрантов, проведен лингвистический анализ научной англоязычной статьи аграрного профиля, основного жанра для обучения магистрантов чтению, проведено исследование методических основ обучения. Целями обучения магистрантов профессионально ориентированному чтению является формирование у них компетенции в чтении научных англоязычных текстов для извлечения научной информации из текста нужным способом и в необходимом объеме с целью удовлетворения профессиональных информационных потребностей. Компонентный состав содержания обучения магистрантов профессионально ориентированному чтению включает следующие компоненты: 1) тексты специальных научных англоязычных статей с соответствующим языковым материалом; 2) речевые навыки; 3) профессионально ориентированные речевые умения; 4) компенсаторные умения. Лингвистический анализ научной англоязычной статьи аграрного профиля способствовал выявлению следующих ее жанров: обзорных статей, статей-анализов, экспериментальных статей и статей-докладов. Было также отмечено различие композиционно-смысловoй структуры жанров за исключением экспериментальной статьи и статьи-доклада. Предлагаемая методика опирается на личностно-деятельностный подход к изучению иностранного языка, включает проблемные виды заданий на уровне исследовательского метода. Обучение магистрантов чтению научных статей проводится по интерактивной модели чтения иноязычного научного текста с реализацией трех этапов их деятельности: вступительного мотивационного, операционно-познавательного, контрольно-оценочного, и с использованием интенсивного чтения.

Разработана и обоснована технология отбора научных текстов для обучения магистрантов профессионально ориентированному чтению на примере специальности “Ветеринарная медицина”: уточнены цели использования отбираемых текстов, определены количественные и качественные принципы, описана процедура отбора научных англоязычных статей. Составлен перечень общих и специальных навыков и умений чтения научных англоязычных статей агарного профиля. Разработана система упражнений для обучения магистрантов профессионально ориентированному чтению, модель кредитно-модульной организации учебного процесса. Система упражнений состоит из трех подсистем для обучения чтению: 1) обзорных статей; 2) статей-анализов; 3) экспериментальных статей и статей-докладов, каждая из которых направлена на формирование у магистрантов общих и специальных навыков и умений.

При помощи экспериментального обучения доказана эффективность разработанной методики, выявлена необходимость формировать компенсаторные умения чтения научных статей, которые обеспечивают точность понимания, перед чтением текста, уточнено содержание вступительного мотивационного этапа обучения. Представлены методические рекомендации по внедрению данной методики в учебный процесс аграрных вузов.

Ключевые слова: профессионально ориентированное чтение, магистрант, профессиональные информационные потребности, жанр, научная англоязычная статья, личностно-деятельностный подход, проблемные задания, модель чтения научного текста, вид учебного чтения, качественные и количественные принципы отбора научных англоязычных статей, этапы обучения профессионально ориентированному чтению научных англоязычных статей, компенсаторные умения.

RESUME

Malyuga O.S. Teaching future masters in agriculture to read profession oriented scientific texts in English. Manuscript.

The thesis deals with teaching the students of agrarian master schools to read profession oriented scientific texts in English. The objectives and content of the teaching as well as masters' information needs have been specified. The English scientific article has been determined as the principal scientific genre. English scientific articles on agriculture have been analyzed for its linguistic characteristics to be determined. It has been proved that teaching masters to read should be based on the student-oriented approach. The optimum model of scientific text reading and the way of teaching to read have been chosen.

The objectives of the selected texts for reading have been specified, the qualitative and quantitative principles of scientific text selection have been determined, the English scientific article selection procedure has been presented. The three stages that have been determined to train masters in reading a scientific article are pre-text, while-text and post-text ones. We also determined the common and specific skills the master should possess to read an English scientific article on agriculture. These skills are developed by means of the system of exercises we elaborated to train future masters in reading within the credit and modular model of the course arrangement.

The effectiveness of the methodology has been proved with the results obtained from the experimental training, which helped us to specify the pre-text stage content. Finally the methodological recommendations on course arrangement are given.

Key words: profession oriented reading, future masters, information needs, genre, English scientific article, student-oriented approach, model of scientific text reading, qualitative and quantitative principles of scientific text selection, system of exercises, pre-text, while-text and post-text stages.

Размещено на Allbest.ru