Развитие познавательных способностей учеников вторых классов

Размещено на http://allbest.ru

Введение

познавательный школьник обучение

Умение учиться - это не только умение писать, считать, читать. Это и умение распределять свое время, определять учебную задачу, владеть своим вниманием, тренировать память, уметь воспринимать и осмысливать полученную информацию. Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Причины, вызывающие отставание в учении, многообразны. В основном они заключаются в несформированности тех или иных психических процессов, лежащих в основе познавательной деятельности. Одной из основных причин отставания в учении являются несформированность мыслительной деятельности учащихся; таких ее мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, неумение сравнивать и т.д.

Определенные трудности при усвоении учебного материала создают возрастные особенности мыслительной деятельности младших школьников:

- конкретность мышления (она затрудняет понимание школьником переносного значения слов и словосочетаний, пословиц, аллегорий; математического содержания задачи в связи с сосредоточенностью на ее сюжетной стороне);

- синкретичность мышления (отсутствие необходимого и достаточного анализа всех данных, что приводит к неправильным умозаключениям и ошибочным решениям задач);

- недостаточная обобщенность мышления (обуславливают затруднения при образовании понятий, которые основываются на выделении существенных признаков в учебном материале);

- однолинейность мышления (то есть прикованность к какой-либо одной стороне рассматриваемого предмета или ситуации, неумение видеть и удерживать в сознании различные признаки одного и того же предмета, неумение оперировать одновременно всеми нужными для решения задачи данными);

- инертность мыслительной деятельности (приводит к образованию шаблонов мышления, к стереотипности действий, несмотря на изменение условий).

Учащиеся младшего школьного возраста обычно мыслят конкретными категориями, часто подменяют аргументацию и доказательство простым указанием на реальный факт или опираются на аналогию, порой не всегда правомерную. К моменту перехода в среднее звено младшие школьники должны научиться сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Учащиеся должны уметь выделять признаки предметов, явлений, давать обоснованное доказательство, понимать причинно-следственные связи.

В связи с преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память. Они склонны к механическому запоминанию, без осознания смысловых связей. К переходу в среднее звено у учащихся должна сформироваться способность к запоминанию и воспроизведению смысла материала, доказательств, аргументации, логических схем, рассуждений.

В процессе обучения в начальном звене школы восприятие ребенка становится более анализирующим и дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения. Развитие восприятия не происходит само собой, а идет параллельно с развитием мышления учащихся. Развивая у детей такую мыслительную операцию, как сравнение, делаем восприятие учащихся более глубоким, думающим.

Для успешного обучения в школе у учащихся младших классов необходимо развивать устойчивость и концентрацию внимания, работать над увеличением объема внимания, повышать уровень распределения и переключения внимания.

Для успешного обучения ребенка в школе и для полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по развитию познавательных способностей учащихся. Очень важно с первых дней обучения в школе прививать у учащихся интерес к познанию, который является залогом успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся, на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Предлагаемая программа направлена на развитие познавательных способностей учащихся, учит школьников самостоятельно мыслить и творчески работать, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по данному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок на занятиях снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что весьма привлекательно для младших школьников. Это побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, способствует развитию познавательной активности и раскрытию всех возможностей и способностей младших школьников.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества учащихся, развитие и совершенствование которых очень важны для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти, мышление и речь. Идет формирование и развитие общеучебных умений и навыков. Развиваются способности учащихся искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой проблемы.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение одного урока. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Программа данного курса предназначена для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения (120 часов, по 30 часов на каждый учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю. Программа первого класса может быть реализована через содержание учебных предметов или в рамках кружка.

Формы контроля:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

После изучения курса учащиеся должны уметь:

1) воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

2) определять учебную задачу;

3) ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4) владеть своим вниманием;

5) сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

6) владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

7) использовать основные приемы мыслительной деятельности:

· описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

· выделять существенные признаки предметов;

· сравнивать между собой предметы, явления;

· обобщать, делать несложные выводы;

· классифицировать предметы, явления;

· определять последовательность событий;

· судить о противоположных явлениях;

· давать определения тем или иным понятиям;

· определять отношения между предметами типа «род - вид»;

· выявлять функциональные отношения между понятиями;

· выявлять закономерности и проводить аналогии.

8) самостоятельно мыслить и творчески работать;

9) владеть нормами нравственных межличностных отношений.

1.Учимся наблюдать и исследовать

Как человек познает мир. Органы чувств - окна в мир. Восприятие и его роль в познании окружающего мира. Особенности и свойства восприятия человека. Виды восприятия: восприятие времени, речи, пространства, движения, формы, цвета. Иллюзии. Развитие опосредованного восприятия. Развитие ощущений: слуховых, зрительных, осязательных. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов, явлений. Обучение целенаправленному и осмысливающему наблюдению. Учить детально анализировать наблюдаемый объект, выделять главные и существенные признаки путем сравнения тех или иных предметов, явлений.

Методы и приемы развития восприятия и наблюдательности: матрица (100-клеточная таблица с цифрами, буквами, геометрическими фигурами и т.д.), определение на глаз размеров предмета, чувство времени, веса, расположенности в пространстве.

Практические занятия: «Диагностика восприятия», «Тренировка восприятия с помощью системы упражнений: матрица (100 - клеточная таблица с цифрами, буквами, геометрическими фигурами и т.д.), определение на глаз размеров предмета, чувство времени, веса, расположенности в пространстве, «закончи предложения», «дорисуй картину, образ», «допиши рассказ» и др.

Развивающие игры и упражнения на развитие восприятия: «Дорисуй узор», «Что общего между геометрическими фигурами?», «Что в свертке?», «Взвесь в руках», «Развиваем глазомер», «Измеряем на глазок», «Делим на части», «Определяем длину отрезка», «Зоркие глазки», «Развиваем наблюдательность», «Веселый следопыт», «Что за картина?», «Самые наблюдательные», «Чей узор лучше», различные виды графических диктантов и т.д.

Развиваем память

Память и ее роль в обучении. Основные типы памяти: по длительности хранения информации: кратковременная, долговременная; по способу восприятия: моторная, фотографическая, вербальная, сенсорная. Запоминание: произвольное, непроизвольное; смысловое, механическое. Качества памяти: объем, точность, быстрота запоминания, воспроизведение. Приемы запоминания. Правила сохранения информации. Приемы мнемотехники: логические связи, метод ассоциации, составление пиктограмм, картинного плана.

Практические занятия: «Диагностика памяти: зрительной, образной, слуховой, оперативной, смысловой», «Диагностика скорости запоминания». Тренировка избирательности запоминания.

Упражнения и игры для развития памяти: «Запомни слова» (в парах), «Запомни фразы», «Запомни рисунки», «Узнай фигуры», «Я положил в мешок», «Я- фотоаппарат», «Следопыты», «Детектив», «Разведчики», «Слова» - на определенную тему - в парах, «Запомни текст», «Кто больше запомнит» (в группах), «Запоминаем, рисуя» (в парах), «Логические цепочки», «Чей предмет?», «Пересказ по кругу», «Запомни движения», «Учим текст наизусть» и т.д.

Развиваем внимание

Внимание и его виды: непроизвольное, произвольное, послепроиз-вольное. Друзья и враги внимания. Приемы привлечения и удержания внимания: риторические вопросы, опорные точки, ключевые слова, модуляция речи, уточняющие вопросы, жестикуляция, ассоциации.

Практические занятия: Диагностика произвольного внимания. Упражнения и игры на развитие способности переключать, распределять внимание, развитие объема, устойчивости, концентрации внимания.

Упражнения и игры на развитие внимания: «Найди отличие», «Хитрые числа», «Поем вместе», «Алфавит», «Наоборот», «Поиск предмета», «Запрещенные движения», «Самый внимательный», «Кто внимательный и наблюдательный?», «Найди ошибки», «Два дела одновременно», «Играем в считалки» (в парах), «Пишущая машинка» (в группах), «Лови мяч», «Передай смысл стихотворения», «Найди два одинаковых предмета», «Парные картинки», «Перепутанные линии», «Маленький учитель», «Найди спрятанные слова», «Запомни сказку» и др.

Развиваем речь и учимся работать с информацией

Совершенствование навыков чтения и понимания прочитанного. Обогащение словаря учащихся. Формирование навыков работы по содержанию текста: выделение главной мысли текста, постановка вопросов к тексту, ответы на вопросы по тексту, составление плана простого и сложного составление рассказа по алгоритму. Изменение сюжета текста. Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Формирование навыков ясно и последовательно излагать свои мысли.

Практические занятия: Развивающие задания: «Учимся давать определения понятиям», «Учимся объяснять образное сравнение», «Учимся подбирать слова - синонимы», «Учимся составлять текст по вопросам», «Учимся составлять текст по вопросам», «Учимся составлять сюжетный рассказ», «Учимся задавать исследовательские вопросы», «Придумываем сказки по опорам», «Описываем предмет, явление», «Рассматриваем событие с разных сторон» (дидактическая игра «Хорошо - плохо»), «Даем характеристику герою» и др.

Развиваем мышление (Развитие интеллектуальных умений)

Понятие. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логических цепочек: общее - менее общее - частное (в прямом и обратном направлении). Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Практические занятия: Развивающие игры: «Найди общее слово», «Логические цепочки», «Поиск общего», «Четвертый лишний», «Домино», «Исключи лишнее», «Волшебный магнит», «Лото», «Чужой», «Разложи по порядку».

2. Выделение существенных признаков понятий

Описание, характеристика, разъяснение, сравнение понятий. Обоб-щение понятий и формулирование определений. Загадки как определение понятий.

Практические занятия: Развивающие задания: «Узнаем предмет по его признакам», «Нахождение признаков разных предметов, животных, времен года», «Учимся давать определения понятиям», «Составляем загадки», «Говорим о предмете не называя его», игра «Да - нет», «Найди существенное», «Волшебный сундучок».

Функциональные отношения между понятиями

Часть-целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственных связей, когда одно из понятий указывает на причину, а другое на следствие.

Практические занятия: «Выявление причины и следствия явлений», «Установление отношений между понятиями». Развивающие задания и игры: «Учимся устанавливать причинные связи между событиями», «Учимся находить причину событий», игра «Почему это произошло?», «Учимся представлять последствия событий», «Найди пару», «Причинно-следственные цепочки», игра «Обмен причинами», игра «Действия и последствия».

Сравнение понятий

Выявление сходства и различия по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогии. Умение проводить аналогии. Противоположные отношения между понятиями.

Практические занятия: «Нахождение предметов с одинаковым значением признака», «Сравни предметы». Решение задач на сравнение чисел, слов, предметов, фигур.

Классификация понятий

Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Практические занятия: Развивающие игры: «Четвертый лишний», «Раздели на группы», «Исключи лишнее», «Четыре лишних», «Выбывание слов», «Необычное домино», «Найди общее». «Триады», «Цепочки», «Волшебный паровозик».

Закономерность

Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Практические занятия: Развивающие игры: «Продолжи ряд цифр», букв, знаков», «Восстанови пропущенное число», «Вставь пропущенный знак, число, фигуру», Найди закономерность», «Восстанови последовательность», «Волшебные цепочки», «Завершение схем», «Нарисуй недостающие фигуры». Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам (загадки, описание предметов). Упражнение в нахождении признаков разных предметов, животных, времен года. Описание признаков геометрических фигур. Описание предмета по его признакам. Выделение «лишнего» предмета в группе однородных предметов. Решение различных задач на нахождение «лишнего» среди предметов, чисел, слов, фигур.

3. Содержание 2 года обучения

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объема, устойчивости, концентрации внимания.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала. Тренировка избирательности запоминания.

Развитие речи. Развитие связной монологической речи. Обогащение словаря учащихся. Формирование умений работы с содержанием текстов (выделение главной мысли, постановка вопросов к тексту и умение находить на них ответы. Формирование умения понимать и объяснять смысл образных и крылатых выражений, пословиц и поговорок. Формирование умения ясно и четко излагать свои мысли, правильно строить предложения.

Развитие мышления. Учимся выделять признаки предметов. Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам (загадки, описание предметов). Упражнение в нахождении признаков разных предметов, животных, времен года. Описание признаков геометрических фигур. Описание предмета по его признакам. Выделение «лишнего» предмета в группе однородных предметов. Решение различных задач на нахождение «лишнего» среди предметов, чисел, слов, фигур.

Учимся сравнивать. Сравнение двух и более предметов. Выделение общих и существенных признаков. Нахождение черт сходства и отличия. Нахождение предметов с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, вкус и т.д.) Решение задач на сравнение чисел, слов предметов, фигур.

Учимся рассуждать и анализировать. Нахождение закономерностей в числах, фигурах, знаках. Продолжение ряда по закономерности. Поиск недостающих в рядах фигур. Поиск последовательности действий. Нахождение пропущенных чисел, фигур, элементов. Логические игры со счетными палочками. Нахождение общего понятия для группы однородных предметов. Решение логических задач разных видов. Логические игры со счетными палочками. Решение анаграмм, ребусов, кроссвордов.

Учебно-тематический план 2 класс

п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Образовательный продукт
1.	Выявление уровня развития детей	1	Беседа, практические задания	Выполненные задания
2.	1) Развитие концентрации внимания. 2) Узнаем предмет по заданным признакам. Загадки. 3) Сравнение геометрических фигур. Задание: «Чем отлича-ются линейка и треуголь- ник?». 4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Зашифрованное слово». 5) Решение логической задачи.	1	Практическое занятие	Решенные задачи, составленные слова
3.	1) Тренировка внимания. 2) Учимся находить общие и отличительные признаки. Задание: «Сравнение времен года», «Сравнение геометрических фигур». 3)Выявление закономерности. Задание: «Продолжи ряд», «Вставь пропущенное число». 4) Мыслительные операции анализа и синтеза. Игра: «Занимательная лесенка», «Игра в слова». 5) Логическая задача.	1	Практическое занятие, работа в группах	Выполненные задания, решенные задачи
4.	1) Тренировка слуховой памяти. 2) Развитие мышления. Сравнение. Задание: «Найди общие и отличительные признаки предметов, цифр, букв. 3) Классификация. Задание: «Выдели несколько групп». 4)Закономерности. Задание: «Выяви закономерность», «Продолжи ряд чисел», «Какая фигура следующая?». 5) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Составь слова по данной схеме». 6) Логическая задача.	1	Практическое занятие работа в парах	Составленные цепочки, заполненные схемы
5.	1) Тренировка зрительной памяти. 2) Развитие мышления. Классификация. Задание: «По какому признаку разделены кружки?». 3) Учимся давать определения понятиям. 4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Занимательная лесенка», «Зашифрованные слова». 5) Развивающие игры со счетными палочками.	1	Практическое занятие, работа в группах	Выполненные задания, составленные слова
6.	1) Развитие произвольного внимания. Задание: «Зашифруй слова», графический диктант. 2) Развитие мышления. Описание предметов по их признакам. 3) Классификация. Задание: «По какому признаку разделены слова на группы?». 4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», составить слова по данной модели. 5) Логическая задача. 6) Развитие воображения. Задание: «Дорисуй фигуры».	1	Практическое занятие, работа в группах	Составленные описания, составленные модели слов
7.	1) Развитие речи и творческого воображения. Задание: «Придумывание фантастических историй», «Что было бы, если...?». 2) Учимся задавать исследовательские вопросы. Игра: «Да - нет». 3) Развитие мышления. Ограничение понятий. Задание: «Что лишнее?». 4) Развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве. Задание: «Графический диктант».	1	Практическое занятие, работа в парах	Придуманные истории, выполненные задания
8.	1) Развитие мышления. Поиск закономерностей. Задание: «Нарисуй фигуру нужной формы», «Продолжи ряд чисел». 2) Узнаем предмет по заданным признакам. Задание: загадки. 3) Учимся давать определения понятиям. Задание: «Продолжи предложение» (хлебница - это ... и др.) 4) Развитие образного мышления и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм»	1	Практическое занятие, работа в группах, парах	Составленные цепочки, сформулированные понятия
9.	1) Развитие речи и творческого мышления. Учимся придумывать сказки. Задание:«Придумай продолжение сказки». 2) Сделай картинный план к своей сказке.	1	Беседа, практическая работа	Составленные сказки, картинный план к сказке
10.	1) Развитие мышления и речи. Учимся обозначать словами существенные признаки предметов. Игра: «Определение» (карточки со словами, в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли). 2) Классификация. Задание: «По какому принципу распределены слова в столбцах?». 3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Анаграммы».	1	Дидактическая игра, коллективно в группах	Составленные определения, решенные задачи
11.	1) Тренировка зрительной памяти. 2) Развитие воображения. Задание: «Используя геометрические фигуры, нарисуй разные предметы». 3) Развитие мышления Поиск закономерностей. Задание: «Продолжи ряд», «Найди недостающую фигуру». 4) Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.	1	Практическое занятие	Решенные задачи, составленные фигуры
12.	1) Развитие слуховой памяти. Игра: «Слушай и запоминай». 2) Развитие речи и мышления. Игра: «Скажи наоборот» набор слов с противоположным значением. 3) Развитие логического мышления. Задание «Отгадай ребусы». 4) Логические задачи.	1	Практическое занятие	Отгаданные ребусы, составленные слова
13.	1) Развитие концентрации внимания. 2) Развитие мышления. Задание: «Узнай предмет по заданным признакам» загадки об овощах. 3) Классификация. Задание: «На какие группы можно разделить все фигуры?», назвать признаки. 4) Поиск закономерностей. Задание: «Выяви закономерность и вставь про-пущенное число». 5) Задачи на смекалку.	1	Практическое занятие работа в группах	Составленные цепочки, отгаданные загадки
14.	1) Тренировка внимания. 2) Развитие мышления, умения выделять существенные признаки предметов (война: пушки, солдаты, сражение, аэроплан, ружье и др.). 3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. 4) Анаграммы. Задание: «Какое слово в анаграмме лишнее и почему?». 5) Развитие образного мышления и комбинаторных способностей. Игры: «Танграмм».	1	Практическое занятие, работа в группах	Составленные слова, фигуры
15.	Развитие речи и творческих способностей. Задание: «Учимся составлять рассказ» по определенному плану («Я - школьный портфель», «Я - дневник», «Я - ученическая тетрадь).	1	Беседа, практическая работа	Творческие работы учащихся
16.	Развитие речи и творческого воображения. Задание: «Составление сюжетных рассказов по данным вопросам».	1	Беседа, практическая работа	Составленные рассказы
17.	1) Тренировка слуховой памяти. 2) Развитие речи и мышления. Задание: «Слова - синонимы», «Слова - омонимы». 3) Сравнение, нахождение отличительных признаков. Задание: «Чем отличаются числа?», «Чем отличаются данные понятия?». 4) Поиск закономерностей. «Найди закономерность и вставь пропущенное число». 5) Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.	1	Практическое занятие	Выполненные задания, составленные фигуры
18.	1) Тренировка зрительной памяти. 2) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Игры: «Зашифрованные слова», анаграммы. 3) Логические задачи и задачи на смекалку.	1	Практическое занятие	Решенные задачи, составленные слова
19.	1) Тренировка памяти и развитие артикуляции. Заучивание чистоговорок и скороговорок. 2) Учимся сравнивать времена года. «Чем отличаются осень, весна?». 3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», составление слов по данной модели. 4) Решение нестандартных задач.	1	Практическое занятие	Выученные скорого-ворки, чистоговорки, решенные задачи
20.	1) Развитие слуховой памяти. Задание: «Слушай и запомиай», запоминание небольших текстов. 2) Развитие речи и мышления. Задание: «Учимся задавать вопросы к тексту и находить на них ответы». 3) Развитие мыслительных операций сравнения. Задание: «Сравни числа» 6 и 60, 42 и 420 и т.д. 4) Развитие умения классифицировать. Задание: «Разбейте слова на несколько групп. Дайте определение каждой группе. 5) Развитие мышления и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм».	1	Беседа, практические задания, работа в группах.	Выполненные задания
21.	1)Тренировка внимания. Задание: «Найди одинаковые фигуры». 2) Поиск закономерностей. Задание: «Продолжение ряда», «Завершение схем». 3) Учимся давать определения понятиям. 4) Логическая задача. 5) Игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.	1	Практические задания, работа в парах	Завершенные схемы, составленные определения
22.	1)Развитие речи и творческого мышления. Задание: составление рассказов по данным опорам. 2) Обогащение словаря учащихся. Задание: «Словарь добрых слов»	1	Беседа, практическая работа	Составленные рассказы
23.	1) Развитие концентрации внимания. Задание: «Зашифруй слова», «Зашифруй числа». 2) Поиск закономерностей. Закономерности в числах, фигурах, словах. 3) Решение логических задач.	1	Практическое занятие, работа в группах	Выполненные задания, решенные задачи
24.	1) Развитие двигательной памяти и внимания. Задание: «Запомни и повтори». 2) Классификация понятий. Задание: «Распредели на группы», «Дай название каждой группе», «Исключи лишнее». 3) Развитие мыслительных и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм»	1	Практическое занятие	Составленные группы слов, решенные задачи
25.	Развитие памяти, внимания, совершенствование навыков техники чтения. Задание: «Прочитай текст, вдумайся в содержание и запомни его» (время 5 минут). Письменная проверка понимания текста в виде ответов на вопросы. Определение главной мысли текста.	1	Практическое задание	Выполненные задания
26.	1) Тренировка слуховой памяти. Игра: «Самый внимательный», «Слушай и запоминай». 2) Определение понятий. Задание: «Продолжи предложение», «Рассыпанное предложение», «Дай определение понятию». 3) Логическая задача. 4) Развивающие игры со счетными палочками.	1	Практическое занятие, работа в группах	Составленные определе-ния, решенные задачи
27.	1) Развитие мышления и творческого воображения. Задание: «Узнай предмет по его описанию», составление предметов из геометрических фигур (елочка, велосипед, мальчик, девочка). 2) Сравнение. Задание: «Сравни данные слова и числа, чем они похожи и чем отличаются?». 3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Анаграммы», «Зашифрованные слова»	1	Практическое занятие, работа в группах	Отгаданные загадки, составленные слова, фигуры
28.	1) Тренировка концентрации внимания. Задание: «Что поймали рыбаки?», «Кому какой подарок?». 2) Сравнение предметов, вилка - ложка, стол - стул Назвать общие и отличительные признаки этих предметов. 3) Конкурс на лучшее определение понятия. Дать определение понятию велосипед. Сравнить с определением данным в словаре. Решение логических задач.	1	Практическое занятие, работа в группах	Выполненные задания, решенные задачи
29.	1) Тренировка зрительной памяти. Задание: «Запомни и нарисуй геометрические фигуры». 2) Поиск закономерностей. Задание: «Что общего?», «Найди в каждой группе лишний предмет», «Найди в каждой группе лишнее слово, объясни, почему оно «лишнее»? «Найди закономерность и продолжи ряд», «Нарисуй недостающую фигуру».	1	Практическое занятие, работа в парах	Выведенные закономерности
30.	Заключительное занятие «Конкурс эрудитов».	1	Урок -праздник

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

· внимательно и сосредоточенно слушать учителя;

· распределять и переключать свое внимание;

· управлять своей памятью;

· полно и точно воспроизводить изученный материал;

· четко и последовательно излагать свои мысли;

· выделять признаки предметов;

· сравнивать предметы, находить черты сходства и отличия;

· находить лишний предмет в группе однородных предметов;

· давать название группе однородных предметов;

· давать несложные определения понятиям;

· находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов); находить закономерности; называть последовательность простых знакомых действий;

· владеть навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

· решать несложные логические задачи.

Анкета для родителей № 2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.

· Что ты получил сегодня?

· Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

· Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

· Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

· Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

· Сколько можно тебе это объяснять!

· Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?

· Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?

· Садись и учи еще раз, а я потом проверю!

· Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

· Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.

· Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.

· Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!

· Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!

· Посмотри, как я учился, а ты?

Памятка для родителей №1. Как относиться к отметкам ребенка.

· Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

· Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

· Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

· Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

· Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

· Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

· Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

· Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

· Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

· Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий.

· Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

· У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

· Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

· Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

· Объясните ребенку главное правило учебной работы -- учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

· Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

· Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

· Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

· Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

· Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

· Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

· Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.

· Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

· Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

· В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье -- с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребенка.

Сегодня мы построим свое собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном воспитании, связанных с этой проблемой.

II. Педагогический тренинг

Упражнение первое.

Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руководителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?» Классный руководитель записывает на доске мнения родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсуждаются совместно.

Упражнение второе.

Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

Упражнение третье.

Родителям предлагается вспомнить картину « Опять двойка». Они должны попробовать нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.

Упражнение четвертое.

Классный руководитель знакомит родителей с описанием данной картины учащимися класса (без имен и фамилий). Затем идет обсуждение мнения учащихся по кругу.

Упражнение пятое.

Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые могут сложиться в их семье:

· ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы;

· ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой;

· во время выполнения домашнего задания ребенок отвлекается, делает ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца;

· ребенок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;

· ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой;

· ребенок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это повторяется достаточно часто;

Размещено на Allbest.ru

...