Эстетическое воспитание детей коррекционной школы средствами изобразительного искусства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление образования

Специальная коррекционная школа-интернат

Эстетическое воспитание детей коррекционной школы средствами изобразительного искусства (доклад на секции работников специальных (коррекционных) организаций образования на августовской городской педагогической конференции)

Ибраимова З.О.,

воспитатель СКШИ

Астана-2014

Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, печалят или радуют. /И.В. Гёте/

Тема эстетического воспитания в наше время очень актуальна. Эстетическое воспитание развивает вкус, умение замечать прекрасное и безобразное; оно важно ещё и потому, что связано со многими сторонами воспитания:

· нравственным воспитанием, которое развивает в ребенке чувство любви, гордости;

· трудовым воспитанием, которое помогает ребенку с уважением относиться к труду людей, видеть красоту сделанного.

Обучение детей рисованию в специальной школе признано одним из эффективных коррекционных средств. Учитывая это, я считаю, что эстетическое воспитание особенно важно для детей с умеренным нарушением интеллекта. И поэтому мною была выбрана данная тема самообразования, которая ставит следующие цели и задачи:

Цель: Эстетическое воспитание через приобщение к изобразительной деятельности.

Задачи:

1.Способствовать коррекции мелкой моторики рук. Развитие воображения, внимания, памяти с помощью нетрадиционного рисования

2.Способствовать развитию элементарных творческих способностей в рисовании

3.Умение понимать красивое в искусстве, природе, повседневной жизни, развивать фантазию.

Класс, в котором я работаю, состоит из 11 детей: 8 мальчиков и 3 девочек. Дети обучается в экспериментальном классе по Монтесссори-методике. В этом классе осуществляется беспредметное обучение по пяти направлениям:

· социальное развитие

· познавательное развитие

· двигательное развитие

· развитие речи и навыков коммуникаций

· развитие деятельности.

Большинство детей класса имеют диагноз Синдром Дауна. Это дети с врождённым нарушением развития. Необходимо учитывать, что развитие способностей в отдельных сферах (например, мелкой моторике, развитии речи) может значительно отличаться. Монтессори-педагогика сосредотачивается на подробностях, способностях и одарённости каждого отдельного ребенка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учебы. Поэтому педагоги системы Монтессори поощряют детей самим управлять выбором темпа, темы и закрепления изученного. Педагоги предоставляют детям абсолютную свободу в выборе занятий и материала, с которым ему хотелось бы поработать. Ребенок сам решает, что он будет делать из этого материала. Времени также будет потрачено столько, сколько малыш захочет заниматься. Даже трех или двухминутное обучение педагог проводит с каждым из учащихся только в индивидуальном порядке. Постепенно ребенок станет совершенствовать свои умения и приобретет чувство уверенности в себе и независимости.

Подавляющее большинство учащихся класса любят рисовать. Приобщение к изобразительной деятельности вызывает у ребенка чувство удовольствия, восхищения, побуждает к общению с прекрасным. Большинство детей класса знают и различают цвета, но не все умели ими воспользоваться, или не решались это сделать. Помогая детям увидеть многоцветную палитру красок, даю им возможность почувствовать выразительные возможности цвета с помощью пальцев и ладошек. При выполнении этих упражнений, я заметила, что у детей улучшается мелкая моторика.

Развитие у ребенка мелкой моторики важно потому, что ему в дальнейшем потребуется использовать точные скоординированные движения: одеваться и обуваться, рисовать и писать, держать в руках ложку, кисточку или карандаш. Мелкая моторика напрямую развивает такие необходимо важные процессы, как воображение, внимание, наблюдательность, память (зрительную и двигательную), мышление, словарный запас ребенка, координация движений. Именно мелкая моторика на раннем этапе жизни отражает развитие ребенка и его интеллектуальные способности. От того, насколько ребенок сможет управлять своими пальчиками в раннем возрасте, в дальнейшем зависит его развитие и, конечно, качество жизни.

Пытаясь разнообразить детскую деятельность, сделать процесс рисования более интересным и увлекательным, я решила использовать нетрадиционное рисование.

Подобные технологии нужны для того, чтобы разнообразить изобразительную деятельность вообще и предоставить ребёнку больше шансов для самовыражения, дают возможность самим выбирать, думать искать и пробовать. Желание детей будет развиваться, если они сами смогут любоваться и восторгаться своими действиями и действиями своих сверстников. Использование таких техник рисования поможет так же педагогу и психологу, ведь с их помощью нетрудно обогатить внутренний мир ребенка, развить и скорректировать эмоциональную сферу: справиться с тревожностью, избавиться от страхов, немотивированной агрессии. Как это сделать? эстетический воспитание рисование моторика

Самое простое, попросить детей нарисовать свое настроение на мокром листе бумаги. Получается здорово и эффективно, так как кроме детской радости, взрослый получает возможность продиагностировать общий эмоциональный настрой каждого ребенка. Существуют много видов техник: граттаж, живопись на воде, рисование сыпучими материалами (соль, песок, крупы). Но они, по-моему мнению, слишком сложны для детей с умеренным нарушением интеллекта и требуют очень большой подготовки.

Дети на моих занятиях пробуют рисовать предметы руками (ладонью, пальцами, кулаком, ребром ладони), получать изображения с помощью подручных средств (ниток, веревок, трубочек), с помощью природного материала (листьев деревьев) и т. п. При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость, идет ознакомление с новыми цветами, их оттенками при смешивании.

Исходя из опыта работы с детьми с умеренным нарушением интеллекта, я считаю возможным использовать следующие нетрадиционные техники рисования:

Рисование пальчиками

Ребенок опускает в краску пальчик и наносит пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. В процессе рисования можно пользоваться влажными салфетками. После занятия руки моют с мылом.

В такой технике можно рисовать цветы, ягоды, гусеницу, божьих коровок в траве, листья на деревьях и многое другое

Рисование ладошкой

Ребенок опускает ладошку в краску или окрашивает ее широкой кистью и делает отпечаток на бумаге. Можно рисовать обеими руками. Затем дополнить изображение мелкими деталями. Хорошо получаются в этой технике разные птицы, рыбки, осьминожки, бабочки, цветы, кроны деревьев. Другой вариант: ребенок обводит свою ладошку карандашом, а затем превращает полученный контур в новое изображение (цветы в вазе, грибы в корзине, лес, птицу)

Рисование мятой бумагой

Ребенок сминает плотную бумагу в комок, опускает ее в густую краску и наносит на бумагу, получая отпечаток неопределенной формы. Так очень быстро можно получить траву, кроны деревьев, снежный покров, изображения с пушистой фактурой (цыпленок, одуванчик)

Кляксография

Ребенок зачерпывает жидкую краску ложечкой, выливает на бумагу, накрывает другим листом. Затем, верхний лист снимает и определяет на что похоже изображение. При необходимости можно дорисовать детали

Раздувание краски

Ребенок выливает жидкую краску на бумагу, дует из трубочки на пятно так, чтобы краска растекалась в разные стороны. Можно сделать несколько разных пятен. Недостающие детали дорисовать. С помощью этой техники можно нарисовать деревья, цветы, ежика, солнышко и многое другое

Рисование свечой или восковыми мелками

Ребенок рисует свечой или мелками на белой бумаге, затем закрашивает весь лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок, сделанный свечой или мелками, остается незакрашенным. Если детям трудно рисовать белым на белой бумаге, можно обводить карандашный контур или использовать трафарет. Интересными получаются сделанные в этой технике зимние пейзажи, морозные узоры на окне, веточки вербы, подснежники или ромашки

Рисование веревочкой

Ребенок смазывает клеем контур предмета, затем постепенно выкладывает его веревочкой. Изображение внутри контура раскрашивает обычным способом или тычком. Очень хорошо развивает мелкую моторику, контурное восприятие предмета.

Лучше использовать на плотной бумаге, картоне. В качестве веревочек можно использовать шерстяные нитки, шнурки, тонкую тесьму

Ниткография

Исходя из всего перечисленного, можно смело заявлять, что такое рисование универсально для всех возврастов, оно подойдёт и малышу, и школьнику и просто креативному взрослому, и даже профессиональному художнику. Каждый из этих методов - это маленькая игра, которая доставляет детям чувство удовольствия, восхищения. Чем лучше дети различали цвета и оттенки цвета, тем полнее они могли испытывать радость, рассматривая красивые цветосочетания в предметах быта и в природе. Особенность эстетического воспитания заключается в том, что оно затрагивает, прежде всего, чувства человека, вызывает у него разнообразные переживания. Но стремление к красоте и эстетическая потребность - это не врожденные качества. Они формируются под влиянием окружающей среды и педагогического воздействия. Благодаря этому учащиеся значительно продвигаются в своем эстетическом развитии, хотя, конечно, и не достигают того уровня, который характерен для их сверстников, обучающихся в массовой школе.

Под воздействием занятий рисованием произошли и существенные изменения в поведении учащихся. Они стали более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. По результатам работы в течение двух лет я отмечаю, что детям нравятся занятия изобразительной деятельностью, они проявляют интерес к ним.

Эстетическое воспитание оказывает эффективное воздействие на эмоционально-волевую сферу личности. Можно также отметить динамику в развитии детей: преобладает положительный эмоциональный фон, дети становятся более активными, внимание становится более устойчивым, характерно принятие простых инструкций, повышается самоконтроль. У некоторых детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. Повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь, некоторые дети с удовольствием демонстрируют свои успехи родителям, просят порисовать с помощью нетрадиционных материалов в свободной самостоятельной деятельности. Многие из них овладевают элементами художественного творчества. Дети проявляют активность в общественной жизни школы и класса.

Некоторые работы наших детей выставляются в республиканских и областных конкурсах, за что дети награждены грамотами. Наши самые удачные работы вы можете увидеть на выставке, которую мы организовываем в зале и холле нашей школы.

Таким образом, отметим, что средства изобразительного искусства положительно влияют на всесторонне развитие личности, что впоследствии способствует их активному адекватному включению в социум.

Размещено на Allbest.ru