Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что концепция есть, и прописана она достаточно основательно на заявленной методологической базе и на современном методологическом уровне. Для ее совершенствования следует:

онтологически спроектировать и прописать вариативный компонент;

более детально разработать уровневое содержание физкультурного образования;

содержательно проработать в физическом воспитании положения о половом диморфизме, субъекте физкультурной деятельности, культурологическом и деятельностных подходах;

указать педагогические средства реализации концептуальных положений (переход к технологии);

прописать требования к реализатору данной концепции - учителю физической культуры (переход к технологии);

дать перечень ресурсного обеспечения и зафиксировать его характеристики (переход к технологии);

более детально прописать теоретические основы концепции, т.е. теорию учебной физкультурной деятельности;

усилить интеграционный подход к организационным формам физического воспитания учащихся;

зафиксировать переход, трансформацию, вектор движения от традиционной формы организации обучения к задачно-целевой и проблемно ситуативной.

По пути концептуализации должны пойти и другие школьные учебные дисциплины. В качестве модели здесь может выступить данная концепция, но с учетом онтологии проектирования, конструирования данных организованностей в образовательном пространстве.

4. Ресурсное обеспечение реализации процесса совершенствования современного физического воспитания

Основным механизмом реализации процесса совершенствования современного физического воспитания является совершенствование кадрового, материально-технического, научного, методического обеспечения, врачебно-педагогического контроля, управления физическим воспитанием. Основополагающим принципом реализации процесса совершенствования современного физического воспитания является координация деятельности заинтересованных в решении его проблем. Для реализации процесса совершенствования современного физического воспитания необходим современный специалист. Он должен освоить цикл социальных и гуманитарно-культурологических дисциплин, получить широкую общепрофессиональную теоретико-методическую, естественнонаучную и практическую подготовку, а также углубленную специальную подготовку к физическому воспитанию различных контингентов. Особенного внимания требует формирование гуманистического профессионального мировоззрения специалистов и готовности к формированию физической культуры личности занимающихся.

Важным условием совершенствования кадрового обеспечения является система переподготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре.[14,16]

Одним из основных условий реализации процесса совершенствования современного физического воспитания является современная материально-техническая база физического воспитания. Нельзя формировать физическую культуру личности в условиях, не отвечающих требованиям проведения учебного процесса. Изношенность табельного инвентаря и оборудования создает опасность для здоровья занимающихся.

В современных условиях целесообразно все спортивные сооружения, имеющиеся в прилегающих к школе районах, представлять в дневное время образовательным учреждениям, отдавая предпочтение детям дошкольного и младшего школьного возраста. Финансовые расходы, связанные с их эксплуатацией, целесообразно взять на себя местным органам самоуправления. [16,17]

Научное и методическое обеспечение физического воспитания дошкольников, учащихся и студентов является важным фактором, влияющим на эффективность национальной системы физического воспитания. Развитие прикладных и фундаментальных исследований в условиях ограниченных финансовых возможностей требует определения приоритетных направлений НИР, специализации исполнителей, координации, тщательного планирования тематики и экспертизы ее результатов. С этой целью целесообразно создать Межведомственный Совет координации и экспертизы НИР по физической культуре.

С целью более эффективного использования научного потенциала в сфере физического воспитания целесообразно более активно создавать специализированные научные лаборатории в вузах, которые располагают научными кадрами, способными эффективно вести научные исследования.

В настоящее время назрела необходимость компьютеризации физического воспитания, которая является одним из неиспользованных резервов его индивидуализации и повышения эффективности. В республике проведены исследования по компьютеризации физического воспитания. Учителями-новаторами накоплен немалый практический опыт по созданию АСИ и другим направлениям использования компьютерной техники.

С целью повышения эффективности программного и методического обеспечения физического воспитания авторские, региональные, ведомственные и другие программы, разрабатываемые в Республике Беларусь, должны создаваться на основе базисных программ, разработанных с учетом образовательных стандартов. Для этого на всех этапах обучения они должны включать в себя содержание Государственного стандарта учебной дисциплины «Физическая культура».

Учебники и методические разработки, дидактические материалы, наглядные пособия и технические средства обучения, инвентарь и оборудование также должны разрабатываться с учетом содержания государственных учебных программ, способствовать их успешному выполнению.

Физическое воспитание учащихся невозможно без медицинского обеспечения. Его осуществляют органы здравоохранения, лечебно-профилактические учреждения и система врачебно-физкультурных диспансеров. Специалисты должны обеспечивать постоянный врачебный контроль в ходе физического воспитания. вести врачебно-педагогические наблюдения, организовывать диспансеризацию учащихся. В зависимости от состояния здоровья они распределяют детей дошкольного возраста, учащихся и студентов на основную, подготовительную, специальную медицинские группы и осуществляют перевод их из одной медицинской группы в другую.

Для эффективного врачебного контроля за физическим воспитанием необходимы высококвалифицированные компетентные специалисты. Решение этой проблемы в ближайшие годы может быть достигнуто путем введения специализации по врачебному контролю за физическим воспитанием населения и спортивной медицине.

Методологической основой повышения эффективности управления физическим воспитанием являются принципы: взаимной ответственности, четкого распределения функций и задач управления по горизонтали; строгой иерархии, взаимодействия органов управления на различных ее уровнях, дифференцирования функций управления на каждом уровне; устранения избыточной информации, повышения ее объективности, взаимодействия государственных и общественных органов.

С целью совершенствования системы управления необходимо внедрение новых технологи автоматизации информационных потоков, создания банков статистической отчетности, данных физического развития и физической подготовленности, другой педагогической и социологической информации.

Необходимо создать в стране единую систему критериев оценки физического воспитания на различных уровнях управления и осуществлять периодический мониторинг его эффективности. Система критериев должна поощрять развитие приоритетных направлений процесса совершенствования современного физического воспитания

Показатели физического воспитания необходимо включить в систему аттестации и аккредитации ДДУ, средних и высших учебных заведений. Система оценки эффективности физического воспитания должна влиять на статус учебных заведений, местных и региональных органов управления. [17,18]

Заключение

В концепции совершенствования системы физического воспитания детей и учащейся молодежи обозначены наиболее острые проблемы физического воспитания и подходы к их решению. Это определило ее структуру и направленность содержания. Не все изложенные в Концепции подходы являются традиционными для физического воспитания. Некоторые из них не укладываются в стереотипы профессионального мышления специалистов физической культуры, формировавшиеся в других условиях.

Обсуждение поставленных проблем, теоретических и практических подходов к их решению должно завершиться разработкой конкретных мероприятий, направленных на совершенствование физического воспитания в системе образования.

В процессе этой работы нельзя утратить прогрессивную гуманистическую, личностную направленность физического воспитания, намеченную в концепции физического воспитания. Подрастающее поколение требует новых подходов к физическому воспитанию и современных критериев его эффективности.

В Республике Беларусь на всех уровнях, начиная от методических объединений учителей до международных конференций, должно пройти широкое обсуждение проблем физического воспитания. Они уже заняли подобающее им место в Государственной программе «Воспитание детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь в 2000-2005 гг.».

Концепция физического воспитания молодежи -- это открытая система, в ходе обсуждения которой происходит корректировка и самих проблем, и путей их реализации. Этот процесс должен быть перманентным, приводящим к действенным практическим шагам, способствующим повышению качества жизни и оздоровлению детей, учащихся и студентов.

Мы рассмотрели и изучили концептуальные основы физического воспитания молодежи в Республике Беларусь.

Список использованных источников

1. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России Теория и практика физической культуры. -- 2002. -- № 3. -- С. 2-4.

2. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Концепция информационно образовательной кампании по развитию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -- 2002. -- № 1. -- С. 11-17.

3. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учеб. пособие. -- Воронеж: ВГУ, 1991. -- 160 с.

4. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учеб. пособие. -- Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. -- 45 с.

5. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие. М., 2001. -- С. 292-293.

6. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ВДКИФК, 1985. -- 132 с.

7. Кошман М.Г. Методологический анализ концепции учебного предмета «Физическая культура» // Физическая культура и здоровье. -- 2004. -- № 2 (35). -- С. 115-120.

8. Кряж В.Н. Концепция учебного предмета «Физическая культура» в начальной и базовой школе. -- Мн., 2003. -- 16 с.

9. Кряж В.Н. Основные направления совершенствования физического воспитания учащихся. -- Мн., 1998. -- 16 с.

10. Кряж В.Н., Кряж З.С. Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования Республики Беларусь // Физкультура и здоровье. -- 2000. -- № 4 (21). -- С. 3-24.

11. Кряж В.Н., Кряж З.С., Овчаров В.С. и др. Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования Республики Беларусь. -- Мн., 1999. -- 35 с.

12. Кряж В.Н., Ворсин Е.Н., Гужаловский А.А. Концепция физического воспитания дошкольников, учащихся и студентов. -- Мн., 1991. -- 52 с.

13. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -- 1996. -- № 1. -- С. 11-17.

14. Масюкова Н.А. Проектирование в образовании / Под ред. проф. Б.В. Пальчевского. -- Мн.: Технопринт, 1999. -- 288 с.

15. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник. -- М.: Физкультура и спорт, 1976.

16. Михаленя В.М., Глазько Т.А., Купчинов Р.И. Физическое воспитание студентов. -- Мн., 1998.

17. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах. Т. 4 / Глав. Ред. А.И. Каиров. М.: Советская энциклопедия, 1968.

18. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. -- М., 1996. -- 760 с.

19. Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология / Ред.-сост. А.А. Пископпель, В.Г. Рокитянский, Л.П. Щедровицкий. -- М.: Школа культурной политики, 1997. -- 656 с.

20. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту: В 3 т. Т. 1. М., 1961. -- С. 170.

21. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту: В 3 т. Т. 3. М., 1961. -- С. 200.

Размещено на Allbest.ru