Нетрадиционные методы в логопедической работе. Аурикулярный массаж

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нетрадиционные методы в логопедической работе. Аурикулярный массаж

Специализированный комплекс Жануя, школа-интернат №3 г.Алматы для детей-сирот.

Логопед - Миронова Лариса Евгеньевна.

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - «это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или недостатков».

Не может быть у человека душевного спокойствия при проблемах с речью. При наличии речевой патологии возникают различные комплексы собственной неполноценности, ограничения в выборе профессии, поведенческие отклонения, недоразвитие психических процессов.

Речевая патология не существует сама по себе. С возникновением таких расстройств параллельно образуются сопутствующие нарушения. Области души, тела и духа непосредственно связаны между собой и оказывают взаимное влияние. Здоровье - процесс динамичный, так как всю свою жизнь находится в постоянном развитии. А наш организм имеет огромный потенциал самооздоровительных сил. Еще Гиппократ говорил, что лечебные средства становятся необходимыми только тогда, когда не хватает естественных сил организма.

В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами речи. Использование исключительно традиционных методов в работе с такими детьми часто не дают желаемого результата. В данной ситуации актуальным становится использование системного, комплексного подхода к коррекции речевого и сопутствующего ему психического развития ребенка. Даже в относительно простых случаях в преодолении проблемы было бы идеальным присутствие как общепринятых, так и нетрадиционных методов. Нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ, а личностно-ориентированный подход в работе с ребенком способствует выбору наиболее оптимальной, результативной комплексной методики. Большинство из этих методов пришло к нам из глубокой древности. Это и влияние на психическое и соматическое состояние музыки, цветовых гамм, запахов и так далее. Их сочетание может по-разному влиять на человека - успокаивать, расслаблять, стимулировать, укреплять, тонизировать… Массаж так же является нетрадиционным методом в коррекционной логопедической работе. Он может успокоить, снять боль, напряжение, спазм, помочь победить болезнь, и даже способствовать более скорому интеллектуальному и речевому развитию.

Установить точно, где и когда начали осознанно применять массаж, невозможно. Он был знаком еще первобытным людям, и, пройдя через века, не только не утратил своей актуальности, но и наоборот, интерес к нему за последнее время значительно возрос.

Хотя и раньше в логопедической практике использовались элементы массажа, но им уделялось очень мало времени. В основном, в комплексной системе коррекционных мероприятий использовались артикуляционные, голосовые и дыхательные упражнения, определенное место занимает массаж пальчиков рук и ладоней.

Данный перечень не полный. Значительное влияние на преодоление речевых трудностей и проблем в развитии психических процессов имеет массаж рефлексогенных зон кистей, стоп, аурикул (ушных раковин), волосистой части головы, шейных отделов, плечевого пояса.

Лицо человека, в отличие от других частей тела, наиболее богато снабжено нервными окончаниями, кровеносными и лимфатическими сосудами. Это отражается на состоянии мышц лица, с помощью которых передаются тончайшие изменения эмоционального состояния человека. Именно выражение лица в первую очередь отражает настроение и самочувствие человека. Кожа лица особенно чувствительна к механическим воздействиям. Благодаря этому существует тончайшая обратная связь между состоянием мышц и нервов лица, возникающим под влиянием массажа, и самочувствием и настроением человека.

Массаж оказывает благоприятное физиологическое воздействие на организм. Под влиянием массажа в организме возникает ряд местных и общих реакций, в которых принимают участие все ткани, органы и системы. Поверхность кожи представляет собой огромное чувствительное поле, которое является периферической частью кожного анализатора, а значит, она неразрывно связана с ЦНС. При массаже воздействие оказывается не только на структурные слои кожи, ее сосуды и железистый аппарат, но и на состояние ЦНС. речевой логопедический массаж аурикулярный

Эффективность массажа определяется тем фактом, что каждый внутренний орган через нервную систему рефлекторно связан с определенными зонами наружного кожного покрова. При раздражении этих зон в организме вырабатываются биологически активные вещества, которые благотворно влияют на состояние внутренних органов.

В связи с этим меняется общая нервная возбудимость, оживляются утраченные, либо сниженные рефлексы, меняется в целом функциональное состояние ЦНС. Массаж улучшает секреторную функцию кожи, активизирует ее лимфо- и кровообращение, а, следовательно, улучшает ее питание, повышает обменные процессы.

Массаж оказывает большое влияние на состояние капилляров кожи. Капиллярная система является рефлексогенной зоной в сосудистой системе. Это означает, что изменения состояния капилляров под влиянием массажа вызывают отчетливые изменения во всей сосудистой системе. Под влиянием массажа капилляры расширяются, увеличивается газообмен между кровью и тканями. Ритмические массажные движения облегчают продвижение крови по артериям, ускоряют отток венозной крови.

Существенно изменяется под влиянием массажа состояние мышечной системы. В первую очередь повышаются эластичность мышечных волокон, сила и объем их сократительной функции, работоспособность мышц, восстанавливается их активность после нагрузки. Дифференцированное применение различных приемов массажа позволяет понизить тонус при спастичности мышц и, напротив, повысить его при вялых парезах артикуляционной мускулатуры, помогает формированию и осуществлению активных произвольных, координированных движений органов артикуляции. Под влиянием массажа увеличивается подвижность и эластичность связочного аппарата.

В данной статье основное внимание мы уделим одному из видов логопедического массажа - аурикулярному массажу. Большинство ученых представляют аурикулу как эмбрион человека в перевернутом виде (мочка уха соответствует голове, по мере продвижения к верхушке уха расположены зоны, представляющие туловище, его органы и конечности). Воздействуя на известные сегодня 170 точек ушной раковины, можно активизировать работу всех без исключения органов и систем тела. точки образуют около 18 зон, каждая из них контролирует определенную систему человека. В числе зон есть и те, которые служат для повышения концентрации внимания и улучшения памяти. Аурикулярный массаж действен, так как при этом информация с периферии идёт непосредственно в ствол головного мозга, далее - в его кору, минуя сегментарный аппарат спинного мозга.

Большим плюсом в использовании данного вида массажа является отсутствие противопоказаний к его проведению. Кроме того, способы его проведения просты и доступны. Такой массаж (в том числе и самомассаж) можно применять ежедневно по несколько раз в день.

Рассмотрим способы проведения аурикулярного массажа.

Обе ушные раковины массируют одновременно указательными и большими пальцами. Воздействовать следует мягко, но чувствительно, без остановок (прерывание массажа даже на 30 секунд сводит на нет весь предыдущий эффект), желательно придерживаться одного ритма (либо быстро, либо медленно, но не менять его), как правило, выбор ритма происходит интуитивно.

Аурикулярный массаж следует начинать с области мочки и завитка, продвигаясь к вершине ушной раковины и ножке завитка, повторяя прием несколько раз. Затем несколько раз массируют противозавиток, сначала по верхней, затем по нижней его ножке. Далее растирают границу противозавитка и раковины в направлении от противозавитка до внутренней стороны завитка (массируют раковину и тыльную сторону аурикулы).

После массажа самой ушной раковины надо хорошо отмассировать козелок и прилегающую к нему область. Козелок регулирует функцию надпочечников, укрепляет нос, горло, гортань, вследствие чего отступают простуда, насморк, кашель, аллергия. Затем 2-3 раза выполняют поглаживание сверху вниз кожи перед козелком.

Заканчивается массаж загибанием аурикул вперед. Потом их резко отпускают. По наблюдениям, улучшение гибкости ушной раковины способствует общему укреплению здоровья.

Массаж следует продолжать до покраснения ушной раковины и появления в ней ощущения тепла (5-7 минут).

Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется самим логопедом. В практике логопедической работы использование приемов самомассажа очень полезно по нескольким причинам. Во-первых, его можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Кроме того, его можно использовать многократно в течение дня, включая в различные режимные моменты.

В процессе работы замечено, что практически все дети на начальных этапах работы с нежеланием относятся к массажу ушных раковин, оправдываются, что им больно, неприятно и т.д. Постепенно увеличивая давление на кожный покров, интенсивность и ритмичность движений можно помочь детям пережить неприятные моменты, садаптироваться, привыкнуть, и в итоге добиться нужного нам результата. Кроме того, возможно использование сопутствующего речевого материала, на определенную возрастную категорию и по индивидуальным показаниям использовать обыгрывание данной ситуации.

Необходимость сочетать традиционные и нетрадиционные способы воздействия в коррекционно-логопедической работе уже доказана. Важно грамотно пользоваться теми или иными методиками, учитывать показания и противопоказания, индивидуальные качества ребенка, особенности речевого и психофизического развития, и результат не заставит себя ждать.

Список литературы:

1. Е. А. Дьякова «Логопедический массаж», М., «Академия», 2005.

2. Е. Ф. Архипова «Логопедический массаж при дизартрии», М., 2003.

3. И. В. Блыскина «Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж», С.Пб., «Детство-пресс», 2008.



Играем пальчиками, развиваем речь

Специализированный комплекс Жануя.

Логопед - Тухметова Гаухар Омаржановна.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, рисунка, фантазии. Этот мир должен окружать ребенка, и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям ».

В. Сухомлинский.

Вопрос раннего развития ребенка еще несколько лет назад не был настолько популярным, как в настоящее время. Необходимость развития ребенка на ранних этапах понимают и многие родители.

Одним из условий нервно-психического и физического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или мелкой моторики.

Современная логопедия так многогранна, что приёмы ее работы используются не только в коррекционных учреждениях, но и в домашних условиях, и в детских садах для нормально развивающихся детей.

Сенсомоторное развитие в дошкольном и младшем школьном возрасте является основным фундаментом умственного развития именно потому, что включает в себя не только развитие ощущений, восприятия, координации, мышления, но и тонких движений ,а так же моторной сферы в целом.

О важности сенсорного развития ребенка легко отыскать материал в любом учебнике по педагогике. Как известно, сенсорное воспитание способствует развитию интеллекта, но мало кто знает, какие конкретные упражнения помогают это делать. Мария Монтессори, понимая важность этой проблемы, выделила сензитивный период сенсорного развития и разработала специальный материал для развития в естественных ситуациях. Здоровый ребенок видит, слышит, ощущает запах, получает сенсорные впечатления. С помощью различных чувств ребенок получает об окружающей его жизни реальные представления. А косвенно сенсорный материал подводит детей к освоению процесса письма, чтения, к развитию математических способностей. И эта подготовка двояка - интеллектуальная и моторная.

Что же предлагает М. Монтессори:

Игра «Поможем Золушке».

Используемый материал: крупы, фасоли разного цвета.

В ходе игры детям предлагается перебрать гречку и рис, фасоль по цвету и т.д. из одной баночки в две.

Игры с застёжками - пуговицы разных размеров, шнурки.

На кусок ткани пришить большие и маленькие пуговицы, которые вдеваются в петли («помоги одеть куклу на прогулку»), действия рекомендуется проделывать самостоятельно, старательно и медленно, сначала можно выполнять вместе с ребенком, если он затрудняется в выполнении.

Игры с бисером.

Используемый материал: бусинки разных цветов, форм и размеров, коробки из-под конфет, мягкая проволока или нитки.

В ходе игры все бусинки перемешиваются в коробке. Можно предложить ребенку разложить бусинки по разным коробкам (по цвету, либо по форме, по размеру…), бусинки необходимо брать по одной двумя пальцами. Чтобы ребенок быстро не потерял интерес к игре, важно, чтоб бусин не было слишком много.

Логопеды в своих исследованиях пришли к выводу, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев.

В школе имеется тактильное панно «Ёжик», которое с успехом используется на логопедических занятиях и на уроках в подготовительном классе. При условии его методически грамотного применения решаются задачи развития психомоторных и сенсороно-перцептивных способностей учащихся. На логопедических занятиях его можно использовать для отработки общефункциональных механизмов речевой деятельности. например, чтобы прикрепить прищепку к основе, ребенок должен, придерживая левой рукой край ковра, пальцами правой руки нажать на ножки прищепки. В ходе этой операции он должен тактильно ощутить разное качественное наполнение бантика, башмачка, покатать между ладонями гусеницу и т.п.

Применение игрового тактильного панно «Ёжик» возможно в ходе диагностики развития детей разного возраста. Оно позволяет изучить:

- особенности зрительного восприятия;

- состояние ручной моторики: точность движений, переключение с одного движения на другое, синхронность движений;

- понимание речи (импрессивной): объем словаря, точность понимания значения слов при показе;

- понимание различных словоформ: дифференциация единственного и множественного числа, различение предложно-падежных конструкций.

Пальчиковая гимнастика «Ёжик».

Лежала под ёлками пальцы скрестить, изобразить ёлку.

Подушечка с иголками. пальцы выпрямить, сцепить в замок,

Лежала, лежала, сцепить замок, пальцы прижаты,

Да побежала. сцепить замок, шевелить всеми пальцами.

Так же эффективны упражнения стимулирующего пальчикового массажа. Сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги и самомассаж. Массажные движения выполняются с помощью простого всем известного карандаша. Научить самомассажу рук несложно. С помощью гранёных карандашей ребенок массирует запястье, кисти рук: пальцы, ладони, тыльную поверхность ладоней, межпальцевые зоны. Игры с карандашами и массаж стимулируют речевое развитие ребенка, способствуют овладению тонкими движениями пальцев, улучшают трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук. Выполнение этих упражнений с проговариванием коротких стихов и рифмовок вызывает особый интерес у детей.

Одной из форм моей логопедической работы является развитие мелкой моторики рук. Этот раздел логопедии органично объединяет в себе возможность игры и обучения. Работая над мелкой моторикой мы формируем не только моторную функцию пальцев рук, готовясь к письму, но и опосредованно влияем на развитие речи, памяти, внимания, расширяем кругозор.

Если обратиться к истории, пальчиковые игры можно встретить в устной речи (фольклоре) любого народа, где короткие стихи сопровождаются движениями пальцев рук. Здесь возникает вопрос - что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. При выполнении упражнений происходит возбуждение в речевых центрах головного мозга и усиление согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге стимулирует развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон и повышают речевую активность.

3. Ребенок учится правильно распределять своё внимание.

4. При выполнении упражнений, сопровождаемых короткими стихотворениями, речь становится ритмичной и более чистой и чёткой.

5. В результате выполнения упражнений, кисти рук и пальцы приобретают силу, гибкость, хорошую подвижность, а это есть подготовка к овладению навыками письма.

6. Развивается память, воображение, фантазия.

В своей повседневной работе я очень часто использую пальчиковую гимнастику, так как большинство воспитанников имеют тяжелые нарушения речи, а мелкая моторика совершенно не развита.

Пальчиковые игры и логоритмические упражнения оказывают огромную помощь в развитии выразительности речи. Всем известно, что ребенок развивается в движении. С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, автоматизация звуков, формируется интонация, выразительность, мимика, точность и координация общей и мелкой моторики. Различные потешки, прибаутки побуждают ребенка к активным действиям, а другие, наоборот, успокоят. Они забавляют и обучают ребенка, а тот, в свою очередь, приобщается к красоте языка, обогащается его представление об окружающем мире, он чувствует покой, заботу и находится в состоянии эмоционального комфорта, который является одним из факторов для гармоничного развития.

Дождик.

Дождик, дождик, веселей! Каждым пальчиком правой руки

стучать по ладошке левой.

Капай, капай, не жалей! Каждым пальчиком левой руки

стучать по ладошке правой.

Только нас не замочи, изображать пальчиками брызги,

Зря в окошко не стучи! Стучать кулачками друг об друга.

Брызни в поле пуще, изображают брызги,

Станет травка гуще! Сжать пальцы и разжать их.

Поутру.

Рано-рано поутру Скрещенные ладони, пальцы растопырены,

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!» имитируем игру на дудке.

А коровки в лад ему сделать рожки над головой,

Затянули: «Му-му-му!» киваем головой.

Ты, коровушка, ступай идём пальцами по столу,

В чисто поле погуляй.

А вернешься вечерком, идём пальцами назад.

Нас напоишь молочком. ладони вместе «чашечкой».

Строим дом.

Туки-туки молотком стучать кулачками один по другому,

Строю, строю новый дом. ладони под углом показывают дом.

Будет он большой, как ель,

Будут окна, будет дверь. Соединёнными пальцами показываем

окна и дверь.

Всех в него я поселю:

Мышку, ладонями показываем мышку,

Зайчика, указательный и средний палец - ушки зайца,

Лису! ладонью изображаем мордочку лисы.

Снег.

Белое одеяло руки от себя ладони вверх,

Землю одевало. одна рука в кулаке, другая сверху.

Солнце припекло - руки скрестить, растопырить пальцы,

Одеяло потекло. гладить поочередно руки.

Помощники.

Раз, два, три, четыре сжимаем и разжимаем кулаки.

Мы посуду перемыли трем одну ладошку о другую.

Чайник, чашку, ковшик, ложку загибаем пальцы, начиная с большого,

И большую поварёшку.

Мы посуду перемыли трем ладони,

Только чашку мы разбили, загибают пальцы, начиная с мизинца,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали. сжимаем, разжимаем кулачки.

Здравствуй.

Здравствуй, солнце золотой! Пальцами правой руки по очереди

Здравствуй, небо голубое! здороваются с пальцами левой руки,

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю,

Всех я вас приветствую!

Все упражнения, предлагаемые детям в форме игры, важны для них еще и потому, что в процессе работы они имеют возможность эмоционального общения со взрослым. Чтобы занятия приносили максимально возможный результат, чтобы дети получали удовольствие от этой работы, необходимо правильно подобрать материал для занятий и форму работы..

Список литературы

1. С. И. Сумнительная «Вижу, слышу, чувствую. Уроки Монтессори», Дмитров, 2004.

2. «Тренируем пальчики, развиваем речь», ИД «Литера», СПб,2009.

3. Е.Ю. Тимофеева, Е.И. Чернова, «Пальчиковая гимнастика»,М., 2005.

4. «33 лексические темы», «КАРО», СПб, 2008.

5. Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина «пословицы, поговорки, потешки, скороговорки» (академия развития), Ярославль, 1996.

6. В.В.Цвынтарный «Играем пальчиками, развиваем речь», СПб, ЛАНЬ, 2000.

Размещено на Allbest.ru

...