Проблема авторитету вихователя у педагогічній теорії та практиці

Згідно з табл. 1 авторитетом для дітей віком 14-15 років залишаються батьки. Значення вчителя на цьому етапі невелике, що може свідчити про недостатню увагу з боку вчителів. Для ефективного впливу на вихованців слід плідно співпрацювати батькам та вчителям. Відсутність авторитетної особистості може свідчити про розчарування дитини у дорослих, відсутності взаємозв'язку між ними. Таким дітям слід приділяти більше уваги. Авторитетність друзів є наслідком відчуття покинутості дорослими. Авторитет друзів та кумирів може нести негативний вплив та унеможливлювати процес виховання, насаджуючи негативний вплив друзів. Наявність в очах дітей авторитету учителів та батьків найоптимальніший варіант, якщо принципи виховання в родині та школі співпадають. Пріоритетними якостями авторитета діти вважають ті якості, що відображають ставлення дорослих до них: справедливість, повага, витримка, терплячість, чесність та готовність допомогти. Це свідчить про те, що діти шукають у дорослих не лише контроль , але й підтримку і розуміння.

Згідно зі схемою 2 більшість учнів мають кумирів. Проте вони оцінюють в них переважно професійні якості та талант, що свідчить про адекватне сприйняття особистості кумирів. У більшості випадків учні бажають наслідувати своїх кумирів у творчості, і вже зараз починають рухатись до своєї мети.

Переважна більшість учнів 9-голасу цінує в учителі та в батьках здатність зрозуміти, вимогливість та об'єктивність. це свідчить про адекватну оцінку дійсності.

Якщо школярі 6-го класу цінують перш за все знання предмету, любов до дітей та організаторські здібності, то для більш старшого віку професійні якості відходять на задній план, а значної ваги набувають такі особистісні якості як чесність, порядність, оптимістичність. Хоча в той же час старші учні більшу увагу приділяють оцінкам, цінуючи об'єктивність вчителя. Учні обох класів високо цінують любов вчителя до дітей.

Отже для учнів 6-го класу заслуговує на довіру той вчитель, який досконало володіє предметом, здатен задовольнити дитячу цікавість, може цікаво й весело організувати та провести не лише урок, але й позакласний захід, не виходить з себе при першій нагоді, здатен об'єктивно розглянути проблему. Для учнів цього класу характерне сприйняття авторитетного вчителя як такого, який поєднує доцільну вимогливість, професіоналізм з любов'ю та повагою до дитини.

Для учнів старшого класу авторитетний вчитель - це чесна та порядна людина, яка любить та поважає дітей, з оптимізмом дивиться в майбутнє, вірить в здібності дитини, об'єктивно оцінює, здатна організувати клас. Меншовартість організаторських здібностей у цьому випадку пояснюється тим, що на даному етапі навчання в школі, коли колектив вже сформовано, він може сам організувати себе.

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ

Отже розрізняють хибний та істинний авторитет. Результати проведеного дослідження свідчать, що діти перш за все цінують прояви істинного авторитету, потребують уваги та поваги з боку дорослих. Дослідження показало, що навіть у старшому віці саме батьки залишаються авторитетом для дитини. Це свідчить про необхідність посилення взаємодії між школою та сім'єю, а також про те, що діти не довіряють своїм вчителям, не бачать в них прикладу для наслідування. Для покращення даної ситуації необхідно більше уваги приділяти не процесу засвоєння знань, а процесу виховання. Вчителям не слід забувати, що діти мають бачити в них перш за все людину, та певною мірою друга.

Дане дослідження підтвердило необхідність комплексного підходу до розуміння поняття авторитет, адже учні цінують сукупність професійних та особистісних якостей вчителя. Тільки той вчитель, який поєднав високий професіоналізм та моральність може здобути авторитет серед сучасних школярів. Одного професіоналізму недостатньо для того, щоб учні почали поважати свого вчителя.

Результати дослідження показали, що поступово для учнів зростає роль друзів. Орієнтація на друзів може свідчити про байдужість її родини та вчителів до неї, та про бажання дитини привернути увагу до себе, знайти захист від самотності. Слід пам'ятати, що дитині необхідне орієнтир та приклад у житті. Саме таким прикладом має бути для неї вчитель.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У сучасному високотехнологічному суспільстві, коли школа та батьки все менше співпрацюють, а на дитину все більше впливає телебачення та комп'ютер, надзвичайно важливо, щоб вчитель знайшов підхід до кожної дитини, завоював дитячу довіру та став прикладом для своїх вихованців. Основою цього підходу має стати авторитет вчителя, який базується на загальнолюдських та професійних якостях вихователях та на повазі дитини до нього.

Незважаючи на те, що виділяють багато різновидів авторитету, всі вони основані на почутті міри. І будь-яке перебільшення може призвести до порушень виховного процесу, та морального виховання дитини. Адже дитина буде сприймати це порушення за норму, автоматично переносячи її на власну поведінку.

Виховання як ніщо інше потребує обережності зі сторони вчителя. Наявність авторитету дає змогу майже безмежно впливати на особистість дитини, її смаки та вподобання. Яким буде цей вплив залежить від вчителя. І хоча на сучасному етапі для підлітків зростає роль друзів та вплив кумирів, саме вчитель та школа мають змогу сприяти розвитку дитини. Слід пам'ятати, що бути вчителем це не лише бездоганно знати свій предмет, але й бути людиною з моральними принципами, яка здатна повести за собою учнів, підготувати їх до дорослого життя.

ДОДАТОК А

Результати анкетування учнів 9-го класу

Таблиця1 Авторитет для учнів 9-го класу

Рис. 1 Діаграма Авторитет для учнів 9-го класу

Таблиця 2 Наявність кумирів в учнів 9-го класу

Рис. 2 Наявність кумирів у учнів 9-го класу

Таблиця 3 Перелік якостей авторитетного вчителя

Таблиця 4 Ціннісні орієнтації учнів 9-го класу

ДОДАТОК Б

Результати анкетування учнів 6-го класу

Таблиця 5 Ціннісні орієнтації учнів 6-го класу

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Бутусова С. Собрание на тему «Родителям о правах ребенка» / С. Бутусова // Воспитание школьников - 2003. - № 9 - С. 56-58.

2. Глазиріна В. М. Педагогіка сучасної школи: навч. посібник для студентів педагогічних ВНЗ / В. М. Глазиріна. - Донецьк : Норд-Прес, 2006. - 220 с.

3. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко - К. : Либідь, 1997. - С. 14.

4. Добролюбов Н. А. Избранные педагогические сочинения / Н. А. Добролюбов, сост. Козьмин - М. : Педагогика, 1986. - 352 с.

5. Дюльдина Ж. Ошибки семейного воспитания и их влияние на формирование у ребенка системы ценностей / Ж. Дюльдина // Вища школа - 2009. - № 1 - С. 70-71.

6. Закон Верховної Ради України Про загальну середню освіту від 13.05.1999 № 651 XVI.

7. Захарова Л. За что мы браним детей / Л. Захарова // Воспитание школьников - 2003. - № 8. - С. 47.

8. Игумен Тихон (Полянский) О воспитании духовных ценностей в семье / Игумен Тихон (Полянский) // Воспитание школьников, 2008. - № 10. - С. 14-15.

9. Кузьмінській А. І. Педагогіка: підручн. / А. І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко. - К. : Знання, 2007. - 447 с.

10. Макаренко А. С. Воспитание в семье / А. С. Макаренко / О воспитании / сост. и авт. вступит. статьи В. С. Хелемендик - [2-е изд., перераб. и доп.] - М. : Политиздат, 1990. - С. 200-208.

11. Макаренко А. С. Избранные произведения Т. 3. // А. С. Макаренко, под ред. Н. Д. Ярмаченко - К. : Рад. школа, 1983. - 576 с.

12. Макаренко А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. - М. : Учпедгиз, 1954. - 352с.

13. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса /     А. С. Макаренко / О воспитании / сост. и авт. вступит. статьи В. С. Хелемендик - [2-е изд., перераб. и доп.] - М. : Политиздат, 1990. - С. 334-364.

14. Максимова Н. Вплив школи на виховання дітей у сім'ї / Н. Максимова, Л. Порох // Рідна школа - 2004. - № 5 - С. 39-41.

15. Марченко Г.В. Вступ до професії: модульний курс / Г.В. Марченко, В.Д. Караваєва. - Горлівка: Видавництво ГДПІМ, 2007. - 164 с.

16. Мокрушина Л. Опыт взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка / Л. Мокрушина // Воспитание школьников - 2003. - № 9. - С. 17 - 19.

17. Педагогічна майстерність: підручн. / [І.А. Зазюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривоніс та ін. ]; за ред.. І. А. Зязюна. - [2-ге вид., допов. і переробл.]. - К. : Вища шк., 2004. - 422 с.

18. Перевалова Л. А. Педагогические взгляды М. В. Ломоносова / Л. А. Перевалова - М. : Просвещение, 1964. - 144 с.

19. Российская педагогическая энциклопедия Т. 1. / [под ред. В. В. Давыдова] - М. : Большая Российская Энциклопедия, 1993. - С. 17.

20. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А Сухомлинский. - Мн. : Нар. асвета, 1981. - 288 с.

21. Сухомлинський В. О Вибрані твори Т. 1 / В. О. Сухомлинський. - К. : Радянська школа, 1976. - 654 с.

22. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения Т 1 / К. Д. Ушинский, под ред. А. И. Пискунова - М. : Педагогика, 1974. - 584 с.

23. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения Т 2 / К. Д. Ушинский, под ред. А. И. Пискунова - М. : Педагогика, 1974. - 440 с.

24. Фадеева С. А. Оценка эффективности воспитания / С. А. Фадеева // Воспитание школьников - 2007. - № 8. - С. 16-19.

25. Шепель Б. Магия личного обаяния / Б. Шепель // Воспитание школьников - 2007. - № 1. - С. 49-54.

26. Андриади И. П. Сущность и содержание авторитета учителя [электронный ресурс] // URL: http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog_3/  at8/html. - [28.08.09. 12:06]

Размещено на Allbest.ru