Роль наглядности в обучении

Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента по направлению на совершенствование всестороннего развития дошкольников с использованием наглядных средств показал, что разработанный и проведенный нами комплекс мероприятий на формирующем этапе был разработан и эффективно применен на практике.

Своеобразие методов обучения состоит также в том, что они не статичны, они развиваются. Развитие метода сопряжено с изменением позиции ребенка в учебном процессе. Задача эта решается педагогом в процессе управления обучением дошкольника.

Современная дидактика пока не имеет единой общепризнанной классификации методов. Чаще всего прибегают к классификации методов по источникам знаний, согласно которой все методы обучения делятся на наглядные (демонстрация, иллюстрация, экскурсии), словесные (живое слово учителя, беседа, работа с книгой) и практические (упражнения, творческие работы, лабораторные, графические). Эта классификация не вскрывает тех внутренних процессов, которые составляют сущность метода.

На основании дидактических принципов, разработанных Я.А. Коменским, многие педагоги применяют средства наглядности в разностороннем воспитании дошкольников.

Проведенное нами исследование по использованию средств наглядности при обучении дошкольников, целью которого было рассмотреть возможности наиболее эффективного использования наглядности на занятиях в ДОУ, на основании результатов констатирующего эксперимента можно сказать, что уровень всестороннего развития детей в экспериментальной и контрольной группах был одинаково невысок. Это связано с тем, что работа по формированию у детей познавательного интереса проводилась без определенной системы, не был достаточно оснащен педагогический процесс.

Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента по направленный на совершенствование всестороннего развития дошкольников с использованием наглядных средств показал, что разработанный и проведенный нами комплекс мероприятий на формирующем этапе был разработан и эффективно применен на практике. Данная экспериментальная работа доказала, необходимость систематической, целенаправленной работы по обучению дошкольников с применением дидактических принципов.

Заключение

В заключении подведем итоги наших исследований в области применения наглядности в воспитании дошкольников.

Мы ставили перед собою цель: исследовать возможности наиболее эффективного использования наглядности на занятиях. Для этого были изучены труды великих педагогов прошлого и современных авторов (Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Л.С.Выготского, С.Н.Лысенкова и др.). Все они едины во мнении, что использование средств наглядности должно осуществляться при соблюдении меры, места, постепенного усложнения и разнообразия форм. Чувство меры и места понималось Толстым, как недопустимость перегрузки урока искусственными формами наглядности, то есть картинами, изображениями вещей и даже самими вещами, вырванными из их естественной обстановки. Более подробно изучили труды Я.А. Коменского, т.к. именно он был родоначальником принципа наглядности.

Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов и технических средств, от созданных в образовательных учреждениях условий для изготовления пособий, схем, слайдов, фотографий, демонстрации кино- и видеофильмов, использования телевидения и других средств наглядности

Также в ходе работы были выполнены следующие задачи:

- подробно раскрыли роль наглядных пособий в разностороннем воспитании дошкольников. Ни один из видов наглядных пособий не обладает абсолютными преимуществами перед другим;

- выполнили сравнительный анализ результатов работы полученых на констатирующем и контрольных этапов , определив правильность использования разработанного и примененного на практике комплекса мероприятий по всестороннему развитию дошкольников.

Путем проведения экспериментов выяснили, что без применения системы дидактических принципов, а именно наглядности, дети показали худший результат.

В решении данной задачи были описаны основные методические пути и приемы, которые используются на занятиях в детских садах. Мы смогли убедиться, что в практике воспитателей возможно использование разнообразных приемов работы. Разработанная нами система занятий, методические приемы по всестороннему обучению дошкольников дали положительные результаты, что свидетельствует о возможности использования их в детских садах.

Была также доказана гипотеза, поставленная в начале нашего исследования о том, что обучение детей дошкольного возраста будет проходить успешнее, если в ДОУ будут созданы наиболее эффективные психолог - педагогические условия, для всестороннего развития детей, а также учитываться возрастные особенности детей.

Список литературы

1. В.А. Артемов Психология наглядности при обучении. [Текст] / В.А. Артемов - М.: Просвещение, 2008

2. С.П. Баранов Чувственный опыт ребенка в начальном обучении. [Текст] / С.П. Баранов - М., 2003.

3. П.П. Блонский Избранные психологические произведения. [Текст] / П.П. Блонский - М., 2004.

4. Л.И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович - М., 2008.

5. Т.П. Войтенко Игра как метод обучения и личностного развития.- Калуга [Текст] / Т.П. Войтенко: Изд-во «Адель», 2007.

6. Б.С. Волков Возрастная психология. [Текст] / Б.С. Волков Кн.1. - М., 2005.

7. Б.С. Волков Детская психология: [Текст] / Б.С. Волков Логические схемы. - М., 2002.

8. Б.С. Волков Задачи и упражнения по детской психологии: [Текст] / Б.С. Волков Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов - М., 2001.

9. В.В. Воронов Педагогика школы в двух словах. [Текст] / В.В. Воронов - М, 2005.

10. Л.С. Выготский Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л.С. Выготский - С-Пб.: Союз, 2007.

11. В.Б. Гондаревский Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: [Текст] / В.Б. Гондаревский Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2005.

12. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. [Текст] / - М., 2009.

13. Дидактические принципы [Текст] / Пед. энциклопедия: В 4-х, т. 1. - М., 2004.

14. Л.И. Дименштейн Филателия в помощь учению [Текст] / Л.И. Дименштейн Начальная школа. - 2007. - № 6.

15. Дошкольное воспитание. [Текст] / - М., 2009. - №4. Н.В. Елухина Устное обучение на уроке, средства и приемы его организации. [Текст] / Н.В. Елухина - М.: Веконт, 2004.

16. Ж. Управление ДОУ статья К. Белая, И. Павленко и др. «Интеграция - как инструмент создания новой модели ДОУ» [Текст] / - М., № 4-2003 год.

17. В.И. Загвязинский О современной трактовке дидактических принципов// В.И. Загвязинский Советская педагогика. [Текст] / - 2008. - № 10.

18. В.И. Загвязинский Педагогическое творчество учителя. [Текст] / В.И. Загвязинский - М., 2007.

19. Л.З. Занков Дидактика и жизнь. [Текст] / Л.З. Занков - М., 2008.

20. Л.М. Зельманова Наглядности в преподавании русского языка: Пособие для учителя. [Текст] / Л.М. Зельманова М.: Просвещение, 2004.

21. Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» [Текст] / - М., 2010 г.

22. З.И. Калмыкова Психологические принципы развивающего обучения. [Текст] / З.И. Калмыкова - М., 2009.

23. С.А. Караева Использование карточек с картинками на уроках русского языка: наглядный материал. [Текст] / С.А. Караева Н.Ш. - 2003. -№ 8 - с. 46.

24. Я.А. Коменский Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения./ Я.Л. Комснский. В 2-х т. [Текст] / Я.А. Коменский - М., 2002, т. 1., с. 384.

25. Е.Е. Кравцова Разбуди в ребенке волшебника: Кн. Для воспитателя дет. сада и родителей. [Текст] / Е.Е. Кравцова - М.: Просвещение; Учебная литература, 2006.

26. Е.В. Красная, В.Н. Панферов Психологический анализ проблемных ситуаций, возникающих в работе воспитателя детского сада. / Е.В. Красная, В.Н. Панферов / Вопросы психологии. - 2010. № 7. - С. 59 - 65.

27. Н.К. Крупская Об учителе. Избранные статьи и речи. [Текст] / Н.К. Крупская - М., 2009

28. А.И. Леонтьев Психологические вопросы сознательности учения. [Текст] / А.И. Леонтьев - М., - 2013.-т. 1.

29. И.Н. Лернер Процесс обучения и его закономерности. [Текст] / И.Н. Лернер - М., 2010.

30. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. [Текст] /- М.: Педагогика, 2010.

31. С.Н. Нифонтова, О.А. Гаштова, Л.Н. Жук, Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. Учебно-методическое пособие [Текст] / С.Н. Нифонтова, О.А. Гаштова, Л.Н. Жук - СПб.: ООО «Издательство «Детство -пресс»», 2010

32. Оборудование педагогического процесса в начальной школе. [Текст] / - М.: «Просвещение», 2005.

33. Педагогика/ Под ред. Пидкасистого. [Текст] / М., 2009.

34. И.А. Петрова Использование игры в учебном процессе. / Начальная школа. [Текст] // И.А. Петрова - 2008. - № 3.

35. Планы занятий по программе «Развитие» для детского сада. [Текст] / - М.: УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие», 2009.

36. М.М. Поташник Как развивать педагогическое творчество. [Текст] / М.М. Поташник - М., 2007.

37. Программно-методическое пособие «Развитие +» - НОУ «Учебный центр им. Л. А. Венгера [Текст] / «Развитие» 2012.

38. Р.С. Немов Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. [Текст] / Р.С. Немов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -- Кн. 3:

39. С.А. Сидорова Игры и загадки на уроках русского языка. / С.А. Сидорова Н.Ш. - 2004. - № 10. - с. 44.

40. Л.Н. Толстой Полн. Собр. Соч.: В 90 т. [Текст] / Л.Н. Толстой - М., 2008.

41. Г.А. Урунтаева Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. [Текст] / Г.А. Урунтаева - М., 2009.

42. Г.А. Урунтаева Дошкольная психология : Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. [Текст] / Г.А. Урунтаева - М., 2001.

43. Г.А. Урунтаева Практикум по дошкольной психологии: Учеб. пособ. [Текст] / Г.А. Урунтаева - М., 2008.

44. Г. Фигдор Детский сад с точки зрения психоанализа / Фигдор Г. / Дошкольное воспитание. - 2006. - № 12.

Размещено на Allbest.ru