Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови та літератури як засіб формування когнітивної компетенції школяра

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови та літератури як засіб формування когнітивної компетенції школяра»



Актуальність досвіду

Сьогодні, в умовах демократизації та європейської інтеграції національної освіти вчителі шукають найкращі методи і засоби навчання. Запровадження в навчально-виховний процес шкіл інформаційно-комунікаційних технологій є вимогою часу.

У Національній доктрині розвитку освіти одними з пріоритетних напрямків окреслено:

постійне Размещено на http://www.allbest.ru/

підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу;

запровадження Размещено на http://www.allbest.ru/

освітніх інновацій, інформаційних технологій.

У Концепції мовної освіти 12- річної школи зазначено, що інформаційні освітні технології відкривають небачені раніше перспективи індивідуалізації навчання і підвищення його ефективності, загальноосвітня школа України має здійснити прорив до якісно нової освіти всіх дітей шкільного віку. Це вимагає пріоритетної уваги до навчального змісту і методик, які формують світогляд, ціннісні орієнтації, уміння самостійно вчитися, критично мислити, користуватись комп'ютером, здатність до самопізнання і самореалізації особистості у різних видах творчої діяльності, вміння і навички, необхідні для життєвого і професійного вибору. Саме завдяки цим технологіям учень може організовувати власну пізнавальну діяльність на оптимальному рівні , набуває неоціненного досвіду орієнтуватися в неосяжному масиві інформації, що забезпечить необхідну підготовку для життєдіяльності в суспільстві.

Спираючись на методичні рекомендації щодо вивчення української мови та літератури в загальноосвітніх навчальних закладах Донецького обласного ІППО, у яких сказано: “В умовах розвитку інформаційних навчальних технологій слід інтенсивніше використовувати комп'ютерні програми та інші технічні засоби з української літератури, які сприяють зацікавленню школярів вивченням цього предмета, роблять урок змістовнішим та розмаїтішим, дають більше можливостей для самостійної роботи учнів, економлять час учителя ” працюю саме над цією проблемою. мовний освіта дидактичний інформаційний

У свій час Жуль Верн передбачив: «Настане день, коли наука випередить фантазію». Цей час настав. Аби отримати інформацію, дітям сьогодні не обов'язково сидіти в школі, вони можуть її отримати самостійно в Інтернеті. Тому зараз успіх учнів напряму залежить від якості роботи вчителя, від того, наскільки він здатний вловити дух і потреби часу. Не можна залишатись вчорашніми вчителями завтрашньої школи! Беззаперечно, застосування комп'ютерних технологій напряму відповідає потребам модернізації освіти.

Поняття інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) охоплює не лише комп'ютерні програми, а усі сучасні засоби комунікації: телебачення, мобільні телефони, Інтернет тощо.

Питання про те, у якій мірі використовувати ІКТ на уроках, стоїть особливо гостро у вчителя мови та літератури. Адже словесник, перш за все, має справу з мистецтвом слова, працює над розвитком мовлення, залучає учнів до духовності й естетичних цінностей. Урок літератури насамперед повинен притримуватись читацькоцентричної моделі навчання.

Не дивно, що деякі словесники остерігаються, щоб комп'ютер не витіснив учителя з уроку літератури; щоб яскравість медіатехнологій не затулила роботу зі словом; щоб велика кількість наочного матеріалу не ускладнила завдання вивчення літератури; щоб глибокий аналіз тексту подекуди не підмінявся невиправданими інтерактивними методиками.

«Англійський футуролог Джеймс Мартін так характеризує два типи людей:

- «люди книжки»: отримують інформацію через читання, тому їхня головна риса - достатній обсяг уваги та схильність до аналізу;

- «люди екрана»: цих людей вирізняє швидкість відповіді й прагнення «нового кліка». У процесі спілкування така людина не має терпіння дослухати до кінця, постійно хоче змінити тему розмови і рухатись далі.

Сучасні вчителі навчають дітей, які є «людьми екрана». Тому інформаційно-комунікаційні технології актуальні у навчально-виховному процесі.

Науково-теоретична база досвіду

Ні для кого вже не є новиною необхідність широкого застосування електронних засобів навчання під час вивчення будь-якого предмету.

У науковій літературі поняття ІКТ-компетентності має різноманітне трактування. Так, П.В.Беспалов визначає дане поняття як інтегральну характеристику особи, що припускає мотивацію до засвоєння відповідних знань, здібність до вирішення задач в навчальній і професійній діяльності за допомогою комп'ютерної техніки і володіння прийомами комп'ютерного мислення.

А.А. Єлізаров під ІКТ-компетентністю розуміє сукупність знань, умінь і досвіду діяльності, причому саме наявність такого досвіду є визначальною по відношенню до виконання професійних функцій.

О.М.Шилова та М.Б.Лєбєдєва визначають ІКТ-компетентність як здатність індивіда вирішувати навчальні, життєві, професійні задачі з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.

Компетентність педагогів в області ІКТ розглядається Л.М. Горбуновою і А.М. Семибратовим як готовність і здатність педагога самостійно і відповідально використовувати ці технології в своїй професійній діяльності. Українськими вченими також було розкрито зміст ключових компетентностей під час застосування інформаційних і комунікаційних технологій (О.В. Овчарук, М.І. Жалдак, Н.В. Морзе та ін.). Вони передбачають здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства.

Ознайомлюючись з досвідом сучасних науковців , з метою пошуку змін в навчання, які б дали якісний результат в показниках навчальних досягнень учнів, почала використовувати інформаційно - комунікаційні технології на уроках та у виховній роботі з учнями. ( Додаток 1). Вважаю, що ІКТ , як найбільш ефективний і багатофункціональний засіб, що інтегрує в собі в собі могутні розподілені освітні ресурси, може забезпечити формування і прояв ключових компетентностей учня, насамперед, пізнавальної. Тому на даному етапі я працюю над проблемою «Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови та літератури як засіб формування когнітивної компетенції школяра».

Що ж таке компетенція?

Компетенція Размещено на http://www.allbest.ru/

- це сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), які є заданими до відповідного кола предметів і процесів та необхідними для якісної продуктивної дії по відношенню до них.

Когнітивна компетенція

Когнітивний - пізнавальний; той, що має відношення до пізнання.

Когнітивна активність є однією з важливих рис учня, оскільки вона є основою розвитку самостійності, творчо-пізнавальної діяльності, розкриття нахилів і здібностей школярів.Размещено на http://www.allbest.ru/

Наукові основи проблеми

• Проблемі когнітивної компетенції школярів присвячені дослідження відомих педагогів та методистів: І.Забродіної, Л.Арістова, Ю.Бабанського, Л.Виготського, І.Якиманської та інших.

• Серед вітчизняних дослідників: М.Ігнатенко, Л.Мар'яненко, М.Головань, Л.Лісіна.

• Питання впровадження ІКТ в навчально-виховний процес розглядали: М.Жалдак, В.Клочко, Ю.Рамський, М.Головань, Ю.Горшко та інші.

Провідна ідея досвіду полягає у формуванні когнітивної компетенції учнів на основі оптимізації специфічних підходів у вивченні української мови та літератури та в позаурочній діяльності через використання інформаційно - комунікаційних технологій.

Основні напрями реалізації ідеї:

залучення учнів до самостійного пошуку інформації, синтез матеріалу з виходом на самостійні узагальненняРазмещено на http://www.allbest.ru/

й висновки;

розвиток Размещено на http://www.allbest.ru/

критичного мислення;

розвиток особистості учня та його адаптація у світовомуРазмещено на http://www.allbest.ru/

інформаційному просторі;

формування Размещено на http://www.allbest.ru/

інформаційної культури учнів, забезпечення їх інформаційних потреб;

інтенсифікація Размещено на http://www.allbest.ru/

навчання і виховання за рахунок використання ІКТ;

удосконалення Размещено на http://www.allbest.ru/

науково - методичного забезпечення навчально - виховного процесу;

оптимізація Размещено на http://www.allbest.ru/

освіти на основі використання інформаційно - комунікаційних технологій.

Технологічне підґрунтя

Упровадження інформаційно - комунікаційних технологій має на меті розвинути в учителя нове мислення для відповідного сприйняття програмового матеріалу, уміння вибрати та застосувати методи та прийоми, які сприятимуть розвитку когнітивної компетенції школяра.



Дидактичні можливості комп'ютерних технологій

Джерело полісенсорної інформації

Диференційовано організовують навчальний процесРазмещено на http://www.allbest.ru/

Контролюють ступінь засвоєння інформації

Регулюють темп вивчення навчального предмета

Размещено на http://www.allbest.ru/

Попереджають помилки

Дають необхідні коментарі, пояснення

Размещено на http://www.allbest.ru/

Забезпечують зворотний зв'язок

Размещено на http://www.allbest.ru/

Досвід переконує, що комп'ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп'ютер забезпечує активізацію діяльності учителя та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв'язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.

З огляду на запит часу актуальною є проблема опанування комп'ютера учнями та запровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес. Комп'ютерні технології, увібравши в себе елементи різних методик (особистісно-орієнтованого, розвивального, проектного навчання) надають кожному учневі, спираючись на його інтереси, здібності, особисті цінності й суб'єктивний досвід, можливість самореалізації в пізнавальній та інших видах діяльності, створюють комфортні умови для самовизначення особистості в інформаційному суспільстві.



Сутність досвіду

Проведення та конструювання уроків з використанням інформаційних технологій

Проведення уроків із залученням інформаційних технологій потребує серйозної підготовки. За О.Бриксіною конструювання такого уроку відбувається у кілька етапів. Це концептуальний (визначення дидактичної мети, доцільності використання інформаційних технологій для досягнення кінцевих результатів), технологічний ( визначення форми уроку, відбір електронних засобів навчального призначення (ЕЗНП)), операціональний (виділення основних елементів уроку, визначення місця електронних засобів навчального призначення у структурі уроку, вибір способів взаємодії фігурантів уроку з навчальними засобами) і етап педагогічної реалізації (переведення педагогічних принципів у конкретний навчальний вплив).

Спостерігаючи за дітьми, можна помітили, що роботу з інформаційними технологіями краще планувати в другій половині уроку, оскільки під час спілкування з комп'ютером відбувається надмірна активізація психічних структур, діти перезбуджуються, і це заважає подальшому ефективному засвоєнню матеріалу. Безумовно, час, відведений на безперервну роботу з комп'ютером, повинний відповідати встановленим санітарно-гігієнічним нормам.

Використання творчих комп'ютерних завдань потребує попереднього ознайомлення учнів із тематикою та суттю проблеми, окреслення термінів виконання, допомоги учневі в пошуку необхідних матеріалів, оцінюванні їх та систематизації, створені умов для оформлення та подання підготовлених завдань у комп'ютерному варіанті.

Комп'ютерна презентація на уроках української літератури

Моя мета навчити учнів не лише опрацьовувати матеріали, а й уміти їх представляти, бо сьогодення вимагає від сучасної молоді не простого оволодіння комп'ютерною технікою, а й вміння нестандартно, творчо показати свою роботу, відстоювати свою думку та аргументувати свої дії. Переваги такої роботи надзвичайні, адже зростає зацікавленість предметом вивчення, учні самі стають творцями, ініціаторами нових ідей, розвивають свої інтелектуальні здібності.

Комп'ютерна презентація - це авторське учнівське бачення теми, розробка певного сценарію виконання і представлення аудиторії, яка, до речі, може бути абсолютно різною: від учнів початкової школи до вчителів. Комп'ютер дає можливість використання інформації мережі Інтернет, дозволяє ілюструвати, естетично оформляти сторінки, використовувати ефекти анімації.

Діти вчаться бути послідовними у відборі найсуттєвішої інформації.

Суть інформаційно-проектної технології - через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання проблеми чи низи проблем на основі певної суми знань, показати практичне застосування цих знань.

Наприклад, під час вивчення творчості Панаса Мирного, зокрема, соціально-психологічного роману «Хіба ревуть воли, як ясла повні», доцільно запропонувати учням самостійно заповнити таблиці, що містять проблемні питання та алгоритми їх вирішення.

Технологія застосування творчих завдань на основі інформаційних технологій

За допомогою комп'ютерної програми перевіряю вміння учнів читати текст мовчки. Цим актуалізується така важлива змістова лінія Програми з рідної мови, як комунікативна. Даний розділ комп'ютерної програми надає змогу викладачеві воднораз проконтролювати час прочитання тексту і відповідно визначити темп читання для кожного учня.

Творчі завдання на основі застосування інформаційних технологій за своїм змістом і методами виконання найчастіше носять ситуативний характер. Дидактичною метою таких завдань є вироблення діяльнісних компетенцій і виявлення особистісного ставлення до розв'язуваної проблеми на основі творчого застосування наявних знань, умінь, навичок. Мої учні «охоче, з великим задоволенням виконують такі завдання, де є можливість їм виявити творчу індивідуальність».

Застосовую у роботі перегляди фільмів або їх фрагментів з прочитаними програмовими текстами, наприклад «Тіні забутих предків» за повістю М.Коцюбинського, «Наталка Полтавка» за І.Котляревським, «Украдене щастя», «Захар Беркут» за І.Я.Франком та інші. Використовую записи телепередач про письменників, що вивчаються у шкільному курсі української літератури, наприклад, про Бориса Олійника, Олеся Гончара, Івана Багряного, Олександра Довженка, Лесю Українку, Михайла Коцюбинського, Івана Нечуя-Левицького, Василя Симоненка, Василя Стуса, Тараса Шевченка, Володимира Сосюру та багатьох інших.

Мультимедійні технології на уроках української мови та літератури

Одним із способів розвитку пізнавальної активності учнів є використання мультимедійних технологій, які дають змогу підвищити активність і привернути увагу учнів до навчання.

Мультимедіа - це комплекс апаратних та програмних засобів, що дозволяють застосовувати комп'ютер з текстом, зі звуком, графікою, анімацією та відео.

Урок з використанням мультимедійних технологій стає цікавішим для учня, а тому й ефективнішим для засвоєння знань, поліпшує рівень унаочнення навчального матеріалу на уроці.

Кількість мультимедійної підтримки уроку може бути різною: від кількох хвилин до використання мультимедіа впродовж цілого уроку. Під час уроку з мультимедійною підтримкою істотно змінюється роль учителя, який виступає передусім організатором, координатором пізнавальної діяльності учнів.

За допомогою комп'ютерних технологій модна використовувати на уроці наочність вищого рівня - відео матеріали, анімаційні фрагменти, інтерактивні моделі тощо, які дають змогу продемонструвати на уроці ті явища, які в реальному світі побачити неможливо. Інформаційні технології допомагають індивідуалізувати та диференціювати навчання. Цього досягають не тільки завдяки різнорівневим завданням, а й за допомогою самоосвітою учня.

Отже, комп'ютер та інтерактивні дошки на уроках української мови та літератури поступово стають звичними засобами навчання; використання яких роблять урок динамічним, яскравим і, звичайно, набагато результативнішим.

Науково-педагогічна література подає безліч різноманітних мультимедійних жанрів:

- Блок-тема

- Медіа-урок

- Самодиктант

- Тестові завдання

- Медіапроект

- Медіатвори

- Творчі презентації

- Віртуальні екскурсії

- Медіаекспресії

- Літературний портрет

- Динамічні таблиці

- Статичні таблиці

Мультимедійні уроки - емоційні, різнопланові, різнорівневі, творчі й художні.

Словесники використовують у своїй практиці наступні типи мультимедійних уроків:

- урок-презентація;

- урок-розробка інтерактивного плакату або колажу;

- урок захисту проектів;

- урок-коментар аудіокниги;

- урок-екранізація роману;

- урок - створення скрапбуку персонажа або письменника (скрапбукінг - це мистецтво оригінального, декоративного оформлення альбому-історії, щоденника, записної книжки);

- урок-дискусія у режимі Інтернет-конференції;

Важливо, щоб інформація, подана за допомогою комп'ютера, мала бути достовірною, доступною для сприйняття учнів певного шкільного віку, повною та, безперечно, цікавою .

Необхідно говорити також про інтеграцію ІКТ з сучасними педагогічними технологіями:

- комунікативними (навчання у співпраці, взаємонавчання, робота в парах, навчальний діалог, дискусія);

- пошуковими (проблемне навчання, метод проектів);

- ігровими (ділові та рольові ігри, ігри-мандрівки тощо).

У своїй роботі надаю перевагу використанню створених власних уроків, зокрема мультимедійних супроводів, адже мультимедіа - це сучасна комп'ютерна інформаційна технологія, що дозволяє об'єднувати в одній комп'ютерній програмно-технічній системі текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію (мультиплікацію).

(Додаток 2)

Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні виражальні засоби та дидактичні можливості, що спрямовані на забезпечення оптимізації процесу навчання. Ще Я.А.Коменський у праці "Велика дидактика" писав: "...Все, що тільки можна, давати для сприймання чуттям, а саме: видиме - для сприймання зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, доступне дотикові - через дотик. Якщо будь-які предмети можна сприйняти кількома чуттями, нехай вони відразу сприймаються кількома чуттями..."

Мультимедійний урок дає можливість комбінувати на одному занятті велику кількість цікавих завдань, залучаючи все більше учнів до активної роботи. Іноді створюємо презентації разом з учнями, пояснюючи, який результат є очікуваним, але обов'язково враховуємо їхню думку. ІКТ забезпечує активізацію діяльності вчителя та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв'язки. Все це дає можливість покращити якість навчання. Використання інформаційних технологій на уроках української мови та літератури відбувається різними способами, це залежить від низки факторів, найважливішими з яких є такі: потреби конкретного уроку, рівня володіння різними програмами та наявністю сертифікованих програм у системі середньої загальної освіти.

Під час навчально - виховної роботи використовую різні засоби ІКТ: електронні підручники, словники,зображення, анімації, тренажери, комп'ютерні програми, авторські розробки. ( додаток 3)

Результативність

Таким чином, використання ІКТ значно сприяє розвитку пізнавальної активності і засвоєнню навчальної інформації кожним школярем.

Систематичне використання комп'ютера на уроці, зокрема систем презентацій, сприяє наступному:



Переваги використання ІКТ:

- індивідуалізація навчання;

- інтенсифікація самостійної роботи учнів;

- урізноманітнення форм подання інформації і типів навчальних завдань;

- зріст об'єму виконаних на уроці завдань (економія часу, потрібного для вивчення конкретного матеріалу, в середньому становить 30%, а здобуті знання зберігаються в пам'яті значно довше);

- розширення інформаційних потоків при використанні Інтернету;

- посилення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту;

- інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процесс навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним;

- «створення навчальних середовищ, які забезпечують «занурення» учня в уявний світ, у певні соціальні й виробничі ситуації»;

- пропонована технологія спонукає вчителя шукати нові, нетрадиційні форми та методи навчання, стимулює його професійний ріст та подальше засвоєння комп'ютера;

- «забезпечення негайного зворотного зв'язку, широкі можливості діалогізації навчального процесу»;

- застосування ІКТ дозволяє вчителю за короткий час отримати об'єктивну картину рівня засвоєння навчального матеріалу в усіх учнів та своєчасно його відкоригувати;

- засвоєння учнями сучасних інформаційних технологій - це можливість проявити свої творчі здібності.

Слід відзначити на необхідності комп'ютера у сучасній школі і для створення наочних посібників звичайного характеру:

Мультимедіа сприяє кращому вивченню навчальної інформації на уроках. Досвід створення та використання презентацій у процесі вивчення української мови і літератури дозволяє визначити низку факторів, які впливають на ефективність навчально-виховного процесу

( Додаток 4)

Мультимедійні уроки, зазвичай, будуємо за особливою структурою (Додаток 5)

У своїй роботі на уроках української мови застосовую тестові комп'ютерні програми ( додаток 6) «Рідна мова. 5 клас», «Рідна мова. 6 клас», «Рідна мова. 7 клас», «Рідна мова. 8 клас», «Рідна мова. 9 клас», які можна використовувати під час проведення контролю знань учнів та виявлення навчального характеру. Це різнорівневі комплексні завдання, що поєднують у собі репродуктивні і творчі елементи. З метою якісної підготовки до ЗНО у старших класах проводжу поточне і підсумкове тестування з кожної теми, використовуючи тести з різними видами завдань. Маю комплекти різнорівневих і різноваріантних тестових завдань з мови та літератури в електоронному вигляді. А також використовую електронні програми із серії «Готуємось до зовнішнього оцінювання. Українська мова та література» (Тернопіль, Сорока Білобока), «Інтертест» тощо. Ці електронні посібники допомагають і на консультаціях в 11-х класах для якісної підготовки до ЗНО.

Розроблено навчально-методичне забезпечення викладання предмета на основі використання мультимедійних технологій. ( Додаток 7) Зокрема, створено низку авторських уроків, наприклад, «Лінгвістика тексту» (9 клас), «Однорідні члени речення» (8 клас), «РЗМ. Підготовка до написання твору у публіцистичному стилі на морально-етичну тему» (8 клас), «О.П.Довженко. Огляд життя і творчості письменника. Режисерська майстерність» (11 клас), «Андрій Малишко. Огляд життя і творчості. Пісенна творчість письменника» (11 клас), «Шевченко - художник» (9 клас), «Службові частини мови» (7 клас), «Леся Українка» (10 клас), «Василь Стус. Життєвий і творчий шлях» (11 клас), «Панас Мирний» (9 клас), «Л. Українка» (10 клас), розроблено цикл уроків за життєвим і творчим шляхом І.Я.Франка та інші.

Систематичне використання презентацій на своїх уроках має подвійну користь. Під час перегляду комп'ютерної презентації на уроці учні отримують корисні для них знання і отримують уявлення про можливості програми Power Point і, самі того не підозрюючи, вчаться грамотно оформляти слайди. Тут має місце методичний прийом «роби як я»: під час перегляду комп'ютерної презентації на уроці учні отримують уявлення про можливості програми Power Point , вчаться грамотно оформляти слайди. Використання комп'ютерів у навчальній діяльності на сучасному етапі виглядає цілком природним з точки зору дитини і є одним з ефективних способів підвищення пізнавальної активності та розвитку творчих здібностей.

перенеси У навчанні особливе значення надається сьогодні власній діяльності дитини, її пошуку, усвідомленню і застосуванню нею нових знань. Учитель у такому разі є організатором процесу навчання, керівником самостійної діяльності учнів, який надає їм потрібну допомогу і підтримку. Тому я надаю велику увагу проектній діяльності школярів і створенню ними творчих проектів у вигляді мультимедійних презентацій, де вони вчаться працювати в парах, групах. Також створення мультимедійних презентацій є однією з форм наукової роботи учнів, використовую мультимедіа в позакласній роботі, на різних етапах уроку .

Вважаю, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови й літератури - підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови й літератури - підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Моя практика показує, що, завдяки мультимедійному супроводу занять, пізнавальна активність дітей на уроці збільшується в половину і досягає майже 100% рівня, адже кожне заняття з використанням комп'ютерних технологій викликає в дітей емоційний підйом, навіть відстаючі учні охоче працюють із комп'ютером. ( Додаток 8)

Ефективність використання мультимедійного супроводу навчальних занять з української мови та літератури.( Додаток 9)

Результативність досвіду полягає у зростанні когнітивного інтересу учнів до навчання та якісної динаміки навчальної мотивації ( Додаток 10)

Перспективи майбутньої роботи над цією темою:

Ш розширити відеотеку (художні фільми за творами, що вивчаються у школі, документальне кіно проблемного характеру, телепередачі-розповіді про письменників тощо)

Ш зібрати музичні файли (пісні народні, за словами відомих поетів, класична музика)

Ш створити нові презентації до уроків мови та літератури

Ш активно залучати учнів до проектної роботи на основі мультимедійних технологій.

Працюючи у Старобешівській загальноосвітній школі І - ІІІ ступенів, дійшла висновку, що використання ІКТ вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток учня як особистості, ставить нові вимоги до професійної майстерності викладання предмета у комп'ютерному класі, вимагає чіткої організації та індивідуальної роботи з кожним учнем під час навчально-виховного процесу. У своїй діяльності прагнемо урізноманітнювати уроки, робити вивчення мови і літератури неповторним, пам'ятаючи слова Олеся Гончара, що бути у вічному пошукові - це значить "шукати енергію слова в енергії душі". Вчителю суджено бути пошуковцем, винахідником, а відтак, слід сповна усвідомити сутність змін, які приносить новий час, аби підготувати людину до життя в нинішньому столітті. Від здатності вчителя дати гідну відповідь на виклики ХХІ століття залежатимуть долі мільйонів поки що маленьких українців, та й, власне, майбутнє самої України.



Орієнтовна схема проведення уроку з використанням ІКТ

		Методи, прийоми, засоби, форми навчання
	Предмет, клас
	Тема уроку
	Мета уроку
	Завдання уроку	Навчальні	Розвивальні	Виховні
	Як саме ІТ використовуються на уроці
	Обладнання уроку
	Етапи уроку	Хід уроку
I	Організаційний момент
II	Актуалізація знань (лексико-орфографічна робота)	Фронтальне опитування (ТСО, дошка, підручник, зошит)	Індивідуальне опитування (підручник, зошит, картка, ЕЗНП)
III	Перевірка домашнього завдання	Індивідуальне опитування
IV	Повідомлення теми, мети, завдань уроку	Основні задачі уроку (учитель)
V	Сприймання й усвідомлення учням нового матеріалу (введення теоретичних знань, виконання розумових дій)	Створення наочних ілюстрацій, пояснення нового матеріалу	Розв'язання проблемних ситуацій (ПК)	Організація супровідного діалогу (учитель)
VII	Закріплення знань (тренувальні вправи на осмислення знань, формування умінь і навичок на основі знань)	Постановка завдань для повторення та узагальнення знань (ПК)	Виконання завдань (ПК)
VII	Контроль засвоєння знань	Фронтальне опитування (учитель)	Обговорення отриманих результатів (учитель, учень, ПК)
VIIІ	Постановка домашнього завдання	Повідомлення домашнього завдання та його роз'яснення (учитель, підручник, ЕЗНП)
ІХ	Підсумок уроку	Оголошення кількісних результатів (учитель, ПК)	Якісний аналіз досягнення висунутих цілей (учитель, ПК)



Размещено на http://www.allbest.ru/



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на Allbest.ru

...