Студенческий коллектив: признаки, сущность и специфика

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Все коллективы (трудовые, учебно-воспитательные, спортивные и др.) независимо от вида деятельности являются частицами нашего общества, участвующими в решении социально-экономических, экологических, политических и других проблем. Однако каждый из них занимается специфической деятельностью, имеет определённую организационную структуру, характер взаимоотношений и т.д.

Коллектив первоначально состоит из малых групп. Малая группа -- это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.

Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа.

Социально-экономические изменения в стране предполагают развитие инициативы и самодеятельности коллективов обучаемых, общественных организаций вузов в решении всех вопросов студенческой жизни, студенческого самоуправления. Усилились тенденции передачи в компетенцию студенческих коллективов вопросов организации общественно полезного труда и отдыха студентов, поддержания порядка в общежитиях и столовых, учебных помещениях и библиотеках. Творческое овладение профессией, улучшение воспитания в процессе учёбы - предмет внимания отделов воспитательной работы, общественных организаций учебных заведений, органов студенческого самоуправления и др. Одна из задач студенческих коллективов - организация рационального использования свободного времени в целях всестороннего развития личности, утверждения в студенческой среде здорового, культурного образа жизни.

В студенческой среде действуют общественные организации: профсоюзная, БРСМ, БСМ, ЛКСМБ. Студентами создаются объединения по интересам: клубы, секции, кружки, студии, коллективы художественной самодеятельности, строительные отряды, волонтерские отряды и другие объединения и формирования. Все они имеют собственную структуру, цели и задачи, специфический вид деятельности студентов, органы самоуправления, отличаются друг от друга массовостью, регулярностью и продолжительностью функционирования, продуктами деятельности.

1. Студенческий коллектив

1.1 Понятие «коллектив». Коллектив студенческой группы

Обратимся к этимологии слова «коллектив». Оно латинского происхождения (collectivus), означает «собирательный», т.е. говорит об объединении людей. В психолого-педагогической литературе слово «коллектив» имеет два значения. В первом случае под коллективом понимается любое объединение, организация людей (студенческая группа, коллектив факультета и т.д.) - это хотя и распространённое, но всё же условное понимание коллектива. Во втором случае имеется в виду высокий уровень развития и организации группы людей, обладающих сплочённостью, духовным единством, взаимным влиянием друг на друга.

Коллектив студенческой группы - ближайшая среда студента, в которой он впервые реализует свои профессиональные способности, учавствует в различных видах учебно-профессиональной деятельности, усваивает общественные критерии отношения к себе как к субъекту будущей деятельности, вырабатывает установки, связанные с профессией. Студенческий коллектив - это объединение студентов на основе общественно значимых целей, общих интересов и ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения, ответственной зависимости, самоуправления.

В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных (эмоциональных и деловых) взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение.

Студенческие группы функционируют как на основе самоуправления через систему формальных и неформальных лидеров, так и подвергаются определенным управляющим воздействиям со стороны преподавателя-куратора. В студенческой группе проявляются такие социально-психологические явления, как "коллективные переживания и настроения" (эмоциональная реакция коллектива на события в коллективе, в окружающем мире; коллективное настроение может стимулировать или угнетать деятельность коллектива, приводя к конфликтам, может возникать настроение оптимистическое, безразличное или неудовлетворенности), "коллективные мнения" (сходство суждений, взглядов по вопросам коллективной жизни, одобрение или порицание тех или иных событий, поступков членов группы). Явления подражания, внушаемости или конформизма, явления соревнования (форма взаимодействия людей, которые эмоционально ревностно относятся к результатам своей деятельности, стремятся добиться успеха).

Основной вид деятельности студенческой группы - учение, а факторы учебного сплочения слабее, чем производственные, поэтому порой сплоченный коллектив не складывается.

1.2 Типы развития студенческой группы. Её признаки

Студенческая группа может развиваться от типа "ассоциации" к уровню "коллектив" либо изменяться к типу "корпорация".

Ассоциация - группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).

Кооперация - группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной задачи в определенном виде деятельности.

Корпорация - группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп.

Коллектив - устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы.

Студенческий коллектив в вузе представляет собой сложное социальное образование, имеющее определенную структуру. Основой этой структуры является академическая группа, затем идут коллективы курса, факультета, вуза.

Все типы коллективов с учетом своей специфики принимают участие в решении вопросов воспитания студентов посредством организации тех или иных видов их деятельности: научной, трудовой, спортивной, туристической, экологической и т.д.

Признаками студенческого коллектива являются:

· наличие общественно значимой цели;

· общие интересы и ценностные ориентации;

· духовное единство;

· совместная деятельность и общение;

· сплочённость, взаимная требовательность и ответственная зависимость;

· наличие дееспособных органов студенческого самоуправления.

2. Академическая группа как первичный студенческий коллектив

2.1 Этапы становления студенческого коллектива в академической группе

Основным, наиболее значимыми по влиянию на студентов является коллектив академической группы.

Студенческая академическая группа - разновидность малых социальных групп, социальный организм,коллектив, обладающий особенностями и закономерностями, обусловленными спецификой учебной деятельности в вузе и этапами развития группы от первого к последнему курсу.

Возможности этого коллектива предопределяются тем, что:

· Все студенты вуза являются членами определённых академических групп в течении длительного времени;

· Здесь образуются наиболее разветвлённые устойчивые отношения студентов друг с другом и с преподавателями;

· В академической группе ежедневно происходит общение студентов, обмен различной информации, формируются и развиваются их интересы, духовные потребности. Ценности;

· Наиболее отчётливо видно движение, рост каждого студента по всем направлениям.

Становление коллектива не следует понимать как простой процесс, идущий лишь по восходящей линии. На этом пути могут быть подъёмы, временные остановки, могут возникнуть противоречия между его членами по различным причинам, иногда доходящие до конфликтов.

Выделяют 4 этапа становления студенческого коллектива в академической группе:

Этап 1. Формирование коллектива (1 курс). Сплочение студентов в социально-психологическую общность является основной целью организаторов этого процесса. В качестве организаторов формирования коллектива выступают кураторы, преподаватели, деканаты, старосты, студенческий актив. Ими выдвигается цель, определяется совместная деятельность, разрабатывается план работы, студенты изучают и познают друг друга, вступают в личностные и деловые отношения, проходят процесс адаптации к вузу и новой социальной роли.

Этот этап обычно завершается к концу первого года учёбы, ведь студенты уже приобрели ранее опыт коллективной жизнедеятельности.

Этап 2. Становление и укрепление коллектива (2-3 курсы). Студенты адаптировались к своему вузу, чувствуют себя полноправными его членами. Они уважают свою академическую группу и друг друга, выдвигают самостоятельно цели, стремятся вместе проводить свободное время. В группе формируются определённые нормы коллективной жизни, общественное мнение, появляются ценности и традиции.

Студенческий коллектив активнее проявляет свою воспитательную функцию, чётче действует студенческое самоуправление.

Этап 3. Совершенствование коллектива (3-4 курсы). На даном этапе организатором и инициатором коллективной жизнедеятельности становится весь коллектив группы. Существенную роль играет общественное мнение, не подчиниться которому невозможно. Сложившаяся система ценносте разнообразна, но каждый уважает позицию товарища, даже если не разделяет её. У студентов сформировано чувство защищённости, уверенности в себе и в своём коллективе. Развито студенческое самоуправление. Преподаватели являются консультантами при решении сложных, проблемных вопросов жизни группы. Активно выражена воспитательная функция коллектива.

Этап 4. Завершение развития и функционирования коллектива (5 курс). У студентов-выпускников отчётливо проявляются профессиональные интересы, многие занимаются профессиональной деятельностью. Создаются семьи, рождаются дети. Появившиеся новые заботы, связанные с необходимостью выполнять разнообразные роли (например, отца, матери), ослабляют интерес многих студентов к коллективной жизнедеятельности в условиях академической группы, она становится для них менее коллективной и значимой. После получения диплома академическая группа как студенческий коллектив прекращает своё функционирование. Но традиции, ценносит, законы, которые создавались в течении пяти лет, ещё долгое время будут оказывать влияние на молодых специалистов. Это происходит в том случае, если в академической группе действительно был создан развитый воспитательный коллектив.

Выделение этапов процесса формирования студенческого коллектива в академической группе в известной мере условно, нередко бывает трудно определить тот ии иной этап. В каждом коллективе складывается своя ситуация его сплочения, формирования, развития. Для одной академической группы важно знакомство и хорошее узнавание друг друга; для другой - совместное проведение досуга; для третьей - организация разнообразной деятельности.

2.2 Особенности студенческого коллектива

Коллективизм является неотъемлемой чертой вузовской жизни, поэтому он охватывает все её стороны. Академическая группа активизирует каждого студента в плане как овладения знаниями, умениями и навыками, так и способности взаимодействовать в конкретных видах деятельности. Стиль общения определяется в первую очередь именно функционированием академичской группы, знанием каждым её членом общих целей, задач и ролей друг друга. Члены академической группы взаимодействуют и, следовательно, воздействуют друг на друга, оказывают сильное влияние на отношение к деятельности, на интенсивность и качество психических процессов, на формирование творческого мышления и интереса к совместной деятельности.

Студенческий коллектив, как и любой другой, характеризуется общественно значимой целью деятельности, организованностью, наличием руководства, сплочённостью, относительной устойчивостью, продолжительностью существования, профессиональными ценностными ориентациями. Каждый студент, войдя в новый коллектив, с одной стороны, испытывает на себе известное влияние строя мыслей и воли других студентов, а сдругой - сам воздействует на них. В результате создаётся некая общность, не сводимая к механической сумме отдельных личностей. Студенческий коллектив влияет на мотивы, отношения личности студента, на всю его деятельность. Именно здесь, в коллективе, он более продуктивно проявляет свои волю, дисциплинированность и упорство в достижении целей обучения в вузе, чем если бы он осуществлял это в одиночку. Здесь доминирующее значение имеют коллективный настрой, атмосфера товарищества, дружбы, которые мобилизуют всех на выполнение поставленных задач.

У студентов возникает стремление к самоутверждению, определяется деловой и социально-психологический статус, крепнет стремление занять лидирующее положение, формируются оценочные, нравственно-эстетические и профессиональные критерии поведения товарищей. Хорошая морально-психологическая атмосфера в студенческой среде, её профессиональная направленность способствует обоюдному влиянию, взаимной требовательности, соревнованию, достижению определённых успехов в учёбе. Принадлежность студентов к академической группе влияет на его самовосприятие, самосознание и общее развитие.

Студенческий коллектив обладает рядом особенностей:

1. Одной из важных целей его деятельности является содействие подготовке каждого студента к выполнению профессиональных обязанностей специалиста с высшим образованием. Студенческий коллектив характеризуется направленностью на овладение профессией, общностью учебных интересов, целей и задач, перспектив и обязательств, предусматривающих достижение высоких результатов в учебной и профессиональной деятельности, наличием общих дел, отношением к избранной профессии.

2. Студенческий коллектив однороден по возрасту и образованию. Вместе с тем, в нём встречаются студенты с различными мотивами поступления в высшее учебное заведение (с ярко или недостаточно выраженными профессиональными мотивами).

3. Для студенческого коллектива характерна последовательность в обучении от курса к курсу, планомерность всей учебной работы.

4. Студенческому коллективу присуща сравнительно высокая степень самоуправления.

Таким образом, студенческий коллектив отличается направленностью на овладение профессией, на оказание помощи руководству, преподавателям в подготовке высококвалифицированных специалистов, а также чёткостью организации и высоким уровнем самоуправления.

2.3 Формирование и развитие студенческого коллектива

Формирование студенческих коллективов - одна из важнейших задач в работе ректората, деканатов, кураторов, работников отдела воспитательной работы, преподавателей, общественных организаций. Эта задача должна решаться по трём основным направлениям: воспитательному, социально-психологическому и учебно-профессиональному.

Воспитательное направление в работе по формированию студенческих коллективов означает воспитание у обучающихся духовно-нравственных установок, чувства долга, ответственности за свои поступки, коллективизма, понимания добра и зла.

Социально-психологическое направление - это создание здорового психологического климата в студенческих группах. Обстановки ответственности, нетерпимости к грубости, хамству, придание взаимоотношениям черт взаимоуважения, товарищества, человечности, отзывчивости, дружбы, чуткости, сдержанности.

Общественное мнение студенческого коллектива должно быть против проявлений самомнения, вспыльчивости, чёрствости, угодничества, себялюбия, чинопочитания, подхалимства, завистливости, демонстраций своего превосходства.

Учебно-профессиональное направлеие - это активизация ответственности за овладение избранной профессии, достижение дружной согласованной деятельности каждой студенческой группы, формирование общего стремления и настойчивости в решении учебных, научных, общественных, спортивных и других задач.

Отличительными признаками сплочённости студенческого коллектива являются нравственные взаимоотношения, здоровое общественное мнение, единство взглядов по основным вопросам профессии, учёбы, поведения, отсутствие отрицательно направленных микрогрупп, высокоразвитое чувство товарищества, дружба, внимательное, доброжелательное и требовательное отношение друг к другу.

Сплочённый студенческий коллектив - высший уровень развития и функционирования учебной группы. Он отличается единством организационных, деловых и межличностных отношений. Сплачивающим фактором выступает цель профессиональной, учебной и общественной деятельности. Различают деловую и психологическую структуру коллектива; в сплочённом коллективе обе структуры взаимосвязаны, не находятся в противоречии. Важнейшим условием сплочения является создание деловых и нравственных предпосылок для проявления коллективизма, согласованности индивидуальных и коллективных целей путём разъяснения социального значения профессиональной деятельности, дисциплины, подготовки к будущему труду после окончания вуза. Важные факторы сплочения студенческого коллектива - многоплановая деятельность, разносторонняя активность, обеспечивающая включение студентов в большое количество ситуаций, направленных на разрешение различных учебных, профессиональных, общественно-политических, научно-исследовательских, культурно-бытовых и других задач.

Важное условие формирования студенческого коллектива - умелое решение вопроса о взаимоотношении личности и коллектива. Не растворение в коллективе и не внутренняя изоляция, а коллективизм - вот верный путь решения многих вопросов. Центральным моментом здесь является эффективное соотношение воспитательной работы с каждым отдельным студентом и студенческим коллективом в целом. Отношение к коллективу характеризуется уважением к его решениям, ответственностью перед ним за своё поведение и поступки товарищей, заботой о его благополучии. Отношение к членам своего коллектива проявляется в принципиальности и требовательности к товарищам, готовности прийти на помощь, чувстве ответственности за их поступки, уважении к ним. Положительном эмоциональном переживании успехов товарищей, огорчении в случаях их неудач, «чувстве локтя», уверенности, что в случае надобности товарищи окажут необходимую помощь, в привязанности к членам своего коллектива, тактичности. Каждый студент должен быть принципиален и требователен к себе, самокритичен.

Изучая студенческие коллективы, преподаватели ряда вузов отметили, что самый ответственный период в становлении студенческого коллектива - 1 курс, самый трудный, наиболее благоприятным является 2 курс.

Положительную морально-психологическую атмосферу коллектива необходимо всё время поддерживать, ведь психологами установлено, что чем более люди симпатизируют друг другу, чем выше их психологическая совместимость, тем вероятнее, что они смогут составить сплочённый и дисциплинированный коллектив. Состояние морально-психологической атмосферы в группе зависит как от каждого студента, так и в целом от коллектива группы. Для её сплочения надо воспитывать и личность, и коллектив, повышать сознательность и ответственность студентов за своё поведение, формировать коллективизм, единство устремлений, взглядов, мнений, настроений. Отклонения во взаимоотношениях, конфликты, неуважение достоинства друг друга приводят к снижению организованности и сплочённости. Поэтому сплочение студентов является важным условием выполнения ими учебных и воспитательных задач. Практика показывает, что в здоровом студенческом колективе большинство вопросов решается бесконфликтно.

Коллектив не сразу становится зрелым, сплочённым и активным. Воспитательные и самоуправленческие возможности его проявляются неодинаково на разных этапах развития и формирования.

Основными методами изучения процесса развития студенческого коллектива являются:

· наблюдение в различных ситуациях;

· беседы с членами коллектива и отдельными студентами (выявление мнений, настроений, отношений к событиям);

· рейтинг (сбор и анализ экспертных оценок);

· контент-анализ (обощение разнообразной информации о студенческих коллективах, публикуемой в печати, передаваемой по радио, телевидению и т.д.);

· анкетирование, анализ опыта работы общественных организаций;

· метод социометрии и др.

Исследования Б.Г. Ананьева показали, что переход академической группы в коллектив характеризуется совокупностью следующих позиций: наличием высокого статуса у формальных лидеров; высоким уровнем интегральной величины индивидуальных статусов. Степенью соответствия статуса выполняемой роли в группе; высоким уровнем взаимных оценок; совпадением взаимных оценок членов группы; высоким показателем частоты межличностных контактов; совпадением взаимных оценок контактов.

Чтобы судить о сплочённости и уровне развития студенческого коллектива, необходима полная характеристика коллектива, которая включает в себя следующие основные данные:

a) социальный состав студентов, их возраст, черты личности;

б) отношения студентов с преподавателями и их направленность, взаимоотношения, настроения и мнения в коллективе, авторитеты;

в) состав актива - общее число активистов, преобладающие черты их деятельности и авторитет в коллективе, оценка происходящих событий в стране и за рубежом, а также различных поступков своих членов; успеваемость и общественная активность студентов; уровень самоуправления.

Сочетание социально-психологических и индивидуально-психологических характеристик позволяет конкретнее определять и преодолевать слабые звенья в структуре и психологии коллектива, повышать его воспитательные и самоуправленческие возможности.

3. Влияние коллектива на личность студента

Воспитательная роль коллектива.

В настоящее время роль собственного коллектива в воспитании студентов и регулировании их деятельности значительно возрастает. Создание коллективов, обладающих высоким уровнем сплочённости и самоуправления - важная задача воспитательной и организаторской работы преподавателей и актива учебных групп.

Большое влияние на воспитательные возможности студенческого коллектива может оказать разъяснение целей профессиональной подготовки, престижа и этики избранной студентами профессии, обоснование в учебно-воспитательном процессе ответственности будущих выпускников за успехи в труде, роли товарищества, дружбы, взаимопомощи, принципиальности, доброжелательности.

В целом для повышения воспитательных возможностей студенческого коллектива требуются:

1. комплектование учебных групп с учётом социально-психологических и других особенностей студентов;

2. создание целостно-ориентационного единства путём разъяснения значения профессии, учёбы в вузе, её целей и задач, стимулирования работы актива по сплочению коллектива;

3. развитие сознательности, товарищества и дружбы, понимания взаимоотношений в студенческом коллективе;

4. профессиональное ориентирование учебной деятельности студентов;

5. укрепление авторитета активистов, повышение их примерности, предупреждение и психологически оправданное разрешение конфликтов;

6. забота о студентах, учёт их запросов, интересов, нужд, желаний;

7. расширение студенческого самоуправления и непрерывное движение (рост) коллектива.

В развитом коллективе академической группы складываются благоприятные условия для воспитания студентов, раскрыть которые помогают основные функции. В современных условиях коллектив академической группы выполняет пять основных функций:

1. организаторская - студенческий коллектив есть саморазвивающийся «организм», он является организатором своей жизни и деятельности, студенты сами планируют, осуществляют свои планы, подводят итоги, анализируют собственную деятельность и руководят ею;

2. коммуникативную - одним из важных факторов жизнедеятельности коллектива является постоянное общение его членов, которое возникает в процессе и посредством организации разнообразных видов деятельности. При этом между судентами складываются избирательные личностные и деловые отношения, временные или более длительные, отношения ответственной зависимости;

3. воспитывающую - начинает проявляться уже на первом этапе становления коллектива, но наиболее отчётливо заявляет о себе в развитом коллективе, который создаёт свой нравственный микроклимат, становится носителем и пропагандистом политических, эстетических, нравственных ценностей и убеждений, благодаря чему оказывает воспитательное воздействие на студентов;

4. профессиональную - поскольку студенческий коллектив создаётся и действует в профессиональном учебном заведении, он не может не включаться в решение вопросов подготовки будущих специалистов. Профессиональная направленность деятельности академической группы проявляется в формировании у студентов интереса к будущей педагогической деятельности, в тематике групповых собраний, в шефской и волонтёрской работе с детьми и т.д.;

5. стимулирующую - обеспечивает формирование значимых для студентов стимулов к участию в деятельности, регулируют взаимоотношения и поведение студентов, стимулирует развитие их активной позиции.

Реализация названных функций даёт возможность коллективу оказывать воспитательное влияние на студентов. Этому помогает прежде всего атмосфера взаимопонимания, взаимного уважения и ответственнной зависимости. На основе совместной деятельности и общения складываются деловые отношения между членами коллектива, на основе личных симпатий и привязанностей - личные. Уже на 1 и 2 курсах обнаруживаются довольно устойчивые деловые и личные отношения между студентами, они являются стержнем коллектива.

Деятельность, общение и отношения способствуют формированию у студентов академической группы многих ценных качеств: коллективизма, гуманности, общественной активности, креативности, ответственности, организаторских качеств. Однако не у всех студентов академической группы складываются ровные благоприятные отношения с коллективом. Возникновение межличностных конфликтов является важной проблемой для коллективов. В том числе и студенческих. Одной из важнейших задач анализа конфликтов является определение причин их возникновения. Субъективные причины в межличностном конфликте складываются на основе индивидуальных (социально-психологических, физиологических, мировоззренческих и др.) особенностей личностей, не имеющих порой прямого отношения к их действительным мотивам и потребностям. С точки зрения других людей они являются ничтожными, но в силу особенностей характера становятся непреодолимыми препятствиями для нормальных взаимоотношений. Причиной конфликта может послужить чья-то раздражительность или дурное расположение духа, оборачивающееся пустыми придирками к другому человеку.

Как показывает практика, конфликты между людьми неизбежны. Вот почему важно использовать их как источники жизненного опыта, самовоспитания и психологического обогащения. Воспоминание о каком-либо памятном конфликте, его причинах, способах разрешения и других моментах должны обеспечить лучшее познание самого себя, вовлечённых в конфликт людей (по-настоящему они проявляются именно в конфликтных ситуациях). Это знание может помочь принять правильное решение в будущем, избежать повторного недоразумения, подумать о необходимости перемен в жизни, поступках.

Наиболее часто встречающиеся причины конфликта - неадекватность оценок и самооценок; конфликты, связанные с учебной деятельностью; подшучивание друг над другом; различия в ценностных ориентациях, взглядах, мнениях; несоответствие норм студента нормам группы, «неуживчивость» характера; бестактность в общении. Наиболее часто используемый стиль поведения в конфликте - стиль конкуренции, реже - стиль сотрудничества.

Те студенты, которые обладают коллективистскими наклонностями, находятся с коллективом в оптимальных отношениях, хорошо проявляют себя в коллективе. Студенты индивидуалистического склада малообщительны, предпочитают обособленный образ жизни. У них взаимоотношения с коллективом не являются стабильно положительными. Если система ценностных ориентаций студентов соответствует суждениям, ценностям, традициям, сложившимся в коллективе, то включение их в эти отношения значительно облегчается.

Заключение

студенческий ценностный коллективизм общественный

Таким образом, структура коллектива достаточно сложна и в некотором роде условна. Для эффективного формирования коллектива и управления им необходимо четко знать состав малых групп, статус и роли если не каждого, то хотя бы большинства членов коллектива.

Возникновение коллектива является результатом организационно-управленческой, воспитательной работы. Это не просто хорошо организованная для совместной деятельности группа, а группа, объединяющая, сближающая людей на основе выполнения полезно значимой работы. Студенческий коллектив выступает не только сферой учебной деятельности, но и сферой самоутверждения, самовыражения, самореализации, сферой общения, гарантом защищённости и поддержки, носителем социально-нравственных норм и ценностей, реализующихся в коллективной деятельности и коллективных отношениях, т.е., в конечном счёте, духовным, ценностно-ориентированным единством людей. Студенческие академические группы нередко не становятся настоящими коллективами, потому что преподаватели больше ориентируют студентов на хорошее усвоение знаний, навыков и умений в области будущей профессии, а не на прочную совместную деятельность. Основная задача воспитательного управления академическими студенческими группами как центральным звеном микросреды вузовского студенчества заключается в превращении каждой группы в настоящий коллектив и сохранении его до конца учебы в вузе. На реализацию этой задачи должны быть направлены усилия профессорско-преподавательского состава.

Основным источником и условием коллективообразования является социально обусловленная совместная предметная деятельность людей; в условиях вуза - это совместная учебная, познавательная деятельность и подготовка к будущей профессиональной деятельности. Поэтому основным путем формирования студенческих групп как коллективов является воздействие на них прежде всего через организацию совместной учебно-познавательной деятельности членов группы при этом осуществлять субъект-субъектные взаимоотношения.

Студенческая среда и особенности студенческой группы, оказывают мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность студента. Известно, что поведение людей в группе имеет свою специфику по сравнению с индивидуальным поведением, происходит как унификация, рост схожести поведения членов группы за счет формирования и подчинения групповым нормам и ценностям на основе механизма внушаемости, подчинения власти, так и рост возможностей оказывать свое ответное влияние на группу. В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение.

Список использованных источников

1. Буланова-Топаркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544с.

2. Дьяченко М.И. Психология высшей школы: учебное пособие / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Тесей, 2003. - 352с.

3. Ефремов Д.А. Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.А. Ефремов; Воронежский гос. пед. университет. - Воронеж, 2012. - 23с.

4. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: ученое пособие / Р.С. Пионова. - Минск: Высш. шк., 2005. - 303с.

5. Сидоркина Е.В. Педагогические условия формирования студенческого коллектива на этапе перехода к уровневому образованию: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Сидоркина; Рязанский гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2011. - 20с.

Размещено на Allbest.ru