Професійне самовизначення в юнацькому віці

г) розповіді товаришів;

д) заняття в гуртках, факультативах;

е) читання книг, журналів, радіо- і телепередачі.

7. Що вплинуло на ваш вибір:

o цікавість;

o умови праці;

o престижність;

o оплата праці;

o перспективність;

o доступність;

o корисність;

o покликання.

8. Чим вам подобається займатися у вільний час?_________________

9. Що ускладнює здійснення професійного вибору;

o недоступність професії;

o сумніви;

o невпевненість;

o платіжна неспроможність;

o проблеми зі здоров'ям;

o інше______________________.

10. Чи впевнені ви у здійсненні своїх планів?

Так Ні

Дякуємо за відвертість!

Визначення професійного типу особистості за методикою Г. Резапкіної
Інструкція до тесту: З кожної пари професій виберіть одну, найбільш привабливу для вас і запишіть на бланку для відповідей: номер питання та варіант (А або Б) професії, що ви вибрали. № Варіант А Варіант Б 1 Автомеханік Фізіотерапевт 2 Фахівець із захисту інформації Логістик 3 Оператор зв'язку Кінооператор 4 Водій Продавець 5 Інженер-конструктор Менеджер з продажів 6 Диспетчер Дизайнер комп'ютерних програм 7 Ветеринар Еколог 8 Біолог-дослідник Фермер 9 Лаборант Дресирувальник 10 Агроном Санітарний лікар 11 Селекціонер Заготівник сільгоспродуктів 12 Мікробіолог Ландшафтний дизайнер 13 Масажист Вихователь 14 Викладач Підприємець 15 Адміністратор Режисер театру та кіно 16 Офіціант Лікар 17 Психолог Торгівельний агент 18 Страховий агент Хореограф 19 Ювелір-гравер Журналіст 20 Мистецтвознавець Продюсер 21 Редактор Музикант 22 Дизайнер інтер'єра Екскурсовод 23 Композитор Арт-директор 24 Музейний працівник Актор театру та кіно 25 Верстальник Гід-перекладач 26 Лінгвіст Антикризовий керуючий 27 Коректор Художній редактор 28 Складач текстів Юрисконсульт 29 Програміст Брокер 30 Бухгалтер Літературний перекладач Ключ до тесту № Варіант А Варіант Б № Варіант А Варіант Б 1 Р С 16 Р С 2 И П 17 И П 3 О А 18 О А 4 Р С 19 Р С 5 И П 20 И П 6 О А 21 О А 7 Р С 22 Р С 8 И П 23 И П 9 О А 24 О А 10 Р С 25 Р С 11 И П 26 И П 12 О А 27 О А 13 Р С 28 Р С 14 И П 29 И П 15 О А 30 О А Як працювати з ключем до тесту? Кожна професії в тестовому матеріалі відповідає одному з шести типів особистості. У ключі зазначено, яка саме професія якому типу особистості відповідає. Наприклад, на питання №1 Ви вибираєте "варіант А". Як видно з ключа, ця професія відповідає Реалістичному типу особистості. Додаємо один бал на користь Реалістичного типу особистості. Якби Ви вибрали "варіант Б" , то відповідно до Ключа до тесту, потрібно було б додати один бал на користь Соціального типу особистості. Позначення в ключі відповідають першій букві типу особистості: Р - Реалістичний, С- Соціальний і т.д. Обробка результатів тесту · 8-10 балів - яскраво виражений тип; · 5-7 балів - середньо виражений тип; · 2-4 балів - слабко виражений тип. Найбільша кількість балів вказує на домінуючий тип. У чистому виді ці професійні типи зустрічаються рідко - звичайно можна говорити тільки про переважаючий тип особистості. Вибираючи професію, необхідно враховувати свій професійний тип. Якщо професія не відповідає вашому типу особистості, робота буде даватися вам ціною значної нервово-психічної напруги. Інтерпретація результатів тесту 1. Реалістичний тип (Р) Люди, які відносяться до цього типу, воліють виконувати роботу, що вимагає сили, спритності, рухливості, гарної координації рухів, навичок практичної роботи. Результати праці професіоналів цього типу відчутні та реальні - їхніми руками створено весь навколишній предметний світ. Люди реалістичного типу більш охоче роблять, ніж говорять, вони наполегливі й упевнені в собі, у роботі воліють чітких й конкретних вказівок. Дотримуються традиційних цінностей, тому критично ставляться до нових ідей. Близькі типи: інтелектуальний і офісний. Протилежний тип: соціальний. 2. Інтелектуальний (І) Людей, які відносяться до цього типу, відрізняють аналітичні здібності, раціоналізм, незалежність й оригінальність мислення, уміння точно формулювати та викладати свої думки, вирішувати логічні завдання, генерувати нові ідеї. Вони часто вибирають наукову та дослідницьку роботу. Їм потрібна свобода для творчості. Робота здатна захопити їх настільки, що зникає межа між робочим часом і дозвіллям. Світ ідей для них може бути важливішим, ніж спілкування з людьми. Матеріальний добробут для них частіше не на першому місці. Близькі типи: реалістичний і артистичний. Протилежний тип: підприємницький. 3. Соціальний (С) Люди, які відносяться до цього типу, віддають перевагу професійній діяльності, пов'язаній з навчанням, вихованням, лікуванням, консультуванням, обслуговуванням. Люди цього типу гуманні, чутливі, активні, орієнтовані на соціальні норми, здатні зрозуміти емоційний стан іншої людини. Для них характерні гарний мовний розвиток, жвава міміка, інтерес до людей, готовність прийти на допомогу! Матеріальний добробут для них частіше не на першому місці. Близькі типи: артистичний і підприємницький. Протилежний тип: реалістичний. 4. Офісний (О) Люди цього типу звичайно проявляють схильність до роботи, яка пов'язана з обробкою й систематизацією інформації, наданої у вигляді умовних знаків, цифр, формул, текстів (ведення документації, встановлення кількісних співвідношень між числами й умовними знаками). Вони відрізняються акуратністю, пунктуальністю, практичністю, орієнтовані на соціальні норми, віддають перевагу чітко регламентованій роботі. Матеріальний добробут для них більш вагомий, ніж для інших типів. Схильні до роботи, не пов'язаної із широкими контактами й прийняттям відповідальних рішень. Близькі типи: реалістичний і підприємницький. Протилежний тип: артистичний. 5. Підприємницький (П) Люди цього типу спритні, практичні, швидко орієнтуються в складній обстановці, схильні до самостійного прийняття рішень, соціально активні, готові ризикувати, шукають гострих відчуттів. Люблять і вміють спілкуватися. Мають високий рівень зазіхань. Уникають занять, які вимагають посидючості, великої та тривалої концентрації уваги. Для них є вагомим матеріальний добробут. Віддають перевагу діяльності, яка вимагає енергії, організаторських здібностей, пов'язаній з керуванням і впливом на людей. Близькі типи: офісний і соціальний. Протилежний тип: дослідницький. 6. Артистичний (А) Люди цього типу оригінальні, незалежні в прийнятті рішень, рідко орієнтуються на соціальні норми та схвалення, мають незвичайний погляд на життя, гнучкість мислення, емоційну чутливість. Відносини з людьми будують, спираючись на свої відчуття, емоції, уяву, інтуїцію. Вони не виносять твердої регламентації, віддаючи перевагу вільному графіку роботи. Часто вибирають професії, пов'язані з літературою, театром, кіно, музикою, образотворчим мистецтвом. Близькі типи: інтелектуальний і соціальний. Протилежний тип: офісний. Джерело: http://vsetesti.ru/

Методика «Визначення нахилу до певного типу професії»

Мета заходу: визначити за допомогою тестування нахил учнів до певного типу професій; дізнатися, чи збігається бажання оволодіти обраною професією з професійними нахилами учнів; виробити в учнів вміння співвідносити свої природні можливості і задатки з професійною робітничою діяльністю.

В нашому сучасному суспільстві умовно за предметом праці можна виділити такі типи професій як: «людина - людина» (групи, спілки, колективи людей), «людина - техніка» (технічні системи, механізми, матеріали), «людина - природа» (рослини, тварини), «людина - знакова система» (цифри, коди, мови, умовні знаки), «людина - художній образ» (художні образи умови їхньої побудови).

Інструкція

Із запропонованих тверджень виберіть те, що вам підходить і позначте його номер.

Тест

Вам подобається і ви хотіли б:

1. Доглядати за квітами;

2. Обслуговувати машини, прилади;

3. Допомагати хворим людям, лікувати їх;

4. Складати таблиці, схеми, програми для обчислювальних машин;

5. Спостерігати за якістю книжкових ілюстрацій, плакатів;

6. Спостерігати за станом і розвитком рослин;

7. Обробляти матеріали (дерево, тканину, метал);

8. Доносити товари до споживача (рекламувати, продавати);

9. Обговорювати науково-популярні книжки, статті;

10. Обговорювати художні книжки, спектаклі, концерти;

11. Вирощувати молодняк тварин;

12. Тренувати ровесників або молодших товаришів у виконанні будь-яких дій (трудових, навчальних, спортивних);

13. Копіювати малюнки, зображення, настроювати музичні інструменти;

14. Керувати вантажним підйомником, транспортним засобом (підйомним краном, трактором);

15. Повідомляти, роз'яснювати людям потрібні їм відомості(у довідковому бюро, на екскурсії тощо);

16. Художньо оформляти виставки, вітрини або брати участь у підготовці спектаклів, концертів;

17. Ремонтувати речі, вироби (одяг, житло, техніку);

18. Шукати і виправляти помилки в текстах, таблицях;

19. Лікувати тварин;

20. Виконувати обчислення, розрахунки;

21. Виводити нові сорти рослин;

22. Конструювати, проектувати нові види промислових виробів (машини, одяг);

23. Розбиратися в суперечках між людьми, переконувати, пояснювати, заохочувати, карати;

24. Розбиратися в схемах, кресленнях, таблицях (перевіряти, уточнювати);

25. Працювати з гуртками художньої самодіяльності;

26. Спостерігати, вивчати життя живих організмів;

27. Вивчати, налагоджувати медичні прилади й апарати;

28. Надавати людям медичну допомогу при пораненнях, опіках тощо;

29. Складати точний опис явищ, подій, що досліджуються за допомогою вимірювальних приладів;

30. Художньо описувати, зображати події, які спостерігаєте або уявляєте;

31. Проводити лабораторні аналізи в лікарні;

32. Приймати, оглядати хворих, вести бесіду з ними, призначати лікування;

33. Фарбувати або розписувати стіни приміщень, поверхні виробів;

34. Монтувати будівлі, складати машини;

35. Організовувати культпоходи ровесників чи молодших школярів до театру, музею, на екскурсію;

36. Грати на сцені театру;

37. Виготовляти за кресленням деталі, вироби, споруджувати будинки;

38. Виготовляти креслення, копіювати карти;

39. Боротися з хворобами рослин, шкідниками лісу, саду;

40. Працювати на клавіатурі, друкарській машині, телетайпі, тощо;

З перелічених вище тверджень кожне співвідноситься з відповідним типом професій.

Отже, до типу професій «людина - природа» належать твердження: 1, 6, 11, 19, 21, 26, 31, 39;

до типу професій «людина - техніка» належать твердження: 2, 7, 14, 17, 22, 27, 34, 37;

до типу професій «людина - людина» належать твердження: 3, 8, 12, 15, 23, 28, 32, 35;

до типу професій «людина - знакова система» належать твердження: 4, 9, 18, 20, 24, 29, 38, 40;

до типу професій «людина - художній образ» належать твердження: 5, 10, 13, 16, 25, 30, 33, 36.

Методика "Карта iнтересiв"

розроблена Б.О. Федоришиним

(Профконсультационнаяработасо старшокласниками.

Под. ред. Б.А. Федоришина. - К.: Рад. шк.., 1980.)

і модернізована к.п.н., проф.. М.С. Янцуром.)

Інструкцiя

"Ти маєш можливість продовжити навчання або влаштуватись на цікаву роботу. Для того, щоб допомогти тобі вибрати професію, пропонуємо перелік питань. Подумай перед тим, як вiдповiсти на кожне питання, постарайся дати як можна більш точну вiдповiдь. Якщо ти не раз переконувався, що любиш або тобі дуже подобається те, про що запитується, то у "Бланку вiдповiдей" у графі під тим же номером, що i номер питання, постав два плюси ("++"); якщо просто подобається (любиш) - один плюс ("+"); якщо не знаєш, сумніваєшся - нуль ("0"); якщо не подобається (не любиш) - мінус ("-"); якщо дуже не подобається - два мінуси ("- - "). Вiдповiдай на кожний пункт, не пропускай жодного питання. При читанні питань довгих пауз робити не потрібно.

Перелік питань "Карти iнтересiв"

Чи любиш ти, хотів би ти, чи подобається тобі?

1. Уроки фізики.

2. Уроки математики.

3. Уроки хiмiї.

4. Читати книжки або статті з астрономії.

5. Читати книжки або статті з бiологiї.

6. Читати про досліди на тваринах.

7. Читати про сiльськогосподарськi рослини i тварини.

8. Читати про ліс.

9. Читати про твори класиків світової літератури.

10. Читати газети, журнали, дивитися телепередачі, слухати радіо.

11. Уроки iсторiї.

12. Вiдвiдувати театри, музеї, художні виставки.

13. Читати літературу про геологiчнi експедиції.

14. Читати про рiзнi країни та їх економіку, державний устрій.

15. Організовувати друзів на виконання громадської роботи i керувати ними.

16. Читати про роботу мiлiцiї.

17. Читати про моряків, пiлотiв.

18. Читати про роботу вихователя, вчителя.

19. Знайомитися з будовою i роботою верстатів.

20. Готувати обіди.

21. Читати про будiвельникiв.

22. Турбуватися про красу приміщень, в яких ви навчаєтесь, живете, працюєте .

23. Читати про досягнення техніки (наприклад журнали "Юний технік", "Техніка молоді" i т.п.).

24. Знайомитися з будовою побутових електро- i радiоприладiв.

25. Читати науково-популярну літературу про відкриття у фiзицi.

26. Читати науково-популярну літературу про математику.

27. Дізнаватися про нові досягнення у галузі хiмiї (з журналів, радiо- i телепередач i т.п.).

28. Дивитися телепередачі про космонавтів.

29. Вивчати бiологiї.

30. Цікавитися причинами i способами лікування хвороб.

31. Вивчати ботаніку.

32. Проводити час у лiсi.

33. Читати лiтературно-критичнi статті.

34. Активно брати участь у громадській роботі.

35. Читати книжки про iсторичнi події.

36. Слухати симфонічну музику.

37. Дознаватися про нові родовища корисних копалин.

38. Дізнаватися про географiчнi відкриття.

39. Обговорювати поточні справи i події.

40. Встановлювати дисципліну серед ровесників або молодших.

41. Подорожувати по країні.

42. Пояснювати учням, як розв'язувати складне завдання, правильно скласти речення.

43. Вивчати нові інструменти.

44. Уроки обслуговуючої праці.

45. Дізнаватися про нові досягнення в галузі будівництва.

46. Вiдвiдувати фабрики.

47. Знайомитися з будовою механiзмiв, машин.

48. Читати статті у науково-популярних журналах про досягнення в галузі радiотехнiки.

49. Пізнавати нові фiзичнi явища.

50. Розв'язувати складні математичні задачі.

51. Ставити досліди з хiмiї, слідкувати за ходом хiмiчних реакцій.

52. Спостерігати за небесними світилами.

53. Вести спостереження за рослинами.

54. Робити перев'язки, надавати першу медичну допомогу.

55. Вирощувати тварин i доглядати за ними.

56. Збирати гербарій.

57. Писати розповiдi та вiршi.

58. Спостерігати за поведінкою i життям людей.

59. Брати участь у роботі історичного гуртка, розшукувати матеріали, що свідчать про події минулого.

60. Декламувати, співати у хорі, виступати на сцені.

61. Збирати мінерали, цікавитися їх походженням.

62. Вивчати природу рідного краю.

63. Організовувати рiзнi заходи у школі.

64. Звертати особливу увагу на поведінку людей.

65. Вiдвiдувати гурток автолюбителів, обслуговувати автомобіль.

66. Проводити час з малими дітьми (читати їм книжки, допомагати, щось розповідати їм).

67. Виготовляти рiзнi деталі та предмети.

68. Організовувати харчування під час походів.

69. Бувати на будівлях.

70. Шити одяг.

71. Збирати i ремонтувати механізми велосипедів, швейних машин, годинників i т.п.

72. Ремонтувати побутові електроприлади.

73. Займатися у фізичному гуртку.

74. Займатися у математичному гуртку.

75. Готувати розчин, зважувати реактиви.

76. Вiдвiдувати планетарій.

77. Вiдвiдувати гурток бiологiї.

78. Спостерігати за хворими, надавати їм допомогу.

79. Спостерігати за природою i вести записи спостереження.

80. Садити дерева i доглядати їх.

81. Працювати зі словником i літературними джерелами.

82. Швидко переключатися з одного виду роботи на інший.

83. Виступати з доповідями на історичну тему.

84. Грати на музичних інструментах, малювати або вирізати по дереву.

85. Складати опис матерiалiв.

86. Брати участь у географічних експедиціях.

87. Виступати з повідомленнями про міжнародне становище.

88. Допомагати працівникам мiлiцiї.

89. Вiдвiдувати гурток юних моряків.

90. Виконувати роботу піонервожатого.

91. Уроки праці.

92. Давати поради знайомим під час купiвлi одежі.

93. Спостерігати за роботою будiвельникiв.

94. Знайомитися зі швейним виробництвом.

95. Робити моделі лiтакiв, планерів, кораблів.

96. Складати радiоприймачi i електроприлади.

97. Брати участь в олiмпiадах з фізики.

98. Брати участь у математичних олiмпiадах.

99. Розв'язувати задачі з хiмiї.

100. Брати участь у роботі астрономічного гуртка.

101. Проводити досліди на тваринах.

102. Вивчати функції організму людини i причини виникнення хвороб.

103. Проводити досліди з метою вирощування нових сільськогосподарських тварин.

104. Бути членом товариства охорони природи.

105. Брати участь у диспутах, читацьких конференціях.

106. Аналізувати явища i події життя.

107. Цікавитися минулим нашої країни.

108. Проявляти інтерес до теорії та iсторiї розвитку мистецтва.

109. Здійснювати тривалi та нелегкі походи, під час яких доводиться напружено працювати за заданою програмою.

110. Складати географічні карти i збирати iншiгеографiчнi матеріали.

111. Вивчати політичний устрій різних країн.

112. Робота юриста.

113. Вiдвiдувати гурток юних космонавтів.

114. Робота учителя.

115. Бувати на заводах.

116. Надавати людям рiзнi послуги.

117. Брати участь у будівельних роботах.

118. Знайомитися з виготовленням промислових товарів.

119. Розбиратися у технічних схемах i кресленнях.

120. Користуватися точними вимірювальними приладами i здійснювати розрахунки за отриманими даними.

121. Проводити досліди з фізики.

122. Виконувати роботи, що вимагають математичних правил i формул.

123. Асистувати викладачу при проведенні дослiдiв з хiмiї.

124. Збирати вiдомостi про iншi планети.

125. Читати про дiяльнiстьбiологiв.

126. Бути активним членом санітарних дружин.

127. Доглядати за сільськогосподарськими машинами i знаряддями праці.

128. Знайомитися з веденням лісного господарства.

129. Вивчати походження слів i окремих словотворень.

130. Вести щоденник, писати замітки у шкільну газету.

131. Вивчати історичне минуле інших країн.

132. Неодноразово дивитися у театрі одну i ту ж п'єсу.

133. Читати про життя i дiяльнiсть відомих геологів.

134. Вивчати географію нашої планети.

135. Вивчати бiографiї політичних дiячiв.

136. Правильно оцінювати вчинок товариша, знайомого, літературного героя.

137. Читати книжки про засоби пересування.

138. Навчати i виховувати дітей.

139. Спостерігати за працею робітника.

140. Постійно спілкуватися з людьми.

141. Проектувати будiвельнi об'єкти.

142. Вiдвiдувати виставки товарів побутового обслуговування.

143. Виконувати креслення, проектувати машини.

144. Розбиратися у радіосхемах.

Примітка. Всюди, де вказано "читати", потрібно розуміти як "знайомитися"; наприклад, шляхом бесід зі спецiалiстами, досвідченими людьми.

Бланк відповідей

Прізвище, ініціали ______________________________

Вік _________________________

Дата __________________

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24
	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48
	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72
	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96
	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120
	121	122	123	124	125	126	127	128	129	130	131	132	133	134	135	136	137	138	139	140	141	142	143	144
+
-

Дешифратор для бланку відповідей

1. фізика

2. математика

3. хімія

4. астрономія

5. біологія

6. медицина

7. сіл господарство

8. ліс господарство

9. філологія

10. журналістика

11. історія

12. мистецтво

13. геологія

14. географія

15. громад діяльність

16. право

17. транспорт

18. педагогіка

19. оброблювальна промисловість

20. сфера обслуговування

21. будівництво

22. легка промисловість

23. техніка

24. електротехніка

ПРИМІТКА: дешифратор накладається на початок “Бланку відповідей” безпосередньо до цифр.

Обробка результатiв

Необхідно підрахувати кiлькiсть "+" i "-" у кожній колонці. Нуль не береться до уваги. У "Бланку вiдповiдей" знизу дві порожні графи, в одній із них ставиться сума "+", в другій "-". Закінчивши підрахунок отримані результати підставляють у "Дешифратор", тобто тi сфери дiяльностi, інтерес до яких вивчався.

При набраних балах в межах:

· 10 - 12 - інтереси розвинуті на високому рівні,

· при 7 - 9 балах - середньому рівні,

· при 4 - 6 балах - на низькому рівні,

· а при балах в межах 0 - 3 інтереси взагалі відсутні до цієї діяльності.

Широкими вважаються інтереси, якщо в 7 і більше сферах діяльності набрано більше 4-х балів,

середніми за широтою інтереси вважаються тоді, коли в 4 - 6 сферах відмічається більше 4-х балів,

і вузькими - коли інтереси проявляються тільки до 1 - 3 сфер діяльності.

Після роботи з “Дешифратором” ти маєш записати позитивне ставлення до сфер дiяльностi, які набрали найбільшу кiлькiсть "+" та негативне ставлення, якi набрали найбільшу кiлькiсть "-" в таблиці 2.3.4.1.

Таблиця 2.3.4.1.

Позитивне ставлення	Кількість балів	Рангове місце	Негативне ставлення	Кількість балів	Рангове місце
		1			1
		2			2
		3			3

Hа основі отриманих кiлькiсних (плюсів i мiнусiв) даних робиться висновок про те, наскільки сильно, тобто на якому рівні і наскільки широко, проявляється інтерес до певних сфер трудової дiяльностi. Як сильно він проявляється на різних рівнях оволодіння ними. Потрібно визначити також тi сфери, ставлення до котрих має негативне емоційне забарвлення.

За результатами виконання цієї методики ти повинен зробити висновок стосовно рівня розвитку твоїх професійних інтересів та бажаних для тебе сфер діяльності.



Висновки

Мета наукового дослідження досягнута, виконані завдання, які були поставленні.

На основі викладеного матеріалу та проведених досліджень можна зробити такі висновки:

1.Щодо основних напрямків психічного розвитку в юнацькому віці:

Ш Відбувається набування почуття особистісної самовизначеності, цілісності (ідентичності).

Ш Відбувається професійне самовизначення, самостійне обрання життєвої платформи, цілей та професії.

Ш Розвиваються ціннісні світоглядні орієнтації, самостійність, відповідальність, рефлексивна самосвідомість, самоцінність, самоповага.

Ш Набувається психосексуальна ідентичність, усвідомлюється причетність до представників певної статі.

Ш Вироблюється індивідуальний стиль розумової діяльності, розвиваються та удосконалюються розумові здібності та спеціальні на основі диференціації інтересів та орієнтації на майбутню професію.

2. Професійне самовизначення, у взаємозв'язку всіх проявів особистості, можна представити в такому вигляді. Об'єктивна ситуація, що вимагає від випускника середньої школи вибрати свою майбутню професію, взаємодіє із суб'єктивними умовами вибору професії, актуалізує цілі та психологічні бар'єри на шляху до їх досягнення. Починається формування готовності особистості до вибору професії. Важливо, що, чим вищою є ступінь усвідомлення особистістю свого покликання, тим ефективніше відбувається формування готовності. Найбільш відповідальний момент самовизначення поєднується із ситуацією ухвалення рішення про вибір професії. Кожний із названих проявів особистості, у свою чергу, має складну структуру і взаємодіє з багатьма іншими психологічними явищами. Очевидно, що гармонізація взаємозв'язку усіх проявів особистості, що стосуються вибору професії, є важливою умовою досягнення успіху в підготовці молодої людини до вибору професійної трудової діяльності.

Отже, говорячи про структуру професійного самовизначення виходячи з аналізу теоретичних положень проблеми професійного самовизначення, можна стверджувати, що це досить складне системне утворення, до якого входять взаємоподоповнюючі елементи. Узагальнення тлумачень феномена професійного самовизначення дозволяє виділити основні його компоненти: „Я-концепція", життєва позиція, цілепокладання, мотивація, цінності.

Основною психологічною умовою розвитку та виникнення рефлексії є певна неузгодженість, проблемність у реалізації практичної чи теоретичної, інтелектуальної діяльності. При спробі вирішення проблеми суб'єкт виходить у наддіяльнісну позицію (децентрація), прагне усвідомити себе як об'єкт власного сприймання і віднайти нові способи подальшої реалізації діяльності.

3. Надання допомоги учням у виборі професії здійснюється на основі їх всебічного вивчення в процесі навчальної, суспільної та трудової діяльності. На протязі всього періоду навчання учнів педагоги та шкільний психолог вивчають інтереси та нахили учнів, активно впливають на їх розвиток.

Для вивчення та формування готовності школярів до вибору професії необхідно використовувати комплекс доповнюючих одне одного психолого-педагогічних методів, які включають спостереження, анкетування, індивідуальні та групові бесіди тощо.

4. Використання в професійному консультуванні методик, спрямованих на виявлення самосвідомості і самооцінки людини, дає не тільки діагностичний, але і, до деякої міри, психокорекційний ефект.

5. Розроблені методичні рекомендації можуть бути використані педагогами, батьками, практичними психологами, методистами для надання допомоги учням в ефективному вирішенні проблеми професійного самовизначення.



Список використаної літератури

1. Декларація від 15.12.92 р.N2859 "Про загальні засади державної молодіжної політики в Україні":

2. Закон України від 5.02.1993р.N2998-X11 "Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні":

3. Закон України від 21.06.2001р.N2558-11"Про соціальну роботу з дітьми та молоддю":

4. Вовчик-Блакитна М. В. Сімейне виховання. Юнацтво. -- К.: Просвіта, 1992 - 234с.

5. Єндальцев Є.А. Вибір професії. Соціальні, економічні та педагогічні фактори.- К.: Вища школа, 1982.-149с.

6. Клімов Є.А. Психолого-педагогічні проблеми професійної консультації. - К.: Освіта, - 1986. - 95с.

7. Павлютенков Є.М. Професійа орієнтація учнів.- К.: Рад.школа, І983. - І52с.

8. Павлютенков Є.М. Формування мотивів вибору професії.- К.: Рад.школа, 1980.-130с.

9. Підготовка і діяльність шкільних психологів.// За ред. В.В.Сахарди, І.В.Козубовської. -Ужгород, 2005.-300с.

10. Профконсультаційна работа із старшокласниками /За ред. Б.О.Федоришина.-К.: Рад.школа, І980.- І60с.

11. Становська З.Л. Рефлективні компоненти професійного самовизначення старшокласників. Автореферат кандидатської дисертації. - К.: Вид-во АПН України, 2005. - 68 с.

12. Татенко О.С. Профорієнтаційна робота в школі.- К.: Т-во “Знання”, 1982.-16с.

13. Уніат С., Комінко С. Вибір професії або задача з багатьма невідомими. -Тернопіль: Підручники і посібники, 1997 - 350с.

14. Федоришин Є.О., Карпиловська С.Я. та ін. Система профінформаційної роботи із старшокласниками.- К.: Рад. школа, І988.- 178с.

15. Федоров В.Д. Психодіагностика особистості в системі диференціації. -Хм., 1993 - 90с.

16. Шавір П.А.Психологія професійного самовизначення в ранній юності. - К.: Наука, 1998 - 307с.

17. Яровой І.Н. Саморегуляція трудових дій. - К.: Наукова думка, 2001. - 17с.

18. Ярошенко В.В. Школа і професійне самовизначення учнів. - К.: Рад.школа, І983.- 113с.

Размещено на Allbest.ru

...