Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• 1. Характеристика семьи и тенденции её развития
• 2. Роль родителей в семье
• 3. Воспитание ребёнка в семье
• Заключение
• Список использованных источников
• Приложение

Введение

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности - все эти качества приобретаются в семье.

Семейное воспитание - общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия.

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Произошедшие не так давно в России социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию. Семья, традиционно очень уважаемый в нашей стране социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность. Однако сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения - ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.

Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Азаров Ю.П., Байков Ф.Я., Васильева Э.В., Гуров В.Н., Каган Е.В., Куликова Т.А., Лесгафт П.Ф., Харчев А.Г., Шеляг Т.В. и другие.

Актуальна проблема семьи и для государства, общества, школы. На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект "Российская семья" по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и так далее.

А.Г. Харчев пишет: "Семья - реальное воплощение комплексности воспитательного воздействия на формирующуюся личность, в сфере которого одновременно оказываются и интеллект, и эмоции ребенка, и его взгляды, и его вкусы, навыки, привычки. Воздействие это осуществляется как через психологическую атмосферу семейного коллектива, так и через организацию его деятельности, как путем словесного убеждения, так и путем личного примера родителей, других членов семьи". Стало быть, весь уклад семейной жизни, ее нравственное здоровье, культура отношений и образовательный уровень родителей, их политические взгляды, нравственные установки, поведение в повседневной жизни являются социализирующими и воспитывающими средствами. И обществу глубоко не безразлично, в каких условиях воспитывается ребенок в семье, какой социальный опыт она передает ему. Вот почему забота о семье как воспитательном институте, о ее педагогической ценности находилась и находится в центре внимания общества.

Целью данной работы является доказать, что семья является основой первичной социализации ребёнка.

Задачи:

- раскрыть понятие семья.

- описать функции семьи.

- определить роль родителей в семье.

1. Характеристика семьи и тенденции её развития

Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.[12]

Семья по признанию ученых, - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В её положительном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной, надёжной семье нуждается каждый человек независимо от возраста.[11]

В современной науке нет единого определения семьи, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями, такими как Платон, Аристотель, Кант, Гегель много веков назад. Наиболее часто о семье говорят как об основной ячейке общества, которая непосредственно участвует в биологическом и социальном воспроизводстве общества.

Семья - специфический социальный институт, в котором переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности. Будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет функции, важные для общества и для каждого человека.

Функции семьи - направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право и нормы морали, реальная помощь государства семье.

В период социально-экономических преобразований в обществе претерпевают изменения и функции семьи. Ведущей в историческом прошлом являлась экономическая функция семьи, подчиняющая себе все остальные: глава семьи - мужчина - был организатором общего труда, дети рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функция всецело определяла воспитательную и репродуктивную функции. В настоящее время экономическая функция семьи не отмерла, но изменилась. Один из вариантов функций современной семьи представлен финским педагогом

Ю. Хямяляйнен. Выделяя периоды формирования семьи, он отмечает, что для каждого этапа семейных отношений характерны определенные функции, что представлено в таблице 1.

Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что в различные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются.

В то же время существуют и другие подходы к определению функций семьи. Необходимо отметить, что в настоящее время нет общепринятой классификации функций семьи. Исследователи единодушны в определении таких функций, как продолжение рода (репродуктивная), хозяйственная, восстановительная (организация досуга, рекреативная), воспитательная. Между функциями существует тесная связь, взаимозависимость, взаимодополняемость, поэтому какие-либо нарушения в одной из них сказываются и на выполнении другой.

Особого внимания и деликатного подхода требует вопрос, связанный с осуществлением важнейшей функции семьи - ее репродуктивным назначением. В подавляющем большинстве стран мира забота о деторождении введена в ранг государственной политики. Несмотря на крайне низкую деторождаемость, наше государство недостаточно стимулирует этот процесс. В ряде регионов отменяются пособия на детей, слабо поддерживаются многодетные семьи, отсутствует целенаправленная подготовка молодежи к семейной жизни и сознательному родительству. [34]

Российская Федерация даже по западным меркам характеризуется уникально низкой рождаемостью. В стране наблюдается устойчивая депопуляция населения не только по причине низкой рождаемости, но и за счет сверхсмертности младенцев и мужчин в трудоспособном возрасте. В то же время известно, что в нормальной семье люди живут гораздо дольше и дольше трудятся.

Сегодня, как никогда раньше, остро стоит задача кардинально повысить роль родителей в воспитании детей. В отечественной и зарубежной литературе настойчиво высказывается требование уйти от экономики двухзарплатной системы, когда работают оба родителя. Необходимо создать такие условия, чтобы зарплата одного из родителей была достаточной для нормального функционирования семьи, а второй имел возможность заниматься воспитанием детей. Актуальными проблемами семьи является реализация экономической, защитной функций, функции эмоционального удовлетворения. Как показывают исследования, требуют серьёзного улучшения внутрисемейные отношения. Остаётся актуальной задача подготовки молодёжи к семейной жизни. [1]

Итак, можно сделать вывод, что семья, как первичная среда воспитания ребёнка в государстве очень важна, поэтому необходимым условием оздоровления российской семьи является поворот государства, местных органов власти к проблемам семьи, преодоление тлетворного, разлагающего влияния на семью, прежде всего на подрастающее поколение средств массовой информации, особенно центрального телевидения.

2. Роль родителей в семье

Любили тебя без особых причин:

За то, что ты - внук,

За то, что ты - сын,

За то, что малыш,

За то, что растёшь,

За то, что на маму и папу похож…

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

В. Берестов.

Семья - наиболее распространенный социальный вид группы, основная ячейка общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени в течение жизни находится человек. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы, то чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.[8]

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей.[23]

Родительская любовь сопровождает человека всю его жизнь. Родители самые близкие и родные люди у ребёнка. Как личности, родители играют существенную роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери мы мысленно обращаемся в тяжёлую минуту жизни. Причём если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь всё больше выполняет функции поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека.[36]

Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нём заботятся. Никогда и не при каких условиях у ребёнка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая, что когда ребёнок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Но это абсолютно не так. Все отрицательные черты у человека, как раз и возникают при недостатке любви, в этот момент создаётся эмоциональный дефицит, когда ребёнок лишён неизменной родительской привязанности.[20]

Так, например, С.В. Ковалевская, выдающийся математик, первая женщина, ставшая членом - корреспондентом Академии наук, в своих воспоминаниях пишет: "Во мне рано развилось убеждение, что я нелюбимая, и это отразилось на всём моём характере. Иногда я испытывала желание приласкаться к маме, взобраться к ней на колени, но эти попытки как-то всегда оканчивались тем, что я, по неловкости, то сделаю маме больно, то разорву ей платье и потом убегу со стыдом и спрячусь в угол.

Всего счастливее я бывала, когда оставалась наедине с няней. Я садилась рядом с ней на диване, прижималась совсем близко, и она начинала рассказывать мне сказки." (С.В. Ковалевская. Воспоминания детства. 1989).

В результате отчуждения от матери у маленькой Сони всё сильнее и сильнее стала развиваться дикость и сосредоточенность. Всё чаще стало возникать чувство безотчётной тоски, страхи и другие признаки большой нервности. ребенок личность социализация воспитательный

Аналогичные описания мы находим в воспоминаниях писателей, поэтов, деятелей науки и культуры, живших в разное время и принадлежавших разным народам.

Генри Миллер, известный американский писатель, вспоминает: "Я никогда не видел от неё материнского тепла. Она никогда не поцеловала меня, не обняла. Я не помню, чтобы и я подошёл её обнять. Я даже не знал, что это принято, пока не побывал однажды у своего школьного приятеля. Нам было по двенадцать лет. Мы вместе пришли к нему после школы, и я услышал слова его матери: "Джеки, Джеки, дорогой, ну как твои дела?" - и увидел, как она обняла и поцеловала его. Никогда не слыхал я таких слов, даже такой интонации. Для меня это было ново". (У. Глассер. Школа без неудачников.1991)[37]

Родители любят своих детей, но по-разному относятся к их воспитанию. К сожалению, детьми обычно занимается мать. Так какую же роль в семье играет мама? Мама для любого ребёнка на Земле - его Божество. [21]

Роль мамы в семье очень ответственна и несёт в себе огромное количество различных функций. Поэтому мама должна вобрать в себя уйму знаний, умений и навыков чтобы, воспитать достойное "продолжение рода".

С самого рождения мы учимся от матери близости, общению, устанавливать личные границы и дистанцию в отношениях. Мать показывает нам, как справляться с неудачами и тревогами, несбывшимися ожиданиями, утратами и горем. Мать - это человек, который определяет качество эмоциональной составляющей личности или другими словами, той части нашей души, которая отвечает за успех в любви и работе.[22]

Отношения с матерью особенно отражаются на нашей способности

доверять, любить, принимать любовь. Роль матери настолько велика, что уже есть много подтверждённых экспериментов, где доказано, что то, что происходит с матерью во время беременности не только с физическим здоровьем, но с её чувствами, переживаниями, запоминается, ребёнком как собственный опыт и в последующем будет производиться в своей жизни.

То, что и как мать говорит, выражает эмоции, записывается в памяти ребёнка и в дальнейшем влияет на всю его жизнь.

Прежде всего, у ребёнка появляется потребность в физическом и эмоциональном контакте с матерью. Нарушение такой эмоциональной потребности может стать причиной разных форм психического неблагополучия. Ребёнок - плод материнского тела, и даже отделившись от него, становясь физически всё более самостоятельным, он долго ещё будет нуждаться в тепле этого тела, в прикосновениях матери, в её ласках. И всю свою жизнь, уже став взрослым, будет нуждаться в её любви. Он - прежде всего прямое физическое её продолжение и уже потому, его психологическая зависимость то неё - органическая.

Мать особо ответственна за формирование чувств доверия в ребёнке к себе, миру, другим людям.

Изъяны в отношениях с матерью вызывают защитную реакцию, которая будет препятствовать, человеку получить то, в чём он нуждается. Если мать не умеет сочувствовать и проявлять терпимость, в дальнейшем у человека может выработаться схема, которая будет препятствовать, ему принимать сочувствие от других. Такой человек будет обвинять людей, что они черствы и холодны к нему.

Огромна роль матери в жизни сына.

Мать вкладывает в мальчика своё понимание жизни, понимание отношений между мужчинами и женщинами. Мужчина подсознательно ищет себе жену, схожую с матерью. Если отношения с матерью складывались плохо, юноша стремится найти жену с противоположными качествами, чем мать. Как будущий муж будет любить свою жену, является зеркалом его любви к родной матери.

В воспитании дочери мать должна помнить что, однажды её дочь будет следовать её примеру, а не советам.

Близость отношений благоприятствует воспитательному воздействию матери на ребёнка и поэтому очень важно, чтобы мать была настоящим образцом для своих детей.[2]

Существует несколько типов матерей:

1) Профессиональная мать - эта мать в первую очередь существует для детей. Она варит, чистит, содержит всё в идеальном порядке.

2) Кукольная мать - любовь этой матери распространяется только на маленьких детей. Она любит своих детей и занимается ими, пока они малы и беспомощны. Как только они вырастают, мать лишает их своей близости. Она отстраняется от них.

3) Мать - жертва - эта мать воспитывает своих детей очень тщательно. Она придаёт большое значение тому, чтобы быть хорошей хозяйкой. Она жертвует своей свободой и своим временем, и не думает о самой себе. В своём самопожертвовании она счастлива и пренебрежительно относится к своим собственным интересам. Позднее развивается потребность в благодарности со стороны своих детей.

4) Сверхосторожная мать - она пытается убрать с пути детей все трудности и опасности. Плохое, опасное она видит буквально во всём и чрезмерно тревожится.

5) Чужая мать - эта мать не показывает своим детям, что она их любит. Она консервирует свою любовь. Часто она целует детей потихоньку, когда они спят. Её стиль воспитания точный и доведённый до совершенства.

6) Ходячий книжный шкаф - эта мать рассматривает своего ребёнка, как свой долг. Она его воспитывает по плану и по книгам. Она сверхточная, но ей не хватает близости и любви.

7) Ревнивая мать - когда дети начинают отдаляться от родительского дома и становятся самостоятельными, мать такого типа начинает терять спокойствие, она начинает казаться себе не нужной и упрекает детей в неблагодарности. Для того чтобы сохранить свою доминирующую позицию, она продолжает критиковать своих детей, когда они уже давно выросли. Она контролирует одежду, внешний вид, друзей и домашнее хозяйство своих детей.

8) Мать - подруга - товарищ своих детей, полная противоположность "чужой матери". Она вникает в нужды детей, идентифицирует себя с ними и не может сказать им "нет". Воспитание она отодвигает "на потом".

9) Временная мать - из-за профессиональной активности и других занятий матери воспитание детей оказывается запущенным. Временная мать пытается это компенсировать, когда вечером приходит домой. Она осыпает детей ласками и игрушками.

Как показывает опыт, все эти типы матерей, в свою очередь являются результатом различных ситуаций и стилей их собственного воспитания. Так, различные типы матерей можно соотнести с тремя формами воспитания, а именно:

- воспитание с преувеличенным акцентированием вторичных способностей - "тип ходячего книжного шкафа", "чужая мать";

- наивно-первичное воспитание - типы "профессиональной", "кукольной матери", "матери - жертвы", "сверхосторожной матери":

- двойственное воспитание - "временная мать", "ревнивая мать", "мать - подруга".[19]

Самой природой отцу и матери отведены роли естественных воспитателей своих детей. Согласно законодательству, отец и мать наделены равными правами и обязанностями в отношении детей. Но культурные традиции несколько по-иному распределяют роли отца и матери в воспитании детей.

Согласно М. Мид, отцовство является социальным изобретением. Оно появилось позднее института материнства, когда на заре человеческой истории самцы столкнулись с необходимостью кормить самок и детёнышей. Эта функция и поныне является определяющей для мужчин во всём мире.

Исторически развитие института отцовства связывают с возникновением частной собственности, когда появилась естественная необходимость её наследования одним из сыновей. Так обществом за мужчиной, хранителем традиций, была закреплена функция обеспечения женщин и детей.

Психологическое содержание отцовской роли во многом зависит от опыта собственной социализации мужчины в родительской семье, от того, какую модель отцовства демонстрировал в семье отец. Наиболее распространённой до недавнего времени была традиционная модель отцовства, в которой отец - кормилец, пример для подражания и непосредственный наставник во внесемейной, общественной жизни. Отцовская роль включала в себя ответственность за воспитание, прежде всего сына. В традиционном обществе труд отцов всегда был на виду, что являлось базой для повышения их авторитета. Отец был главой семьи, человеком, который принимал важные решения, советовал, руководил, потому что из всех членов семьи он был наиболее умелым, опытным, сведущим. Данная модель отцовства в той или иной форме до сих пор встречается в обществах, где сохраняются традиционные виды хозяйственной деятельности. [2]

В современном мире происходят изменения с семьёй в обществе. Если раньше женщина зависела от мужа социально и экономически, то теперь во многих семьях ответственность за материальную сторону берут на себя женщины, они создают высокую конкуренцию мужчинам на производстве и в профессиональной карьере. При этом женщины всё больше времени проводят вне семьи, и тогда перед супругами возникает вопрос распределения не только домашних обязанностей, но и воспитательных функций. Поэтому новая модель отцовства подразумевает участие в уходе, проявление заботы, умение вступать в эмоциональный контакт с ребёнком. Отец и мать в современной семье представлены как равноправные партнёры.

Отцовская любовь не является врождённой, а формируется на протяжении первых лет жизни ребёнка. В ребёнке для отца воплощена возможность продолжения рода, ведь по традиции мужчина должен воспитать наследника как продолжателя рода.

Согласно представлениям А. Адлера, роль отца в воспитании заключается в поощрении активности, направленной на развитие социальной компетентности. Отец является для детей источником познаний о мире, труде, технике, способствует формированию социально полезных целей и идеалов, профессиональной ориентации.

А. Греймс отмечает: "Материнская забота обеспечивает возможность принятия, отцовская же забота побуждает к отдаче. И то и другое необходимо для развития личности".

Отцы, у которых установились крепкие эмоциональные связи с детьми в младенческом возрасте, оказываются более чуткими к изменяющимся потребностям и интересам своих взрослеющих детей. Такие отцы имеют большее влияние на своих детей, которые больше прислушиваются к ним, ориентируются на их мнение. Сыновья хотят походить на тех отцов, с которыми у них тёплые, разносторонние взаимоотношения.

При нормальных условиях воспитания отец значительно влияет на половую идентификацию ребёнка. Для сына уже в раннем возрасте он является своеобразным примером, моделью для подражания - следовательно, воздействует на формирование половой идентичности. Как замечает

И.С. Кон, пассивные, отстранённые отцы оказывают незначительное влияние на формирование собственно мужских черт у своих сыновей.

Психиатр Р. Кемпбелл отмечает, что влияние отца на половую идентификацию девочки наиболее значительно проявляется в период юности. Отец способствует формированию у дочери позитивной самооценки, выражая одобрение её действиям, способностям, внешности.

В наши дни любовь отца к ребёнку чаще всего выражается в покупке дорогой игрушки. Но гораздо больше даже самой привлекательной игрушки малышу нужны отцовское внимание, участие, понимание, дружба, общность интересов, дел, увлечений, досуга. Отец не просто кормилец - это человек, который открывает ребёнку мир, помогает ему расти умелым, уверенным в себе. [37]

Есть одна негативная черта нашей традиции воспитания - преобладание порицаний над похвалой. Многие папы думают, что воспитывать - значит делать замечания, запрещать, наказывать, и именно в этом видят свою родительскую функцию. В результате к 4-5 годам у ребёнка складывается представление об отце как о человеке, который ожидает от него "не правильного", "плохого" поведения (в отличие от матери) низко его оценивает - не только тот или иной конкретный поступок, но и его личность в целом. В дальнейшем это представление распространяется на других людей - ребёнок становится неуверенным в себе, ожидает от окружающих негативных оценок своих способностей и умений.[17]

С воспитательной точки зрения поощрение более информативно, чем порицание. Когда ребёнку запрещают что-либо, он узнаёт чего не надо делать, но ещё не знает, что и как следует сделать. Поэтому вслед за запретом или порицанием, какого-либо действия необходимо показать ребёнку положительный образец.

Однако, даже ругая и наказывая ребёнка, отец наносят его сомовосприятию меньший вред, чем проявляя к нему полное безразличие. Хороший отец выступает в роли консультанта своего ребёнка по всем вопросам. Также он устанавливает для малыша границы безопасной деятельности и помогает приспособиться к социальным требованиям. Создаёт среду, стимулирующую и поддерживающую познавательное и физическое развитие ребёнка, побуждает его самостоятельно исследовать окружающий мир. Такое поведение отца будет способствовать благоприятному умственному и эмоциональному развитию детей.[16]

Материнская и отцовская любовь к детям проявляются по-разному. Поэтому рассмотрим, какие бывают типы отцов:

1) Ангел терпения - наивный отец отходит от проблем своих детей, однако заботится о них и проявляет эмоциональную близость.

2) Теоретик - его сильная сторона - слова, дела - не для него. Он воспитывает в духе теории. На неповторимость личности ребёнка он обращает мало внимания.

3) Упрямый отец - его дети должны работать, а не играть. Он хочет, чтобы они чего-то достигли и имели успех. Его воспитание упорно настроено на достижения. Упрямый отец сам решает, что ребёнок должен делать, а чего он не должен делать, и не оставляет ребёнку ни свободы, ни времени ни времени для занятий по его выбору.

4) Диктатор - он воспитывает не детей, а солдат. Его строгая дисциплина требует беспрекословного послушания; он энергично претворяет в жизнь порядок, старательность и пунктуальность. Он часто в глубине души бывает добрым, но не умеет сочетать в воспитании строгость и мягкость. Отец-диктатор следит за тем, чтобы его приказам следовали точно, однако оставляет детям некоторую свободу действий.

5) Волшебник - он предоставляет детям полную свободу и разрешает им всё, если это удобно ему. Дети смотрят на него, как на товарища по играм, в то время как матери при такой позиции приходится очень страдать.

6) Суверенный - он обращается с детьми как с взрослыми. Он их не хвалит и не порицает. Он считает, что может воспитывать детей одним своим присутствием и что исполняет свой долг воспитателя, находясь при детях в роли "безмолвного слуги".

Различные типы отцовства также могут быть сведены к трём формам воспитания мальчиков:

- преувеличенное акцентирование вторичных способностей - "теоретик", "диктатор", "упрямый отец";

- наивно-первичное воспитание - "ангел терпения";

- двойственное воспитание - "волшебник", "суверенный";

Можно предположить, что большинство родителей имеют в прошлом двойственное воспитание, однако отцы в своей роли больше склонны к преувеличенному акцентированию вторичных способностей. Переоценка первичных способностей больше характерна для роли матери.

Типы родителей представляют по своей сути абстрактные обобщения общих признаков. В жизни они намного разнообразнее, редко можно встретить чистые формы и чаще смешанные (различных степеней важности).

Каждая форма воспитания и родительская роль не предопределены судьбой, а могут меняться в течение времени.[19]

В заключении хочется отметить что, в родительском труде, как и во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это также жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Вспомним свое детство, ведь наше поведение, страхи, комплексы зарождаются именно в детстве. Поэтому, чтобы исправить отношения с ребенком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих.

Часто встречающийся аргумент "меня так воспитывали" не уместен! Естественно, взрослый человек склонен повторять то, что закладывалось в него с детства. Это относится и к манере поведения, и к стилю общения. Хорошо, если в детстве родители воспитывали его, опираясь на любовь, стремление понять, учитывали индивидуальные особенности. Но, к сожалению, часто выросшие уже дети "передают" своим малышам тревожность, авторитарность, телесные наказания, неумение и нежелание слушать. Мы - взрослые люди и способны разобраться в своих детских впечатлениях, простить родителей за допущенные ими ошибки и не повторять их со своим детьми.

3. Воспитание ребёнка в семье

"Воспитание - очень легкое дело, воспитание - счастливое дело, никакая работа по своей легкости, по исключительно ценному, ощутимому, реальному удовлетворению не может сравниться с работой воспитания"

А.С. Макаренко

В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяется три стиля (вида) отношений: авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безаппеляционностью. Угрозы, понукания, принуждение - вот главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

В авторитарном типе отношений родителей к ребенку А.С. Макаренко выделял две разновидности, которые он называл авторитетом подавления и авторитетом расстояния и чванства. "Авторитет подавления" он считал самым страшным и диким видом, Жестокость и террор - вот основные черты такого отношения родителей (чаще отца) к детям. Всегда держать детей в страхе - таков главный принцип деспотических отношений. Этот способ воспитания неизбежно дает безвольных, трусливых, ленивых, забитых, "слякотных", озлобленных, мстительных и, что нередко, самодурствующих детей.

"Авторитет расстояния и чванства" проявляется в том, что родители либо "в целях воспитания", либо по сложившимся обстоятельствам стараются быть подальше от детей - "чтобы они лучше слушались". Контакты с детьми у таких родителей - явление чрезвычайно редкое: воспитание они поручили бабушкам и дедушкам. Родители не хотят уронить свой родительский престиж, а получают обратное. Начинается отчуждение ребенка, а вместе с ним приходят непослушание и трудновоспитуемость.

Либеральный (попустительский) стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником ее является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Попустительский тип отношения А.С. Макаренко называет "авторитетом любви". Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего подстраиваться к людям. Это социально опасный способ отношений с детьми. Педагогов, проявляющих такое всепрощенчество по отношению к ребенку, А.С. Макаренко называл "педагогическими бестиями", осуществляющими самый неумный, самый безнравственный вид взаимоотношений.[24]

Основой всех основ является нравственное воспитание ребёнка.

В основе понятия нравственное воспитание лежат термины мораль и нравственность.

Мораль - это традиционная содержательная форма общественного сознания и отношений между людьми, одобряемая и поддерживаемая групповым, классовым, общенародным общественным мнением. Мораль определяется характером общественных отношений. Она содержит в себе общепринятые нормы, правила, законы, заповеди, табу, запреты, которые с раннего детства внушаются растущему человеку.

Мораль обеспечивает приспособление ребенка к условиям общественной жизни, удерживает его в рамках общепринятых норм и правил поведения. [10]

Нравственность - это понятие, которое является синонимом морали. Однако мораль рассматривается как форма сознания, а нравственность - это сфера нравов, обычаев, практических поступков.

Нравственность - это неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил и принципов поведения. Она находит выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу и отдельным людям, к самому себе, труду и результатам труда. Нравственность как свойство личности не является врожденным, её становление начинается в детстве, в условиях специально организованного развития.[6]

Нравственное развитие представляет собой процесс, с помощью которого дети интернализируют общественные понятия о правильном и неправильном.

Разрабатывая вопросы педагогики, Иоганн Герберт (1776 - 1841) на первый план выдвинул нравственное воспитание. Примечательно, что, ратуя за привитие детям покорности, дисциплины и безропотного подчинения авторитету власти, он писал: "Единую задачу воспитания можно целиком выразить в одном только слове - нравственность". [4]

Дальнейшее развитие проблемы нравственного воспитания получили в произведениях Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэна и других.

Русские просветители А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен также уделяли нравственному воспитанию большое внимание, рассматривая его как необходимое условие для гармонического развития личности.

Л.Н. Толстой очень высоко оценивал нравственное воспитание и считал, что из всех наук, которое должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра.

Однако из педагогов-классиков прошлого наиболее полно и ярко охарактеризовал роль нравственного воспитания в развитии личности К.Д. Ушинский. В статье "О нравственном элементе в воспитании" он писал: "Убеждены в том, что нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены в том, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями… " [30]

Вопросам нравственного воспитания большое внимание уделяют современные педагоги и психологи. Как показали исследования О.С. Богдановой, Л.Р. Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой эффективность нравственного воспитания во многом зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. В своих трудах ученые подчеркивают важность воспитания нравственных чувств ребенка, развития нравственных отношений.

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Нравственная ценность - это набор ценностных установок, которые в будущем становятся нравственными правилами поведения ребенка. Ценностные установки - это то, что в отцовском и материнском доме признается как возможное и как невозможное, это те запреты и разрешения, которые ребенок запоминает в раннем возрасте и хранит в себе вплоть до образования собственной семьи.

Ее нужно формировать в сознании ребенка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребенок всегда будет стремиться к добру.

Еще одной нравственной потребностью, формируемой в семье, является понятие совести (совестливости).

"Совесть - способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т.п.".

Первейшая задача родителей - воспитать в своих детях глубокое, надежное понимание совести как чувства, являющегося неотъемлемой частицей духовного мира. Знание нравственных потребностей поможет родителям воспитать детей добрыми и счастливыми людьми, приносящими благо обществу.

От того, что вложили родители в душу этого ещё не сформировавшегося человека, будет зависеть, как он будет строить свои отношения с окружающими, какой будет его жизнь.[26]

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти понятия очень тесно связаны между собой. Их можно расположить в такой последовательности: семья - ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились детки. Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми, порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества. Поэтому мы должны стараться воспитывать своих детей в первую очередь на своём личном примере.

Жизнь и деятельность ребёнка организуется в естественной воспитательной среде - в семье.

Известно, что человек уже с младенческого возраста развивается, как существо социальное, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Семейная среда, многогранна, она включает в себя предметно - пространственное, социально - поведенческое, информационное окружение ребёнка. Родители, как только могут, создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание, приобретают игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие средства воспитания, заботятся о положительных примерах и образцах поведения.) От организации среды воспитания, зависят методы воздействия на ребёнка, их эффективность для его развития. Например, обезопасив пространство, убрав из поля зрения ребёнка лекарства, ножницы, иголки, порошки, шампуни, родители исключают из своих воспитательных приёмов одёргивание, окрики, предупреждения, которые могут напугать малыша и в дальнейшем он может стать нерешительным.

Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций, прощание на ночь, приветствие по утрам, расставание перед уходом на работу, в школу, детский сад и многое другое.

Умение родителей придавать целевую направленность той или иной социальной ситуации превращает её в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится всё, как в помещении расположена мебель, события семейной жизни, способы общения, традиции, обычаи и многое другое.

Вот, например день рождения папы. Можно просто подойти и поцеловав в щёчку поздравить на словах, тогда педагогический эффект будет минимальным. А можно заранее вместе с ребёнком приготовить подарок, например, нарисовать своими руками открытку, купить красивую рубашку или галстук и при этом научить ребёнка держать всё это втайне от папы. Дать ребёнку представление, что такое сюрприз. Таким образом, эта очеловеченная домашняя среда - воспитательная среда - это богатейшая пища для развития чувств, мыслей, поведения ребёнка.

Социальные ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребёнка.

Особенность воспитательной деятельности семьи - в её непреднамеренности, естественной включённости в жизнедеятельность этой малой психолого-социальной группы. Специальные воспитательные "мероприятия", направленные на развитие, коррекцию каких - либо свойств, качеств личности ребёнка в современной семье занимают незначительное место, хотя в домашнем воспитании утвердились определённые требования, запреты, наказания и поощрения. И тем не менее в каждый момент жизни вплетаются те или иные воздействия взрослых воспитывающего или обучающего характера. Чем младше ребёнок, тем ограниченнее сочетаются процессы ухода, присмотра, обучения, воспитания. Это даёт как правило хороший эффект, потому что родители чувствуют настроение ребёнка, знают что он может, а чего ещё нет.

Домашнее воспитание сугубо индивидуально, конкретно, персонализованно; благодаря этому оно создаёт благоприятные условия для активности ребёнка. [12]

Активность ребёнка, реализуясь в той или иной деятельности - основа формирования социально-психологических новообразований в структуре его личности, ведь человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе взаимодействия ребёнка со средой, в процессе его собственной активной деятельности. Например, мама готовит малышку к купанию. Она ласковыми словами побуждает её к активному участию в процедуре раздевания: "Подними, Дашенька ручки. Давай снимем футболочку. Теперь снимаем штанишки сначала с одной ножки, а потом с другой. Вот какая у нас послушная девочка. А теперь потрогай водичку, какая она тёпленькая. Дашу здесь ждут уточки, они тоже будут купаться"

Мама настраивает дочь на предстоящее купание и создаёт состояние радостного ожидания: "Вот сядем в водичку, побулькаем ручками, ножками. Умоем наши глазки, ушки…" Создаёт комфортное, спокойное состояние для ребёнка, чтобы ни в коем случае её не напугать.

Идеалом воспитания является разностороннее воспитание детей, которое осуществляется как в семье, так и в общественных образовательных учреждениях. Но каждый из этих социальных институтов обладает определенными преимуществами в воспитании у детей тех или иных свойств, качеств личности, формировании способов поведения и деятельности. Семья, будучи первой воспитательной средой в жизни ребенка, принимает на себя основной труд, обеспечивая тот или иной уровень развития. Исследования свидетельствуют, что в семье создаются наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре в самом широком понимании этого слова.[12]

Семью укрепляют общие дела и заботы. Физическое воспитание имеет большое значение для семьи.

Понятие "Физическое воспитание" - о чем говорит уже сам термин, входит в общее понятие "воспитание" в широком смысле. Это означает, что, так же как и воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, характеризуются всеми общими признаками педагогического процесса. Отличительные особенности физического воспитания определяются прежде всего тем, что этот процесс направленный на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, укрепление здоровья. Семья во многом определяет отношение детей к физическим упражнениям, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающая их совместная деятельность (обсуждения успехов спортивной жизни страны, переживания при просмотре телевизионных спортивных передач, иллюстраций в книгах на спортивные темы).[12]

Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному поведению отца, матери, укладу жизни семьи. Личный пример родителей, совместные физкультурные занятия, здоровый образ жизни - главные составляющие успеха физического воспитания в семье.[25]

Здоровый образ жизни - это способ жизнедеятельности сохранения и укрепления здоровья людей. Воспитать ребенка здоровым - это значит с самого раннего детства научить его вести здоровый образ жизни. Его основные компоненты: рациональный режим; систематические физкультурные занятия; использование эффективной системы закаливания; правильное питание; благоприятная психологическая обстановка в семье.[18]

Закаливание. Как средство повышения защитных сил организма закаливание возникло в глубокой древности. В Спарте, например, закаливание мальчиков начиналось в грудном возрасте, а с 7 лет они воспитывались в суровых, "спартанских", условиях: ходили круглый год босиком и в облегченной одежде, купались в холодной воде и т.п. Условия жизни девочек были почти такими же.[27]

Закаливание - это комплексная система оздоровительных воздействий, направленных на достижение устойчивости, невосприимчивости организма к вредным для здоровья метеорологическим и другим факторам. Такая устойчивость может быть достигнута только в результате систематической тренировки и постоянного совершенствования механизмов адаптации.

Что происходит в организме при закаливании? Прежде всего, тренируются нервные окончания, чувствительные к температурным воздействиям. Одновременно природные факторы - солнце, воздух и вода - действуют на сосудистый аппарат кожи и подкожной клетчатки.

Закаливание может проводиться с помощью окружающего воздуха. В помещениях для детей его температура не должна превышать 200 (это максимум для детей раннего возраста) и 180 (для дошкольников и школьников). С целью эффективной тренировки аппарата терморегуляции температуру воздуха в помещениях необходимо специально изменять в определенном диапазоне - от 160 до 230. Заметим, что температурный режим зависит от вида деятельности детей: при активных мышечных действиях (подвижные игры, физкультурные занятия) воздух должен быть прохладным, при спокойных действиях - более теплым. Следует с самого раннего возраста постепенно приучать ребенка спать при открытой форточке, завешенной марлей.

Методы воздушного закаливания просты и удобны. Уже само пребывание ребенка на открытом воздухе имеет общеукрепляющее и оздоровительное значение. Под действием воздушных ванн, потоков воздуха повышается тонус нервной системы, возрастает работоспособность, улучшается работа сердечно - сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем, эндокринных желез.

С незапамятных времен известно, что ходьба босиком - замечательное закаливающее средство. Установлено, что на поверхности стопы имеется много температурных рецепторов, которые непосредственно связаны со слизистой оболочкой дыхательных путей, а также практически со всеми внутренними органами. Большинство малышей любят ходить босиком, и родителям следует поощрять это. Порой родители запрещают детям ходить босиком из опасения, что они заразятся грибковыми заболеваниями. Такие страхи безосновательны, так как грибки могут проникать только во влажную и изнеженную кожу. Простое и надежное профилактическое средство - после прогулок босиком вымыть ноги с мылом.

По традиции, закаливание связывают с адаптацией только к холоду, что снижает ее эффективность. Успешно применяется в массовой практике нетрадиционный метод контрастных воздушных ванн, который может применяться дома.

Основой здорового образа жизни является рациональный режим дня. При правильном режиме вырабатывается слаженный ритм деятельности физиологических систем организма, формируется динамический стереотип, на поддержание которого требуется все меньше напряжения. При организации режима учитывают колебания работоспособности на протяжении дня. Не рекомендуется проводить тренировочные занятия сразу после пробуждения от ночного или дневного сна, особенно при их направленности на развитие координации движений, быстроты и силы, а также перед сном. [12]

Соблюдение всех рекомендаций и правил физического воспитания, будет способствовать правильному развитию, крепкому здоровью, что послужит повышенному интересу ребёнка к труду. Постоянная занятость ребенка, увлеченность его трудом - надежная гарантия того, что он не станет пустым, никчемным человеком.

Трудолюбие - моральное качество, выражающее положительное отношение к труду, проявляющееся в трудовой активности, старании и усердии ребёнка. Одно из средств самоутверждения личности.

У маленького ребенка потребность в деятельности очень велика, вопрос "Мама (папа, бабушка), можно я буду тебе помогать?" звучит постоянно. В условиях семьи трудовые обязанности дошкольников могут быть очень разнообразны (по сравнению с детским садом). Родители имеют возможность вводить детей в обычные домашние дела как в исполненную смысла, глубокую и содержательную реальность. Дети охотно ухаживают за посевами, посадками, животными, собирают урожай, учатся вязать, шить, ремонтировать свою одежду, бытовые приборы, готовить еду, наводить и поддерживать порядок в окружающей обстановке и пр. Ценно то, что ребенок очень рано начинает понимать, что он трудится для других, делает нечто приятное близким и любимым людям. В этом состоит особенность мотивации детского труда в семье (Г.Н. Година, Д.В. Сергеева). Начиная с 3-4 лет у ребенка дома должны быть постоянные, ценимые другими членами семьи обязанности: поддерживать порядок в игрушечном "хозяйстве", поливать комнатные растения, помогать накрывать на стол и др. Обязанности детей 5-6 лет расширяются: они могут ухаживать за своей одеждой, обувью, убирать постель, следить за наличием мыла, зубной пасты, которыми пользуется вся семья, участвовать в приготовлении пищи, насыпать корм в кормушку для птиц и т.д. Все это, с одной стороны, является реальной основой для укрепления чувства собственного достоинства, гордости, с другой - будет закладывать первые "кирпичики" трудолюбия.[22]

Обучение всякому домашнему делу можно разделить на три ступени.

1) вы и ваш ребёнок занимаетесь им вместе.

2) ребёнок делает всё сам, но под присмотром или при напоминаниях.

3) он принимается за работу по собственной инициативе.

Домашние заботы, которые выглядят достаточно простыми для нас, - такие, как уборка в комнате, могут оказаться сложными для ребёнка. Чтобы приняться за такую работу он должен сначала посмотреть на разбросанное и мысленно всё рассортировать по местам. Поэтому когда ребёнок убирает свою комнату, мать садится рядом и направляет его действия: "Отлично, начнем с одежды. Уберём сначала её. Ну, куда её положить? Хорошо, теперь уберём твои игрушки". Мать рассматривает элементы беспорядка один за другим до тех пор, пока в комнате не воцарится порядок.[8]

Шансы на сотрудничество с ребёнком значительно возрастают, если вспомнить о факторе занимательности. Сделать задание таким привлекательным, чтобы ребёнок захотел включиться в него. Мать убиралась в чулане, выбрасывая старые вещи, и сказала стоявшему рядом сыну: "Да, это так забавно! Я чувствую себя замечательно, когда избавляюсь от хлама!" Ей недолго пришлось ждать, прежде чем тот спросил её: " Чем я могу помочь?"

Усилия, которые вы предпримете для того, чтобы вовлечь ребёнка в ритм домашних забот, многократно окупятся, когда ваш маленький помощник станет большим помощником. И это произойдет не в столь уж далеком будущем, как можно было бы подумать. [16]

Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Разумеется, трудовая деятельность маленьких детей своеобразна. Не всегда она ведет к материальным результатам. Главная цель труда - в его воспитательном влиянии на личность ребенка. Трудовая деятельность (особенно на ранних ее ступенях) мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте - игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. Но неправильно было бы во всех случаях превращать труд в игру. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Радует ребят доверие старших, они гордятся, когда им поручают дома настоящие дела, выполнение которых составляет известный вклад ребенка в многочисленные повседневные дела семьи. Когда малыша включают в эти повседневные дела, это меняет его положение среди взрослых - у него есть свои дела и обязанности, за них он отвечает. Детей радует поощрение взрослых; справедливая, доброжелательная оценка создает у них чувство уверенности, желание заслужить еще более высокую оценку.

...