Планирование воспитательно-образовательного процесса
Планирование как заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, форм и методов. Организация познавательной деятельности. Занятия в соответствии с поставленными целями.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | лекция |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.11.2014 |
| Размер файла | 42,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Планирование образовательного процесса в ДОУ
Планирование - это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.
Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования:
1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3 года; планирование воспитательный познавательный
2. Годовой план ДОУ;
3. Тематические планы (по основным видам деятельности);
4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;
5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.
Рассмотрим подробнее два вида планирования необходимые воспитателю - перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели, используя лишь календарный план, намного чаще допускают ошибки в планировании.
2. Принципы перспективного и календарно-тематического планирования
Существует 3 принципа планирования.
Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).
Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду).
Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.
3. Условия, способствующие успешному планированию
1. Знание программных задач.
2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.
3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 - 4 раза) с небольшим интервалом.
Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.
Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность.
4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали - каждый в отдельности.
4. Перспективное планирование
Перспективный план - составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).
В перспективном плане планируются:
1. Цели и задачи (на квартал);
2. Виды детской деятельности:
а) игровая деятельность;
б) социальное развитие;
в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения, подвижные игры);
г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты, эксперименты);
д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая, изобразительная);
е) элементы трудовой деятельности.
3. Работа с семьей.
5. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование - структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо:
Установить объем плана в условно-учебных часах.
Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы.
Н: Овощи - 2 занятия, ОБЖ - 6 занятий, Времена года - 4 занятия.
Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач.
Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течении года.
6. Календарное планирование
Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.
Педагогический процесс - это совокупность различных мероприятий, явлений , направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.
Педагогический процесс - совместная деятельность воспитателя и ребенка.
Календарный план - предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.
Календарный план является обязательным документом (1987 г).
Компонентами календарного планирования являются:
1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.
Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).
Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).
Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе - цель не диагностируемая, а формировать бережное отношение к цветам в цветнике (поливать, не рвать и пр.) диагностируемая цель.
Календарно-тематический план должен быть составлен на один день, но практика показывает, что воспитатели, работая в паре, поочередно составляют план на 1 - 2 недели. Рассмотрим, какие мероприятия и в какой промежуток времени необходимо планировать:
7. Совместная деятельность
УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.
В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям:
Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы. Н: сюжетно-ролевые и строительные игры длительны и не планируются в средних и старших группах.
Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую подготовку.
Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов труда.
Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.
Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии комплекс меняется через две недели.
ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление.
Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры, если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее, что нужно планировать на прогулке:
1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся чаще.
2. Подвижная игра (сюжетная «Гуси-гуси…», бессюжетная «День - ночь», соревновательная - «Кто быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она планируется с учетом погоды, особенностей сезона.
3. Спортивная игра, упражнения или элементы спортивной игры планируются в старших группах (бадмин- тон, баскетбол, футбол, хоккей, городки).
4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.
5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к занятиям (математике, развитию речи), с детьми которые не усвоили материал ( 3 - 7 минут), с одаренными детьми, по подготовке к праздникам.
6..Труд по подгруппам (по желанию детей - чем хотят заняться). У малышей необходимо формировать потребность в труде. Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от настроения и желания детей.
7. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.
ВЕЧЕР. Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.
В данный отрезок времени планируются:
1. Все виды игр - настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей.
2. Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз в неделю (в четверг или пятницу).
Примерные названия праздников: праздник «Мыльных пузырей», «Воздушных шаров», «Бумажных снежинок», «Нитяных (бумажных) кукол», «Пушистиков», «Летящих голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр. Также планируются различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи, песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки.
3. Труд - ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам.
Планировать знакомый вид дежурства нет необходимости, в плане отражается лишь нововведение.
4. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. По изобразительной деятельности, конструированию до занятия, занятие - это результат работы воспитателя. До занятия желательно планировать индивидуальную работу с робкими, «слабыми» в данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на занятии эти дети чувствовали себя увереннее.
5. Чтение художественной литературы.
6. Работа с родителями.
7. Работа по ЗКР.
Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима циклограмма.
Непосредственно образовательная деятельность.
Запись НОД в календарном плане необходимо делать следующим образом:
Тема.
Задачи (программное содержание).
Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Что сформировать, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.
Н: не рекомендуется записывать такие задачи как «учить внимательно слушать», так как умению слушать, запоминать и выполнять то, что говорит воспитатель, нужно учить на всех НОД.
В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).
Н: ВОСПИТЫВАТЬ - доброжелательность, умение заботиться о детях, выражать сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.
В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов, развлечений.
Оборудование.
Активизация словаря.
Методы и приемы.
Источник.
В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).
Н: ВОСПИТЫВАТЬ - доброжелательность, умение заботиться о детях, выражать сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.
В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов, развлечений.
8. Формы планирования
Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования:
1. Текстовая - самая подробная форма плана. Она необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и формы.
2. Схема-сетка.
1 страница - список детей.
2 страница - сетка занятий.
3 страница - основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.
Н: записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи.
Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.
Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в течении всей недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.
3. Блочное планирование - вариант для творческих, ответственных воспитателей.
В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема.
Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.
Н: Тема «Рыбка» Развитие речи Чтение стихотворения «Где спит рыбка», Рисование - «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир - «Разноцветные рыбки» и т. д.
Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана - это обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью.
Схема - сетка календарное планирование на 1 неделю
|
игра |
наблюдение |
познават.разв. |
труд |
развлечение |
индивид.работа |
||
|
1 половина дня |
Дидактические, развив. настольные. 1. с математическим содержанием 2. по экологии 3. по развитию речи 4. пальчиковые 5. ПДД, ППБ |
Наблюдения из окна за состоянием природы птицами, снегом и пр. В уголке природы. |
1. Беседы (нравственные, экологичес-кие, патриотические, ЗОЖ, безопасность) 2. Рассматривание иллюстраций. 3. Чтение художественной литературы. |
В уголке природы Самообслуживание |
По математике, развитию речи, экологии |
||
|
ПРОГУЛКА |
Подвижные, спортивн. сюжетно-ролевые |
1. за погодой 2. за животными и растениями 3. за изменениями в природе 4. за трудом взрослых 5. за транспортом |
Беседы на нравственные темы. Закрепление знаний, полученных на занятиях. |
Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе |
ФИЗО Развитие речи Подготовка к праздникам |
||
|
2 половина дня |
Сюжетно-ролевые, строительные, театральные, муз-дид., настольно-печатные… |
Составление рассказов. Пересказ. Заучивание стихотворение. Рассматривание картинок. |
Ручной труд Хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание |
1 развлечение в неделю |
ИЗО, конструирование Математика По подготовке к занятиям |
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕ НОД С______ ПО ______ _________________
|
игра |
наблюдение |
познават. разв. |
труд |
развлечение |
индивид. работа |
||
|
1 половина дня |
Д/и «Чудесный мешочек» - закрепление знаний геометриических фигур Д/и «Из чего что варят» овощи - фрукты Р/и «Танграмм» Конструктор «Лего» П/и «Съедобное - несъедобное». |
1. Рассмотреть распустившийся цветок (как ухаживать) 2. За ветром из окна - гонит тучи, раскачивает деревья (гнутся). |
1. Беседа «Город, в котором мы живем» - архитект. памятники 2. «Части суток» - что мы делаем утром, днем, вечером. 3. «Я люблю овощи» - учить составл. описательный. рассказ. 4. «Природа живая и неживая» - кто? что? 5. «В гостях у сказки» рассматри-вание иллюстраций к сказкам. |
1. Учить самостоятель-но готовить материал к занятиям. 2. Уход за цветами в уголке природы (полив) 3. Учить самостоятель-но одеваться и разде-ваться. |
1. Правильно пользоваться вилкой - Петя, Кирилл. 2. Закрепить понятии гласные звуки - Артем, Дима. 3. Цвет, форма, величина- Артем, Юля. 4. Названия деревьев - Катя, Дима. 5 Артикул. упр. - Юля, Дима, Артем. |
||
|
ПРОГУЛКА |
П/и «Бездомный заяц» П/и «У медведя во бору» П/и «День и ночь» Сп/и «Футбол» Сп/упр. «Городки» С/р и. «Шоферы» |
1. За облаками - чтение стихотворения «На что похожи облака» 2. За насекомыми - о пользе. 3. За играми старших детей - соблюдение правил, дружелюбие. 4. За грузовыми машинами. |
1. За покупками в магазин» - закрепление знаний об овощах, где растут, что с ними делают. 2. Составление рассказов по теме «Осень» |
1. Сбор плодов рябины для ручного труда 2. Привлечь детей к уборке засохших цветов и клумб. 3. Мытье игрушек после прогулки. 4. Уборка веранды. 5.Помочь малышам дойти до группы. |
1.Закрепить временные понятия: утро, день, вечер, ночь - Катя, Петя. 2.Счет в пределах 10 - Кирилл, Артем. 3.Учить бросать мяч в цель - Юля, Артем. 4. Повторить текст «Потешки» - Катя, Вера. 5. Приучать активно участвовать в играх - Владик, Настя. |
||
|
2 половина дня |
С/р и «Библиотека» С/р «Семья» С/р Магазин» Д/и «Что изменилось» (внимание) Д/и «Скажи ласково» Стр/и «Города и улицы» П/и «Мышеловка» |
1. Составление рассказа «Если бы я был волшебником» 2. Пересказ сказки «Лиса и кувшин» (по иллюстрациям) 3. Заучивание пословиц об осени. 4. «Наша улица» (рассматрива-ние картин по ПДД) 5. Заучивание текста пальчиковой гимнастики. |
1.Помыть строитель. 2. Учимся работать по готовой выкройке «Кошелек» 3.Реставрация старых книг (учить подклеивать, используя кальку). |
1. Литературная викторина «Узнай сказку» (по иллюстрации по тексту, по загадке) |
1.Учить правильно полоскать рот - Артем, Дима. 2. Расширение словаря по теме «Осень» - Андрей, Кирилл, Вера. 3.Учить вырезать из бумаги фигуры по контуру - Настя, Катя. 4.Учить отвечать на вопрос полным ответом -Юля, Вера. |
Циклограмма. Распределение видов деятельности по дням недели
|
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
||
|
понедельник |
Приобщение к русской национальной культуре: Знакомство со сказками. |
Приобщение к русской национальной культуре: Заучивание загадок, пословиц, поговорок. |
Приобщение к русской национальной культуре: Знакомство с народными промыслами. |
Приобщение к русской национальной культуре: Чтение и заучивание потешек, песенок. |
|
|
Хозяйственно-бытовой труд. |
Хозяйственно-бытовой труд. |
Хозяйственно-бытовой труд. |
Хозяйственно-бытовой труд. |
||
|
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. |
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. |
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. |
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. |
||
|
Словесные игры и упражнения. |
Словесные игры и упражнения. |
Словесные игры и упражнения. |
Словесные игры и упражнения. |
||
|
вторник |
Забочусь о своем здоровье. |
Забочусь о своем здоровье. |
Забочусь о своем здоровье. |
Забочусь о своем здоровье. |
|
|
Труд в природе. |
Труд в природе. |
Труд в природе. |
Труд в природе. |
||
|
Наблюдение за животными. |
Наблюдение за птицами. |
Наблюдение за насекомыми. |
Наблюдение за неживой природой. |
||
|
Знакомство с творчеством художников. |
Знакомство с творчеством художников. |
Знакомство с творчеством композиторов. |
Знакомство с творчеством композиторов. |
||
|
среда |
ПДД (чтение). |
ПДД (игры). |
ПДД (беседа). |
ПДД (наблюдение). |
|
|
Экскурсия. |
Целевая прогулка. |
Целевая прогулка. |
Целевая прогулка. |
||
|
Игры с математическим содержанием. Количество, счет. |
Игры с математическим содержанием. Форма, величина. |
Игры с математическим содержанием. Время. |
Игры с математическим содержанием. Ориентировка в пространстве. |
||
|
Культурно-гигиенические навыки. |
Культурно-гигиенические навыки. |
Культурно-гигиенические навыки. |
Культурно-гигиенические навыки. |
||
|
четверг |
Литературный час. (авторская проза) |
Литературный час. (мировое народное творчество) |
Литературный час. (поэтические произведения) |
Литературный час. (заучивание) |
|
|
Наблюдение за растительным миром. |
Наблюдение за растительным миром. |
Наблюдение за растительным миром. |
Наблюдение за растительным миром. |
||
|
Театрализованные игры. |
Театрализованные игры. |
Театрализованные игры. |
Театрализованные игры. |
||
|
Работа по закреплению темы по познавательному развитию. |
Работа по закреплению темы по познавательному развитию. |
Работа по закреплению темы по познавательному развитию. |
Работа по закреплению темы по познавательному развитию. |
||
|
пятница |
ППБ (беседа) |
ППБ (чтение) |
ППБ (игра). |
ППБ (чтение). |
|
|
Вечер развлечений. |
Вечер развлечений. |
Вечер развлечений. |
Вечер развлечений. |
||
|
Игры на развитие памяти, внимания. |
Игры на развитие памяти, внимания. |
Игры на развитие речи, мышления. |
Игры на развитие речи, мышления. |
||
|
Наблюдение за неживой природой. |
Наблюдение за неживой природой. |
Наблюдение за неживой природой. |
Наблюдение за неживой природой. |
ЦИКЛОГРАММА. Распределение видов деятельности по дням недели
|
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|||
|
понедельник |
Развивающие игры |
«Веселый счет» |
«Количество» |
Логические упражнения. |
Ориентировка, форма. |
|
|
«Время» |
«День да ночь» |
«Семь братцев» |
«Времена года» |
«Календарь», «Часы» |
||
|
Наблюдение |
Изменения в природе. |
Изменения в природе. |
Изменения в природе. |
Изменения в природе. |
||
|
Труд |
Самообслуживание. |
Самообслуживание. |
Самообслуживание. |
Самообслуживание. |
||
|
вторник |
«Российская словесность» развитие речи, словарь. |
Составление рассказов, творческое рассказывание |
Пересказ. |
Словесные игры. |
Литературные викторины. |
|
|
«Мир природы» |
Растительный мир. |
Животный мир. |
Взаимосвязь человека с природой. |
Экология: беседы, ситуации. |
||
|
Наблюдение |
Животный и растительный мир. |
Животный и растительный мир. |
Животный и растительный мир. |
Животный и растительный мир. |
||
|
Труд |
Хоз.-бытовой. |
Хоз.-бытовой. |
Хоз.-бытовой. |
Хоз.-бытовой. |
||
|
среда |
«Учимся быть здоровыми» |
Безопасность жизни. |
Культура поведения, правила этикета. |
Безопасность жизни |
Гигиенические основы. |
|
|
Художественная литература |
Чтение, драматизация, театрализованные игры |
Заучивание наизусть. |
Знакомство с писателями. |
Загадки и отгадки. |
||
|
Наблюдение |
За погодой. |
За погодой. |
За погодой. |
За погодой. |
||
|
Труд |
Труд в природе. |
Труд в природе. |
Труд в природе. |
Труд в природе. |
||
|
четверг |
«Мир вокруг нас» |
«Космос» |
«Вода». |
«Суша». |
«Воздух». |
|
|
«Наша Родина» |
«Наша Родина - Россия» |
«Наш город» |
Труд взрослых. |
«Открою сам» в клубе «Почемучек». |
||
|
Наблюдение |
Труд взрослых. |
Труд взрослых. |
Труд взрослых. |
Труд взрослых. |
||
|
Труд |
В уголке природы. |
В уголке природы. |
В уголке природы. |
В уголке природы. |
||
|
пятница |
ПДД |
Чтение произведений. |
Рассматривание плакатов, иллюстраций, картин. |
Создание проблемных ситуаций игры. |
ППБ |
|
|
Приобщение к русской национальной культуре |
Обряды, праздники. |
Пословицы, поговорки, народные приметы. |
Экскурсия |
Целевая прогулка |
||
|
Наблюдение |
За транспортом. |
За транспортом. |
За транспортом. |
За транспортом. |
||
|
Ручной труд |
С бумагой. |
С природным материалом, бросовым материалом. |
Строитель, составление плана. |
С тканью. |
ЦИКЛОГРАММА. Календарное планирование по программе «Детство». Формы работы во второй младшей группе
|
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
||
|
Утро |
Беседы по иллюстрациям (развитие речи, ознакомление с окружающим). Дидактическая игра по РЭМП. Театрально-игровое творчество. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра. Настольные развивающие игры с правилами. Артикуляционная гимнастика. |
Наблюдения в уголке природы (экологическое воспитание, артикуляция речи). Рассказывание сказок по схемам-пиктограммам. Подвижная игра. Логоритмика. Игровая пальчиковая гимнастика. Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим (игра, общение) |
Беседа по нравственному воспитанию. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра. Разучивание стихов. Логоритмика. Индивидуальная работа по активизации словаря. Театрализованная деятельность. |
Беседы по ОБЖ, рассказы из личного опыта. Дидактическая игра на формирование грамматического строя речи. Индивидуальная работа по трудовому воспитанию. Элементы ТРИЗ. Подвижная игра. Индивидуальная работа по формированию навыков самообслуживания. |
Подвижная игра. Дидактическая игра по РЭМП. Составление описательного рассказа. Работа по развитию мелкой моторики рук. Игра-эксперимент. |
|
|
Вечер |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по РЭМП (предварительная подготовка к будущему занятию). Игра-экспериментирование. Проблемно-игровая ситуация (воспитание гуманизма, ознакомление с окружающим). |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию памяти, внимания, мышления. Сюжетно-ролевая игра. Чтение художественной литературы. Лепка, «обыгрывание» поделок и речевая работа. |
Элементы ТРИЗ. Подвижная игра. Конструирование, «Обыгрывание» поделок. Игровое упражнение на развитие артикуляции (звукоподражание, чистоговорки). Динамический час. Сюжетно-ролевая игра. |
Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по закреплению навыков владения ножницами, кисточкой клеем. Игра на развитие памяти, внимания, мышления. Чтение художественной литературы. |
Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Хозяйственно-бытовая деятельность (по подгруппам). Конкурс стихов. Игра-драматизация. Дидактическая игра на расширение и активизацию словаря. Музыкально-спортивное развлечение. |
ЦИКЛОГРАММА. Календарное планирование по программе «Детство». Формы работы в средней группе
|
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
||
|
Утро |
Наблюдение в уголке природы. Разучивание стихов. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим. Элементы ТРИЗ. Развитие фонематического слуха (автоматизация звука). |
Составление рассказов по схеме (описание). Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по физическому воспитанию. Индивидуальная работа по РЭМП. |
Беседа по нравственному воспитанию (решение проблемных ситуаций, рассказы из личного опыта, рассуждение). Подвижная игра. Индивидуальная работа по грамматическому строю речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. |
Составление рассказов по схеме (повествование). Подвижная игра. Индивидуальная работа по грамматическому строю речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. Народная игра. Трудовое воспитание. |
Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по ознак. с окружающим. Активизирующее общение (рассказы из личного опыта, решение проблемных ситуаций). |
|
|
Вечер |
Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Игра-экспериментирование. Предварительная работа по подготовке к будущему занятию изобразительного цикла. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по РЭМП. |
Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим. Сюжетно-ролевая игра. Предварительная работа по подготовке к аппликации (с бумагой и ножницами). Элементы ТРИЗ. Чтение художественной литературы. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Лепка. |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по нравственному воспитанию. Сюжетно-ролевая игра. Составление рассказов по схемам. Опыт. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Конструирование с «обыгрыванием» поделок. Динамический час. |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Работа по дифференциации звуков. Сюжетно-ролевая игра. Игра-экспериментирование. Элементы ТРИЗ. |
Подвижная игра. Индивидуальная работа (предварительная подготовка к будущему занятию по познавательному развитию). Сюжетно-ролевая игра. Чтение художественной литературы. Театрально-игровое творчество. |
ЦИКЛОГРАММА. Календарное планирование по программе «Детство». Формы работы в старшей группе
|
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
||
|
Утро |
Беседа (социально-нравственное воспитание). Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра. Индивидуальное обсуждение выполнения «домашних заданий» в тетрадях. |
Составление рассказов по схемам (описание). Дидактическая игра по РЭМП. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Подвижная игра. |
Наблюдение в природе. Опыт. Дидактическая игра по ознак. с окружающим. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Индивидуальная работа по РЭМП. |
Составление рассказов из личного опыта (повествование и рассуждение). Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Индивидуальная работа в тетрадях по развитию мелкой моторики рук, активизации мышления и речи. |
Активизирующее общение (решение проблемных ситуаций). Развивающая игра (пространственное и логическое мышление, воображение). Разучивание стихов. Подвижная игра. Дидактическая игра по ознак. с окружающим. |
|
|
Вечер |
Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по формированию грамматического строя речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по РЭМП. Разучивание стихов. |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию памяти, внимания, мышления. Чтение художественной литературы. Лепка. Театрально-игровое творчество. Индивидуальная работа по физическому воспитанию. |
Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Элементы ТРИЗ. Динамический час. Конструирование с «обыгрыванием» поделок. |
Подвижная игра. Игра-эксперимент. Элементы ТРИЗ. Чтение художественной литературы. Драматизация сказки. |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по активизации словаря. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по развитию фонематического слуха. Хозяйственно-бытовой труд. Музыкально-спортивное развлечение; конкурс чтецов, загадок и т.п. |
ЦИКЛОГРАММА. Календарное планирование по программе «Детство». Формы работы в подготовительной к школе группе
|
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
||
|
Утро |
Активизирующее общение (рассказы из личного опыта, решение проблемных ситуаций). Наблюдение и труд в уголке природы. Индивидуальное обсуждение выполнения «домашних заданий» в тетрадях. Подвижная игра. |
Составление рассказов по схемам (повествование, описание). Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. |
Игра-эксперимент. Хозяйственно-бытовой труд. Развивающая игра (логическое и пространственное мышление). Подвижная игра. Логоритмика. Разучивание стихов. |
Беседа (социально-нравственное воспитание). Развивающая игра (пространственное и логическое мышление, воображение). Подвижная игра. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика |
Беседы с применением пиктограмм по ОБЖ. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика Подвижная игра. Игра-забава (народная, хороводная, малой подвижности). Драматизация сказки. |
|
|
Вечер |
Подвижная игра. Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим. Сюжетно-ролевая игра. Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте. Дидактическая игра по РЭМП. |
Индивидуальная работа по развитию фонематического слуха, элементов звукового анализа слова. Предварительная работа по подготовке к будущему занятию по познавательному развитию. |
Сюжетно-ролевая игра. Подвижная игра. Опыт. Индивидуальная работа по РЭМП. Дидактические и развивающие упражнения с использованием карточек (внимание, память, моторика рук). |
Предварительная работа по подготовке к будущему занятию изобразительного цикла. Подвижная игра. Чтение художественной литературы. Дидактическая игра на активизацию словаря. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. |
Хозяйственно-бытовой труд. Элементы ТРИЗ. Игра-экспериментирование. Дидактическая игра (грамматический строй речи). Индивидуальная работа по РЭМП. Конструирование, обыгрывание поделок (2-я неделя - музыкально-спортивное развлечение). |
Модели написания конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД).
Вариант 1
1) Тема НОД.
2) Триединая задача (воспитание, обучение, развитие).
3) Оборудование.
4) Активизация словаря.
5) Методические приемы (формы организации познавательной деятельности):
а) Организационный момент (мотивация)
б) Первая часть (закрепление пройденного материала)
в) Вторая часть (ознакомление с новым материалом, формирование понятий словарного запаса)
г) Третья часть (закрепление нового материала)
д) Итог занятия в соответствии с поставленными целями.
Вариант 2
1. Тема НОД.
2. Триединая задача (воспитание, обучение, развитие)
3. Специально организованное рабочее пространство.
4. Активизация словаря.
5. Методические приемы:
а) Первая часть (вступительная). Назначение вида деятельности - настроить детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создать заинтересованность предстоящей деятельностью.
б) Вторая часть (мотивационная основа деятельности). Назначение вида деятельности - стимулировать принятие элементов учебной задачи, создать интерес к содержанию занятия.
в) Третья часть (совместная продуктивная деятельность). Создание проблемной ситуации, поиск выхода из нее.
Четвертая часть (заключительная).
Разнообразие методов и приемов.
Словесные:
· рассказ Воспитателю увлекаться словесными методами
· чтение обучения нельзя - это приводит к
· беседа формальному усвоению знаний.
Наглядные (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала всех органов чувств - слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания):
· Наблюдение Самые необходимые методы в процессе Демонстрация первоначального обучения.
· Рассматривание
Организационные:
· интригующее начало
· эмоциональная завязка
· сюрпризный момент и т. д.
Мотивирующие:
· создание ситуации занимательности
· загадывание загадок
· создание ситуации новизны
· эффект удивления и т.д.
Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений:
· создание ситуации столкновения мнений
· игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.)
· игровое упражнение
· эвристический метод - метод открытий
· проведение опыта
· экспериментирование
· проблемно-поисковые методы
Календарно-тематическое планирование _________________учебный год
Вид деятельности _______________________________________________
Возрастная группа_______________________________________________
Программа ___________________________________________________________________ (комплексная, парциальная _____________________________________________________________________________
|
Дата |
Непосредственно образовательная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельности |
||||
|
месяц |
неделя |
Тема НОД |
Программные задачи |
Дополнительное методическое обеспечение |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Игры, игровые упражнения, чтение, заучивание, наблюдение, опыты. Эксперименты, экскурсии, поисково-исследовательская деятельность и пр. (1-3 мероприятия) |
Рекомендации по составлению календарно-тематического плана
1. Данный вид планирования разрабатывается на весь учебный год.
2. Количество НОД должно соответствовать учебному плану ДОУ.
3. Программные задачи должны соответствовать возрастному стандарту и требованиям программы.
4. В 5 графе обязательно указание методической литературы и страницы.
5. Темы должны соответствовать программе.
6. Совместная деятельность определяется по выбору педагога.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Определение значения режимных процессов в воспитательно-образовательной работе с детьми. Рассмотрение целей и содержания разнообразных программ по организации утреннего приема детей в детском саду в младшей, средней, старшей и подростковой группах.
курсовая работа [57,9 K], добавлен 13.08.2011Анализ литературы по организации педагогического процесса и его руководства. Планирование, подбор и разработка методик и диагностики классного руководства, оценка их результатов. Задачи воспитательно-образовательного процесса в классном коллективе.
курсовая работа [69,3 K], добавлен 08.05.2011Значение и место природоведческих занятий в системе воспитательно-образовательной работы с дошкольниками. Разные типы занятий и их роль в экологическом воспитании детей. Общая характеристика методов ознакомления детей с природой и структура занятия.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 20.01.2015Умственное воспитание как деятельность воспитателей по развитию мышления ребенка. Принцип наглядности в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками. Педагогический потенциал принципа наглядности во всестороннем развитии личности ребенка.
курсовая работа [102,4 K], добавлен 30.05.2015Экологизация воспитательно-образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Создание экологического пространства для ознакомления с природой Забайкалья. Формы работы по ознакомлению дошкольников с растительным и животным миром.
курсовая работа [118,7 K], добавлен 05.05.2011Проектная деятельность, как процесс, предполагающий системные преобразования образовательного процесса. Обобщение основных этапов проектной деятельности педагога: групповой и индивидуальный сбор, планирование, самостоятельная и совместная деятельность.
доклад [17,2 K], добавлен 25.05.2013Изучение работы дошкольного учреждения по планированию деятельности педагогического коллектива. Анализ организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности. Изучение развития детей данной группы.
отчет по практике [232,3 K], добавлен 01.06.2012Школа и семья как субъекты образовательного процесса. Взаимодействие с родителями как условие осуществления образовательного процесса. Планирование воспитательной работы. Исследование Делида Л.Н. в области работы классного руководителя с семьей ученика.
курсовая работа [59,4 K], добавлен 09.04.2015Понятие деловых игр в методической работе дошкольного образовательного учреждения. Изучение проблем воспитательно-образовательной работы в детском саду через деловые игры. Основные компоненты и классификация деловых игр. Технология проведения занятий.
контрольная работа [24,3 K], добавлен 16.02.2015Сущность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Объективные, необходимые, существенные связи, характеризующие педагогический процесс, их отражение в закономерностях. Основы организации воспитательно–образовательной работы.
реферат [444,7 K], добавлен 20.09.2015Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие личности в процессе организации воспитательно-оздоровительной работы со школьниками в летний период. Порядок составления программы работы лагеря.
отчет по практике [23,5 K], добавлен 20.09.2011Образовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. Структура воспитательно-образовательного процесса, организуемого по программе "Развитие". Стенды рекомендации для родителей, разработанные Е.В. Соловьевой.
реферат [20,8 K], добавлен 08.02.2011Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию монологической речи у детей 5-6 лет. Использование арт-терапевтической работы и сказкотерапии в детском саду.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 09.11.2014Сущность процесса обучения, как формы общения субъектов образовательного процесса. Методы организации и осуществления учебной деятельности. Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение, письмо. Влияние умственных нагрузок на активность учащихся.
реферат [43,9 K], добавлен 16.01.2011Особенности выполнения воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении. Выявление влияния информационной среды на психическое здоровье детей старших дошкольников. Формирование целевых ориентиров у старших дошкольников.
отчет по практике [1,3 M], добавлен 20.08.2017Содержание и описание экспериментальной работы по реализации комплекса педагогических условий эффективности и оптимизации воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования. Анализ результатов экспериментальной работы.
курсовая работа [99,4 K], добавлен 24.03.2009Реализация программ дошкольного образования. Основные характеристики организации образовательного процесса ДОУ. Комплексные и парциальные программы, которые используются в воспитательно-образовательном процессе. Предметно–развивающая среда в ДОУ.
отчет по практике [56,9 K], добавлен 09.01.2009Методика планирования воспитательной работы по физической культуры в школе. Планирование специфических результатов, содержания и форм построения физического воспитания. Планирование учебно-воспитательного процесса на учебные год, четверть и урок.
курсовая работа [49,2 K], добавлен 17.07.2012Особенности организации учебно-воспитательного процесса. Мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка, его физическое развитие. Организация различных видов общения, непосредственно-образовательной деятельности и работы с родителями.
отчет по практике [1,1 M], добавлен 23.03.2017Анализ понятия "содержание воспитания" - системы знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Составляющие воспитательного процесса.
контрольная работа [133,2 K], добавлен 12.12.2011
