Возможности информационных технологий для изучения предмета НРК "История Красноярского края XVII-XIX вв." в 7-9 классах.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики и истории.

5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе "родственную душу".

7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

Вместе с тем существует достаточное количество проблем связанных с внедрением ИТО в образовательный процесс и их негативное влияние на успехи учеников, психологическое и физическое здоровье школьников. Среди них:

1. сложность восприятия больших объемов информации с экрана дисплея;

2. отсутствие непосредственного и регулярного контроля над ходом выполнения учебного плана;

3. нарушение взаимодействия учитель-ученик. Т.к. компьютер не может заменить полностью учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учащихся, побудить в них любознательность, завоевать их доверие, направить их на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить за усилия и заставить учиться.

Не смотря на эти проблемы нельзя не отметить, что информационные технологии:

1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес к процессу обучения;

2. повышают интенсивность обучения;

3. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

4. обеспечивают объективность оценивания результатов;

5. увеличивают долю самостоятельной работы.

4. Анализ приемов использования информационных технологий при изучении предмета НРК «История Красноярского края XVII-XIX вв.»

В результате проведенного анализа приемов использования информационных технологий при изучении предмета НРК «История Красноярского края XVII-XIX вв.» нами выделены их положительные и отрицательные стороны:

1) использование презентаций на уроке

Плюсы:

· обеспечивает максимальную наглядность и доступность материала, способствует развитию познавательного интереса.

· позволяет экономить время урока, освобождая учителя от написания непонятных и сложных слов на доске.

· Презентация может включать в себя различные виды контроля и закрепления знаний и умений: викторины, тренажеры, тесты.

· Возможно использование метода компьютерной презентации доклада, подготовленной учащимися, т.е. привлечение учащихся к исследовательской деятельности.

· Обеспечение гибкости процесса обучения.

Минусы:

· использование презентаций на уроке должно быть методически правильным (безусловно, с соблюдением санитарно-гигиенических требований), разумным и целесообразным.

· Использование презентации на каждом уроке снижает уровень качества презентаций, так как подбор материалов к презентации - длительный и трудоемкий процесс.

· При подготовке презентации учащимися или учителем возникает проблема недостатка информации, либо ее неадаптированности для учащихся школы.

· Не всегда возможно обеспечить наглядность на уроке, в некоторых темах существует сложность подбора материала.

· В основном, при использовании презентаций, учащиеся получают готовую информацию, что снижает мотивацию к активному и самостоятельному обучению.

· Не всегда существует доступ учителя и учащихся к информационно-компьютерным ресурсам (Приложение №1).

2) Использование электронных учебников

Плюсы:

· существует возможность быстрого поиска необходимого блока текста или понятия.

· Существует возможность сменить размер шрифта для удобства чтения.

· Возможность использования учебника для самостоятельного и углубленного обучения учащегося.

· Возможность воспроизводить аудио.

· Усиление мотивации к обучению.

· Возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности.

· Обеспечение гибкости процесса обучения.

Минусы:

· пособий по предмету «История Красноярского края» не создано.

· Существуют электронные пособия по географии, природе и экологии и культуре Красноярского края, в которых содержится лишь поверхностная информация по истории Красноярского края.

· Большинство представленных пособий платные.

· Ухудшение здоровья учащихся: ослабление зрения, нарушение осанки.

· Несоответствие программных требований электронных пособий с уровнем компьютерного обеспечения школы (несовместимость с Windows Vista или Linux и т.д.)

3) просмотр фильмов по истории Красноярского края

Плюсы:

· обеспечивает максимальную наглядность и доступность материала.

· Способствует развитию познавательного интереса.

· Усиление мотивации к обучению.

· Обеспечение гибкости процесса обучения.

Минусы:

· Не создано серии тематических фильмов по истории Красноярского края.

· Существующие фильмы носят в себе обобщенный характер. Учитель может использовать фрагменты видео лишь на вводном или итоговом уроке.

· Возможность ухудшения здоровья учащихся: ослабление зрения, нарушение осанки.

4) использование Internet-пространства

Плюсы:

· источник различного рода информации (знаний), способствующий расширению информационного поля учащегося.

· Дает возможность для самообразования и приобретения новой информации.

· Возможность быстро и качественно обмениваться информацией с помощью электронной почты.

· Усиление мотивации к обучению.

· Возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности.

· Обеспечение гибкости процесса обучения.

Минусы:

· при использовании Internet-пространства часто срабатывает принцип экономии сил: заимствованные из сети Internet готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

· Изложенный в Интернете материал по Истории Красноярского края имеет большой объем и не адаптирован для понимания учащихся.

· Возможность ухудшения здоровья учащихся: ослабление зрения, нарушение осанки.

Таким образом, можно выделились две главные проблемы:

1) Недостаток наглядных материалов и литературы по некоторым периодам истории Красноярского края.

2) Недостаток электронных пособий для учащихся школ по предмету НРК «История Красноярского края XVII-XIX вв.», содержащих необходимый объем информации, адаптированной для понимания учащихся.

Одним из вариантов решения вышеперечисленных проблем является создание электронного пособия для учащихся.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Методика создания электронного курса

Программа курса «История Красноярского края XVII - ХIХ веков» составлена с учетом требований национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта для основного и среднего образования. Программа курса состоит из разделов, которые охватывают период истории Красноярского края с XVII до ХIХ вв. Курс рассчитан на 70 академических часов.

Цели и задачи курса:

· Расширить знания и представления об основных событиях, происходящих в Красноярском крае в период XVII-ХIХ веков;

· Рассмотреть основные направления развития края (политика, экономика, социальное положение, климатические условия, культура и т.д.) в данный период времени;

· Создать условия для формирования исторического сознания у учащихся;

· Развить у учащихся понимание взаимосвязи между историей края и историей страны.

Электронный курс включает в себя теоретический материал, творческие задания и вопросы, карты, портреты исторических деятелей.

Пособие состоит из 4 разделов:

· Общая характеристика Красноярского края

· Приенисейский край в XVII в.

· Приенисейский край в XVIII в.: от уездов до губернии;

· Енисейская губерния в XIX веке;

2.Требование к уровню освоения содержания курса

В результате освоения курса, учащийся должен:

Знать:

· Особенности политического, социально-экономического и духовного развития края в период XVII-начало ХХ вв.;

· Основные факты истории Красноярского края в данный период;

· Роль политических лидеров в истории Красноярского края;

· Базовые понятия курса;

Уметь:

· Анализировать исторические источники;

· Проводить параллели между внутренним развитием края и развитием страны;

· Проводить сравнительно-обобщающую характеристику края по основным периодам его истории;

· Анализировать исторические события, формируя свою собственную позицию;

· Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами, явлениями и событиями.

Владеть:

· Терминологией курса;

· Методом анализа исторических источников;

· Навыками критического мышления

№	Наименование раздела и тем	Максимальная учебная нагрузка	Аудиторных	Самостоятельная работа
			Всего часов	Лекционные занятия	Практические занятия
	7 класс
Приенисейский край в XVII-XVIII вв.: от уездов до губернии (18 часов)
1.	Этапы борьбы и присоединение Приенисейского края в XVII - XVIII вв. к России	7	7	4	1	2
2.	Особенности хозяйственного освоения и социально-политической жизни Приенисейского края в XVII - начале XIX вв.	11	11	6	2	3
ИТОГО: 18 часов
8 класс
Приенисейский край в XVIII веке (34 часа)
1.	Политическая жизнь Приенисейского края в первой половине XVIII века	8	8	6	1	1
2.	Социально-экономическое развитие Приенисейского края в XVIII веке	10	10	5	2	3
3.	Культурная жизнь сибиряков в XVIII веке	4	4	2	1	1
4.	Политическая жизнь Приенисейского края во второй половине XVIII века	8	8	6	1	1
5.	Губернаторы Енисейской губернии XVIII века	4	4	3	-	1
ИТОГО: 34 часа

Тематическое планирование электронного курса по предмету НРК «История Красноярского края XVII-XX вв. (7-9 класс)»

9 класс
Енисейская губерния в ХIХ веке (18 часов)
1.	Енисейская губерния в ХIХ веке	1	1	1	-	-
2.	Политическая жизнь Енисейской губернии в XIX веке	6	6	4	-	1
3.	Социально-экономическое развитие Енисейской губернии в XIX веке	6	6	3	1	1
4.	Культурная жизнь Енисейской губернии в XIX веке	3	3	2	-	1
5.	Край, в котором мы живем. Символы Красноярского края	2	2	1	-	1
ИТОГО: 18 часов

Содержание программы курса

7 класс Приенисейский край в XVII-XVIII вв.: от уездов до губернии (18 часов)

1. Этапы борьбы и присоединение Приенисейского края в XVII - XVIII вв. к России (7 часов).

Причины и характер движения русской колонизации Сибири. Пути на Енисей. Характер русского освоения Приенисейского края. Основание городов и острогов. Начало присоединения Приенисейского края к России. Основание Красноярска. Завершение присоединения Приенисейского края к России.

2. Особенности хозяйственного освоения и социально-политической жизни Приенисейского края в XVII - начале XVIII вв. (11 часов).

Русские первожители Приенисейского края. Земледелие и крестьянская колонизация. Ремёсла и торговля. Посадские люди. Казачество. Промыслы. Коренное население. Воеводское управление. Народные восстания. Особенности материальной культуры. Сибирский фольклор. Семейный быт, обряды, традиции, верования сибиряков. Старообрядчество. Научное изучение Приенисейского края

8 класс Приенисейский край в XVIII веке (34 часа)

1. Политическая жизнь Приенисейского края в первой половине XVIII века (8 часов).

Заселение Приенисейского края. Образование Енисейской губернии. Первый губернатор Енисейской губернии А.П. Степанов. Реформа М.М. Сперанского в Сибири.

2. Социально-экономическое развитие (10 часов).

Экономическое развитие Енисейской губернии. Сельское хозяйство, промыслы и домашние ремёсла. Зарождение и развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве. Изменения в социальном составе населения. Особенности уклада жизни сибирских крестьян. Пути формирования енисейской буржуазии. Меценатство. Наёмные рабочие и их положение. Население, внешний облик горожан, общественная жизнь.

3.Культурная жизнь сибиряков в XVIII веке (4 часа).

Народное образование и здравоохранение. Музеи. Издательское дело. Будни и праздники сибиряков.

4.Политическая жизнь Приенисейского края во второй половине XVIII века(8 часов)

Енисейская губерния в XVIII веке. Губернская власть. Городское и крестьянское самоуправление. Новые формы в организации производства и капитала.

5. Губернаторы Енисейской губернии XVIII-XIX века(4часа)

Биографии губернаторов и их личный вклад в развитие региона.

9 класс Енисейская губерния в ХIХ веке (18 часов)

1.Енисейская губерния в ХIХ веке (1 час).

Енисейская губерния - центр мировой золотодобычи. Формы организации торговли, развитие товарно-денежных отношений. Особенности промышленного переворота в Енисейской губернии. Развитие транспорта. Внешнеторговая деятельность.

2. Политическая жизнь Енисейской губернии в XIX веке(6 часов).

Деятельность политических партий на территории Енисейской губернии. Новые формы в организации производства и капитала. Енисейская губерния в годы первой мировой войны. Декабристы в Енисейской ссылке и их влияние на развитие культуры. Политическая ссылка 60-90-х годов XIX века.

3. Социально-экономическое развитие Енисейской губернии в XIX веке(6 часов).

Формы социального протеста и социального сотрудничества. Особенность городов в Енисейской губернии. Население, внешний облик горожан, общественная жизнь.

4. Культурная жизнь Енисейской губернии в XIX веке (3 часа)

Научное изучение Енисейской губернии. Народное образование и здравоохранение. Музеи. Театры.

5. Край, в котором мы живем. Символы Красноярского края (2 часа).

Общая характеристика Красноярского края, его географических, экономических, политических и культурных особенностей. Символика края.

3. Методические рекомендации по использованию материалов курса

Данный продукт предназначен для учителей, ведущих предмет История Красноярского края в 7-9 классах.

Электронный курс может быть использован при проведении уроков по истории Красноярского края, а также для дополнительных занятий. В связи с введением стандартов нового поколения и появления вариативной части нового базового учебного плана пока не ясно останется ли региональная составляющая исторического образования в учебных программах, поэтому в перспективе данное электронное пособие по предмету НРК «История Красноярского края» возможно преобразовать в элективный курс.

Материалы электронного пособия предназначены для использования в 7-9-х классах при изучении предмета «История Красноярского края».

Некоторые формы работы с классом:

1. Индивидуальная работа каждого учащегося. Однако, данный тип работы возможен лишь при наличии компьютерного класса и персонального компьютера у большинства учащихся. В этом случае каждый учащийся получает возможность самостоятельно или с помощью руководства учителя изучить тему урока, выбрать задание, подобрать себе необходимое количество материала для его выполнения.

2. Фронтальная работа с классом. Осуществление данного типа работы производится на вводном и обобщающем уроках при помощи проектора или интерактивной доски, на которой выводится вся информация, которую учитель комментирует. (Тема урока: «Край, в котором мы живем». Через проектор учитель может вывести информацию о Красноярском крае в целом, продемонстрировать карты и иллюстрации, также данная форма работы помогает учащимся без ошибок записать понятия, имена, цитаты и др.)

3. Семинарское занятие. Учащиеся подбирают материал по заданной тематике, однако не используют электронное пособие в качестве источника. Материалы электронно-элективного курса могут быть использованы как наглядное пособие при защите работ учащихся (презентации, доклады, сообщения).

4. Дистанционное обучение. Материалы электронного пособия размещаются на сайте школы. Учитель дает задание классу, которое возможно выполнить, опираясь на материалы электронного курса. Учащиеся при выполнении задания отправляют полученные ими результаты непосредственно на электронную страничку учителя.

Также данное электронное пособие предусматривает возможность самостоятельного изучения истории Красноярского края дома (восстановление пропущенной темы, изучение дополнительного материала и т.д.). К тому же у учащегося есть возможность самостоятельно провести контроль своих знаний при помощи заданий, помещенных в отдельном разделе.

Электронное пособие может быть предназначено для использования учителями, заинтересованными в развитии у учащихся понимания взаимосвязи между историей края и историей страны, об основных событиях, происходящих в Красноярском крае в период XVII-ХIХ вв. Материал разработанного курса учитель может использовать для изучения истории России в 10-х классах.

Также пособие может использоваться учащимися в качестве дополнительного материала и источника повышения мотивации к изучению истории края, а также всеми желающими изучать историю Красноярского края.

4. Критическое описание и анализ процесса создания электронного курса

Электронное пособие выполнено в рамках программы Namo WebEditor v5.5 и полностью адаптировано для программно-технического обеспечения школ (т.е. для программного обеспечения Windows Vista и Linеx). Программа сделана в оболочке веб-сайта и внешне напоминает сетевой ресурс, это позволяет без редактирования и коррекции разместить пособие на сайте школы или в сети Интернет.

Пособие состоит из 7 разделов:

· Красноярский край

· История Красноярского края XVII-XIX вв.

· Даты

· Личности

· Карты

· Словарь

· Задания

Каждый из разделов имеет свои подразделы. Например, раздел История Красноярского края XVII-XIX вв. включает в себя три подраздела:

1. история края в XVII веке

2. история края в XVIII веке

3. история края в XIX веке

Примечательно, что все разделы и подразделы пособия имеют сквозные ссылки на ряд необходимых страниц, таких как словарь, даты и личности. Данная функция позволяет пользователю быстро найти информацию о неизвестной ему личности или получить краткую характеристику незнакомого понятия. На странице с датами пользователь сможет восстановить хронологию событий, интересующего его периода.

Практически на каждой странице электронного пособия расположены иллюстрации, что позволяет обеспечить наглядность представленного материала.

При создании электронного пособия были использованы такие программы как: АСТ Тест; Namo WebEditor v5.5; Gold Wave, Premiere Pro 5.0.

При работе над созданием электронного курса возник ряд трудностей.

Во-первых: недостаток наглядных материалов и литературы по некоторым периодам истории Красноярского края, а так же при переводе информации на электронные носители.

Во-вторых: возникли трудности при обработке информации и преобразовании ее в программу Namo WebEditor v5.5 для создания электронного диска.

На данный момент электронный курс имеет ряд недоработок:

1) не все страницы обеспечены иллюстративным материалом (длительный и тщательный отбор материала и иллюстраций впоследствии поможет решить данную проблему);

2) нет возможности демонстрировать видеоролики (существует возможность разработки платформы для видео на основе программы Namo WebEditor v5.5, однако видеоматериалов по истории Красноярского края XVII-XIX в. имеющих достойное качество и содержание в данный момент не создано);

3) не все разделы доработаны по своему содержанию (возможно добавление новых подразделов и разделов, а также корректировка существующего материала);

4) необходимо улучшить систему навигации пособия (предполагается создание дополнительных навигационных схем для улучшения удобства пользования пособием).

Вышеперечисленные проблемы предполагается исправить в результате апробации пособия на уроках истории Красноярского края. В ходе апробации появиться возможность выявить недостатки пособия и исправить их.

Плюсы метода:

1. Использование программы приводит к увеличению мотивации учащихся.

2. Увеличивается возможность для самостоятельного обучения учащихся, а также вариативность методов работы и контроля.

3. Улучшение навыков работы учащихся с персональным компьютером.

4. Данная программа позволяет вовлечь в образовательный процесс учеников всего класса.

5. При пропуске занятий данный курс позволяет учащимся изучить пропущенный материал.

Минусы метода:

1. Возможность ухудшения некоторых показателей здоровья учащихся вследствие чрезмерной и неправильной работы с ПК при использовании диска. (Поэтому следует четко рассчитывать время работы с ПК на уроке и при планировании домашнего задания).

2. Возможность несоответствия программного компьютерного обеспечения школы с требованиями электронного носителя.

3. Администрация школы не всегда может обеспечить учителю и учащимся доступ к компьютерам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе развития общества обновление школ возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовки профессиональных педагогов. Именно поэтому на сегодняшний день так важно внедрение инновационных технологий и систематическое пользование персональным компьютером в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, в частности предметов истории и истории Красноярского края.

Таким образом, применение новых технологий при изучении предмета «История Красноярского края» в 7-9-х классах приводит к следующим результатам:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке;

2. Повышение производительности урока;

3. Установление межпредметных связей с основами информатики (ОИ) и вычислительной техники (ВТ), истории, обществознания, физики, литературы и др.

4. Возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и истории.

5. Необходимость обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Улучшаются взаимоотношения учителя с учениками, далекими от истории, но увлеченными ПК. Подростки начинают видеть в преподавателе "родственную душу".

7. А самое главное - у учеников меняется отношение к ПК как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В связи с широким внедрением информационных технологий изменилась и роль учителя. Он перестал быть первоисточником информации и превратился в посредника, облегчающего её получение.

Собрав необходимый материал для урока на CD, учитель может в нужный момент использовать его на уроке. Анализируя темпы развития компьютерных и информационных технологий можно сделать вывод: с каждым годом возможности учителей будут расширятся, в связи с интенсивной компьютеризацией школ, подключением школ к высокоскоростному Интернету, что скажется на формировании устойчивого интереса у учащихся к обучению.

Как выяснилось, большую пользу информационные технологии могут принести учителю истории. Это связано с тем, что специфика исторической дисциплины предполагает постоянную работу с иллюстративным материалом.

Демонстрация видеофильма, компьютерные программные технологии, слайды погружают учеников в обстановку какой-либо исторической эпохи, создают эффект присутствия. Широкие возможности представляет Интернет. Учитель истории может выбрать необходимые для урока материалы. Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

Познавательную активность у всех участников образовательного процесса вызывает Интернет. Учащимся предоставляется возможность поработать в сети в познавательных и учебных целях.

Для пополнения понятийного багажа и кругозора служит набор энциклопедий и словарей.

Информация, содержащаяся в сети Интернет, наполнена полезным для учителя содержанием. В Интернете можно узнать последние новости в области образования, сайты образовательной направленности, нормативные документы, а также полезные программы.

Как одна из форм проверки знаний учащихся может использоваться тестирование. Оно позволяет объективно оценить знания учащихся, автоматизировать процесс подведения итогов и избавляет преподавателя от необходимости траты времени на проверку контрольных работ.

Новые информационные технологии не заменят учителей и учебников, они создают новые возможности для развития всей системы образования. Не развитие технологий ради технологий, а использование их ради поддержания и развития интереса к знаниям и учебе учащихся - актуальная задача современного образования, при модернизации которого особую роль уделяют информатизации обучения. Одной из разработок по данному направлению стал курс на электронном носителе по истории Красноярского края XVII-ХХ вв.

Таким образом, можно утверждать, что применение информационных технологий при изучении предмета НРК «История Красноярского края XVII-XIX вв.» в 7-9-х классах достаточно эффективно. Использование информационных технологий гарантирует рост качественной успеваемости, повышение прочности знаний, повышение общей эффективности и интереса учеников к предмету.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. - М.: 2003. - С.236

2. Аствацатуров Г.О. Технология конструирования мультимедийного урока//Учитель.- 2004.- № 2

3. Бешенкова С.А., Прытко Н.Н., Матвеева Н.В., Нурова Н.А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики // Информатика и образование. - 2000. - №4.

4. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике // Школьные технологии - 2005. - №1

5. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование совремнной России: Справочно-методическое пособие для учителей. / И.Н. Ионов - М.: Наука, 1997.

7. Гершунский Б. С. Философия образования. - М., 2008.

8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора - М.: Владос, 1988.

9. Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность» // Информатика и образование. - 2010. - №№3,8.

10. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

11. Гриншкун В.В., Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

12. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М.:Можайск-Терра, 2000.

13. Жинкина А.Е:, Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков - пользователей Интернета. // Труды no социологии образования. Works on sociology of education: V. 5. Вып. VII / Под ред. B.C. Собкина. - М.:Центр социологии образования РАО, 2000.

14. Жичкина А.Н. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. - 2000. - №2.

15. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

16. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М.: Academia, 2005. - С.192

17. Информатизация образования: направления, средства, повышение квалификации / Под ред. С.И. Маслова. -- М.: Изд-во МЭИ, 2004.

18. Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории / М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - С.3-8

19. Красноярск: этапы исторического пути. Красноярск, Офсет, 2003.

20. Красноярье: пять веков истории. Учебное пособие по краеведению. Часть I. - Красноярск: группа компаний «Платина», 2005. - С. 240

21. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании. -- М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004.

22. Пасецкий В.М. Географические исследования декабристов. М.: Наука, 1977.

23. Петряев Е. Живая память. М.: Молодая гвардия, 1984. С. 101-102.

24. Постнов Ю.С. Сибирь в поэзии декабристов. Новосибирск: Наука, 1976.

25. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. - 5-е изд., перераб. и доп. -- М.: ИНФРА-М, 2006. -- С.495.

26. Сто знаменитых красноярцев. Красноярск, 2003.

27. Студеникин М.Т. "Современные технологии преподавания истории в школе". - М.: Владос, 2007. - С. 80

28. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции, ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

29. "Цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе педагогического ВУЗа и школы". Сборник. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - С. 116

30. Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 7. - 40-46с.

31. Шевченко Н.Е. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника // Учитель. - 2004. - № 5. - С. 12-17

Интернет-ресурсы

32. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения - http://aqua.iefb.agtu.ru/dist/Biblio/Dissert/dissert_Andreev/br/ogl-b.htm

33. Зайцева С.А. Иванов В.В.Современные информационные технологии в образовании // http://sgpu2004.narod.ru/mfotek/infotek2.htm

34. Маткин А.А. ИКТ - компетентность учителя истории / А.А. Маткин. - http://schools. perm.ru

35. http://nobles.narod.ru/frprlist.htm

36. http:// topclass.narod.ru/genealogy.html

37. http://juliettebenzoni.ru/series.htm

38. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

Размещено на Allbest.ru

...