Методика проведения обследования: ребенку предлагается послушать историю и ответить на вопрос. «Был морозный день. По лесу шли на лыжах два охотника. Уже близился вечер и они остановились на отдых. Утоптали снег, поставили палатку, развели костер. «Эх, - сказал один охотник, - сейчас бы чайку горячего выпить!» А кругом ни речки, ни ручейка. Где же взять воду для чая? «А я знаю, где воду взять! - сказал второй охотник. И действительно, скоро они пили горячий чай. Подумай, где взял воду второй охотник?». Результаты показали, что: низкий уровень экологического образования - 1 человека - 5%; средний уровень - 14 человек - 63%; высокий уровень - 7 человек - 32%;

Кроме выше указанных методик, использовалось наблюдение за работой воспитателя в экспериментальной группе, и были изучены документы по работе с детьми.

Наблюдение за работой воспитателя экспериментальной группы показало, что педагогу интересно работать по экологическому образованию.

В планах отражены вся работа, в частности различные мероприятия экологического характера. Например, праздники (День Земли, День сурка и др.), игры, виртуальные путешествия, познавательные пятиминутки.

В Таблице 1 и в приложении представлены результаты констатирующего эксперимента.

Таблица 1. Сводная таблица результатов изучения уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

Уровень	Задания	Итог
	1	2	3	4
Высокий	8	36%	8	36%	10	45%	7	32%	8	36%
Средний	12	55%	13	59%	10	45%	14	63%	12	55%
Низкий	2	9%	1	5%	2	10%	1	5%	2	9%

Низкий уровень экологической подготовки - 2 человека - 9%.

Средний уровень - 12 человек - 55%.

Высокий уровень - 8 человек - 36%.

Как видим, в этой группе преобладает средний уровень экологической образованности, который составляет 55%.

Графически результаты представлены на диаграмме (Рис. 1).



Рис. 1. Уровень экологического образования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

Исследование показало, что, будучи используются активно экологические развлечения, а уровень средний подготовки у детей. Но, практически отсутствует низкий уровень. Это тоже показатель того, что работа по экологическому образованию в детском саду ведется.

Экологическое образование детей дошкольного возраста необходимо начинать с младшего дошкольного возраста, систематически и активно, для того чтобы получить в старшем дошкольном возрасте.

• 2.2 Апробация серии праздников и развлечений как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста

В данном параграфе наша работа предполагала улучшения уровня экологического образования, по средствам праздников и развлечений.

Праздники и развлечения явятся эффективным средством в системе экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Так как развлечения способствуют созданию у детей веселого настроения, повышают интерес к теме. Форма развлечения пробуждает чувства ребенка, вызывает сопереживания по отношению к сказочным персонажам. В ходе развлечения с детьми в интересной форме может поговорить о серьезных экологических проблемах. Развлечение - форма, позволяющая напрямую обращаться к эмоциям ребенка, формировать его мотивацию, установки. Оценивая поведение персонажей, ребенок, при помощи педагога, формирует систему эстетических и этических оценок, иными словами, формирует свое экологическое сознание.

Разработка праздников и развлечений строилась на основных идеях биоэкологи:

1. связь живых организмов с природой;

2. приспособление живых организмов;

3. потребности живых организмов;

4. цепи питания;

5. экологические сообщества;

6. взаимосвязь человека и природы.

В процессе работы над данной темой удалось сформировать копилку сценариев и экологических развлечений. Сценарии систематизированы в зависимости от времени года и возраста детей. Подбирая тему развлечения, я руководствуюсь кругом вопросов, которые затрагивались в ходе различных видов деятельности по формированию экологического образования за определенный период времени. Практика показала, что такие развлечения целесообразно проводить 1 раз в неделю, с учетом праздников 6 раз в месяц.

Праздники и развлечения распределялись таким образом.

Таблица 2. Таблица распределения праздников и развлечений по отношению к основным идеям биоэкологи

	связь живых организмов с природой	приспособление живых организмов	потребности живых организмов	Цепи питания	Экологичес-кие сообщества	взаимосвязь человека и природы
«Как звери лес не поделили»	Х	Х		Х	Х
«Дуб и его друзья»	Х		Х
«Юные любители природы»	Х				Х	Х
«День Земли»		Х				Х
"Все мы друзья природы!"	Х				Х	Х
КВН «Времена года»	Х	Х		Х	Х	Х
«Чудо-семечко»		Х		Х	Х
«Загадки мудрого Дерева»	Х				Х

2.3 Выявить эффективность серии праздников и развлечений как средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста

После формирующего этапа исследования нами был осуществлен контрольный этап исследования, который проводился по тем же методикам.

Применялись методики О.И. Кондратенко, Н.В. Котырло, С.В. Ладывир. Л.М. Маневцевой,

Задание 1. Методика JI.M. Маневцовой и др.

Цель: выявить умение классифицировать, сравнивать, выделять существенное в воспринимаемых явлениях, понимать простые причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Результаты, полученные в ходе проведения данной методики, показали следующие:

ѕ низкий уровень экологический подготовки - 0 человек - 0%

ѕ средний уровень - 12 человек - 55%

ѕ высокий уровень - 10 человек - 45%

Задание 2. (Логическая задача О.И. Кондратенко, Н.В. Котырло, С.В. Ладывир).

Цель: выявить умение сравнивать, выделять существенное в воспринимаемых явлениях, понимать простые причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Результаты, полученные в ходе проведения данной методики, показали следующие:

ѕ низкий уровень экологический подготовки - 1 человека - 5%

ѕ средний уровень - 12 человек - 55%

ѕ высокий уровень - 9 человек - 40%

Задание 3. (По А.К.Дитрих, Р.В. Кошурниковой. Г.А. Юрмину),

Цель: выявить умение сравнивать, выделять существенное, понимать причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Результаты, полученные в ходе проведения данной методики, показали следующие:

ѕ низкий уровень экологический подготовки - 0 человека - 0%

ѕ средний уровень - 10 человек - 45%

ѕ высокий уровень - 12 человек - 55%

Задание 4. (Логическая задача О.И. Кондратенко, Н.В. Котырло, С.В. Ладывир).

Цель: выявить умение понимать причинно-следственные связи, выявить речевые умения.

Результаты, полученные в ходе проведения данной методики, показали следующие:

ѕ низкий уровень экологический подготовки - 0 человека - 0%

ѕ средний уровень - 14 человек - 63%

ѕ высокий уровень - 8 человек - 36%

В таблице 3 и в приложении представлены результаты контрольного этапа эксперимента.

Таблица 3. Сводная таблица результатов изучения уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента

Уровни	Задания	Итог
	1	2	3	4
Высокий	10	45%	9	40%	12	45%	7	55%	8	36%
Средний	12	55%	12	55%	10	45%	14	45%	14	64%
Низкий	0	0%	1	5%	0	0%	0	0%	0	0%

Низкий уровень экологического образования - 0 человек - 0%

Средний уровень - 14 человек - 63%

Высокий уровень - 8 человек - 37%

Графически показатели представлены на диаграмме. (Рис.2)

Рис. 2. Уровень экологического образования детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента

Как видим, в этой группе после проведения разработанных нами серии праздников и развлечений преобладает средний уровень экологической образованности, который составляет 63%, низкий уровень отсутствует.

Таблица 4. Сравнительная таблица результатов выявления уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Уровни	Констатирующий этап	Контрольный этап
Высокий	8	36%	8	36%
Средний	12	55%	14	64%
Низкий	2	9%	0	0

Рис. 3. Уровень экологического образования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Таким образом, можно сделать вывод, что у детей экспериментальной группы в ходе эксперимента значительно повысился уровень экологического образования. Количество детей с высоким уровнем осталось прежним, средний уровень экологического образования стали иметь еще 2 человека, а количество детей с низким уровнем не стало вообще.

Анализ результатов группы до и после формирующего эксперимента наглядно свидетельствует об эффективности разработанной нами серии праздников и развлечений.

Выводы ко II главе

Изучение возможности ознакомления с живым организмом в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста осуществлялось на базе БДОУ г. Омска «Детский сад комбинированного вида №282. В исследовании приняли участие 22 ребенка старшей группы»

На этапе констатирующего эксперименте, было использовано несколько методик подобранных нами с целью выявления уровень экологического образования у детей старшего дошкольного возраста.

Полученные результаты в ходе констатирующего эксперимента, показали, что уровень экологического образования у детей старшего дошкольного возраста недостаточно высок.

Разработанная серия праздников и развлечений, проведение их в формирующем эксперименте прошла успешно. Дети активно принимали участие в эксперименте.

Контрольный эксперимент показал, что в результате разработанной и проведенной нами серии праздников и развлечений уровень экологического образования детей старшего дошкольного возраста существенно повысился.

Заключение

Данная работа была ориентирована на формирование экологического образования по средствам праздников и развлечений детей старшего дошкольного возраста.

В связи с поставленной целью в первой главе исследования нами была рассмотрена проблема экологического образования детей старшего дошкольного возраста в современной педагогической литературе. В связи с этим остро встал вопрос с помощью, какой формы организации лучше повышать уровень экологического образования детей.

Так как лавной формой экологического воспитания детей в ДОУ являются занятия, на которых дети познают огромный и интересный мир природы. Но на наш взгляд самым эмоциональным и увлекательным познанием природы являются праздники и развлечения.

Поскольку праздники и развлечения - наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, они позволяют развивать у детей самые разнообразные положительные качества: самостоятельность, доброжелательность, жизнерадостность, инициативу, творческую выдумку, облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний, приобщают к коллективным переживаниям, наполняют детскую жизнь яркими красками. В процессе праздников и развлечений закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, углубляется потребность в познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях.

Таким образом, все экологические праздники и развлекательные мероприятия, входящие в единую систему экологического образования дошкольников, воспитывают в детях на экологической основе чувство патриотизма, расширяют понятие любви к природе, к планете. Это кульминация всей методической системы экологического воспитания дошкольников.

Анализ теоретических положений и методических выводов позволил предоставить результаты опытно - экспериментальной работы, проведенной на базе детского сада № 282 города Омска по использованию праздников и развлечений как средство экологического образования детей.

Была прослежена динамика изменения уровня экологического образования детей. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса мероприятий. Экспериментальная группа свои результаты улучшала.

Данное исследование не претендует на достаточно полное, так как вопрос все еще остается актуальным. Необходимо и дальше разрабатывать целые комплексы и серии праздников и развлечений, направленных на повышение уровня экологического образования детей.

Список литературы

1. Абдуллаев, З. Экологическое отношение и экологическое сознание /З. Абдуллаев. // Филосовские науки. - 1991. - №2. - С. 97-104.

2. Бобылева, Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников / Л. Бобылева, О. Дупленко // Дошкольное воспитание. - 1998. №7. - С. 22-30.

3. Букин, А,П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Посвящение, 1991.

4. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова. - М.: Просвещение, 1980. - 272 с.

5. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание дошкольников: Проблемы и перспективы // Начальная школа, 1997. - №4. - с.159.

6. Володченко, И.А. Экологические праздники в детском саду // Листья в ладонях, 1994 - №3. - С. 7-11.

7. Гончарова, Е.В. воспитание детей средствами природы в истории педагогической мысли. - Екатеринбург, 2001. - 403 с.

8. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин - Ростов-на- Дону: Изд-во «Феникс», 1996. - 480 с.

9. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2004.- №7. - с. 45-49.

10. Зенина Т.Н. Экологическая гостиная в ДОУ. Взаимодействие с семьями воспитанников. - М.,2008.

11. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7. - с. 3-9

12. Иванова, Г. Об организации работы по экологическому воспитанию / Иванова Г., Курашова В. // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3. - с. 10-12.

13. Как знакомить дошкольников с природой /Под. ред.. П.Г. Саморуковой.- М.: Просвещение, 1983. - 374с.

14. Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий / Коломина Н.В. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.

15. Лернер, П. Новое содержание образования: повседневное знание становится основным / Лернер П. // Народное образование. - 2008. - №7. - с.165-172.

16. Королева, А. Земля наш дом // Дошкольное воспитание, 1998. - №7. - с.39-40.

17. Кочергина, В. Наш дом земля // Дошкольное воспитание, 2004. - №7. - с. 87-90.

18. Маневцова, Л.М. Ребенок познает мир природы / Маневцова Л.М. // Дошкольное воспитание - 2004. - №8. - с.17- 19.

19. Маневцова, Л.М. Мир природы и ребенок / Маневцова Л.М., Саморукова П.Г. - М.: Логос, 2003. - 320 с.

20. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду / Марковская М.М. - М.: Наука, 1989. -144 с.

21. Маханева, М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста / Маханева М.Д. - М.: Просвещение, 2004. - 352с.

22. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб.: Детство-пресс, 2003. - 319 с.

23. Николаева, С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию / С.Н. Николаева. - М.: Новая школа, 2006. - 51 с.

24. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей детсада / С.Н. Николаева. - М.: Просвещение, 2007. - 208 с.

25. Николаева, С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / С.Н. Николаева, И.А. Комарова. - М.: Изд. ГНОМ и Д, 2003. - 100 с.

26. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 336 с.

27. Рыжова, Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998, - N 7. - С. 22-39.

28. Рыжова Н. О проекте "Стратегии экологического образования в Российской Федерации" // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 10. - с. 18-20.

29. Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой / П.Г. Саморукова. - М.: Просвещение, 1983. - 208с.

30. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. пед. Заведений / Г.А. Урунтаева. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 336с.

Приложение 1

Уровни экологического образования у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

Имя ребенка	Результаты	Итог
	1	2	3	4
1. Света М.	С	С	С	С	С
2. Лилия З.	В	С	В	В	В
3. Алла Н.	С	С	С	С	С
4. Дуня Л.	С	С	С	В	С
5. Коля Н.	С	В	С	С	С
6. Люда У.	С	С	Н	С	С
7. Слава Д.	В	В	В	В	С
8. Игорь Д.	В	В	В	В	В
9. Лида Р.	В	С	В	В	В
10. Олеся У.	В	С	С	С	С
11. Вита Т.	С	С	В	С	С
12. Стас З.	С	С	С	С	С
13. Паша П.	Н	С	С	С	С
14. Таня Т.	С	С	С	С	С
15. Миша К.	С	В	С	С	С
16. Костя Ю.	С	В	В	В	В
17. Мурат Ш.	В	С	С	С	С
18.Валя С.	С	В	В	В	В
19.Марина К.	В	В	В	В	В
20. Зара М.	Н	Н	Н	С	Н
21.Лена Р.	С	С	В	С	С
22. Зухра Ш.	В	В	В	В	В

Приложение 2

Уровни экологического образования у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента

Имя ребенка	Результаты	Итог
	1	2	3	4
1. Света М.	С	С	С	С	С
2. Лилия З.	В	С	В	В	В
3. Алла Н.	С	С	С	С	С
4. Дуня Л.	С	С	С	В	С
5. Коля Н.	С	В	С	С	С
6. Люда У.	С	С	С	С	С
7. Слава Д.	В	В	В	В	В
8. Игорь Д.	В	В	В	В	В
9. Лида Р.	В	С	В	В	В
10. Олеся У.	В	С	С	С	С
11. Вита Т.	С	С	В	С	С
12. Стас З.	С	С	С	С	С
13. Паша П.	В	С	С	С	С
14. Таня Т.	С	С	С	С	С
15. Миша К.	С	В	С	С	С
16. Костя Ю.	С	В	В	В	В
17. Мурат Ш.	В	С	В	С	С
18.Валя С.	С	В	В	В	В
19.Марина К.	В	В	В	В	В
20. Зара М.	В	Н	В	С	С
21.Лена Р.	С	В	В	С	В
22. Зухра Ш.	В	В	В	В	В

Приложение 3

Сценарий развлечения в старшей группе "Все мы друзья природы!"

Дети входят в зал, рассаживаются.

Появляется Лесовик.

Лесовик: Что случилось в моем лесу? Откуда здесь столько народа?

Ведущий: Мы пришли в гости к лесным жителям, хотим их поздравить с праздником! С Днем Земли!

Лесовик: Да, это хорошее дело, праздник! А вы наши друзья? А может быть недруги? Я - лесовик, я слежу за порядком в лесу и не люблю, когда в лес приходят недруги.

Ведущий: Мы ваши друзья. Дети любят природу и умеют ее беречь.

Лесовик: Ну, тогда, мы вам рады! Милости просим к нам в гости! Посмотрите, какая красивая поляна! Я живу здесь давно и все не могу налюбоваться красотами этими. А весна - мое любимое время года! Спойте, пожалуйста, песню о весне!

Исполняется песня «Муравей»

Лесовик: Как чудесно вы поете! Значит, вы и вправду любите лес. А ведь иногда сюда приходят плохие люди - устраивают здесь шум! Гам! Все звери разбегаются, кто-куда, прячутся в норы. Вот и сейчас я слышу, как кто-то нарушает покой леса. Это скорее недруг, чем друг. Прячьтесь, ребята!

Появляется Шалтай-Болтай.

Шалтай-Болтай: Почему это я недруг? Еще какой друг! Я люблю в лесу гулять: на полянку прибегу, под кусточком полежу, веточку сломаю, птиц перепугаю (показывает).

Лесовик: Постой, не шуми! Ты кто такой?

Шалтай-Болтай: Я - Шалтай-Болтай! Меня все так зовут!

Лесовик: А, понятно. Так обычно называют того, кто без дела шатается и болтается. А бездельники ничему хорошему научить не могут.

Шалтай-Болтай: Ничего себе бездельник! Я все лето в деревне жил - сколько б мог дел переделать, так ведь не давали!

Лесовик: А почему?

Ведущий: Я знаю, почему. Ты, Шалтай-Болтай, наверное, когда огород пропалывал, то вместе с сорняками всю рассаду вытащил! А когда в лесу гуляешь, веточки у деревьев ломаешь. Вот, посмотри на этот ЗНАК - он обозначает, что нельзя ломать ветки у деревьев.

Исполняется песня «Спасибо».

Шалтай-Болтай: Понял, понял, не буду деревья ломать, да и с птицами, и с белками дружить буду! (достает из кармана бумажку, бросает ее)

Лесовик: Стой! Нельзя мусорить в лесу! Подними сейчас же! И посмотри вот на этот ЗНАК, что он означает? (отвечают дети)

Шалтай-Болтай ворчит, но поднимает мусор: Это нельзя! То нельзя! Не рви! Не ломай! А что же можно то? Играть то хоть в лесу можно?

Лесовик: Можно, только осторожно!

Игра «Скучно так сидеть»

Игра «Не попадись!»

Шалтай-Болтай: Ой, как весело! А я опять лето вспомнил, бабушку свою. Мы с ней в лес ходили, грибов по целому ведру набирали!

Лесовик: Грибы надо осторожно срезать, чтобы не повредить корешки-грибницу.

Шалтай-Болтай: Так я только мухоморы ядовитые не жалел, сбивал их ногами.

Лесовик: Это для людей мухомор ядовит. А лоси, например, едят его и даже им лечатся. И вообще, грибы, даже ядовитые помогают жить деревьям (питают их корни) и животным.

Шалтай-Болтай: Понятно! А еще я люблю в лесу охотиться! Убьешь зверька какого-нибудь, покушаешь вволю!

Лесовик: Да нет, Шалтай-Болтай, это очень плохо, когда убивают зверей. Лучше их фотографируй. Будешь фотоохотником! Вот тебе фотоаппарат, а вот тебе звери! (Дети в шапочках медведя, волка, лисы, зайца). Фотографируй на здоровье!

Шалтай-Болтай фотографирует, показывает фотографии: Замечательные снимки получились! Вот только волков взрослых не хочу фотографировать, я их боюсь!

Лесовик: Ты опять не прав! Так уж устроено природой, все хотят жить и не нам, людям, в этом разбираться! Пусть все звери живут!

Шалтай-Болтай: А что ты за них заступаешься? Они ведь такие зубастые, клыкастые.

Лесовик: Я хочу рассказать тебе про особую поляну - «Поляну слез». Собираются там звери, когда их люди обидят и рассказывают друг другу о своих бедах и печалях. Ох, и жалко их бывает! Послушайте! (вой волка в записи)

Шалтай-Болтай: Ой, я узнал голос того волчонка, которого встретил однажды в лесу. У него была ранена лапка. Он, наверное, попал в капкан. А капкан поставил охотник! Я слышал, как плачет волчонок, но не помог ему, даже не пожалел его. Какой же я бессердечный! Лесовичок, миленький, пойди на ту поляну и скажи зверям, что я не буду их обижать и другим не позволю!

Лесовичок: Хорошо, обязательно передам! Человек должен быть в лесу гостем, приходить туда с добром и не мешать лесным жителям. А если вам захочется поиграть, приласкать зверушку, так есть домашние животные, можно с ними дружить и любить их!

Игра «Ремешок»

Исполняется песня «Кузнечек»

Шалтай-Болтай: Я очень хочу быть похожими на вас, ребята. И не хочу, чтобы меня называли Шалтай-Болтаем! Я теперь буду другим, другом леса, животных. Може быть когда-нибудь я стану ветеринаром или лесником!

Лесовик: Вот и хорошо! Все в лесу у нас верят в это. Пусть все люди будут нам друзьями и помощниками. А лес порадует нас своими подарками и сувенирами. До свиданья, ребята! Всего вам доброго!

Уходит, осторожно ступая.

Шалтай-Болтай: Видите, как идет? Тихо, не спеша, аккуратно. Вот и нам с вами также надо идти по лесу.

Прощается, уходит.

Развлечение КВН «Времена года»

Цели: обобщить и систематизировать представление о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы. Учить использовать полученные знания в играх, рисовании. Формировать умение обобщать по существенным признакам. Поддерживать интерес к явлениям живой природы. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, чувство ответственности перед своей командой.

Материалы, оборудование: эмблемы, дидактическая игра « Времена года»; 2 картинки, где художник перепутал все времена года; мяч; бумага для рисования, краски, кисти.

Ход развлечения

Организуются две команды - «Соловушки» и «Синички». Ведущий представляет жюри. После каждого конкурса подводятся итоги.

(Исполняется песня « Песенка о погоде»)

Приветствие команд

Всюду иней серебрится, В зелени ветвей

Ветка каждая блестит Соловушка- соловей

Скачет, прыгает синица Ночи на пролет

И на месте не сидит: Песни нам поёт.

Как бы перья синие

Не покрылись инеем.

1-й конкурс. Разминка

Ведущий задает вопросы поочерёдно каждой команде.

- В какое время года собирают землянику? (Летом).

- Когда птицы улетают в тёплые края? (Осенью)

- Когда люди вывешивают скворечники? (Весной)

- В какое время года чаще всего бывает гроза? (Летом)

- Когда появляется лёд на реке? (Зимой)

- Когда на дубе появляются жёлуди? (Осенью)

- В какое время года дети пускают кораблики? (Весной)

- Какое время года называют «белым», «хрустальным», «серебристым»?

(Зиму)

- Когда заяц серый? (Летом)

- Когда люди собирают урожай? (Осенью)

- Когда можно увидеть снегирей? (Зимой)

- Когда бывает ледоход? (Весной)

- Когда люди утепляют свои жилища? (Осенью и зимой)

- Когда день короткий, а ночь длинная? (Зимой)

- Когда бывает капель? (Весной)

- В какое время года бывает гололёд? (Зимой)

- Когда на деревьях появляются почки? (Весной)

2-й конкурс «Назови художника».

Ведущий читает стихотворения-загадки и просит детей назвать художников.

Четверо художников, На картине третьего

Столько же картин. Красок и не счесть:

Белой краской выкрасил Жёлтая, зелёная,

Все подряд один. Голубая есть…

Лес и поле белые, Лес и поле в зелени,

Белые луга, Синяя река,

У осин заснеженных Белые, пушистые

Ветки, как рога…(Зима) В небе облака.(Лето)

У второго- синие А четвёртый- золотом

Небо и ручьи. Расписал сады,

В синих лужах плещутся Нивы урожайные,

Стайкой воробьи. Спелые плоды…

На снегу прозрачные Всюду бусы-ягоды

Льдинки-кружева Зреют по лесам,

Первые проталинки, Кто же тот художник?

Первая трава.(Весна) Догадайся сам!(Осень)

3-й конкурс

Кто больше назовёт пословиц и поговорок о временах года?

Зима

Не велик мороз- да краснеет нос.

Зимний денёк - с воробьиный скок.

В зимний холод каждый молод.

Зимой солнце, что мачеха: светит , да не греет.

Снега надует- хлеба прибудет.

Береги нос в большой мороз.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Снег земле-кормилице- что теплый кожух.

Весна

Весна водой богата.

Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

Апрель с водою, а май с травою.

Весенний день целый год кормит.

Земля- тарелка: что положишь, то и возьмёшь.

Посеешь впору- соберёшь зерна гору.

Весна красна цветами, а осень- пирогами.

Ай, ай, месяц май: тепл, а голоден.

Весна да осень- на дню погод восемь.

Лето

Худо лето, когда солнца нету.

Жатва- время дорогое : никому тут нет покоя.

Кто лето в холодке сидит, зимой наплачется.

Лето собирает, а зима поедает.

Пришёл июнь-разноцвет- отбою от работы нет.

Что в августе соберёшь, с тем и зиму проведёшь.

Осень

В осеннее ненастье семь погод на дворе.

Весна красна, да голодна,

Осень дождлива, да сытна.

Зерна в колосе- не спи в холодке.

Осенний день прозевал- урожай потерял.

Не хвались , в поле едучи, а хвались, с поля везучи.

Осенняя пора- птица со двора.

4-й конкурс

Дидактическая игра « Времена года»

5-й конкурс капитанов « Что перепутал художник?»

Дети получают картинки, на которых перепутаны времена года.

6-й конкурс. Игра с мячом «Бывает- не бывает»

Иней летом( не бывает), снег зимой( бывает), мороз летом(не бывает), ледоход осенью(не бывает), капель летом(не бывает), листопад весной(не бывает), метель осенью(не бывает), заморозки весной(бывает), дождь летом(бывает), гроза весной(бывает), роса зимой(не бывает).

7-й конкурс. « О каком времени года поётся?»

Музыкальная пауза

8-й конкурс художников

Нарисуем портрет Зимы и Лета. Исполняется песня «Как бы не было зимы»

Подведение итогов

Размещено на Allbest.ur

...