Основные положения Болонской декларации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Украины

Институт экономики и информационных технологий ЗИЭИТ

Филологический факультет

(Иностранной филологии)

Кафедра теории и практики перевода

Тема работы: Основные положения Болонской декларации

Выполнил(а): ст. гр. П 114 Усенко Анастасия Сергеевна

Руководитель: Салабаха Игорь Валерьевич

Запорожье 2014

Содержание

1. История Болонского процесса

2. Основные цели Болонского процесса

1. История Болонского процесса

Объединение высшей школы в европейских странах назрело еще в середине ХХ столетия, в связи с тем, что оно стало неконкурентоспособным по сравнению с американским.

Попытки совершенствования европейского образования по единым стандартам начались с 1957 года, когда было подписано Римское соглашение, в котором ставились принципиально новые задачи:

Ш приведение национальных законодательств в сфере образования к общеевропейским нормам,

Ш расширение доступа к высшему образованию,

Ш повышение академической мобильности студентов и их востребованности на рынке труда,

Ш создание долгосрочных систем обучения.

Со временем эти идеи были развиты в решениях конференций министров образования европейских стран (1971г, 1976г), в Маастрихтском договоре (1992г). В дальнейшем под эгидой ЕС, Совета Европы внедрялись разнообразные программы.

В истории Болонского процесса выделяют три этапа:

Ш предыстория: от Великой Хартии Университетов (1988 г) до Болонской декларации;

Ш начало: Болонская декларация (1999 г);

Ш развитие: после Болонской декларации.

Идеи создания европейского университетского сообщества и единого европейского пространства высшего образования исходят от старейшего в Италии и во всей Европе Болонского университета.

Еще в 1986 году, готовясь к своему 900-летнему юбилею, он обратился ко всем университетам Европы с предложением принять Великую Хартию Университетов - Magna Charta Universitarum.

Идея была с энтузиазмом подхвачена, и во время юбилейных торжеств в 1988 году этот документ, провозглашающий универсальные и непреходящие ценности университетского образования, а также необходимость тесных связей между ними, был подписан ректорами 80 ВУЗов.

Постепенно процесс европейской интеграции высшего образования стал подниматься с университетского на государственный уровень.

В 1998 г. в Париже в стенах Сорбонского университета состоялось совещание министров образования четырех стран (Франция, Великобритания, Германия, Италия). Подписанная ими Сорбонская декларация "О гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования" впервые обосновала стратегическую цель создания зоны европейского высшего образования и ускорила дальнейшее развитие событий.

В 1999 году в г. Болонье (Италия), состоялась историческая первая конференция тридцати европейских министров образования. Принятая ими декларация "Зона европейского высшего образования", определила основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и к гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы. болонский образование университетский

С этой декларации и начинается Болонский процесс.

В дальнейшем встречи европейских министров образования стали регулярными с интервалом в два года, каждый раз к болонскому процессу присоединялись новые страны. В 2001 г. министров принимала Прага, в 2003 г. - Берлин. Четвертая встреча состоялась 19 мая 2005 г. в норвежском городе Бергене. На этой встрече к Болонскому процессу присоединилась Украина. Последняя встреча состоялась в 2007 г. в Лондоне. На сегодняшний день более 40 стран принимают участие в Болонском процессе, который должен завершиться в следующем году.

2. Основные цели Болонского процесса

Европа все более ощущает себя единым целым: создано общее экономическое пространство, открылись границы, введена единая валюта, формируется общеевропейский рынок труда. В этих условиях пестрота систем высшего образования, несопоставимость присеваемых квалификаций тормозят мобильность квалифицированной рабочей силы.

Страны присоединяются к Болонской Декларации на добровольной основе. Подписав Декларацию, они принимают на себя определённые обязательства, некоторые из них ограничены сроками:

Ш с 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран-участников Болонского процесса европейские приложения единого образца к дипломам бакалавра и магистра;

Ш до 2010 реформировать национальные системы образования в соответствии с основными требованиями Болонского процесса.

Рекомендательные параметры Болонского процесса:

Ш единые европейские оценки;

Ш активная вовлечённость студентов;

Ш социальная поддержка малообеспеченных студентов;

Ш образование в течение всей жизни.

Факультативные параметры Болонского процесса:

ь гармонизация содержания образования по направлениям подготовки;

ь нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору;

ь модульная система;

ь 4) дистанционное обучение, электронные курсы;

ь 5) академические рейтинги студентов и преподавателей.

Основными целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 г., являются:

Ш построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;

Ш формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы;

Ш повышение престижности в мире европейской высшей школы;

Ш обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние;

Ш достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования;

Ш повышение качества образования;

Ш повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Участниками Болонского процесса и декларации "Зона европейского высшего образования" являются: Австрия, Азербайджан, Албания, Андорра, Армения, Бельгия, Болгария, Босния и Герцеговина, Ватикан, Великобритания, Венгрия, Германия, Греция, Грузия, Дания, Ирландия, Исландия, Испания, Италия, Кипр, Латвия, Литва, Лихтенштейн, Люксембург, Македония, Мальта, Молдавия, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Россия, Румыния, Сербия, Словения, Словакия, Турция, Украина, Финляндия, Франция, Хорватия, Черногория, Чехия, Швейцария, Швеция, Эстония.

Цель Болонской декларации - установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе.

Декларация содержит шесть ключевых положений:

1. Трудоустройство выпускников:

знания выпускников должны быть применимы и использованы на пользу как народа своей страны, так и других стран Европы.

2. Двухуровневая система высшего образования: базовое и последипломное (бакалаврат и магистратура).

Первый цикл длится не менее трех лет.

Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора. Образование, перейдя на вторую ступень - в магистратуру.

Обучение на первом цикле должно составлять 3-4, на втором - 1-2 года. Последипломное образование осуществляется в докторантуре, что дает возможность получить ученую степень доктора наук после 7-8-летнего обучения.

3. Учреждение кредитной системы по Европейской кредитно трансфертной системе (ECTS). Кредитами называются условные единицы, в которых определяется объем образования. За каждой такой единицей стоит определенное количество освоенных понятий, связей между понятиями, наработанные навыки.

Для получения европейского диплома бакалавра требуется накопить 180-240 часов кредитов, а степени магистра - дополнительно 60-120 часов.

Рекомендуется единая европейская шестибальная система оценок:

· А - “отлично" (10% сдающих);

· В - "очень хорошо" (25 % сдающих);

· С - "хорошо" (30 % сдающих);

· D - "удовлетворительно" (25 % сдающих);

· Е - "посредственно" (10 % сдающих);

· F (FX) "неудовлетворительно".

4. Существенно развить мобильность учащихся.

Для осознания и утверждения конкурентоспособности своих знаний и умений каждый студент должен иметь возможность хотя бы короткое время обучаться и стажироваться за рубежом, а благодаря этому в основном вузе он может сократить количество часов, посвященных изучению иностранных языков.

Академическая мобильность предполагается следующее:

Ш студент должен проучиться в зарубежном вузе семестр или год;

Ш он обучается на языке страны пребывания или на английском языке; на этих же языках сдаёт текущие и итоговые испытания;

Ш обучение за рубежом по программам мобильности для студента бесплатно принимающий вуз денег за обучение не берёт;

Ш студент оплачивает сам: дорогу; проживание; питание; медицинские услуги; учебные занятия вне согласованной (стандартной) программы (например, изучение языка страны пребывания на курсах).

Ш в базовом вузе (в который студент поступал) студенту засчитываются полученные кредиты, если стажировка согласована с деканатом; он не сдает никаких дисциплин за период учёбы за рубежом;

Ш ВУЗ вправе не засчитывать в счёт своей программы академические кредиты, которые студент получил в других вузах без согласования с деканатом;

Ш поощряется получение студентом совместных и двойных дипломов.

5. Приведение высшего образования в различных странах к единым стандартам. Это касается разработки сходных учебных планов, тренингов, исследований.

6. Внедрение в жизнь концепции непрерывного (пожизненного) обучения, которое позволяет человеку получить в течение жизни несколько дипломов и ученых степеней, а университету - значительно улучшить финансово-материальное обеспечение за счет предоставления информационно-материальной базы для желающих продолжить обучение. В основе этой концепции лежит идея LLL (Life Long Learning) - образования на протяжении жизни.

Источники

1. http://xreferat.ru/71/3777-1-etapy-razvitiya-bolonskogo-processa-bolonskaya-deklaraciya.html

2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EE%EB%EE%ED%F1%EA%E8%E9_%EF%F0%EE%F6%E5%F1%F1

3. http://studopedia.net/10_99094_tseli-i-zadachi-bolonskih-soglasheniy-zona-evropeyskogo-visshego-obrazovaniya.html

Размещено на Allbest.ru