Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА (г.КАЗАНЬ)

Чистопольский филиал

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Учебная дисциплина

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ

Проблемы полового воспитания школьников в школе и обществе

Выполнила студентка ССО II, группа Д981у

Каштанова Н.В.

Руководитель:

д.п.н., профессор Габдулхаков В.Ф.

2010

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты организации

1.1 Определение и задачи

1.2 Психология на различных возрастных этапах

1.3 Содержание и принципы полового

1.4 Особенности полового воспитания

1.5 Организация полового воспитания

1.6 Программы и учебники, содержащие компоненты

Теоретические выводы по 1 главе

2. Внедрение элементов в школе

Заключение

Список использованной литературы

Сетевые источники

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Введение

Половое воспитание является частью общего воспитания человека, но отличается неопределённостью из-за своей противоречивости. К тому же в настоящее время ситуация с половым воспитанием изменилась, снизился возраст полового созревания, изменились многие социальные факторы.

На правительственном уровне актуальность вопроса была озвучена уже в 1994 году в Указе Президента РФ от 18 августа 1994 г. № 1696 «О Президентской программе «Дети России»: в целевой подпрограмме «Планирование семьи», которая должна была обеспечить: «разработку новых подходов к обучению подростков, их родителей по вопросам сексуального и репродуктивного поведения, этике семейно-брачных отношений; усиление ответственности семьи и школы за половое воспитание подростков» [Сетевые источники, 2]. Также согласно Проекту (от 1997 года) Концепции Российской академии образования по проблеме "Половое воспитание российских школьников», укрепление семьи -- приоритетная задача общества, и половое воспитание подрастающего поколения -- одно из ведущих направлений ее решения [12].

При современном переосмыслении проблемы нужно преодолеть общегосударственное невежество многих педагогов и родителей в вопросах сексуального просвещения детей. Для этого необходимы программы и учебные пособия по половому воспитанию и валеологии, куда составной частью входит этот раздел.

Отсутствие грамотного и этичного полового воспитания детей, подростков и молодёжи приводит к высокому проценту незащищенных половых связей в среде подростков, нежелательных беременностей школьниц, ЗППП; к росту числа внебрачного рождения, абортов, уголовных преступлений на сексуальной почве, к отсутствию ранней ориентации на социальные роли отца и матери.

Таким образом, с учётом современной проблемы полового воспитания сформулирован следующий научный аппарат.

Цель исследования: изучение информационных источников по профориентационной работе со школьниками для конкретизации представления о современном состоянии проблемы и определения возможностей по совместной деятельности в данном направлении школы и общества. половое воспитание школьник профориентационный

Задачи: определить сущность профориентации подростков; сформулировать современные проблемы, связанные с недостатками полового воспитания; установить эффективные формы работы со школьниками.

Объект исследования: состояние уровня культуры межполовых отношений современных школьников.

Предмет исследования - определение организационных форм и содержания профориетационной работы со школьниками.

Гипотеза исследования: целенаправленная деятельность по половому просвещению и воспитанию стимулирует формирование у школьников основ культуры межполовых отношений и навыков здорового образа жизни, если учитывать следующие психолого-педагогические условия:

- знания, полученные в процессе изучения естественных дисциплин, помогают подросткам предвидеть негативные последствия для здоровья от факторов нежелательного поведения;

- обучение гуманитарным дисциплинам, а также специфически программированная воспитательная работа приводят к осознанному выбору правильной линии поведения в отношениях с противоположным полом.

Теоретическая и практическая значимость: данная работа, посвящённая проблеме полового воспитания школьников как основе для формирования здоровой и нравственной личности, поможет педагогам выработать для себя эффективные формы работы со школьниками в процессе обучения и воспитания.

1. Теоретические аспекты организации полового воспитания детей и подростков

1.1 Определение и задачи полового воспитания

Пол является биосоциальным свойством человека. Биологическое обусловлено генами, социальное проявляется в поведении и действиях человека и является результатом формирования пола в соответствии с воспитанием и влиянием окружающей обстановки.

Половое воспитание ребенка связано с процессом его полоролевой социализации, как неотъемлемой частью общей социализации. Компоненты социализации следующие: развитие представлений о себе, как о представителе определенного пола; возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций; освоение форм поведения, соответствующего полу.

Рассмотрим трактовки понятия полового воспитания у разных исследователей. А. Г. Хрипкова и Д. В. Колесов Д.В. определяют половое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола» [9; 202]. Л. П. Бочкарева формулирует как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни». По мнению З. Г. Костяшкина, «половое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля».

Исходя из всех трактовок, половое воспитание можно рассматривать как комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола.

Кроме сексуальных отношений задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания.

Теоретические основы современной стратегии полового воспитания наиболее полно сформулированы Д. В. Колесовым [9] и Н. В. Сильверовой. Система полового воспитания должна строиться с учетом принципов:

- половая принадлежность - формирование в детях эталонов настоящего мужчины и женщины и потребности им следовать важны для гармонии сексуального развития и для нормальной и эффективной социализации.

- половое влечение должно не подавляться, а поощряться в плане привития педагогически приемлемых способов его удовлетворения в межличностном общении с лицами противоположного пола.

- необходимо предупреждать преждевременное осознание ребенком некоторых проявлений сексуального развития, что, однако, должно проявляться не в отказе от обсуждения с детьми и подростками этих вопросов, а в своевременном, но не чрезмерном просвещении.

Задачи полового воспитания заключаются в формировании общественно полезных установок личности в различных аспектах взаимоотношений между представителями противоположных полов, которые бы обеспечивали:

- сохранение личного здоровья,

- создание полноценной семьи,

- ориентацию супругов на такое количество детей, которое в наибольшей степени отвечало бы интересам общества,

- развитие способности учитывать специфические половые особенности (физического и психологического характера) противоположного пола в процессе трудовой деятельности и общения.

Необходимо подчеркнуть важность компетентности воспитателей, так как в случае дефектного полового воспитания задается ложное направление проявлениям психосексуального развития ребенка, либо оно просто подавляется. Основные проявления дефектного полового воспитания: незнание особенностей сексуального развития ребенка и соответственно неверная реакция на это развитие, собственные неверные установки по вопросам взаимоотношений полов, а также неверные установки по отношению к детям.

Ошибки педагогов и родителей в половом воспитании:

- подавление естественных реакций - половых и непосредственно эмоциональных; что приводит к возникновению препятствующих нормальной сексуальной жизни холодности и рассудочности;

- излишне строгое, предполагающее изоляцию от противоположного пола воспитание, препятствующее приобретению необходимых навыков общения;

- выработка неприязни к противоположному полу, подавление любых проявлений половой сущности и интересов;

- сглаживание половых различий, своеобразная половая унификация; уход от детских вопросов и выдача неверных ответов;

- привитие исключительного отношения к целомудрию.

Для того чтобы эти ошибки не были совершены, а уже совершенные преодолены, необходимо воспитание уважения к лицам другого пола, формирование навыков общения с ними, недопустимость сведения представлений о взаимоотношениях полов исключительно к сексуальным контактам.

1.2 Психология полового воспитания на различных возрастных этапах

Для достижения положительный результатов полового воспитания необходимо учитывать связанные с полом особенности развития ребенка на всех возрастных этапах, начиная с самых ранних.

Дифференцированное воспитание мальчиков и девочек в соответствии с идеалами мужественности и женственности основывается на разделении семейных ролей между матерью и отцом. Основа полового воспитания - личный пример родителей, наблюдаемые ребенком изо дня в день их поступки и высказывания. Правильное половое воспитание основывается на подчеркивании позитивных и компенсации негативных черт мужской или женской психофизиологической конституции, природного темперамента. Недопустимо противопоставление полов, выпячивание кажущихся преимуществ.

Формирование половых стереотипов начинается с самого раннего возраста. Половое воспитание дошкольника должно включать ознакомление с элементарными сведениями о половых различиях и деторождении. Но еще более важным является опыт "неполовой" любви к родителям и сверстникам - залог нравственности. Осознание ребенком своей половой принадлежности начинается с того, что он научается различать пол других людей.

При поступлении в школу начинается новый ответственный этап полового воспитания. Взаимоотношения со сверстниками противоположного пола становятся более интенсивными. Особую роль приобретает учитель как авторитетный носитель знаний и образцов поведения. В современной школе большинство педагогов - женщины, что во многом определяет специфику школьных требований, ориентированных на фемининный стиль поведения. Девочки оказываются в более выигрышном положении, так как гораздо больше мальчиков соответствуют школьным требованиям.

Роль полового воспитания повышается в подростковом возрасте, центральным моментом которого является половое созревание. Необходимо правильно реагировать на особенности поведения, связанные с полом. Период полового созревания связан с формированием эротических чувств, сексуальной потребности, половой самооценки. Особую значимость на данном этапе имеет половое просвещение. Замалчивание проблем пола по существу подрывает идею гармонического воспитания, которому чужда проповедь аскетизма. Подросток должен быть огражден от проявлений аморальности в сфере половых отношений путём доведения до его чувства и сознания, что плоха не сама сексуальность, а ее низведение до физиологических отправлений и их смакования. Гарантией против ранних и случайных половых связей выступает формирование социальной ответственности, что предусматривает предвидение последствий своих поступков и восприятие взаимоотношений полов как личностных.

Сексуальное просвещение в странах, где оно широко практикуется, показывает, что тактичное и своевременное информирование о проблемах взаимоотношения полов не влечет в принципе негативных изменений полового поведения подростков и юношей. Этим фактом опровергаются существующие опасения, что информированность в вопросах секса приводит к распущенности. Сексуальное просвещение, начатое на ранних этапах становления личности, предваряет возникающий у детей естественный интерес к данным проблемам, избавляет их от многих заблуждений и травм. Оно способствует предотвращению различных отклонений в психосексуальном развитии, чреватых последующими сексуальными нарушениями и дисгармонией семейных отношений.

1.3 Содержание и принципы полового воспитания

Содержание полового воспитания - это жизнь, окружающая ребенка, нормы взаимоотношений между людьми разного пола, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Также содержание полового воспитания - это знания и специфические умения воспитателя, направленные на решение поставленных задач:

- знание сущности системы полового воспитания во взаимосвязи всех компонентов; умения по использованию методов и форм для организации эффективного сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы; знать, что цели и формы этой организации - доминирующая функция;

- знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;

- знание доступных ребенку аспектов деятельности человека: труд, функции и роли родителей в семье и в процессе деторождения, предпочтения в интересах, досуге;

- знание принципов полового воспитания:

а) принцип единого подхода к половому воспитанию родителей, педагогов и медицинских работников;

б) принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания: учет пола и возраста, степени психологической и моральной подготовленности и детей и родителей, их интеллектуального уровня;

в) принцип правдивости, достоверности информации, получаемой детьми;

г) принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", адаптированной для конкретного ребенка;

д) принцип сочетания нравственной атмосферы и соответствующих гигиенических условий, в которых живет ребенок.

Направления педагогической работы и используемые методы:

- диагностика когнитивного компонента полоролевой социализации - выявление знаний и умений детей определять свою половую принадлежность, ее признаки, эмоциональные предпочтения, предпочтения в играх и игрушках, восприятии литературных героев;

- формирование полоролевого поведения детей - ознакомление с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями разных полов в жизнедеятельности, выработка отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе;

- работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения;

- формирование представлений о социальных и семейных ролях.

В половом воспитании используются общие принципы воспитательной работы. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе.

Процесс полового воспитания можно разделить на несколько этапов. Детям дошкольного возраста необходимо прививать элементарные гигиенические навыки и правила поведения, обеспечивать здоровую атмосферу в семье, проникнутую взаимным уважением и любовью. У детей постепенно формируется сознание принадлежности к определенному полу и как следствие естественного процесса познания окружающего мира появляются зачатки интереса к вопросам пола. На вопросы детей, интересующихся "тайной" их появления на свет, следует отвечать просто и доступно, без деталей и вымысла, иначе впоследствии, узнав у более осведомлённых старших детей, ребёнок испытает недоверие к взрослым.

В процессе полового воспитания детей младшего школьного возраста должны учитываться физиологические и психологические особенности. Для нормального полового развития и установления правильных отношений между мальчиком и девочкой в этом периоде важно развивать такие нравственные качества, как стыдливость, сдержанность, готовность всегда оказать помощь и т. п. Установлению здоровых отношений между мальчиками и девочками способствуют организуемые совместные посещения музеев, театров, походы и другие мероприятия.

1.4 Особенности полового воспитания в семье

Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже не осознавая этого, поскольку большая часть информации передается на примере поведения самих родителей и через их установки.

Половое воспитание не должно резко выделяться из общего воспитания и носить наставительно-навязчивый характер. Нельзя выделять эту тему и особой интонацией или необычными эмоциями. Эта тема не должна чересчур отличаться от других.

Дети рождаются сексуально-мотивированными, и родители постоянно дают им уроки полового воспитания, сознательно или бессознательно. Стержневой вопрос в том, как родители воспринимают прирожденную сексуальность ребенка и в какой степени дают ей развернуться. Именно отношение родителей к этой проблеме имеет важное значение для формирования полового поведения ребенка.

меются четыре основные типа отношения родителей к вопросам пола, которые проявляются в семейной жизни:

- при репрессивном тип отношения родители строго внушают детям, что секс -- это зло и непристойность. Половое воспитание сводится к нескольким фразам: "это неприлично", "это опасно" и "подожди пока выйдешь замуж".

- избегающий тип - родители проявляют более разумное и терпимое отношение к сексуальности. Они рассматривают это явление скорее как полезное, нежели вредное, но совершенно теряются в конкретных ситуациях. Избегают прямого обсуждения этой темы с детьми или превращают такое обсуждение в нудную лекцию, однако дети быстро распознают этот пробел.

- навязчивый тип - родители смотрят на секс как на полезное и здоровое явление, но перегибают палку и ставят секс в центр всей семейной жизни. Они иногда столь явно выставляют напоказ свою половую жизнь, что приводят к замешательству и подавленности собственных детей.

- родители, чье отношение к половым вопросам можно охарактеризовать как экспрессивное, рассматривают секс как нечто естественное, при необходимости открыто обсуждают эту тему, но устанавливают разумные рамки для проявления сексуальной активности детей (точно так же, как всех других форм поведения). Они пытаются внушить детям, что сексуальность - это положительное и здоровое явление, не заслуживающее, однако, того, чтобы сосредоточивать на нем все свои помыслы.

К сожалению, лишь немногие родители способны правильно организовать половое воспитание детей. Даже в тех случаях, когда школа уделяет достаточно внимания половому воспитанию, от родителей требуется активное проведение аналогичной работы в домашних условиях. Только совместные усилия школы и семьи позволяют ребенку вырасти в сексуально образованного и отвечающего за свои поступки подростка, а потом и взрослого человека. Залог успеха в половом воспитании -- такая обстановка в семье, когда ребенок может свободно задавать интересующие его вопросы родителям, не боясь выслушать вместо ответа нравоучительную лекцию.

Хотя многие родители полагают, что половое воспитание -- это доведение до ребенка определенной информации в виде лекций; оно на самом деле представляет собой непрерывный процесс, который во многом определяется примером родителей, их реакцией на проявления сексуальности растущего ребенка и, конечно, характером получаемой информации. Половое воспитание в семье -- важный инструмент, с помощью которого родители могут направить развитие детей в определенное русло, заложив тем самым основы сознательного полового поведения подростков.

1.5 Организация полового воспитания в школе

По мнению психологов, детям полезно обучаться и по внесемейным программам полового воспитания, которые дополняют домашние уроки. Это обусловлено следующими причинами:

- некоторые родители или дети, сталкиваясь в семейной или общественной жизни с темой или событием, имеющими отношение к сексуальности, настолько смущаются, что они просто не могут обсуждать этот предмет;

- некоторые родители ждут, пока дети начнут задавать им вопросы о сексуальности, но дети об этом не спрашивают, или родители не замечают вопросов, заданных в косвенной форме;

- некоторые родители просто не имеют необходимой информации -- за исключением простейших сведений о том, откуда берутся дети, -- чтобы ответить на вопросы своих детей;

- людям, получившим специальную подготовку, проще сообщить детям информацию ясно, доходчиво и объективно, чем родителям, которые очень эмоционально относятся к своим детям, что вполне объективно;

- в пубертатном периоде подростки особенно сильно стремятся добиться независимости в вопросах сексуальности и, к тому же, не понимают беспокойства родителей по этому поводу. Они очень хотят физической и психологической приватности во всем, что касается секса, и действительно в ней нуждаются, однако им необходимо иметь возможность говорить о сексе друг с другом и с авторитетными людьми;

- в большинстве семей у детей мало возможностей поговорить о вопросах сексуальности со своими ровесниками, а ведь это умение необходимо в любом возрасте. Это подготавливает к взаимопониманию со своими будущими супругами, учит принимать ответственные разумные решения;

- в классе можно создать "безопасную" структурированную ситуацию, в которой легче высказаться, чем в более интимной семейной обстановке. Кроме того, у подростков появляется возможность учиться молча, слушая, как другие обмениваются мнениями.

Однако многие родители против внедрения практики всестороннего полового воспитания в учебных заведениях по следующим причинам:

- они считают, что предоставление детям информации о сексе будет разжигать любопытство и стимулировать раннее начало половой жизни.

- половое воспитание настолько тонкая и деликатная материя, что должно осуществляться только в домашних условиях или в церковной среде.

- уровень преподавания и качество учебных материалов по меньшей мере неодинаковы в разных школах и в большинстве случаев очень низки.

Также многие родители опасаются, что в программах полового воспитания и обучения основам семейной жизни будут высказываться или пропагандироваться идеи, которых они не одобрили бы.

Особое сопротивление встретила концепция полового воспитания в лице церкви. Тем не менее, церковь признает необходимым половое воспитание в рамках тактичности и установленных в данной культуре принципов: «Понимая, что школа, наряду с семьей, должна предоставлять детям и подросткам знания об отношениях полов и телесной природе человека, Церковь не может поддержать те программы «полового просвещения», которые признают нормой добрачные связи, а тем более различные извращения. Совершенно неприемлемо навязывание таких программ учащимся. Школа призвана противостоять пороку, разрушающему целостность личности, воспитывать целомудрие, готовить юношество к созданию крепкой семьи, основанной на верности и чистоте» [16; 82].

Кроме церкви и широкая общественность выступает против осознанной, профессиональной и спланированной деятельности вследствие внедрения сомнительных программ, которые разрушают традиционные нравственные ценности человеческого общества: идеи семьи, брака, супружеской верности, целомудрия.

1.6 Программы и учебники, содержащие компоненты полового воспитания

Проблема полового воспитания в школе усугубляется отсутствием четкой программы, определившей бы принципы и содержание полового воспитания. Рассмотрим типологию имеющихся на сегодняшний день различных программ полового воспитания:

1. «Государственная» (федеральная) программа, которая все еще пишется усилиями Министерства образования и Академии образования;

2. Региональные и муниципальные программы полового воспитания;

3. Программы, предложенные общественными организациями и/или фармацевтическими компаниями;

4. Деятельность медицинских компаний по повышению квалификации наших врачей и консультативная работа с населением;

5. Программы «социальной рекламы»;

6. Программы здравоохранения;

7. Программы международных организаций типа ООН, ВОЗ и др.;

8. Опубликованные на русском языке зарубежные учебные программы и - более широко - зарубежный опыт «полового воспитания», информация о котором недоступна большинству наших граждан.

На настоящий момент в России накоплен очень интересный, но малоизвестный опыт создания и применения региональных программ, причем примеры и положительные, и отрицательные. Во многих регионах местная власть оказалась обманутой или просто не желает связываться со скандальными темами, - а в результате появляются открыто антинаучные по своему содержанию программы. Например, в очень крупном муниципальном районе Москвы представители одной религиозной организации читают лекции старшеклассникам. Школьников призывают не пользоваться презервативами, которые якобы не защищают ни от инфекции, ни от беременности. Религиозные лекторы, надеясь таким образом уберечь молодежь от добрачного секса, просто обманывают детей.

Почти одновременно с программами федерального значения появились «негосударственные» - разработанные общественными организациями и крупными фармацевтическими компаниями. Практика показала, что следующие программы могут считаться имеющими федеральное (общенациональное) значение:

- программа «Все ли вы знаете о себе?» (разработана и реализована при содействии компании «Джонсон и Джонсон») для девочек-подростков 6-7 классов охватывает вопросы полового созревания и личной гигиены. Обучение включает показ наглядности, раздачу буклетов, ознакомление с некоторыми гигиеническими средствами.

- в рамках проекта «Изменения» (от Российской ассоциации планирования семьи и компании «Проктер энд Гэмбл») проводится урок гигиены для 7-х классов. Ученики получали брошюры (для себя и для родителей), образцы средств гигиены. Подростки узнавали об основных анатомо-физиологических изменениях периода полового созревания, об особенностях репродуктивной системы, о правилах личной гигиены.

Российской ассоциацией планирования семьи предложена программа «Основы планирования семьи и здорового образа жизни», которая рассматривает медицинские, психологические и социальные проблемы, включая половое созревание, регуляцию рождаемости, ЗППП, особенности сексуальности человека, проблемы семьи и брака, психологии общения и здорового образа жизни. Изданы пособие и комплект наглядных материалов.

В 1997 году в «Учительской газете» был опубликован Проект Концепции Российской академии образования по проблеме «Половое воспитание российских школьников» [12], в котором сформулированы основные проблемы полового воспитания, обозначены задачи и принципы деятельности. Однако нет никакой информации о том, какова окончательная Концепция и как она внедряется в школьную практику воспитательной работы.

В Республике Татарстан разработаны программы полового воспитания, которые наряду с половым просвещением формируют нравственную основу проявлений сексуальности. В 2000 году в школы поступило методическое пособие для преподавателей по курсу «ВИЧ/СПИД/ЗППП: подготовка учащихся к безопасным формам поведения в условиях роста риска заражения» [3]. Программа является частью профилактических мероприятий Республиканского Центра по профилактике и борьбе со СПИД Министерства здравоохранения РТ. В пособии имеются подробные разработки занятий, тесты и элементы тренинга для подростков.

Положительно зарекомендовала себя в Татарстане автономная благотворительная некоммерческая организация "Новый век" [Сетевые источники, 1] - (зарегистрирована в марте 1999 года), созданная для предотвращения распространение эпидемии ВИЧ/СПИД/ЗППП, вирусных гепатитов, наркомании. Организация проводит масштабные акции, социологические исследования, семинары, тематические дискотеки для молодёжи, сотрудничают со средствами массовой информации, общественными и коммерческим секторами, государственными секторами РТ и РФ. Материалы организации доступны по сети Интернет как для педагогов и родителей, так и для молодёжи, которая предпочитает именно такой способ получения информации.

Теоретические выводы по 1 главе

Изучив психолого-педагогическую литературу по теме исследования, можно сделать следующие выводы.

Половое воспитание будет эффективным только при комплексных воспитательных и просветительных воздействиях на ребенка, направленных на овладение нормами поведения, свойственными представителям его пола. Должны решаться задачи гармоничного развития детей, полноценного формирования полового поведения и детородной функции, содействия укрепления физиологических и нравственных основ брака и семьи.

Задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение - неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания.

Необходимо учитывать особенности возрастных изменений в развитии ребенка. В первые годы жизни ребёнка родители должны обращаться с ним дифференцированно - именно как с мальчиком или девочкой. При поступлении в школу взаимоотношения со сверстниками противоположного пола становятся более интенсивными, причём, в силу того, что в школе преподаватели в основном - женщины, у девочек формируется чувство некоторого превосходства перед мальчиками.

По достижении ребенком подросткового возраста, и, следовательно, полового созревания, задачами полового воспитания являются правильное реагирование на особенности поведения, связанные с полом, гигиеническое просвещение. В связи с формированием эротических чувств, сексуальной потребности, половой самооценки важно не допустить у детей эмоциональных срывов, психических травм, которые могут оставить глубокий след на всю жизнь.

В половом воспитании используются общие принципы воспитательной работы. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением преемственности. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников, педагогов, воспитателей. В семье большая часть полового воспитания происходит на основе поведения родителей и через их установки.

Проблема полового воспитания в школе усугубляется отсутствием четкой сформулированной программы, определившей бы принципы и содержание полового воспитания. В современных российских условиях немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование литературы о процессах зачатия и деторождения, выпуск и допуск которой к распространению не контролируется компетентными организациями.

Тем не менее, половое воспитание и просвещение подрастающего поколения именно в школе имеет ряд преимуществ. Эмоционально относящиеся к детям родители не всегда правильно реагируют на проявления сексуальности или не могут достоверно ответить на интересующие их вопросы. В школах есть возможность использовать разные организационные формы работы - элементы учебных занятий, воспитательные мероприятия, анкетирование и тестирование, беседы.

В помощь педагогам и родителям имеются методические программы и методические пособия по половому воспитанию и просвещению. Многие российские и зарубежные общественные организации, медицинские и фармацевтические центры способствуют созданию таких материалов. В последнее время работа в данном направлении ведётся в соответствии с Концепцией Российской академии образования по проблеме «Половое воспитание российских школьников». На местах же в конкретных регионах России разработаны и внедряются образовательные и общественные программы, учитывающие местные особенности.

2. Внедрение элементов полового воспитания в школе

Эмпирическое исследование, проведенное в 9-11 классах МОУ «Кузнечихинская средняя общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан, где не проводится планомерного полового воспитания учащихся, состояло из 2 этапов:

1. Тестирование и анкетирование учащихся.

2. Проведение внеклассных занятий полового воспитания.

На первом этапе были проведены:

- анонимное анкетирование учащихся;

- анонимное тестирование учащихся.

Целью анонимного анкетирования старшеклассников являлся сбор информации о причинах, по которым молодые люди обычно воздерживаются, либо откладывают на более позднее время половые отношения. Также в анкете указывались возможные последствия действий. (См. Приложение 1). Были получены и исследованы ответы 17 (85 % от 20 обучающихся) старшеклассников 14 - 17 лет (7 юношей и 10 девушек). Причины отложить половые отношения следующие:

Боязнь беременности - 71 % (6 девушек, 6 юношей). Боязнь ЗППП (заболеваний, передающихся половым путём) - 76 % (7 девушек, 5 юношей). Семейные традиции (родители отрицательно относятся в ранней половой связи) - 41 % (6 девушек, 1 юноша). Боязнь насилия (раскованное поведение провоцирует притязания другого пола) - 18 % (3 девушки). Дружба (страх нарушить дружеские отношения или желание их укрепить) - 18 % (2 девушки, 1 юноша). Алкогольное опьянение - 18 % (2 девушки, 1 юноша). Религиозные ценности - 35 % (2 девушки, 4 юноши). Ощущение неготовности к половой жизни - 42 % (3 юноши, 5 девушек). Ожидание любви - 18 % (2 юноши, 1 девушка). Недоверие к партнёру - 29 % (2 девушки, 3 юноши). Боязнь скомпрометировать себя -12 % (2 девушки). Боязнь, что после секса партнёр потеряет к тебе интерес - 12 % (1 юноша, 1 девушка). Своя причина - девушка не согласна - 24 % (4 юноши).

Таким образом, старшеклассники знают пути сохранения здоровья и против ранней беременности, большое значение имеют религиозные и семейные ценности, ощущение неготовности к половой жизни. Старшеклассники не уделяют особого внимания дружбе и любви, не особенно дорожат общественным мнением.

Среди этой же группы было проведена оценка знаний о ВИЧ\СПИДе (Приложение 2). Получены следующие данные. Согласны с тем, что заражённые ВИЧ могут выглядеть и чувствовать себя здоровыми 82 % (9 девушек, 5 юношей) и о неизлечимости СПИДа 42 % (5 девушек, 3 юноши). Знают о передаче ВИЧ через сперму 88 % (9 девушек, 6 юношей) и через кровь - 82 % (9 девушек, 5 юношей) и о внутриутробном заражении - 53 % (5 девушек, 4 юноши). Использование презерватива защищает - 65 % (7 девушек, 4 юноши). Вирус не передаётся через укусы кровососущих насекомых - 24 % (3 девушки, 1 юноша) и донорство - 24 % (1 девушка, 3 юноши). Половой контакт с людьми, которые внешне выглядят здоровыми небезопасен - 41 % (5 девушек, 2 юноши). Люди, заразившиеся ВИЧ, могут об этом не знать - 82 % (9 девушек, 5 юношей).

Данные тестирования показали, что старшеклассники знают о внешних проявлениях болезни и её передачи половым путём, более слабые знания о других путях заражения - донорство, укусы насекомых, внутриутробном заражении. Также результаты показали, что девушки более осведомлены о ВИЧ\СПИДе, чем юноши. Пробел в знаниях можно ликвидировать на учебных занятиях по темам уроков, относящихся к изучению сердечно-сосудистой системы, иммунной защиты человека, здоровья репродуктивной системы, а также на внеурочных занятиях.

Следующим этапом исследования стало проведение четырёх внеклассных занятий, на которых присутствовало:

1 занятие - 20 чел. (100 %)

2 занятие - 20 чел. (100 %)

3 занятие - 20 чел. (100 %)

4 занятие - 20 чел. (100 %)

Занятия проводились фронтально с 3-мя классами (9-11 класы).

Со школьниками были проведены 4 занятия на темы:

«Причины, по которым следует сказать «нет» (Приложение 3);

«Отложить или не откладывать»;

«ВИЧ-инфекция и меры профилактики»;

«Заболевания, распространяемые половым путем»;

В процессе проведения занятий старшеклассники получили ответы на интересующие их вопросы, показали заинтересованность в проблеме и по итогам занятий в процессе беседы показали хороший уровень знаний о ВИЧ/СПИДе.

Во введении была выдвинута гипотеза, что целенаправленная деятельность по половому просвещению и воспитанию стимулирует формирование у школьников основ культуры межполовых отношений и навыков здорового образа жизни. Согласно результатам анкетирования и тестирования с соблюдением психолого-педагогические условий были проведены занятия по формированию основ безопасного и правильного поведения с противоположным полом.

Полученные данные показали, что старшеклассники довольно просвёщены в вопросах безопасности секса, но эмоциональная сторона на низком уровне. Поэтому в темы воспитательных мероприятий были включены вопросы эмоционального и культурного уровня межполовых отношений.

Заключение

Половое воспитание -- система медико-психологических, гражданских и педагогических мер, направленных на воспитание у детей, подростков и молодежи правильного отношения к вопросам пола. Необходимо как можно более полное использование воспитательных возможностей общества и школы в сфере нравственной ориентации межполовых отношений и укрепления здоровья, в том числе и репродуктивного.

Целями и задачами полового просвещения и воспитания культуры межполового общения молодёжи являются формирование навыков здорового образа жизни, ответственного и нравственного поведения. Содержание полового воспитания должно способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействовать укреплению брака и семьи.

Половое воспитание начинается в семье, где к детям необходим дифференцированный для мальчиков и девочек подход, причём родители в основном влияют на формирование основ поведения, свойственного полу через свои жизненные установки. Задача школы -- заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем, учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся. Сексуальность -- нормальное качество здорового человека. Его реализация не должна осуществляться в отчужденных, обезличенных формах. Половое воспитание должно противостоять бездуховному сексу. Сведения о межполовых отношениях всегда личностно ориентированы. Поэтому велика ответственность тех, кто эти сведения должен сообщать школьникам - необходимы сдержанность, чувство меры, такт.

Главное противоречие полового развития - большой разрыв во времени между половым и гражданским созреванием и еще больший -- между половой зрелостью и экономической самостоятельностью человека.

Половое воспитание не может рассматриваться обособленно от общих вопросов воспитания, готовящего молодое поколение не только к труду и общественной деятельности, но и к личной жизни. Это и социально-гигиеническая проблема, связанная со здоровьем, работоспособностью, настроением людей, оздоровлением их семейного быта. Организационным формами работы по половому просвещению могут быть уроки биологии, валеологии, факультативы по основам этики и психологии семейной жизни; воспитательные мероприятия должны способствовать формированию культуры взаимоотношений.

Для эффективной деятельности педагогические коллективы и родительская общественность должны действовать согласованно. В работе с подростками и молодёжью необходима тактичность, внимание к проблемам наряду с грамотностью самих взрослых.

В настоящее время нет единых обобщённых данных по уровню полового просвещения и воспитанности подрастающего поколения, готовых для использования педагогическим коллективами. Для организации работы в данном направлении необходимы исследования состояния половой грамотности для каждого конкретного микросоциума. Для этого необходимо проводить исследования, которые могут выявить нравственный уровень половой культуры, а также уровень знаний школьников по сохранению здоровья. В зависимости от полученных результатов составляются программы работы, в основе которых могут лежать государственные и региональные методические разработки.

Список использованной литературы

1. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4.

2. Валеология: Программа специального курса, тематический план и методические материалы для работников социокультурной сферы / Сост. Ю. Н. Дрешер. Казань, 1998.

3. ВИЧ/СПИД/ЗППП. Подготовка учащихся к безопасным формам поведения: Пособие для преподавателей. - Казань: Новое знание, 2000.

4. Захарова П. Н. Растут в семье папа и мама. М., 1978.

5. Захарова П. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. 1982. № 1.

6. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., 1979.

7. Каган В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1988.

8. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.

9. Колесов В. Е. Беседы о половом воспитании. М., 1988.

10. Коломинский Я. С. Мальчики и девочки // Знание-сила. 1971. № 2, 1971.

11. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975.

12. Концепция Российской академии образования по проблеме "Половое воспитание российских школьников" // Учительская газета. 1997. № 50.

13. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М., 1985.

14. Молодцова В. Секс: развращение вместо просвещения // Российская газета. 1999. № 110. 10.06.99.

15. Образовательные программы по валеологии. СПб., 1994.

16. Основы социальной концепции русской православной церкви. М., 2001.

17. Попов С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. СПб., 1997.

18. Фридман Л. Ф., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М., 1988.

19. Хиглинг М. Как беседовать с ребенком о сексе. М., 1998.

Сетевые источники

1. http://nodrugs.ksu.ru/proekt/proekt_newvek.html - Internet против наркотиков.

2. http://base.garant.ru/1584692/ - ГАРАНТ - информационно-правовой портал.

Приложение

Приложение 1

Причины сказать «нет»

Отберите 4 причины, по которым молодые люди обычно воздерживаются, либо откладывают на более позднее время половые отношения. Внимательно прочтите всё и отметьте важные для вас причины

№	Причины	Возможные последствия
1	Боязнь беременности	Нет такого способа, который был бы на 100% эффективен
2	Боязнь ЗППП (заболеваний, передающихся половым путём)	ВИЧ и ЗППП передаются при половых контактах
3	Семейные традиции (родители отрицательно относятся в ранней половой связи)	Уважение к ожиданиям родителей
4	Боязнь насилия (раскованное поведение провоцирует притязания другого пола)	Возможно принуждение к половой связи
5	Дружба (страх нарушить дружеские отношения или желание их укрепить)	Мне нравятся просто дружеские отношения
6	Алкогольное опьянение	Алкоголь приводит к плохим решениям
7	Религиозные ценности	Уважение к нормам собственной религии
8	Ощущение неготовности к половой жизни	Слишком молоды и ил просто не готовы
9	Ожидание любви	Потребность в любви
10	Недоверие к партнёру	Подождём, пока не повзрослеем
11	Боязнь, что после секса партнер потеряет к тебе интерес	Страх потерять уважение к себе
12	Боязнь скомпрометировать себя	В моём окружении это осуждается
13	Что ещё? (напишите)

Приложение 2

Оценка знаний о ВИЧ\СПИДе

№	Вопросы	Правильно	Неправильно	Не знаю
1	Многие, кто заражены ВИЧ, могут выглядеть и чувствовать себя здоровыми
2	СПИД можно вылечить
3	Мужчины, заражённые ВИЧ, могут передать болезнь другим через сперму
4	Люди, заражённые ВИЧ. Могут передать болезнь другим через кровь
5	Мать может передать ВИЧ ещё не рождённому ребёнку
6	Можно уменьшить возможность заражения ВИЧ, используя во время полового контакта презервативы
7	Можно заразиться ВИЧ, если вас укусило насекомое типа комара
8	Можно заразиться ВИЧ, сдавая донорскую кровь
9	Люди, которые предпочитают иметь половую связь только с партнёрами, которые выглядят здоровыми, не заразятся ВИЧ
10	Люди могут быть заражены ВИЧ и не знать об этом

Приложение 3

Отложить или не откладывать

План-конспект занятия со старшеклассниками

Цель занятия: Предоставить возможность изучить доводы против ранней половой жизни и причины, почему некоторые молодые люди предпочитают иметь половые связи.

Информация для преподавателя

Сексуальность - важная сторона каждой личности. Регулярная половая жизнь зрелых людей улучшает настроение, придаёт человеку уверенность в своих силах, способствует лучшему обмену веществ. Это сказывается на физическом состоянии и улучшает работоспособность. Что касается молодёжи, то большинство нормальных подростков испытывают сильные сексуальные желания, которые минутами доминируют над всеми остальными и, не будучи утолёнными, занимают их воображение. У юноши половой инстинкт проявляется сильно и властно. Он достигает максимального развития между 16 и 20 годами. У девушки 14-16 лет чувственность проявляется гораздо слабее и реже. Любовное переживание имеет для неё первостепенное значение. Простой запрет половых отношений не может иметь положительного выхода, тем более, что ранние интимные связи часто высоко оцениваются в среде подростков мужского пола и дают имевшим сексуальный опыт некоторые преимущества в групповых позициях, способствуют освобождению навязчивых идей и комплексов.

В результате первых контактов рассеивается страх перед собственной возможной гомосексуальностью и импотенцией, который характерен для некоторых молодых людей.

Девушки чаще вовлекаются в интимные отношения под впечатлением любовного переживания или любопытства.

Рекомендации для проведения занятия

1. Раздать каждому учащемуся в классе по листу с заданием и предложить выполнить его индивидуально, в парах или небольшими группами

2. Прочитать рассказ о Тимуре и Анне и попросить учащихся оценить каждый довод «согласиться» как «0» (плохой довод) или «1» (хороший довод). Сделайте то же самое с доводами Тимура и доводами Анны, чтобы «отказаться» (необходим один лист с заданием).

3. Организовать обсуждение по вопросам:

· Сколько из отобранных Вами доводов, чтобы сказать «да», являются хорошими (1)? Сколько - плохими (0)?

· Отличаются ли доводы Тимура и Анны? Если да, то почему?

· Какой из наиболее важных доводов для того, чтобы сказать «нет», будет относиться к Тимуру, а какой к Анне?

· Какие два довода заставили бы Вас возвратиться к воздержанию после того, как Вы уже имели половые отношения?

4. Провести голосование с целью найти ответы на некоторые вопросы.

5. При работе стараться не поучать и не заставлять учащихся принимать решение, которое, по Вашему мнению, является правильным и подходящим.

6. Обратить внимание, действительно ли нужно сделать то, что предложено учащимся, чтобы отношения сохранились: хорошая причина (1) - «я убеждён (а), что так сделать необходимо и правильно для сохранения отношений; плохая причина 90) - «мне не хотелось бы делать это, но иначе не сохранить отношения».

Задание для учащихся

1. Прочитайте рассказ о Тимуре и Анне

Тимуру 17 лет, он подрабатывает распространителем газет и журналов. Его родители - работающие люди, имеют небольшую зарплату и придерживаются традиционных ценностей.

Тимур довольно скромный, но хотел бы заняться сексом, потому что большинство его друзей говорят, что это «классно». Он считает, что он будет более взрослым, его будут больше уважать приятели.

Анне 14 лет, она выглядит и ведёт себя, как будто она старше. Её сестра забеременела в 15 лет, и её родители были очень расстроены. Она недавно знаком с Тимуром. Он ей нравится. Она знает, что можно заразиться половым путём ВИЧ, ЗППП и очень не хочет этого. Однако Анна боится потерять Тимура, если не будет заниматься с ним сексом.

2.Ознакомьтесь с доводами, которые могут быть использованы Тимуром и Анной, чтобы сказать «нет» или «да» в отношении секса.

Доводы, чтобы сказать «да»

1. Чтобы доказать любовь друг к другу.

2. Опасения, что отношения прекратятся.

3. Любопытство в отношении секса.

4. Уверенность, что все занимаются сексом.

5. Потому что это «нормально».

6. Чтобы быть более популярным.

7. Потому что у них нет причин бояться беременности или заражения ЗППП.

8. Потому что обоим нравится это решение.

9. Это способ получать деньги или подарки.

10. Страх оказаться «белой вороной».

11. Потому что партнёр убеждён, что не будет никаких проблем.

Доводы, чтобы сказать «нет»

1. Боязнь беремененности.

2. Боязнь ЗППП и ВИЧ.

3. Страх перед родителями.

4. Страх, что осудят окружающие.

5. Стыдно перед друг другом перешагнуть дружеские отношения.

6. Любовь можно проявить и без полового акта.

7. Религиозные убеждения, не позволяющие сексуальные отношения вне брака.

8. Нет уверенности, что Тимур - тот единственный человек, который нужен на всю жизнь.

9. Может быть слишком молод (а), не готов (а) для секса.

10. Подождём до свадьбы.

3. Отметьте те доводы, которые могут быть использованы Тимуром и Анной, чтобы сказать «да». Оцените каждый как плохой (0) и хороший (1).

4. Из перечня доводов для ответа «нет» выберите три важных для Тимура и три, важных для Анны.

5. Ответьте на вопросы преподавателя.

Анна	Тимур
да	нет	да	нет

Размещено на Allbest.ru

...