Интеграция образовательных областей. Детская субкультура как механизм социализации дошкольников
Сущность интегрированного подхода. Эффективные методы и приемы интеграции. Виды игровой деятельности. Основные принципы взаимодействия с детьми. Игра как форма детской субкультуры: теории происхождения, основные функции. Значение игры в жизни ребенка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.12.2014 |
| Размер файла | 112,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2.4 Освоение навыков взаимодействия с людьми в игровом общении детей
Принято считать, что маленький ребенок в возрасте до 3 лет не испытывает особой нужды в других детях. Он, конечно, замечает сверстников на прогулке, эмоционально реагирует на их присутствие в общем пространстве комнаты, игровой площадки, песочницы. Но играет он рядом с ними, а не вместе. Между 3 и 5 годами ребенок постепенно обнаруживает ценность сверстника в качестве товарища по игре. По мере того как у ребенка растет желание и способность играть во все более сложные ролевые игры (например, дочки-матери), он начинает нуждаться в соучастнике-партнере, без которого игра не пойдет. А где присутствуют хотя бы два взаимодействующих человека, там сразу возникает проблема сотрудничества и перед каждым из них встает вопрос - как при этом добиться осуществления своих целей? Тот, кто наблюдал игру младших дошкольников, знает, сколько препирательств, огорчений, ссор возникает из-за столкновения личных воль, неспособных договориться или найти пути продуктивного компромисса. К 5 годам ребенок обычно имеет достаточно богатый опыт - и удачный, и горький, - помогающий ему обратить осознанное внимание на способы мирного и справедливого решения спорных вопросов сотрудничества между людьми. Кроме того, как раз в это время происходит очередная возрастная перестройка в детском мышлении. Благодаря ей ребенок становится менее эгоцентричным и способным в большей степени понимать «инакость» других людей и учитывать их в своих действиях. Одновременно увеличивается интерес ребенка ко все более сложным формам творческого взаимодействия с партнерами по играм. Для ребенка личностно важно, что в процессе этих игр он может удовлетворить все более разнообразные потребности своего растущего «Я». [7] В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) взаимоотношения в игре усложняются. Игровая деятельность требует от ребенка:
· ставить цель и добиваться ее осуществления;
· сосредоточенности на выполнении игровых действий;
· проявления волевых усилий;
· координации своих действий с действиями сверстников;
· инициативности;
· рефлексии (способности осмысливать свои собственные действия);
· эмоциональности, переживания чувств симпатии, сочувствия и др.;
· общительности. [8]
2.5 Значение игры для детей
Зачем ребенку нужна игра? Во-первых, игра - это школа произвольного поведения (по определению детского психолога Д.Б. Эльклнина). Заставить ребенка стоять на одном месте продолжительное время очень сложно - он тут же срывается с места, бежит, проказничает, а если включить это действие в игровой контекст, цель с успехом будет достигнута. Например, игра: «море волнуется - раз…». В данной игре по правилам нельзя двигаться и даже самые непоседливые дети замирают, иногда даже на одной ножке. Важнейшее значение имеют и групповые игры, носящие особый интерактивный характер, предполагающие строгие правила, смену позиций играющих в процессе (каждый ребенок может оказаться в роли водящего). К таким играм можно отнести «Казаки - разбойники», «Жмурки», «Платочек», «Стоп земля» и др.
Во-вторых, игра это школа морали в действии (так определил ее другой известный психолог А.Н. Леонтьев). Через игру, сказку дети хорошо усваивают нравственные и религиозные требования: они могут поставить себя на место другого, научаясь при этом нормам поведения, также игры сопровождаются эмоционально, что способствует лучшему пониманию, восприятию и принятию норм поведения. Игры, при умелой организации взрослых, учат многим христианским добродетелям: терпимости к другим, смирению, например. Психологические исследования показали: если «недругов» включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится, и, наоборот, - для друзей, оказавшихся игровыми соперниками, азарт и желание выиграть часто оказывается сильнее дружбы. Но здесь, конечно, важно руководство взрослых…
Так же с помощью игры становится эффективнее обучение ребенка и принятие его воспитание. Игра - современное средство диагностики психического состояния ребенка, его личностного развития, но это и превосходный метод коррекции тех или иных дефектов, недостатков, отставания в развитии. Играя с куклой или игрушечной зверушкой, ребенок научается эмоциональному отождествлению: сопереживает, покровительствует, проявляет заботу. В последующие годы эта игрушка может стать настоящим доверительным другом ребенка.
В младшем школьном возрасте игра не только не теряет своего психологического значения, но продолжает развивать психические функции ребенка, прежде всего воображение, навыки общения в играх с правилами, в интеллектуальных играх. Кроме того, игра имеет для ребенка еще одно не менее важное релаксирующее значение, а так же «чувство свободного волеизъявления». В учебной деятельности могут быть использованы игровые моменты, что помогает ребенку не только отдохнуть, снять чувство давящей напряженности, но и научиться отличать особенности, разницу игровой и учебной деятельности. [9]
Список литературы
1. Педагогический энциклопедический словарь/ Абдумин Э.Б., Башкатов И.П., Пантелеева И.В. и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003
2. Новейший психологический словарь/ Шапарь В.Б., Россоха В.Е., Шапарь О.В. - Изд 3-е - Ростов н / Дону.: Феникс, 2007
3. Эльконин Д.Б. \ Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
4. Копейкина Е.Ю. \ Субкультура детства - Библиотека ННГАСУ (Нижний Новгород), 2000
5. Д.В. Менджерицкая, «Воспитателю о детской игре», М., 1982 г.
6. Абраменкова В.В \ Игры наших детей. - Детский сад: теория и практика, 2010
7. Фомина Н.А «Интеграция образовательных областей в ДОУ» Д\в №7\2012 год.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Детская и подростковая субкультура как фактор социального воспитания. Сущность понятия "подростковая субкультура". Основные подходы к исследованию проблемы молодежной субкультуры. Диагностика влияния субкультуры на социальное воспитание личности.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 18.12.2007Значение игры для психического развития ребенка. Виды и значение сюжетно-ролевых, театрализованных, конструкторских и дидактических игр. Навыки, необходимые воспитателю для успешного руководства играми детей. Особенности игровой деятельности дошкольников.
реферат [26,9 K], добавлен 23.01.2016Игра как ведущий вид занятий у детей дошкольного возраста. Виды и история происхождения игрушек. Основные требования к их подбору. Группы игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка. Определение роли игровой деятельности у дошкольников.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 15.06.2014Психолого-педагогические основы проблемного обучения. Формирование взаимоотношений у дошкольников. Игра и ее значение для развития личности ребенка. Практическое исследование формирования взаимоотношений у дошкольников в процессе игровой деятельности.
курсовая работа [42,1 K], добавлен 26.05.2016Влияние на процесс социализации ребенка агентов социализации (семья, детский сад, общество). Характеристика процесса социализации у ребенка от 3 до 7 лет. Формы, методы и приемы сюжетно-ролевой игры, оказывающие влияние на социализацию дошкольника.
реферат [51,9 K], добавлен 23.12.2011Игры как форма организации жизни детей, их понятие, сущность, виды, а также роль в них игрового материала и игрушек. Общая характеристика и методические приемы при проведении сюжетно-ролевых, театрализованных и дидактических игр с детьми разного возраста.
контрольная работа [26,8 K], добавлен 13.05.2010Характеристика игры как одного из средств социализации дошкольников с задержкой психического развития. Характерные черты игры, ее социальная природа. Уровень сформированности игровой компетентности у дошкольников с задержкой психического развития 5-6 лет.
курсовая работа [109,0 K], добавлен 19.02.2011Культурно-антропологические подходы к исследованию субкультуры детства. Влияние семьи на социализацию казахских детей. Религиозно нравственный аспект отношений между детьми и родителями. Особенности казахских национальных игр как средства воспитания.
дипломная работа [141,9 K], добавлен 25.01.2013Игра как преобладающий вид самостоятельной деятельности дошкольника. Анализ практических рекомендаций по развитию игровой деятельности детей. Значение режиссерской игры для всего психического развития ребенка дошкольного возраста, основные особенности.
курсовая работа [75,6 K], добавлен 17.03.2013Развитие идей о генезисе знаково-символической деятельности у дошкольников в работах учёных. Замещение в игровой деятельности. Характерные признаки детской игры. Изучение уровня владения символическими языками в игре с использованием различных методик.
дипломная работа [96,3 K], добавлен 09.04.2014История интеграции в образовании XX века. Педагогическая проблема интеграции знании и пути ее реализации. Этапы подготовки интегрированного урока по истории. Выявление эффективности применения интегрированного подхода в изучении темы: "Россия в XVII в.".
дипломная работа [76,7 K], добавлен 23.12.2013Роль взрослых в развитии игровой деятельности детей. Педагогические условия эффективного руководства игровой деятельностью старших дошкольников. Методы и подходы в руководстве различными играми. Основные ошибки, допускаемые в руководстве детской игрой.
курсовая работа [57,1 K], добавлен 15.11.2010Основные формы дислалии. Игра как основная деятельность ребенка. Виды игр для формирования правильного звукопроизношения. Экспериментальное исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием игр и игровой ситуации.
курсовая работа [58,7 K], добавлен 22.06.2011Особенности социального развития детей дошкольного возраста. Роль игры в социализации личности дошкольника. Опытно-практическая работа по формированию социально-коммуникативных умений и навыков у старших дошкольников в процессе игровой деятельности.
курсовая работа [141,5 K], добавлен 23.12.2014Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей. Экспериментальное изучение уровня сформированности игровой деятельности у дошкольников с нарушением интеллектуального развития.
курсовая работа [22,2 K], добавлен 21.11.2006Виды сюжетно–ролевой игры. Роль игры в развитии личности умственно отсталого ребенка. Условия, необходимые для развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников старшего дошкольного возраста. Содержание и методы работы учителя-дефектолога.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 13.03.2014Характеристика процесса обучения детей дошкольного возраста, основные методы и приемы. Конспект дидактической игры с математическим содержанием. Методика игровой деятельности с развитием речи "Поможем мишке". Воображаемая игра как метод обучения.
курсовая работа [30,1 K], добавлен 25.04.2014Особенности социализации и интеграции игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха в общество здоровых детей. Методы социального развития таких детей. Экспериментальное исследование социального развития младших дошкольников с нарушением слуха.
дипломная работа [300,7 K], добавлен 15.05.2011Значение подвижных игр в составе средств физического воспитания школьников. Игра, направленная на развитие конкретных навыков и умений. Игры для воспитанников младших групп. Подвижные игры как самостоятельная форма физкультурных занятий дошкольников.
реферат [24,7 K], добавлен 19.06.2011Психолого-педагогические проблемы развития сюжетной игры у дошкольников. Основные направления методической работы по организации игровой деятельности ребенка. Организация методической работы по формированию игровых умений детей пятого года жизни.
дипломная работа [94,6 K], добавлен 19.01.2011
