Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования

Введение

Главное конкурентное преимущество любой высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, который во многом определяется состоянием системы образования. Такая особая роль системы образования в современном мире, превращение его в самую важную сферу человеческой деятельности делает проблему подготовки будущих специалистов одной из приоритетных. В связи с чем основной задачей учреждений профессионального образования является подготовка и выпуск компетентного, конкурентоспособного на рынке труда рабочего или специалиста.

В современном педагогическом словаре под редакцией Е.С. Рапацевича конкурентоспособный специалист - это специалист, способный достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач.

В настоящее время в России понятие «конкурентоспособность» применительно к сфере образования только начинает входить в научную и учебную литературу и деловую жизнь.

Изучению конкурентоспособности специалиста посвятили свои исследования Б.С. Алишев, Г.В. Альмухомедова, Н.А. Вагапова, Л.Б. Габдулина, С.П. Дырин, С.Д. Литвиненко, В.С. Суворов и др. Но данная проблема остается недостаточно разработанной, т.к. нет единства в понимании некоторых теоретико-методологических вопросов, слабо изучены процессы формирования и развития конкурентоспособности специалистов. В меньшей степени изучены свойства рабочей силы, необходимые для того, чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда и соответствовать требованиям, предъявляемым работодателями.

1. Роль экономического образования

Недостаточность разработанности проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов в работах отечественных исследователей на наш взгляд объясняется рядом причин:

1) многоаспектностью и комплексным характером проблемы: ее изучают специалисты по педагогике, управлению качеством, менеджменту персонала;

2) в государственных образовательных стандартах не сформированы четкие критерии оценки качества подготовки специалистов и др.

О недостаточности теоретической разработки данной проблемы свидетельствует и то, что в государственных стандартах, в документах в области образования понятие «конкурентоспособный специалист» не нашло адекватного отражения.

Однако подписанная Россией Болонская декларация (г. Болонья, 19 июня 1999 года) наглядно демонстрирует необходимость внедрения и развития данного понятия применительно к сфере образования. В Болонской декларации фигурируют два ключевых понятия: качество подготовки специалистов и его конкурентоспособность на рынке труда.

Конкурентоспособность на рынке труда зависит от качества образования и подготовки специалиста, наличия у него личностных качеств, позволяющих занять свое место в социальной структуре общества.

Так как требуемые качества специалистов определяются потребностями общества, рынком труда, предприятий-работодателей и меняются со временем, то первой задачей образовательного учреждения при подготовке конкурентоспособных специалистов является изучение рыночных потребностей в квалификации, компетенции специалистов и адаптация содержания образования и технологии обучения.

Большое значение при этом имеет экономическое подготовка и в целом уровень экономического образования будущего специалиста. Ведь экономическое образование сегодня - одно из важнейших условий успеха в современной жизни, а, следовательно, одно из важнейших средств подготовке конкурентоспособного специалиста.

Вопросами экономического образования в разное время занимались такие исследователи как А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, И.Б. Иткин, Л.И., Н.П. Кулакова, Пономарев, В.К. Розов, И.А. Сасова и др. В своих исследованиях они рассматривали разные аспекты экономического образования. Ю.К. Васильев, Н.П. Кулакова рассматривали экономическое образование как часть элемента трудового воспитания, В.К. Розов как синтез трудового, нравственного, идейно-политического воспитания, А.Ф. Аменд, И.Б. Иткин, Л.И. Пономарев, И.А. Сасова экономическое образование рассматривали как самостоятельное направление и как составная часть системы воспитания.

Но, отдавая должное этим исследованиям нельзя не отметить, что новые социально-экономические условия требуют изменения традиционных подходов к экономическому образованию. Возникает острая необходимость развития у обучающихся по средством экономического образования таких качеств как компетентность и профессиональная мобильность, целеустремленность и уверенность в своих силах, владение навыками самообразования и повышения квалификации, инициативность и самодисциплина, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений, эмоциональная устойчивость и коммуникабельность, т.е. качеств конкурентоспособной личности.

Нельзя забывать, что от качества экономического образования напрямую зависит и качество подготовки конкурентоспособного специалиста, поскольку сама природа рыночной экономики сделала необходимым экономическое образование, которое в свою очередь является устойчивой формой жизнедеятельности людей, важнейшим условием успеха в современной жизни, поскольку любой человек является активным участником экономических отношений.

По нашему мнению, реализация образовательных программ, технологий обучения в учреждениях профессионального образования в соответствии с новыми задачами социально-экономического развития позволит коренным образом улучшить качество подготовки обучающихся и студентов, создаст условия выпуска на рынок труда профессионально компетентного, конкурентоспособного рабочего, специалиста.

В свою очередь подготовка конкурентоспособных специалистов посредством экономического образования является сложным видом деятельности не только для преподавателей, но и для студентов, т.к. в процессе подготовки конкурентоспособного специалиста необходимо не только сформировать экономические знания, умения, навыки, но и конкурентоспособные качества личности (компетентность и профессиональная мобильность, целеустремленность и уверенность в своих силах, предприимчивость и деловитость, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений и др.).

В связи с чем содержательный план подготовки конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования состоит из двух направлений: экономическая подготовка с основами предпринимательской деятельности и подготовка, связанная с формирование качеств конкурентоспособного специалиста.

Говоря об особенностях экономической подготовки, необходимо помнить - главная особенность в том, что содержание отобранного и используемого материала должна привлекать обучающихся своей реальность, востребованностью и перспективностью. Необходимо помнить, что эффективность экономического образования во многом зависит от наличия современной материально-технической базы, состояния информационной базы, уровня компетентности педагогов.

Экономическое образование будет более эффективным, если оно отвечает следующим принципам: наглядности, доступности, убедительности.

В свою очередь, в дополнении к вышеперечисленному, для подготовки конкурентоспособного специалист необходимо использования принципа сознательности, самостоятельности, свободы выбора и др.

Положительными моментами в подготовки конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования являются:

1) комплексный подход к процессу образования студентов, ориентацию их на усвоение экономических знаний;

2) использование разнообразных методов самостоятельной работы экономической направленности, т.к. самостоятельная работа оживляет восприятие материала, способствует прочному запоминанию;

3) благоприятные условия для приобретения знаний, умений, навыков, т.е. создание благоприятного климата, позволяющего преодолевать трудности (например, неуверенность в собственных силах);

4) направленность разнообразных форм и методов учебной деятельности обучающихся на прогнозируемую профессиональную деятельность будущих специалистов;

5) работа в коллективе, что позволяет сформировать такое качество конкурентоспособного специалиста как коммуникабельность;

6) создание педагогических ситуаций способствующих проявлению взаимопомощи;

7) воспитательный характер при осуществлении экономического образования (воспитание трудолюбия, бережливости, экономности, самостоятельности и др.);

8) немедленное применение теоретических знаний на практике;

9) возможность объединения студентов одной группы или разных групп, и даже студентов разных курсов, что способствует развитию коммуникабельности.

Будущие специалисты, обучаясь в учебных заведениях, должны иметь хорошую возможность воспитать в себе готовность проявлять ответственность за выполняемую работу, способность самостоятельно и эффективно решать поставленные задачи, творчески подходить к любому делу и, самое главное, совершенствоваться профессионально.

2. Методы улучшения качества экономического образования

образование специалист экономический

Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования требует также перехода от пассивных, главным образом лекционных, способов освоения учебного материала, к активным групповым и индивидуальным формам работы. Обычно под ними понимаются способы взаимосвязанной деятельности педагогов и обучающихся, стимулирующие творческую активность обучаемых, их самостоятельный поиск в процессе добывания знаний и приобретения практических умений. Организация самостоятельной поисковой деятельности студентов позволяет готовить конкурентоспособного специалиста с ярко выраженной индивидуальностью.

Важную роль в подготовке конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования мы отводим также экономическим играм.

Экономические игры являются формой воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики.

Игровая технология выгодно отличается от других способов стимулирования учащихся к процессу обучения тем, что позволяет обучающимся быть лично причастным к функционированию изучаемой системы, дает возможность «прожить» некоторое время в «реальных» жизненных условиях. При этом игровая технология не подменяет традиционные методы обучения учащихся, а рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал педагога, позволяя более эффективно решать поставленные задачи конкретного задания и всего учебного процесса. Экономические игры способствуют правильному пониманию происходящих социально-экономических процессов и активному участию обучающихся в деятельности общества.

А.М. Смолкин отмечает, что экономические игры способствуют отрабатыванию навыков принятия решений в условиях взаимодействия, соперничества (конкуренции) между различными решающими сторонами или расхождения их частных целей. Игра также может моделировать процесс «борьбы с природой», то есть процесс принятия решения в условиях вероятностного поведения управляемого объекта или внешней среды» [3, с. 98]. На наш взгляд такая особенность экономических игр особенно необходима для подготовки конкурентоспособного специалиста.

Таким образом, экономические игры в аспекте нашего исследования - это имитационное моделирование экономических явлений и процессов, при котором обучающийся с помощью преподавателя взаимодействуют в среде заданной структуры и приобретают опыт экономически ответственного поведения, а также формирует такие качества конкурентоспособной личности как инициативность, предприимчивость и деловитость, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений, способность к риску, коммуникабельность и др.

При построении экономической игры не следует стремиться отразить в ней все многообразие экономической деятельности. Необходимо отобрать наиболее существенное, определяющее содержание и характер функционирования того или иного объекта, деятельность которого имитируется в экономической игре. Это поможет педагогу сконцентрироваться на решении конкретных педагогических задач.

В интересах совершенствования качественной составляющей процесса обучения целесообразно проведение уроков «бизнес-клуба» позволяющего обучающимся встретиться с учеными, руководителями различных служб и организаций, предпринимателями города; найти образцы для усвоения поведения в сфере экономической деятельности. Подобные занятия поддерживают интерес к экономическому образованию на достаточно высоком уровне, повышают мотивацию учения и позволяют сформировать такие важные качества конкурентоспособного специалиста как способность к самоанализу, эмоциональная устойчивость, коммуникабельность и др.

На старших курсах появляется необходимость внедрения в подготовку конкурентоспособного специалиста бизнес-планирования, так как эта деятельность направлена, главным образом, на формирование предпринимательских способностей, которые не могут быть сформированы только информационным путем, т.е. теоретическими знаниями.

Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования невозможна и без изучения той среды, в которой живет студент. Именно поэтому необходимо обратить особое внимание на изучение региональных особенностей экономического развития в курсе экономики.

Т. Терюкова отмечает, что следует преподавать экономику на основе феномена «включенности» в экономическую жизнь общества. На различные проблемы будущий конкурентоспособный специалист должен смотреть «изнутри».

Подготовка современного конкурентоспособного специалиста невозможна и без широкомасштабного внедрения в процесс обучения студентов компьютерных и информационных технологий, учебного телевидения, спутниковых систем связи, насыщенности учебного процесса компьютерными программами. Будущие специалисты должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий, иметь соответствующую подготовку по их применению в будущей профессиональной деятельности.

Качество подготовки конкурентоспособных специалистов посредством экономического образования напрямую зависит и от квалификации педагогического состава. В учебном заведении должен работать высокопрофессиональный педагогический коллектив. Абсолютное большинство преподавателей должно иметь высшее образование, квалификационные категории. Все преподаватели должны систематически совершенствовать не только свое педагогическое мастерство, но и профессиональные знания, проходить курсы повышения квалификации, стажировку.

Заключение

Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования является малоизученным направлением и сложным видом деятельности не только для преподавателей, но и для студентов. Особенности данной подготовки представляют собой, процесс формирования качеств конкурентоспособной личности и экономических знаний, умений, навыков, результатом которого выступает не только экономическая подготовка будущего специалиста, но и формирование качеств конкурентоспособной личности, что в конечном итоге приведет к подготовки и выпуску на рынок труда компетентного, конкурентоспособного рабочего или специалиста.

Размещено на Allbest.ru