Ученическое самоуправление
История зарождения и развития детских объединений. Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность органа ученического самоуправления. Использование методов работы с детским коллективом: методика мозгового штурма, стрелка планирования, игра.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.12.2014 |
| Размер файла | 50,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития ученического самоуправления в школьном коллективе
1.1 История зарождения и развития детских объединений. История появления ученического самоуправления в России
1.2 Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность органа ученического самоуправления
1.3 Теоретическая модель формирования органа ученического самоуправления
1.4 Инструменты работы с органом ученического самоуправления
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время, в педагогическое среде, все чаще можно встретить такой феномен как ученическое самоуправление. В условиях становления гражданского общества, выдвигается ряд требований к учебному заведению, где функционирование органа ученического самоуправления является отдельным пунктом. "В процессе становления и развития таких объединений складывается практика детских социальных инициатив, способствующая формированию гражданского самосознания, воспитанию нравственных и патриотических качеств и чувств, уважения к культурным ценностям и исторической памяти, социальному самоопределению, развитию социального творчества". Щербакова Л.С. Пионерия: прошлое и настоящее.- М.: Центр "Школьная книга", 2010. С. 11 Из этих характеристик складывается идеал духовно-нравственного воспитания личности, который является целью современного отечественного образования. Данилюк А.Я., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.- М.: Просвещение, 2009. С. 12 Цель деятельности образовательного учреждения также включает в себя данные характеристики.
Детское самоуправление - это возможность самим подросткам планировать, организовывать, проводить разного рода мероприятия и дела, которые им интересны и анализировать их. С помощью этой методики дети пробуют себя в роли взрослого, накапливают опыт преодоления трудностей социализации, развивают чувство ответственности за свои действия и за благополучное, комфортное состояние других.
Проблема исследования: Какова технология организации органа ученического самоуправления в школьном коллективе.
Объект исследования: ученическое самоуправление как феномен педагогической среды.
Предмет исследования: методы, способствующие формированию и развитию ученического самоуправления в школьном коллективе.
Цель исследования: теоретически описать технологию организации ученического самоуправления в школьном коллективе.
Гипотеза исследования: организация органа ученического самоуправления будет успешной если:
- соблюдать принципы организации и функционирования ученического самоуправления;
- использовать методы работы с детским коллективом (методика мозгового штурма, стрелка планирования, метод игры, метод проектирования, коллективно-творческое дело);
- в коллективе разработана система внутреннего роста всех членов коллектива
- совместная деятельность подкреплена занятиями, развивающими лидерские и организаторские качества учащихся.
Задачи исследования:
1) На основе изучения психолого-педагогической литературы уточнить ключевые понятия исследования: ученическое самоуправление; основные методы работы с детским коллективом: методика мозгового штурма, стрелка планирования, метод игры, метод проектирования, коллективно-творческое дело.
2) Изучить историю появления и развития детского движения как феномена педагогической среды, в частности историю появления в России ученического самоуправления
3) Изучить нормативную правовую базу, регулирующую работу органа ученического самоуправления, а также перечень необходимой документации, отражающей деятельность данного органа
4) Изучить теоретические модели формирования органа ученического самоуправления;
5) Изучить инструменты работы органа ученического самоуправления, а также методы работы с ним
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития ученического самоуправления в школьном коллективе
1.1 История зарождения и развития детских объединений. История появления ученического самоуправления в России
Появление первых детских объединений связано с именем английского разведчика Роберта Баден-Пауэлла. В свободное от службы время он писал книги, одна из которых послужила хорошим пособием для военных, педагогов военных училищ и церковных кружков. Позже, под влиянием канадского писателя Эрнеста Сетон-Томпсона, а также трудов Эпиктета, Тита Ливия, Песталоцци, опыта воспитания спартанцев, японских самураев и племен Африки и традиций британский и ирландских народов, Баден-Пауэлл приступает к работе над книгой "Scouting for Boys" ("Разведка для мальчиков"). ученический самоуправление детский
Прежде чем издать книгу, Баден-Пауэлл собирает группу юношей и организует 8-дневный палаточный лагерь, деятельность которого строится на принципах, изложенных в книге автора. Первым делом он делит группу на пять патрулей, назначая в каждом своего капитана. Баден-Пауэлл обучал ребят лагерному делу, учил наблюдательности, знакомил с природой, затрагивал вопросы чести и закона, преподавал основы первой медицинской помощи, оставалось время на игры и беседы. Детям такой вид обучения понравился и после выхода книги по всей стране стали появляться детские отряды, основой деятельности которых стала книга Баден-Пауэлла. Автору стали приходить письма от взрослых и детей, вследствие чего было учреждено Бюро по переписке и стали выпускаться газеты для ребят и педагогов.
В 1910-е год Баден-Пауэлл по приглашению Николая II приезжает в Россию. И первый в России скаутский патруль организуется в Царскосельском лицее. Спустя десятилетие одним из последствий Великой Октябрьской революции становятся гонения, которым подвергается скаутинг как буржуазная организация. Но необходимость занять чем-либо миллионы беспризорных детей вновь приводит к скаутингу. И обобщая опыт предыдущих организаций, 19 мая 1922 года в России создается Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина.
По всей стране стали возникать пионерские отряды, во главе которых стояли вожатые - комсомольцы. Почти через полгода Революционный Коммунистический Союз Молодежи (РКСМ) постановил объединить пионерские отряды в коммунистическую организацию. Первым названием организации было "Юные пионеры имени Спартака". А в 1924 году, в связи со смертью В.И. Ленина, детской организации было присвоено имя великого вождя.
Организация развивалась. Пионерские отряды возникали при заводах, фабриках, во дворах. У пионеров стали появляться свои знаки отличия: галстук, значок, флаг, знамя, горн, барабан. Красный пионерский галстук и пионерский значок вручались юному пионеру при вступлении в детскую организацию. Вступая в ряды пионерской организации, каждый школьник произносил клятву, а получив гордое звание, пионер должен был знать наизусть и чтить "Закон пионеров Советского Союза". Ребят 9-14 лет принимали в организацию на добровольной основе решением пионерского отряда или дружины.
Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина включала в себя республиканские, краевые, областные, окружные, городские, районные пионерские организации. Согласно положению о всесоюзной пионерской организации, в школах, интернатах и детских домах основной ячейкой организации является дружина. Дружина, в свою очередь, делилась на отряды. Внутри отрядов было возможно деление на звенья. Таким образом, детский коллектив школы представлял собой дружину, где каждый класс - отряд, внутри которого есть свои звенья.
Работа пионерской организации строилась на принципах общественно-политической направленности, добровольности вступления, активного участия в делах организации, самодеятельностью школьников в сочетании с педагогическим руководством, учетом индивидуальных психических и физиологических особенностей ребят, непрерывности и систематичности в деятельности организации Деркач А., Книга вожатого. / Деркач А., Чубарова Г., Яшунина Л.- М., Мол. гвардия, 1982. С. 16.
У истоков сегодняшних детских и юношеских объединений, а также органов ученического самоуправления стоит Всесоюзная пионерская организация. Опыт пионерии колоссален: многие методы, средства и формы работы могут быть адаптированы и использованы педагогом школы при работе с ученическим советом.
Таким образом, книга "Scouting for Boys" Баден-Пауэлла повлекла за собой возникновение скаутских отрядов. Преимуществом данной организации является воспитание и обучение подростков путем практико-ориентированной деятельности. В России скаутское движение не прижилось в связи с событиями Великой Октябрьской Революции. Но вопрос о занятости беспризорных детей стоял так остро, что по аналогии со скаутскими движениями в нашей стране возникла Всесоюзная пионерская организация. Позже данный метод стал одним из основных рычагов воспитания подрастающих поколений, в основе которого была идеология государства. Такая система позволяла не только организовывать досуг детей и воспитывать личность, но и помогала локально решать бытовые проблемы общества. В 1991 году Советский союз распался, вместе с ним и перестала существовать пионерская организация. Но отголоски пионерских отрядов по-прежнему встречались в образовательных учреждениях и на предприятиях. Пережив период перестройки, такие отряды стали систематизировать. Постепенно часть из них преобразовались в органы самоуправления, а другая часть стала носить название детских и молодежных общественных объединений.
Опыт Всесоюзной пионерской организации в нашей стране не забыт, многие объединения получили свое развитие от некогда существовавших пионерских отрядов. День рождения пионерской организации до сих пор является памятным днем для нашего государства. Детские организации и органы ученического самоуправления вместе со своими вожатыми каждый год собираются на территории Московского городского дворца детского юношества и творчества на Воробьевых горах и празднуют эту дату уже под названием "День детских общественных объединений города Москвы". В память о пионерской организации сегодняшние детские объединения рассказывают историю возникновения отдельных скаутских отрядов и звеньев пионерской организации.
1.2 Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность органа ученического самоуправления
При работе с детским органом самоуправления, педагог должен опираться на ряд нормативно-правовых документов, регулирующих его отношения, в первую очередь, с учащимися, а также с другими участниками образовательного процесса.
Статус общественного объединения в целом закреплен в Гражданском кодексе Российской Федерации Российская Федерация. Законы. Гражданский кодекс Российской Федерации: федер. закон: [принят Государственной Думой 21 октября 1994 г. (ред. от 01.12.2007)]. - М: Эксмо, 2008. - с. 112 ст. 117. В этом документе подчеркивается принцип добровольности, на основании которого никто не может принудить вступить человека в состав объединения, а также выйти из него без его желания.
Основным гарантом прав учащихся выступает "Конвенция о правах ребенка". На основании этого документа, ребенок обладает правом формулировать и выражать свои взгляды и мнение, правом на свободу мысли, совести, религии и на свободу мирных собраний. Конвенция о правах ребенка. [Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года] // Гарант: информационно-правовой портал. URL: http://base.garant.ru/2540422/ (дата обращения 12.05.2014 г.) ч. 1 ст. 12-15 Данные права более полно отражаются в Конституции Российской Федерации в 28-31 статьях 2 главы.
"Статья 28
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Статья 29
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.
3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.
4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.
5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается.
Статья 30
1. Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений гарантируется.
2. Никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем.
Статья 31
Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование". Российская Федерация, Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст. - М.: Маркетинг, 2001. Г. 2 с. 16-17 ст. 28-31
Направленность образовательного процесса, согласно Конвенции о правах ребенка, отражена в 29 статье. Наряду с обучением ребенка, предполагается всестороннее развитие его способностей, правовое и нравственное воспитание, а также его социализация. Конвенция о правах ребенка. [Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года] // Гарант: информационно-правовой портал. URL: http://base.garant.ru/2540422/ (дата обращения 12.05.2014 г.) ч. 1 ст. 29
Необходимость разработки и применения методик, согласно которым дети принимают участие в решении вопросов, затрагивающих их интересы, фиксируется Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы [Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761] // Гарант: информационно-правовой портал. URL: http://base.garant.ru/70183566/#block_1000 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. VII.
В ФЗ "Об Образовании" создание совета обучающихся Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации Об образовании: федер. закон: [В ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. 26 п. 6 с. 33-34 , а также управляющего совета в образовательном учреждении Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации Об образовании: федер. закон: [В ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. 26 п. 4 с. 33, в состав которого входят представители ученической общественности, являются обязательным требованием к управлению образовательной организацией. Обеспечение поддержки ученического самоуправления, как аспекта реализации образовательной программы и социализации школьников, отражено в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [принят Министерством образования и науки Российской Федерации 07.02.2011 г.] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. IV п. 25 с. 44. Образовательно учреждение не только должно содействовать деятельности общественных объединений учащихся Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации Об образовании: федер. закон: [В ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. 28 п. 3 пп. 3-19 с. 36-37, но и учитывать мнение советов "при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся и работников образовательной организации" Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации Об образовании: федер. закон: [В ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. 30 п. 3 с. 41, "при выборе меры дисциплинарного взыскания с учащегося" Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации Об образовании: федер. закон: [В ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. 43 п. 7 с. 56-57. "Порядок создания, организации работы, принятия решений комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и их исполнения" Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации Об образовании: федер. закон: [В ред. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ] // Федеральный Государственный Образовательный Стандарт URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=10681 (дата обращения 12.05.2014 г.) ст. 45 п. 6 с. 60 принимается также с учетом мнения учащихся. Право обучающихся участвовать в управлении образовательной организацией, состоять в общественных объединениях прописано в 34 статье ФЗ "Об Образовании".
Более подробная деятельность совета учащихся прописана в уставе образовательного учреждения и в положении об ученическом совете, где указываются цель, задачи и функции органа ученического самоуправления, права, порядок формирования совета и его структура.
Н.П. Капустин выделяет 8 принципов, на которых строится ученическое самоуправление в коллективе:
1. "Принцип педагогического руководства" означает, что педагог, курирующий деятельность органа ученического самоуправления, помогает ему развиваться и направляет деятельность коллектива в нужном направлении.
2. "Принцип предметной деятельности" означает построение работы органа ученического самоуправления на основе деятельности и вокруг нее. При этом любая деятельность должна быть направлена на моральное и нравственное развитие учащихся.
3. "Принцип единого планирования" означает, что план работы органа самоуправления один и един. Реализация плана осуществляется непосредственно советом ученического самоуправления.
4. "Принцип выборности и составленности органов самоуправления". В одни органы его члены будут избираться, в другие входить - согласно структуре и функций органов самоуправления" Шамова Т.И. Управление образовательными системами. / Шамова Т.И., Третьяков П.П., Капустин Н.П. - М., 2001. С 222-223..
5. "Принцип сменяемости" означает, что занимать должность руководителя организации учащиеся могут на определенный срок, установленный уставом организации.
6. "Принцип построения самоуправления снизу в вверх" означает, что орган детского самоуправления подчиняется всем высшим структурам.
7. "Принцип участия" означает необходимость развития у всех детей опыта участия в деятельности органов самоуправления" Там же. .
8. "Принцип согласия" означает, что решение каких-либо ситауций осуществляется сообща, а принятое решение обязательно для выполнения всех членов совета самоуправления.
В качестве отчетной документации органа ученического самоуправления ведутся протоколы заседаний или сборов. Каждый сбор содержит в себе информацию о каком-либо предмете, оценку той или иной проблемы и способ ее решения, которые фиксируются в протоколе.
Организуя работу органа ученического самоуправления, необходимо составить план деятельности на учебный год. План работы должен быть утвержден администрацией школы и включен в общий план работы образовательного учреждения. В начале планирования необходимо поставить цели и задачи, реализуемые ученическим советом. В соответствии с поставленными задачами по каждому направлению работы ученического самоуправления планируется комплекс мероприятий, способствующий реализации задач.
Помимо плана работы органа ученического самоуправления необходима программа деятельности организации и пояснительная записка к ней. В пояснительной записке необходимо указать цели и задачи программы, основные методы и формы работы, а также знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе реализации программы. В содержании самой программы указывается тематика направлений, их сущность, а также примерные виды деятельности по направлениям. Кроме того необходимо указать особенности работы по направлениям и перечень вспомогательной литературы.
По всем проведенным школьным советом мероприятиям, необходимо заполнять аналитическую справку. Такие справки позволяют систематизировать информацию, и удобны в использовании при написании годовых или полугодовых отчетов. Аналитическая справка содержит в себе информацию о дате и месте проведения мероприятия, также фиксируется название проводимого мероприятия, его формат, точное время начала мероприятия. Указывается наличие соорганизаторов (если таковые имеются), общее количество участников, в том числе в процентном соотношении указывается количество новых участников и результаты мероприятия.
Согласно решению администрации школы, педагог пишет анализ деятельности органа ученического самоуправления за год или за полугодие. В анализе работы необходимо указать цель и задачи, определенные на учебный год, содержание деятельности ученического совета, в том числе участие детского коллектива в районных, окружных, городских и областных мероприятиях, а также соответствие результатов деятельности заявленным целям. Кроме того, указываются трудности, возникшие при работе, и планы на следующий учебный год. Также необходимо дать качественную характеристику коллектива, оценивая духовно-ценностный уровень, важно исследовать такие факторы, как уровень взаимоотношений в коллективе организации, психологический климат и комфортность, а также привлекательность ученического совета для его членов и других участников образовательного процесса.
Таким образом, орган ученического самоуправления является наиболее эффективным способом реализации прав детей на объединение и выражение собственных убеждений, которые зафиксированы в Конвенции о правах ребенка. В этом же документе говорится о необходимости всестороннего развития ребенка и его социализации в процессе образования. В нашей стране реализация данных прав регулируется Конституцией Российской Федерации, национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы и федеральным законом "Об Образовании", которые находят свое отражение в уставах образовательных учреждений и детских организаций. Гражданский кодекс Российской Федерации фиксирует статус общественного объединения.
При работе с органом ученического самоуправления педагогу нужно вести необходимую документацию: план работы органа ученического самоуправления на год, программу деятельности и пояснительную записку к ней, а также вести протоколы всех заседаний и писать аналитические справки проводимых мероприятий. В конце учебного года при анализе деятельности совета, составляется отчет о работе органа ученического самоуправления за текущий учебный год.
1.3 Теоретическая модель формирования органа ученического самоуправления
Организуя деятельность органа ученического самоуправления, необходимо тщательно продумать его структуру. Внутренняя организация ученического совета напрямую зависит от целей его деятельности и воспитательной работы всего образовательного учреждения.
В пионерском движении структуру организации можно схематично представить формулой "звено - отряд - дружина". Как уже было сказано, школьный коллектив согласно такой схеме представляет собой дружину, где каждый класс является отрядом. Внутри класса происходит деление на звенья или звездочки. При такой структуре в деятельности школы участвуют, как правило, все ее учащиеся. Спецификой данной структуры является единство государственной идеологии с целями пионерской организации. В условиях современной действительности, где одним из главенствующих принципов ученического самоуправления является добровольность участия, данная структура возможна лишь при ее значительном видоизменении.
Сегодня большой популярностью пользуются модели, созданные по примеру устройства органов государственного управления ("Парламент школьников", "Школьная дума" и т.п.). В данном случае ученический совет является выборным органом, в который входят представители каждого класса. Возраст учащихся, которые могут входить в ученический совет, а также их количество, определяется положением об органе ученического самоуправления. При такой модели интересы учащихся представляют ребята, которые были выбраны на классных заседаниях.
Также сегодня часто можно встретить орган ученического самоуправления со структурой по видам деятельности. Согласно такой структуре ученический совет делится на комиссии или сектора, которые занимаются определенным направлением (спортивным, учебным, досуговым и т.п.). В каждом секторе может быть выбран председатель, который курирует деятельность своего сектора. Каждый учащийся может входить в тот сектор, который представляет для него наибольший интерес. При этом независимо от структуры ученического совета, деятельность органа ученического самоуправления осуществляется по ряду направлений.
При работе с детским коллективом следует учитывать уровень его развития и, соответственно, его возможности. Так, по мнению А.С. Макаренко, любой коллектив переживает стадию становления, стадию стабилизации его структуры, этап расцвета коллектива и этап его развития. Макаренко А.С. О воспитании. - М.: Политиздат, 1988. - с. 59 Лутошкин А.Н. выделяет пять стадий развития коллектива: "песчаная россыпь", "мягкая глина", "мерцающий маяк", "алый парус", "горящий факел" Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М.: Просвещение, 1978. С. 116. Круглов В.В. выделяет пять этапов жизни группы: адаптация, группирование, кооперация, коллектив, корпорация. Круглов В.В. Как стать вожатым. Формальные заметки для руководителей неформальных групп. / В.В. Круглов. - М.: МГДД(Ю)Т, 2011. - С. 47-55 Каждому этапу присущи свои особенности, которые необходимо учитывать педагогу.
В зависимости от уровня развития коллектива будут выстраиваться функции, которые может осуществлять орган ученического самоуправления. Так на начальных этапах члены ученического совета могут проходить обучение в "Школе актива". На разных стадиях ученический совет может организовывать и проводить различные классные и общешкольные мероприятия, анализировать их, своевременно информировать учащихся о событиях в школе, а также освещать свою деятельность с помощью школьных, районных, окружных, городских СМИ (газеты, телевидение, радио, школьный портал). На стадии расцвета у коллектива может возникать потребность в изучении запросов участников образовательного процесса, на основе которых будет выстраиваться деятельность ученического самоуправления.
Работа органа ученического самоуправления в школе может осуществляться следующими секторами: спортивный, досуговый, учебный, экологический, гражданско-патриотический, шефский, информационный.
Спортивный сектор. Деятельность данного сектора может включать в себя организацию различных спортивных игр, соревнований, акций, мероприятий на тему "Здорового образа жизни", дискуссий, классных часов о здоровье и спорте.
Досуговый сектор. Этот сектор занимается организацией творческих вечеров и конкурсов, мероприятий развлекательного и интеллектуального характера (классные огоньки, дискотеки, КВН, встречи с интересными людьми, мастер-классы, кинопоказы).
Учебный сектор. Работа этого сектора направлена на стимулирование учащихся к познавательной деятельности. Мероприятиями данного направления могут быть интеллектуальные игры, викторины, выпуск газеты с именами отличников, проектно-исследовательские конференции, деятельность в рамках предметных недель.
Основной задачей экологического сектора является экологическое воспитание учащихся. В рамках работы экологического сектора ребятами могут проводиться различные акции и конкурсы, призывающие беречь природу, организовываться субботники.
Гражданско-патриотический сектор. Этот сектор организует мероприятия, посвященные памятным датам нашего государства: вахты памяти, музыкально-литературные композиции, акции, смотры строя и песни, викторины, классные часы. Главной задачей этого сектора является воспитание уважения к своему государству, любви к Родине и почитания героев нашей страны.
Шефский сектор. Деятельность этого сектора тесно связана с добровольчеством. Учащиеся могут помогать пожилым людям, детям, оставшимся без попечения родителей, детям-инвалидам, бездомным животным, а также организовывать шефство над учащимися начальной школы и дошкольного отделения.
Информационный сектор. Работая в данном направлении, ученический совет организует работу школьных СМИ: газеты, боевые листки, теле- и радио-выпуски, которые освещают события школьной жизни, в том числе деятельность органа ученического самоуправления.
Отдельно необходимо обеспечить сотрудничество органа ученического самоуправления с другими объединениями образовательного учреждения, района, округа и города. Особое внимание необходимо уделить управляющему совету, в котором представители ученической, родительской, педагогической общественности, а также администрации решают общешкольные вопросы с учетом интересов всех участников образовательного процесса.
Определяя направления работы органа ученического самоуправления, педагог должен учитывать основные направления работы образовательного учреждения, интересы и запросы участников образовательного процесса. Каждый сектор является структурным элементом ученического совета. Взаимодействие всех элементов самоуправления образовательного учреждения выстраивается в определенную модель.
Важным компонентом структуры органа самоуправления является система роста лидера внутри организации. Данная система предполагает возможность самосовершенствования. Система должна содержать несколько ступеней, каждая из которых предполагает освоение определенных знаний, умений, навыков. Каждая ступень может иметь свою визуализацию. Например, значки определенного разряда, получение галстука и т.п.
Отдельной структурой в деятельности органа ученического самоуправления может быть "Школы актива" для 5-7 классов. Система роста лидера в рамках "Школы актива" может предполагать несколько ступеней обучения. Учащиеся 5 классов являются юными активистами, через год обучения их торжественно принимают в активисты школы и вручают галстуки. В данном случае галстук - не просто подарок, каждый активист должен носить галстук с честью. Обучение на 2-ой и 3-ей ступенях предполагает торжественное вручение значков I и II степеней, при успешном прохождении программы. Учащиеся 8 классов и старше, прошедшие обучение в "Школе актива", являются активистами совета старшеклассников. При данной модели активистами совета самоуправления могут стать учащиеся 5-9 классов.
Занятия такой школы планируются педагогом, курирующим деятельность органа ученического самоуправления, зависят от целей организации и специфики образовательного учреждения. Обучение актива школы может включать в себя такие темы как тайм-менеджмент, основы организаторской деятельности, конфликтология, история зарождения и развития детских объединений и история появления ученического самоуправления в России, игра как инструмент лидера, социальное проектирование и т.п.
Таким образом, можно выделить следующие модели формирования ученического совета:
· Модель Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина
· Модель по примеру устройства органов государственного управления
· Структура по видам деятельности
Не зависимо от конкретной модели построения работы органа ученического самоуправления, деятельность данного органа может осуществляться в различных направлениях: спортивном, досуговом, учебном, экологическом, гражданско-патриотическом, шефском, информационном. Выбор ряда направлений каждой организацией зависит от целей ее деятельности, специфики организации, а также от традиций, принятых в образовательном учреждении, и особенностей воспитательной работы, ведущейся в этом учреждении.
В структуре ученического совета отдельным компонентом может быть организовано обучение учащихся в "Школе актива". Объем и тематика обучения планируются педагогом и также зависят от целей деятельности ученического совета и специфики образовательного учреждения.
1.4 Инструменты работы с органом ученического самоуправления
Прежде чем начать работу органа ученического самоуправления, необходимо собрать группу ребят, которая составит первичный коллектив детской организации. Для привлечения ребят в данный орган могут быть использованы различные способы: делегирование учащихся от классов, объявления о наборе, деловая игра "Выборы", обучение в "Школе актива" с последующим вступлением учащихся в совет самоуправления.
Делегирование учащихся от классов. При данном методе необходимо помнить, что выбор учащихся в представительный орган должен осуществляется классным коллективом совместно с классным руководителем. Важными критериями выбора коллектива являются ответственность, активная жизненная позиция, возможность представителя класса поддержать, а также выразить и отстоять точку зрения класса, способность своевременно и точно донести информацию. Поэтому, выбирая учащегося в орган ученического самоуправления, необходимо смотреть не на успеваемость учащегося, а на его личностные особенности и взаимоотношения с классным коллективом.
Объявления о наборе. Данный метод хорошо использовать там, где налажена дистанционная связь с учащимися школы. В объявлении необходимо дать конкретную информацию о содержании деятельности, а также указать к кому обращено данное объявление и контакты, по которым можно связаться с педагогом. Педагогу, организующему набор, важно понимать, что не все откликнувшиеся на объявление дети, в конечном счете, составят коллектив детской организации.
Деловая игра "Выборы". Данная игра может быть организована как внутри одного класса, так и среди параллелей. Главным итогом игры станет формирование ученического совета самоуправления по ее результатам. Коллектив, принимающий участие в игре, делится на группы. Каждая группа представляет собой определенное направление работы (направления могут быть распределены с помощью жеребьевки, заранее определены организаторами игры или выбраны командами). От каждой команды выбирается представитель (или несколько представителей) в совет самоуправления, который должен разработать свою предвыборную программу в рамках определенного направления. Не менее важно в рамках программы кандидата продумать пути привлечения учащихся для реализации задуманных проектов, а также объяснить важность работы их направления. Основная часть игры предполагает защиту программ, проведение дебатов и пресс-конференции, на которой все учащиеся смогут задать интересующие их вопросы.
Обучение в "Школе актива" с последующим вступлением учащихся в совет самоуправления. Педагог, руководящий органом ученического самоуправления, может организовать обучение в "Школе актива". Данное обучение предполагает развитие лидерских качеств у школьников, развитие социальной активности у учащихся, формирование знаний, умений и навыков самоорганизации и организации других. В зависимости от программы обучения, "Школа актива" может включать в себя такие темы как: теория лидерства, конфликтология, тайм-менеджмент, техника общения, ораторское искусство, техника выступления на сцене, основы организаторской деятельности, основы школьного самоуправления и его история и т.д. По результатам обучения учащимся предлагается вступить в состав детской организации с целью применения полученных навыков на практике.
Каждый метод привлечения учащихся к деятельности органа ученического самоуправления имеет свои особенности. Выбирая метод, необходимо учитывать особенности конкретного образовательного учреждения. Использование нескольких методов даст возможность привлечь наибольшее количество ребят.
Работа над каждым делом начинается с заседания или сбора (как это называлось у пионеров), на котором необходимо разъяснить его цель и суть предлагаемой работы. "Сбор - это высший орган пионерского коллектива, который обсуждает и решает важные для него вопросы. На сборе дети осознают права хозяев организации, необходимость выполнять добровольно взятые обязательства" Щербакова Л.С. Пионерия: прошлое и настоящее.- М.: Центр "Школьная книга", 2010. с. 16. Начинать сбор необходимо с приветствия, обозначая тем самым его начало и настраивая ребят на работу. В начале сбора можно провести игры на внимание, с целью активизировать внимание учащихся, логику, память и т.д. после чего можно часть времени отвести на приобретение навыков. Основная часть сбора планируется в зависимости от его цели. Так основное время может занимать планирование предстоящих дел, их подготовка, анализ, встреча с интересным человеком. В конце сбора необходимо подвести итоги работы, а в качестве завершения у коллектива может быть свой ритуал прощания (песня, игра и т.п.)
При работе с органом ученического самоуправления старший вожатый или куратор осуществляет воспитательную, диагностическую, развивающую, регулирующую, обучающую, организаторскую, контролирующую и стимулирующую функции. Таким образом, организуя деятельность органа детского самоуправления, педагог формирует у учащихся социально-значимые качества; определяет уровень развития организации, а также коллектива в целом и каждого его члена; поддерживает развитие организаторских навыков учащихся, корректирует деятельность всего коллектива и каждого ребенка в отдельности с учетом проделанной работы и намеченных перспектив; передает учащимся предметные и метапредметные знания, формирует умения и навыки самостоятельного поиска информации, ее анализа, интерпретации, передачи; контролирует деятельность детей в рамках работы органа ученического самоуправления; побуждает учащихся к самосовершенствованию.
При работе с детским коллективом педагог пользуется рядом инструментов, с помощью которых достигаются педагогические задачи. К ним можно отнести методику мозгового штурма, стрелку планирования, метод игры, метод социального проектирования, метод дискуссии, методику коллективно-творческих дел Иванова.
Методика мозгового штурма. При использовании данной методики необходима доска или ватман с пишущими принадлежностями. На протяжении 10-15 минут группа предлагает свои идеи на заданную тематику и записывает их. Важным фактором этой методики является принятие всех идей без исключения и отсутствие критики в адрес чьих-либо идей. Все предложенные идеи должны быть понятны каждому члену коллектива. После обсуждения изложенных вариантов коллектив выбирает наиболее успешный.
Стрелка планирования. Чтобы приступить к реализации дела, его необходимо продумать. Начать стоит с видения проекта, т.е. с предполагаемого результата, который будет венчать дело. Следующим шагом станет определение цели - ответа на вопрос "зачем?" - и задач - вопрос "как?". После схематичного определения задач, необходимо по пунктам определить все необходимые действия в рамках дела (желательно с определением исполнителей среди участников коллектива). Также необходимо обозначить необходимые ресурсы, разделив их на имеющиеся и отсутствующие, из чего может вытекать ряд дополнительных задач. Не менее важно определить критические факторы успеха ("слабые места" проекта) и препятствия, которые могут возникнуть при реализации дела.
Метод игры. Игра - как вид деятельности - это не только получение знаний, умений и навыков, но и возможность смоделировать ситуацию и разыграть ее по ролям. Данный метод обязательно включает в себя правила, содержание и игровые действия. В ролевой игре также необходимо наличие ролей и сюжета. Учитывая различные классификации игр, куратор ученического самоуправления может использовать такие типы игр, как игры на знакомство, игр на сплочение, сюжетно-ролевые и тематические, в том числе деловые, игры, игры с залом, а также использовать такую форму игр как тренинги. Коллектив ученического самоуправления, используя данный метод, может проводить в школе спортивные и интеллектуальные игры.
Метод социального проектирования. Данный метод предполагает разработку и реализацию проекта, направленного на общество, группой учащихся. Использование этого метода можно применять в рамках добровольческого сектора. Социальный проект обязательно должен содержать цель, задачи, ресурсы и ход его реализации. Итогом социального проекта должно стать какое-либо мероприятие, направленное на общество.
Метод дискуссии. Участвуя в дискуссии, каждый член коллектива имеет возможность выразить свое мнение по обсуждаемому вопросу. С помощью данного метода коллектив может обсудить все мнения, зарождающиеся в группе, и прийти к общему решению. Помимо поиска эффективных решений, каждый член группы получает навыки коммуникативного общения, выражения собственных мыслей, формируется толерантное отношение к мнению окружающих его людей. Каждый участник должен понимать, о чем будет идти разговор. Любая дискуссия содержит следующие этапы: определение темы и цели, сбор информации по теме, среди которых мнения учащихся, их предложения и т.д., анализ всех изложенных позиций, принятие конкретной позиции, подведение итогов дискуссии.
Методика коллективно-творческого дела. Данный метод предполагает наличие совместной деятельности педагога и детей, творческий, креативный характер деятельности и, непосредственно, дело, мероприятие, в котором находит свое отражение творческая деятельность коллектива. Иванов И.П. выделяет 6 этапов подготовки и проведения коллективно-творческого дела: накопление идей, а также определение целей и задач мероприятия, коллективное планирование дела, оповещение всего коллектива о проводимом мероприятии, распределение поручений при подготовке дела, проведение дела и его анализ. Коллективно-творческие дела подразделяют на общественно-политические, трудовые, познавательные, экологические, спортивные, художественные, досуговые, КТД с целенаправленным нравственным содержанием.
Таким образом, для начала работы с органом ученического самоуправления, в первую очередь, необходимо собрать детский коллектив. При этом способы организации могут быть самыми различными: делегирование учащихся от классов, объявление о наборе в школьный совет на добровольной основе, деловая игра "Выборы", обучение учащихся в "Школе актива" с дальнейшим вступлением в ученический совет. Каждый метод имеет свои преимущества и недостатки. Поэтому наиболее успешным станет тот коллектив, который был собран с помощью интеграции нескольких способов.
Работая с коллективом и планируя совместную деятельность, педагог должен не только владеть педагогическими навыками и знать основы психологии, но и использовать в работе методы работы с коллективом: методика мозгового штурма, стрелка планирования, метод игры, метод социального проектирования, метод дискуссии, методика коллективно-творческого дела. Все методики имеют определенную специфику, согласно которой каждая методика в определенных обстоятельствах является наиболее успешной для решения определенной педагогической задачи.
Заключение
Ученическое самоуправление - это вид соуправления образовательным учреждением, при котором детский выборный орган принимает участие в решении вопросов, касающихся участников образовательного процесса данного учреждения. Детское самоуправление - это почва для развития у учащихся ответственности, умения выражать собственное мнение, принимать решения, возможность реализовать себя. Участвуя в управлении образовательным учреждением, ученик осознает себя важной его частью. В связи с этим формируется его гражданская позиция не только по отношению к школе, но и государству.
История возникновения органов ученического самоуправления тесно связана с историей скаутских и пионерских отрядов. Скаутинг, недолго просуществовав в России, дал толчок для развития Всесоюзной пионерской организации. Если в основе скаутинга лежала разведка, то пионерская организация была неразрывно связана с образовательным процессом советских учреждений. Структура организации позволяла вовлечь в единое дело школьников, которые из октябрят становились пионерами, а вырастая, вступали в комсомол. В основе идеологии пионерской организации, безусловно, лежала идеология Советского государства. После развала Советского Союза пионерская организация, как единая структура, перестала существовать. В разных уголках страны пионеры пытались поддерживать статус своих отрядов, что повлекло за собой создание самостоятельных детских объединений. По аналогии с пионерскими отрядами, создаваемыми в школах, сегодня в образовательных учреждениях развиваются органы ученического самоуправления. По своим направлениям, структуре и методикам организации они очень схожи с пионерскими отрядами.
Организовывая деятельность детских объединений и ученических советов, руководители должны опираться на нормативные акты мирового и государственного уровня. Работая с детским коллективом необходимо учитывать права каждого ребенка, закрепленные в конвенции о правах ребенка, а также в конституции Российской Федерации. Деятельность же органа ученического самоуправления регулируется федеральным законом "Об Образовании" и национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы на государственном уровне и локальными нормативными актами в рамках образовательного учреждения.
Среди документации, необходимой для заполнения куратором ученического самоуправления в школе, - план работы органа ученического самоуправления на учебный год, программа деятельности и пояснительная записка к ней, протоколы всех заседаний и аналитические справки проводимых мероприятий, отчет о работе органа ученического самоуправления за текущий учебный год.
Среди моделей формирования органа ученического самоуправления можно выделить: модель Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина, модель по примеру устройства органов государственного управления и структуру по видам деятельности.
Не зависимо от выбранной модели формирования школьного совета, его работа может осуществляться в различных направлениях: спортивном, досуговом, учебном, экологическом, гражданско-патриотическом, шефском, информационном. Выбор направлений зависит от целей деятельности органа ученического самоуправления, от традиций образовательного учреждения, и особенностей воспитательной работы, ведущейся в этом учреждении.
Отдельным компонентом в структуре органа ученического компонента может быть обучение актива школы. Такое обучение планируется куратором ученического самоуправления в учреждении с учетом целей деятельности совета и специфики образовательного учреждения.
Модель ученического самоуправления, включающая в себя теоретический и практический элементы, является хорошей образовательной площадкой для учащихся. Направления работы органа ученического самоуправления реализуют конкретные задачи воспитания личности. Разработанная система роста лидера способствует мотивации каждого учащегося к самосовершенствованию.
Организуя деятельность органа ученического самоуправления, необходимо позаботиться о количественном и качественном составе данного органа. Привлечь учащихся к данной деятельности можно различными способами: делегирование учащихся от классов, объявление о наборе в школьный совет на добровольной основе, деловая игра "Выборы", обучение учащихся в "Школе актива" с дальнейшим вступлением в ученический совет. Для достижения более качественного результата можно использовать несколько способов привлечения ребят.
При работе с детским коллективом и совместной деятельности по организации различных дел, педагогу необходимо владеть рядом методов работы с коллективом: методика мозгового штурма, стрелка планирования, метод игры, метод социального проектирования, метод дискуссии, методика коллективно-творческого дела. Данные методики направлены на реализацию потенциала учащихся, создание общих мероприятий и принятие коллективных решений.
Правильно организованная работа ученического самоуправления позволяет развивать у учащихся организаторские навыки и лидерские качества, которые необходимы для социализации личности. Необходимые ребенку навыки могут приобретаться не только в процессе организации и проведении мероприятий, но и с помощью специально организованного обучения.
Список использованной литературы
1. Данилюк А.Я., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.- М.: Просвещение, 2009. - 24 с.
2. Деркач А., Книга вожатого. / Деркач А., Чубарова Г., Яшунина Л.- М., Мол. гвардия, 1982. - 272 с.
3. Круглов В.В. Как стать вожатым. Формальные заметки для руководителей неформальных групп. / В.В. Круглов. - М.: МГДД(Ю)Т, 2011. - 88 с.
4. Круглов В.В. Вожатый и ученическое самоуправление. Учебное пособие для вожатого. Под ред. Н.М. Кураниной. / Круглов В.В., Лопа Н.А., Левина Е.В. - М.: АртПринтС, 2013. - 121 с.
5. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М.: Просвещение, 1978. - 159 с.
6. Макаренко А.С. О воспитании. - М.: Политиздат, 1988. - 256 с.
7. Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе. Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов. - М.: "5 за знания", 2006. - 176 с. - (Классному руководителю)
8. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 160 с.
9. Сысоева М.Е. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. / Сысоева М.Е., Хапаева С.С. - М.: Центр гуманитарной литературы "РОН", 2002. - 128 с.
...Подобные документы
Формирование ученического самоуправления как одна из возможностей успешной социализации в жизни и культуре современного общества. Основные направления деятельности, принципы и структура школьного самоуправления. Система работы педагога с родителями.
презентация [391,6 K], добавлен 20.12.2013Изучение форм ученического самоуправления, основное предназначение которых - удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения.
дипломная работа [417,3 K], добавлен 21.01.2011Педагогическая система организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Структура и полномочия органов ученического самоуправления МОУ Школа №41 "Гармония". Реализация школьного ученического самоуправления в классном коллективе.
курсовая работа [42,2 K], добавлен 10.11.2012Многогранность детского самоуправления как психолого-педагогического явления. Сущность, принципы и функции ученического самоуправления. Характеристика ученического самоуправления, его значение для развития личности. Подход А. Макаренка к самоуправлению.
реферат [61,1 K], добавлен 14.11.2010Социально-психологические особенности коллективов ПТУ, а также их внешняя и внутренняя организационная структура. Специфика системы ученического самоуправления. Социально-педагогические аспекты организации самоуправленческой деятельности учащихся.
курсовая работа [59,0 K], добавлен 16.05.2012Проблема воспитания нового поколения в современном обществе. Современные концепции воспитания. Я-концепция как основа внутреннего стимулирующего механизма личности в школьные годы. Роль ученического самоуправления в жизни школы, разработка программ.
реферат [36,5 K], добавлен 27.03.2012Структура, правовая база и обязанности органов ученического самоуправления муниципального общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №11". Основные цели создания и направления деятельности Советов старшеклассников и лидеров.
презентация [712,7 K], добавлен 16.02.2010Характеристика ученического коллектива как фактора развития и воспитания учащихся. Исследование основных форм и методов работы социального педагога по сплочению ученического коллектива. Изучение роли коллектива в организации трудовой деятельности детей.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 06.01.2016Характеристика наиболее эффективных педагогических методов в организации и в работе с детским народным художественным коллективом. Исследование психологии педагогического руководства в работе с детьми 10-12 лет. Основные принципы обучения народному пению.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 28.03.2013Социальные и социально-психологические аспекты самоуправления. Определение ученического самоуправления как метода организации воспитательного коллектива. Три стадии формирования коллектива по Макаренко. Участие детей в работе органов самоуправления.
дипломная работа [39,8 K], добавлен 10.06.2014Особенности интерактивных досок и мультимедийных проекторов. Использование методов проектов, мозгового штурма и дебатов в процессе обучения информатике. Интерактивные технологии как средство повышения эффективности и качества урока, их целевые ориентации.
курсовая работа [60,5 K], добавлен 16.02.2015Анализ массовой практики школьного самоуправления, причины и обстоятельства, затрудняющие его организацию и функционирование в отечественной школе. Влияние школьного и ученического самоуправления на воспитание и развитие учащихся, их самоактуализацию.
курсовая работа [54,0 K], добавлен 26.07.2009Понятие об интерактивных технологиях, классификация методов интерактивного взаимодействия. Сравнение традиционного и интерактивного подходов к обучению. Применение интерактивных методов в образовательном процессе, метод мозгового штурма на уроке истории.
курсовая работа [43,9 K], добавлен 07.12.2023Характеристика и признаки ученического коллектива. Отношения коллектива и личности. Принципы гуманистической педагогики в работе по созданию ученического коллектива. Методика работы с классом, направленная на становление и развитие его сплоченности.
статья [19,5 K], добавлен 22.12.2011Коллектив как фактор развития и воспитания учащихся. Основные этапы развития ученического коллектива. Работа социального педагога по формированию ученического коллектива. Система работы социального педагога в школе по сплочению ученического коллектива.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 28.08.2010Использование научного, интеллектуального, исследовательского и творческого опыта экспертов для активизации интуиции специалистов. Метод мозгового штурма. Психологическая активизация творчества. Метод гирлянд ассоциаций и метафор. Морфологический анализ.
контрольная работа [19,5 K], добавлен 24.06.2011Психолого-педагогические основы организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Основные формы организации методической работы с педагогическим коллективом. Методика организации деловых игр в методической работе ДОУ.
дипломная работа [326,1 K], добавлен 14.11.2013Организация научной работы школьников. Метод мозгового штурма, синектики, проб и ошибок. Теория решения изобретательных задач. Внеурочная деятельность по астрономии. Новейшие способы привлечения учащихся в науку. Программа занятий астрономического кружка.
дипломная работа [77,7 K], добавлен 25.05.2013Цели и задачи воспитания. Роль и значение самоуправление для социального становления личности. Приемы, способы, развития детского самоуправления. Возрастные особенности младших школьников. Формирование самоуправления у учащихся начальных классов.
курсовая работа [335,3 K], добавлен 19.03.2015Анализ словарной работы с детьми младшего дошкольного возраста. Задачи и содержание методов развития словаря. Дидактическая игра как метод словарной работы дошкольников: Методика развития словаря детей. Диагностика выявлений уровня их речевого развития.
курсовая работа [314,6 K], добавлен 19.02.2014
