Теоретико-методологические основы исследования интерактивного обучения
Образование как самостоятельный социальный институт и основной компонент развития производственных сил, его роль в формировании, развитии, воспитании и социализации личности. Сущность интерактивного обучения, характеристика направлений его применения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.12.2014 |
| Размер файла | 13,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Теоретико-методологические основы исследования интерактивного обучения
В современных условиях образование выделяется в самостоятельный социальный институт и становится основным компонентом развития производственных сил, приобретая особую роль в формировании личности, ее развитии, воспитании и социализации в целом. В связи с этим изменяются характер и функции профессионального образования: оно должно не только передать знания, сформировать умения, но и развить способности к самоопределению, подготовить будущих специалистов к самостоятельным действиям и принятию решений, научить нести ответственность за себя и свои действия.
Интеракционизм (от англ. Interaction - взаимодействие) - направление в современной зарубежной психологии и социологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия.
Сущность интеракции заключается в том, что это взаимодействие (взаимное действие), обусловленное индивидуальными особенностями субъектов, социальной ситуацией, доминирующими стратегиями поведения, целями участников взаимодействия и возможными противоречиями, возникающими в процессе совместной деятельности и общения.
Под социальным взаимодействием в интеракционизме понимается непосредственная межличностная коммуникация ("обмен символами"), важнейшей особенностью коей признается способность человека "принимать роль другого", представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа ("генерализованный другой"), и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.
Сущность интерактивного обучения становится более ясной в сравнении основных форм взаимодействия педагога и обучающихся. Все методические подходы к обучению можно разделить на три группы:
пассивные методы;
активные методы;
интерактивные методы.
Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии обучаемых с учебным окружением, на собственном опыте участников.
Интерактивное обучение - это один из вариантов коммуникативных технологий, обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними.
Проблемы современного образования способствуют всё большему противопоставлению интерактивного обучения традиционному. Кризис традиционного образования, наличие которого признают большинство педагогов, прослеживается в следующих противоречиях обучения:
между мотивацией и стимуляцией учения: стимуляция в традиционном обучении превосходит мотивацию, преподаватели жалуются, что студенты не хотят учиться, а студенты - на скуку, однообразие, непосильность учебы;
между психологическим комфортом и дискомфортом: на традиционном уроке редко создаются условия для живого, непринужденного общения;
между воспитанием и обучением: на обычном занятии воспитательное взаимовлияние студентов пресекается преподавателем, у них нет возможности беседовать, поправлять, оценивать друг друга;
между индивидуальным развитием и стандартами обучения: в традиционном обучении редко осуществляется индивидуальный подход к каждому обучающемуся;
между субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями: на классическом занятии всегда действует принцип взаимоотношений "субъект-объект".
Рассматривая разницу в подходах, мы условно делим возможность использования интерактивного обучения по трем направлениям:
интерактивное обучение образование
методы активизации традиционных форм обучения на основе деятельностного подхода;
активные методы обучения, применение которых связано с использованием в учебном процессе интерактивных форм обучения;
использование активного социально-психологического обучения, в основе которого заложены принципы психологического тренинга.
Классификация интерактивных форм обучения по характеру цели и задач учебного процесса
|
Неимитационные формы обучения |
Имитационные формы обучения |
||
|
Неигровые |
Игровые |
||
|
Проблемная лекция |
Анализ конкретных ситуаций |
Игровое проектирование (разработка варианта решений) |
|
|
Практическое занятие |
Индивидуальный тренажер |
Разыгрывание ролей |
|
|
Курсовое и дипломное проектирование |
Имитационное упражнение |
Деловая игра |
|
|
Семинары и групповые консультации |
|||
|
Производственная практика |
|||
|
Использование обучающих программ и машин |
|||
|
Олимпиада или научно-практическая конференция |
|||
|
Опытническая и исследовательская работы |
По численности участвующих выделяют индивидуальные, групповые, коллективные формы, а также формы, предполагающие работу участников в диадах и триадах.
В зависимости от места проведения различают аудиторные и внеаудиторные, выездные, экскурсионные.
Анализ конкретных ситуаций (АКС) имеет следующие характерные признаки: наличие сложной задачи или проблемы, сообщаемой студентам преподавателями; формирование преподавателем контрольных вопросов по проблеме.
Наиболее популярной и одновременно сложной по исполнению формой интерактивного обучения является деловая учебная игра. Деловая игра, по определению А.А. Вербицкого, "является формой воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого".
Деловые игры - это имитационно-игровое моделирование. В ней совмещены имитационная модель производства и игровая модель профессиональной деятельности (а также общественной деятельности). Суть деловой игры, подчеркивает М.М. Крюков, "в выполнении профессиональных действий и совершении поступков".
Социально-психологическое обучение имеет особенности, которые накладывают определенные ограничения на использование этой интерактивной формы обучения.
1. Происходит глубокое включение студентов в образовательный процесс, высокий темп обучения при концентрации внимания и сохранении работоспособности.
2. Не все преподаватели психологически способны на партнерские отношения со студентами.
3. Не все студенты могут включиться в интенсивное взаимодействие с группой, поэтому важна совместная работа преподавателя с психологом.
4. Эффективность такого обучения зависит от адекватности осуществляемой тренером-педагогом диагностики и количеством средств (педагогических и психологических), которыми он обладает для достижения той или иной цели.
5. Учет того, что социально-психологическое обучение имеет пролонгированное и отсроченное действие.
Таким образом, традиционные формы обучения, применяющиеся в целях профессиональной деятельности и опирающиеся на общепедагогические принципы, имеют ряд ограничений, которые в значительной степени преодолеваются в процессе применения интерактивных форм обучения. Поэтому так целесообразно их внедрение в практику высшего профессионального образования, но при этом необходимо учитывать ряд особенностей применения интерактивных форм обучения.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Определение роли интерактивного обучения в современном языковом образовании. Психолого-педагогическая характеристика интерактивного общения детей как образовательного механизма. Организация обучения иностранному языку в условиях интерактивного обучения.
дипломная работа [64,4 K], добавлен 29.05.2014Общая характеристика интерактивного обучения. Основные формы интерактивного обучения. Проблема активизации учения школьников. Адаптация учебного материала к учебным возможностям школьников. Особенности применения технологий интерактивного обучения.
контрольная работа [29,8 K], добавлен 02.08.2015Технология интерактивного обучения - совокупность способов целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся, создающего условия для их развития. Особенности интерактивного обучения, его применение на уроках математики.
контрольная работа [4,0 M], добавлен 24.11.2010Урок, как форма организации обучения. Современные подходы к типологии и структуре урока. Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект.
контрольная работа [14,4 K], добавлен 13.11.2006Сущность и задачи интерактивного обучения в начальной школе. Реализация комплекса методов и приемов интерактивного обучения младших школьников на уроках математики. Выявление динамики уровня сформированности универсальных учебных действий школьников.
дипломная работа [931,9 K], добавлен 17.02.2015Интерактивные методы в обучении иностранным языкам. Принципы и технологии интерактивного подхода. Сравнение целей традиционного и интерактивного обучения. Изучение особенностей организации обучения по интерактивным методам на уроках иностранного языка.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 31.10.2016Психолого-педагогические основы модульного обучения. Применение модульной интерактивной технологии обучения в школьном курсе биологии (8 класс). Планирование работы по апробации интерактивной технологии обучения. Построение дидактического модуля.
дипломная работа [3,6 M], добавлен 01.03.2008Учет возрастных особенностей младших школьников в организации образовательного процесса при изучении английского языка. Разработка внеурочного занятия с использованием интерактивного метода обучения. Рефлексия собственной профессиональной деятельности.
контрольная работа [36,9 K], добавлен 14.06.2015Методы интерактивного обучения в современной педагогической практике. Алекс Осборн как изобретатель метода "мозгового штурма" - популярного метода стимулирования творческой активности. Особенности использования данного метода в учебном процессе.
реферат [17,0 K], добавлен 19.03.2015Интерактивное обучение. Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения. Использование интерактивных методов на начальном этапе изучения иностранному языку в школе.
курсовая работа [496,5 K], добавлен 12.03.2008Организация пассивного, активного и интерактивного обучения. Сущность обучения по Выготскому. Анализ использования активных форм и методов обучения на уроках и во внеклассной работе по биологии в средней школе. Уроки обобщения и систематизации знаний.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 31.01.2014Анализ технологий, обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала. Обзор интерактивного взаимодействия учеников и преподавателей в процессе обучения. Характеристика дистанционного обучения, осуществляемого с помощью компьютерных телекоммуникаций.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 13.12.2011Выявление сущности индивидуализации в научно-педагогическом знании. Рассмотрение роли индивидуализации обучения в формировании и развитии личности. Раскрытие возрастного и психологического аспектов обучения учащихся начальных классов в данном процессе.
дипломная работа [317,5 K], добавлен 08.06.2015Зарубежные теории личности. Периодизация возрастного развития ребенка. Краткая характеристика основных показателей возраста. Познавательная сфера личности в процессе обучения. Этапы учебной деятельности. Особенности обучения в воспитании подростков.
реферат [57,2 K], добавлен 07.02.2012Педагогические технологии. Технология развития нововведений в обучении истории. Роль инновационных технологий в обучении истории. Внедрение инновационных технологий в целях повышения эффективности обучения истории. Метод интерактивного обучения.
дипломная работа [100,7 K], добавлен 16.11.2008Анализ ориентированности общества на поддержку разных форм образования. Семья как основной воспитывающий социальный институт, ее специфические особенности и функции. Основные черты кризисных этапов воспитания. Миссия воспитателя в дошкольном учреждении.
реферат [20,1 K], добавлен 15.08.2013Понятие, сущность и цель современного образования. Структура и содержание образования. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Роль обучения и воспитания в развитии личности. Педагогические закономерности формирования личности.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 23.02.2012Технологии и средства интерактивного обучения, их общая характеристика. Программное обеспечение для интерактивных устройств. Разработка интерактивной лекции по курсу "Организация ЭВМ и систем" в приложениях "ActivInspire 1.5" и "Smart Notebook 10".
дипломная работа [2,0 M], добавлен 05.10.2012Принципы воспитательного процесса и его специфические особенности. Роль обучения и самообучения в развитии личности. Общественная направленность социализации и формирования личности. Исследование проблем социализации молодёжи в современных условиях.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 07.05.2011Методологические основы интерактивного обучения, его концепции и технологии. Применение деловых игр в преподавании дисциплины "Современная экономика". Методические рекомендации по разработке занятий по дисциплине с применением интерактивных методов.
дипломная работа [251,9 K], добавлен 23.06.2012
