Усложнение в способах, приемах лепки посуды от младшей до подготовительной группы

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБДОУ Педагогический колледж им. Калугина

Контрольная работа по дисциплине

Теоретические и методические основы организация продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Усложнение в способах, приемах лепки посуды от младшей до подготовительной группы

Подготовила

Юрьева Татьяна Александровна

Оренбург 2013г

1 Лепка - это вид изобразительной деятельности, в которой предметы передаются объёмно, трёхмерно, при помощи мягких пластических материалов (глина, пластилин, тесто). Лепка из твёрдых материалов называется ваяние.

В детском саду используется в основном пластилин и глина. Лепкой начинают заниматься с 2 лет. Вид лепки - предметная. Лепка в первой младшей группе. Лепные работы детей характерны неотчётливой формой, потому, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев ещё не развиты и слабо координированы. В этот период в основном знакомят с глиной и производят с ней игровые действия (расплющивают, отрывают комочки). Перед детьми не ставится цель что-либо изобразить. Этот период называется изобразительный. Под руководством воспитателя дети постепенно начинают изображать определённые предметы.

Задачи:

1. заинтересовать детей новым видом деятельности - лепкой;

2. познакомить детей с материалами и показать его изобразительные возможности;

3. воспитывать у детей желание самим лепить несложные предметы;

4. обучать простейшим техническим приёмам (отрывать, раскатывать, соединять части);

5. приучать детей к выполнению определённых правил, культуре труда (работать на дощечке, не разбрасывать, не пачкать).

Методы и приёмы.

Детей распределяют на небольшие подгруппы, 5-6 человек. Занятие проводится 5-8 минут с каждой подгруппой. Со второй половины года занятия проводятся фронтально. Основной приём это показ и подробное пояснение своих действий («Я беру кусок пластилина на левую ладошку, накрываю правой рукой и катаю вперёд назад…). Можно проводить занятия, демонстрируя процесс изображения знакомых детям предметов. Использование игровых приёмов и их обыгрывание. По мере приобретения навыков при работе с глиной, дети могут лепить по собственному замыслу, но при этом напомнить, что до этого лепим (например, хлебные палочки, колбаски, карандаши, мячики и т.д., а теперь лепите, кто что будет). Положительная оценка деятельности детей.

Лепка во второй младшей группе.

Дети этой группы, более подготовленные к занятиям по лепке. Занятия проводятся со всей группой (фронтально). Дети знакомы с материалом и знают, что можно лепить. Однако ещё не существует связи между движением рук и формой.

совершенствовать у детей умения раскатывать ком глины между ладонями прямыми движениями (карандаши, столбики для забора, колбаски);

учить детей соединять концы валика, для получения кольца (бублик, баранки, колёсики);

учить детей раскатывать между ладонями конусообразную форму (морковка), путём вытягивания одной стороны;

учить лепить предметы округлой формы, скатывать ком глины круговыми движениями (шарики, мячики, яблочки);

учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких частей (пирамидка, снеговик), накладывание одной части на другую и придавливается (соединение частей).

учить детей расплющивать шар, для получения диска (блинчики, лепёшки, торт, украшая мелкими шариками;

учить детей защипывать края формы пальцами от общего куска глины (блюдца; защипнуть, кроя сделать пельмень; пирожки - сверху защипнуть гребешок) в летний период идёт закрепление знаний полученных в течение года.

Методы и приёмы обучения.

1. обследование предмета (ребёнок обводит предмет, катает его между ладонями, чтобы ощутить форму);

2. показ и объяснение;

3. игровые приёмы

4. анализ всех работ (положительный).

Лепка в средней группе.

Дети начинают выделять функциональные признаки предмета, это облегчает процесс изображения. Дети становятся более внимательными к процессу занятия. Однако результат работы ещё мало отличается от младшей группы, т.к. дети ещё не владеют способами изображения. У детей нет ясного представления о предметах и формах, строении, нарушаются пропорции, нет чёткости в передаче формы, не прочно скрепляются части (скрепление путём сглаживания). i-po.ru - шпаргалки для студента

Воспитатель должен научить детей вычленять форму предмета с помощью обследующего жеста, формировать способы обследования, умение сравнивать предметы между собой, определяя сходство и отличия. Дети лепят предметы цилиндрической, шарообразной, водной и доскообразной формы, вводится новый способ лепки посуды - вдавливание пальцами цилиндрической или округлой формы для получения полой формы (чашка, стакан), отгибание краев у расплющенной формы (тарелка, блюдо, поднос). Ручку чашки дети лепят, используя умение защипывать и оттягивать глину от общей формы, а также новым способом - промазыванием к вылепленному сосуду пластилинового валика.

Способ лепки - конструктивный. Приемы лепки - раскатывание, скатывание, сплющивание, вдавливание, сглаживание, загибание,

вытягивание, оттягивание глины от общей массы, украшение рельефом.

Ведущими методами обучения являются информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения.

Лепка: предметная, сюжетная, декоративная, по замыслу.

Хализова Н.Б.; Косминская В.Б.

сайт kinder-planet.ru

Лепка в старшей группе

К 6-ти годам дети накопили некоторый опыт в лепке. Их изделия стали более разнообразны, не только по содержанию, но и по способу изображения. В этот период начинается процесс окостенения кисти руки, крепнут мелкие и крупные мышцы. Благодаря этому появляется возможность для более точных и сложных действий из глины. Происходят перемены и в психике детей, более устойчивым становится внимание, улучшается память, дети могут представить себе предмет и затем его лепить. Движения во время лепки более точные, так как повысился зрительный контроль над действиями пальцев. Содержание занятий в старшей группе всё более усложняется, дети 5-6 лет лепят разнообразные формы, несложные сюжеты и появляется декоративная лепка (украшение предметов). Дети старшей группы больше лепят по представлению и по замыслу.

В этом возрасте вводится пластический способ лепки (скульптурный) - вытягивание детали из целого куска (фигурки животного, человека на ногах), ленточный и способ кругового (валковый) нелепа, выбирание пластилина из исходной формы - лепка посуды; декоративная лепка рельефа.

Приемы - умение загладить поверхность изделия, прочно скрепить детали, сделать налепи, углубления, рельефы, уметь использовать каркасы, пользоваться стеками, работать с разнообразными пластичными материалами, уметь передавать движение. Одновременно детей учат обрабатывать поверхность изделия, заглаживая ее мокрой тряпочкой для последующего украшения рельефом или росписью. В этом возрасте дети овладевают лепкой предметов с натуры и по представлению.

Ведущими методами будут эвристический и исследовательские методы обучения, направленные на развитие творчества.

Воспитатель использует частичный показ приемов (полный показ не используется, так как дети знакомы с изображением исходных форм) лепки или привлекает к показу детей, когда форма детям знакома. При показе нового способа лепки, технического приема воспитатель дает им образец или сам демонстрирует новый прием. Это развивает творческие способности дошкольников.

Во время лепки с натуры и по представлению развивается самостоятельность детей, творческая активность в способах лепки. Лепка: предметная, сюжетная, декоративна, по замыслу, по представлению, с натуры. Программа старшей группы предусматривает лепку посуды новым способом, который называется ленточный (сначала лепится дно, затем всё остальное). Желательно посуду оформлять, иногда расписывают (на рисовании). С детьми можно делать различные изделия в декоративном плане (бусы, кулоны, блюда, подносы).

Лепка в подготовительной группе

Лепные изделия детей выразительнее, интереснее, разнообразнее, так как у детей накопился запас представлений. Во время наблюдений дети более полно воспринимают явления окружающей действительности и лучше ориентируются в пространстве. У детей появляется желание передавать форму, пропорции, детали дополняющие образ, они более точно могут передавать движения. Но, не смотря на это, форма предметов остаётся так, же обобщённой. Это свидетельствует о том, что детям 6-ти лет ещё не доступно полное изображение всех особенностей формы, они лепят лишь её основу.

Задачи.

1. Учить передавать характерные движения человека и животного (лошадь скачет, девочка танцует);

2. Развивать у детей чувство композиции лепить структурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции, динамику, соотношение предметов по величине;

3. Учить лепить посуду разными способами (ленточный, круговой налип, выбирание глины);

4. Продолжать учить детей выполнять декоративную лепку разными способами;

5. Учить лепить предметы по представлению и с натуры.

I квартал. Перед воспитателем стоит задача научить детей лепить предметы характерной формы. В начале года им предлагают лепить два однородных предмета, но разной формы (2 яблока: одно вытянутое, другое округлой формы; 2 помидора и т.д.). Учить детей лепить предметы в движении (2 петушка: один поющий, другой клюющий зёрнышки). Дети лепят фигурки человека. Предлагается лепить, соблюдая пропорции. Кроме этого дети лепят различных животных.

II квартал. Основное внимание направленно лепке сюжетных композиций. Учат лепке посуды двумя новыми способами: лепка из колец, выбирание глины - лепится внешняя форма, а затем стиплером изнутри, затирается, делаются внутреннее углубление. Перед украшением изделие выравнивается, делается ровная поверхность.

Работа декоративная - по мотивам глиняных образцов.

III квартал. Большое внимание уделяется коллективной работе (птицеферма, зоопарк, футбольное поле). Даются мерки, чтобы знать каждый размер фигурки. Предлагаются картины, предметные ситуации, дети выбирают, что им нравится и лепят.

3. Чайник средней группе.

Лепим конструктивным способом. Глину делим на 3 части (третью часть еще на 3). В основе лепки - шар. Из большого шара делаем корпус чайника, а с маленького - крышку (рис. 1, 2). Из третьей части создаём носик, ручку и шар для крышки (рис. 3). Все части плотно соединяем, стекой примазываем (рис. 4). Высушенный чайник раскрашиваем.

Кружечка по мотивам русской народной игрушки.

Старшая группа.

Глину делим на 3 пропорциональные части. В основе лепки - цилиндрическая форма, которую мы получаем, раскатывая глину прямыми движениями рук (рис. 1). Указательным пальцем правой руки делаем углубление (рис. 2). Дальше из малой формы создаем большую (рис. 3). Для этого проделываем по кругу форму, оттягивая и придавливая пальцами глину, чтобы получить тонкие стенки кружки. Из отдельного куска глины делаем ручку, (шар расплющиваем и разрезаем пополам). Делаем ободок. Все части соединяем (рис. 4). Готовую и высушенную кружку раскрашиваем по желанию или по образцу: путем соединения лентообразной формы и диска.

Спиральная лепка из жгутов подготовительная группа

Любой сосуд с плоским дном, в том числе и фигурный, начинают лепить с основания, а точнее, с донышка. Раскатайте между ладонями, а затем расплющьте, превратив в диск, комок глины. Из другого куска глины скатайте на поверхности стола жгут толщиной примерно с палец.

Именно такой толщины нужно стараться делать все последующие жгуты. Иногда для того чтобы жгуты имели правильную форму и одинаковую толщину, применяют специальную дощечку с ограничителями. Готовый жгут приклейте сверху вдоль краев диска. Затем к его торцу присоедините следующий жгут и плотно уложите сверху. Так постепенно, виток за витком, наращивайте стенки сосуда.

Уложенные жгуты сглаживайте пальцами и ладонями, поддерживая изнутри стенки левой рукой. Такой обработки поверхностей сосуда достаточно, пока рука свободно проходит внутрь. Но перед тем как тулово сильно сузится, и внутренние поверхности окажутся недоступными, их необходимо выгладить и затереть влажной тряпкой или губкой. Сильно суженные участки тулова разглаживайте изнутри пальцами или деревянной ложечкой. Наружную поверхность продолжайте выравнивать по ходу лепки стекой. Поскольку изготавливаемый учебный сосуд представляет собой условное изображение животного -- точнее барана, -- носик для слива жидкостей нужно вылепить в виде его головы Отдельно из коротких жгутов слепите рога и завитки, имитирующие шерсть в условной манере. Детали присоедините к сосуду с помощью жидкой глины. Поверхность готового сосуда тщательно разгладьте и осторожно вылейте накопившуюся внутри воду.

лепка возрастной спиральный подготовительный

Конспект занятия по лепки в средней группе.

Лепка по произведению К. Чуковского Федорино горе.

Программное содержание. Закреплять умение лепить посуду учить составлять композицию по литературному произведению воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений.

Оборудование. Глина, дощечки, блюдца с влажными тряпочками, большая доска.

Методика проведения занятия. Перед сюжетной лепкой проводится несколько занятий по лепке посуды. За день - два до занятия воспитатель читает детям произведение К. Чуковского Федорино горе, показывает иллюстрации к нему, беседует о прочитанном. Начиная занятие, воспитатель говорит, что сегодня дети будут лепить на тему известного им стихотворения Федорино горе.

О чем там рассказывается, Таня? Правильно, о том, как посуда убежала от грызнули и неряхи Федоры. А еще о чем?

Федора сказала, что будет мыть посуду, и посуда пожалела ее и вернулась.

- А про какую посуду там говорится?

Про тарелки, стаканы, чашки, чайник.

Верно! Вот я слепила Федору. А вы сейчас сделайте посуду. Подумайте сначала, кто какую посуду будет лепить. Оля, ты придумала, что будешь лепить?

- Чашки с блюдцами.

А Игорь?

Стаканы.

Можно лепить разную посуду. Давайте сразу договоримся, что мы изобразим, как посуда убегает от Федоры или как возвращается назад.

(Просит сказать нескольких детей.) Все хотят, чтобы мы изобразили, как посуда убегает от Федоры. Она грустная, плачет, бежит за своей посудой.

В ходе занятия воспитатель помогает детям советом, показом.

В конце воспитатель одобряет действия детей, показывает интересные, правильно выполненные работы. Приносит большую доску (на ней изображена гора), ставит перед ней Федору, которая протягивает руки к посуде, а детям предлагает поместить посуду так, чтобы посуда, убегающая от Федоры, была хорошо видна. Дети по очереди расставляют свою посуду. Воспитатель говорит, что вечером они покажут эту работу ребятам старшей группы и родителям.

Размещено на Allbest.ru