Профессиограмма педагога-психолога. Содержание профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессиограмма педагога-психолога. Содержание профессиональной деятельности

В чем состоит продукт деятельности?

Продуктами этой профессиональной деятельности будут: теоретические знания и практические навыки, результаты обследования и проведения занятий, качественные и количественные отчеты по проведенным видам работ, разработки тренинговых занятий, исследовательские работы, статьи и др.

Особенности практической деятельности и перечень исполнительных действий.

Практическая деятельность педагога-психолога в рамках социально-педагогической и психологической службы учреждения образования - повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении. Исполнительные действия:

- участие в родительском собрании, педагогическом совете;

- проведение тематических занятий или просто посещение уроков, целью которого является уточнение результатов собственной диагностики или использование «метода включенного наблюдения» в диагностических целях;

- работы по самообразованию;

- консультирование;

- диагностические виды работ.

Практическая деятельность психолога.

Практическая деятельность психолога включает различные виды работ: психологическая профилактика, диагностика, психологическая коррекция, работа по развитию личности учащихся, психологическое консультирование и психологическое просвещение.

Перечень особенностей знаний, элементов опыта, умений успешных психологов.

Знания, необходимые педагогу-психологу:

- Закон «Об образовании», Декларацию прав человека, Конвенцию ООН о правах ребенка, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей.

- Общую психологию, педагогическую психологию, вопросы дошкольной педагогики, психологию личности и дифференциальную психологию, социальную психологию.

- Основы психодиагностики, основы психологического консультирования и психопрофилактики, методы социально-психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой консультации, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

Умения, необходимые педагогу-психологу:

- Умение изучать, диагностировать психическое состояния ребенка (актуальную и ближайшую зоны развития).

- Умение составлять развивающие программы; организовывать, поэтапно осуществлять и оценивать ход и результаты данных программ.

- Умение ставить коммуникативные, познавательные и любые другие педагогические задачи под углом зрения психического развития детей, реализации внутренних резервов и психологической безопасности участников взаимодействия.

- Умение создавать условия, стимулирующие естественный ход психического развития дошкольников (умение организовывать предметно-развивающую среду в группе, умение организовывать эффективное общение и совместную деятельность ребенка с взрослыми и сверстниками и т.д.).

- Умение сотрудничать с родителями, психологами и другими специалистами в целях содействия психическому развитию детей.

- Умение оценивать у себя ориентацию на развитие личности другого человека.

Каковы особенности и качества исполнительно-двигательных процессов, проявлений (движения, их точность, координированность, сила, дозировка усилий; поведение, выразительные движения, наружность память, воображение, мышление--их виды и свойства)?

Движения педагога-психолога, впрочем, как и любого другого, являются основным проводником взаимодействия его с внешней средой. В зависимости от характера этого взаимодействия (в его физических и психологических аспектах), определяемого как внешними, так и внутренними факторами, задается структура и динамика двигательного акта, которая может быть самой разнообразной. Дозировка усилий у педагога-психолога должна быть достаточной, но не чрезмерной, чтобы не причинить пациенту вред в замен надлежащей пользы. Поведение в целом, как непременный атрибут, должно соответствовать профессиональной подготовке педагога-психолога и быть строго дозированным согласно конкретной ситуации. Подчас существует потребность в выразительных движениях и наружности. Особенно это касается психологов, работающих с детьми. В этих случаях для психологического влияния хороша наглядная демонстрация, что часто и применяться.

Каковы особенности и качества познавательных процессов (внимание, ощущения, восприятия)?

При работе с детьми, педагог-психолог должен обладать развитым вниманием, оно должно характеризоваться достаточно высоким уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом (широтой, распределением), скоростью переключения (перемещения), длительностью и устойчивостью.

Восприятие у психолога, во многом зависит от накопленного им опыта, психических состояний и индивидуальных особенностей. Благодаря этому, педагог-психолог может находить различия при восприятии одних и тех же вопросов обычными людьми.

Каковы особенности содержания и динамики эмоционально-волевых процессов, эмоциональных особенностей индивидуальности?

Для того чтобы педагог-психолог мог успешно выполнять свои обязанности, он должен действовать в направлении сознательно поставленной цели, при этом преодолевать внутренние препятствия, для этого необходима развитая эмоционально-волевая регуляция.

При этом внутренний интеллектуальный план направлен на поиск тех действий, которые при данных конкретных условиях могут привести к достижению поставленной цели. Специфичным является наличие внутреннего интеллектуального плана, организующего все имеющиеся у психолога в данный момент побуждения в направлении такого их упорядочивания, при которой ведущим мотивом становится сознательно постав­ленная цель.

Каковы особенности отношений личности (к окружающему, к людям, к деятельности, к труду, к вещам, к себе)?

Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности. Педагог-психолог должен обладать выраженным интересом к человеку и его внутреннему миру, к тонким особенностям межлюдских отношений, профессионально положительное отношение к людям независимо от их социального, соматического и психического статуса, возрастно-половых и индивидуальных особенностей.

Каковы особенности направленности личности, системы мотивов (что превыше всего ценят профессионалы, что любят и что отвергают, ради чего тратят силы и время).

Педагоги-психологи, как и другие психологи, ценят в своих коллегах профессиональную компетентность, умение разбираться в конкретных психологических противоречиях жизненной ситуации пациента, предлагать и корректно внедрять рекомендации по организации помощи нуждающимся ученикам. Подобно другим специалистам педагоги-психологи в своей работе не приемлют отсутствие профессионализма в работе, слабодушие, корыстолюбие.

Каковы особенности творческости (креативности)?

Работа педагога-психолога заставляет мобилизоваться для работы не только "по интересам", сложившимся в предшествующем своем развитии, но и "по заданию", и работать в группе других специалистов-не психологов над решением комплексных задач, не всегда связанных с психологическими проблемами.

Каковы особенности саморегуляции?

Педагогическая работа связана с интенсивным общением, как с детьми, так и с их родителями, что требует от педагога эмоционально-волевой регуляции. Сам аутотренинг представляет собой систему упражнений для саморегуляции психических и физических состояний. Он основан на сознательном применении человеком различных средств психологического воздействия на собственный организм и нервную систему с целью их релаксации или активизации. Использование приемов аутотренинга позволяет человеку целенаправленно изменить настроение, самочувствие, что положительно отражается на его работоспособности, здоровье.

Каковы противопоказания (медицинские, педагогические, психологические) к выбору профессии психолога и какие качества данная профессия развивает у человека?

Непригодность к данной профессии. Она может быть временной или практически неодолимой. О непригодности можно говорить в таких случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые, с точки зрения врачей, с работой педагога-психолога (психологические расстройства). При этом дело обстоит не обязательно так, что человек не может работать, а так, что работа в данной профессии может усугублять, усиливать имеющиеся (пока, быть может, небольшие) отклонения в состоянии здоровья.

Профессия педагога-психолога развивает умение применять полученные знания для решения конкретных научно-практических, преподавательских, организационно-методических, информационных, исследовательских задач; пользоваться научными методами поиска и производства необходимых знаний (методами психологических исследований, построения научного знания), методами воспитательного воздействия на сознание подрастающего человека как субъекта продуктивной деятельности, методами психологически обоснованной коррекции деятельности.

познавательный образование подросток психический

Размещено на Allbest.ru