Роль семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста

Для наиболее продуктивного развития эстетической личности необходимо понимание сути эстетики, ее целей и задач. Основной целью эстетического развития личности школьника является способность ученика младшего школьного возраста не только обладать способностью видеть и оценивать прекрасное, но и стремиться к самостоятельному созданию эстетического продукта.

Основными способами эстетического развития личности являются

чтение книг;

экскурсии, походы, прогулки на природе;

трудовая деятельность;

посещение культурных мест (музеи, выставки, театр и др.);

просмотр фильмов, мультфильмов;

музыка;

7) изучение произведений великих отечественных и зарубежных
художников и скульпторов.

Данные способы развития эстетической личности должны осуществляться как школой, так и родителями. Однако форма реализации обозначенных способов не должна сводиться только к чтению книг или просмотру определенного фильма и т. д. Необходим комплексный подход, а именно совместный (школьник *-> семья) анализ эстетического продукта. 4. Система работы

Проведение исследования

Для изучения роли семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста нами было проведено исследование отношения и понимания семьи школьника важности и сути эстетического развития. Данное исследование проводилось на базе начальной школы №14 города Твери.

Цель исследования: проанализировать отношение родителей к эстетическому развитию своего ребенка.

Задачи: 1. Выявить общую тенденцию среди родителей по поводу их понимания и отношения в плане эстетического развития личности школьника младшего возраста.

1. Определить степень необходимости акцентировать внимание родителей на эстетическом развитии ребенка.

Исследование проводилось среди 25 родителей учеников 1 «А»

класса.

Исследование проводилось посредством письменного опроса родителей (анкету смотри в Приложении). Вопросы были составлены и предоставлены родителям в письменном виде для того, что бы у них была возможность ответить дома. Это способствовало получению наиболее полных ответов на поставленные вопросы.

Гипотеза: отсутствие четкого представления у родителей об эстетическом развитии личности и способах эстетического развития, что снижает роль семьи в развитии личности младшего школьного возраста.

Анализ результатов исследования

В ходе исследования были получены следующие результаты. Для наиболее наглядного представления результатов были использованы таблицы. В итоге были получены следующие данные.

Вопрос 1. Что для Вас обозначает термин «Эстетика»?

Проанализируем, что понимается родителями под термином «эстетика». Основная масса ответов (68%) является верной Восприятие красоты через красоту и прочее - 40%. 28% ответов определяют эстетику как «наука о красоте», что так же является верным. Полученные данные легко объясняются наличием информационных возможностей современного мира, а именно возможностью быстрого поиска необходимой информации в поисковой системе Интернета.

Интересны ответы (16%), которые содержат лишь культурологический аспект. Родители считают, что лишь культурное поведение определяет эстетическое развитие личности.

8% родителей считают, что необходимо развивать личность, однако не понимают, что такое эстетика. 2% полагают, что «эстетика» - это опрятный внешний вид.

Вопрос 2. Какие способы эстетического развития личности Вы знаете?

К сожалению всего лишь 24% опрошенных родителей дают вдумчивый ответ. Примечательно, что ответы данных родителей содержат местоимение «мы», что говорит о том, что родители осознают огромную ответственность и роль семьи в развитии личности ребенка.

40% просто перечисляют культурные места, где можно развить личность младшего школьного возраста. Данное процентное соотношение говорит о том, что родители не осознают того, что то, что очевидно им - не всегда понятно и воспринимается ребенком самостоятельно и верно.

36% ответов являются расплывчатыми или вообще отсутствуют. Эти данные так же являются весьма красноречивыми показателями, подтверждающими нашу гипотезу.

Вопрос 3. Развиваете ли Вы своего ребенка эстетически. Если да, то как?

56% просто повторили то, что было написано в ответе на второй вопрос. Данное перечисление подтверждает нашу мысль о том, что родители лишь приводят детей в культурные места, не обсуждая увиденное.

Для 3% родителей важен внешний вид в эстетическом развитии личности школьника. 4% ответили, что развивают ребенка, но не уточнили как. Всего лишь 3% ответили, что обсуждают увиденное, прочитанное и пр.

К сожалению, также был получен ответ о том, что отсутствует время на эстетическое развитие ребенка (4%).

3.4 Циклограмма работы классного воспитателя

Месяц Работа со школьниками Работа с родителями, семьей

58

3.5 Результативность работы

Анализируя результаты, полученные в ходе анкетирования (смотри Приложение), проведенного в сентябре на родительском собрании и детьми на классном часе, я пришла к выводу о том, что не все родители знают и понимают своих детей. Многие родители не придают большого значения эстетическому воспитанию детей. Некоторые родители переоценивают школьников, считая, что они сами во всем разберутся и все сами поймут.

На протяжении всего учебного года мною была проведена большая работа по своего рода «объяснению» родителям их роли в воспитании личности школьников и необходимости эстетического воспитания, так как «эстетическое наслаждение есть особый вид удовольствия, определенно отличающийся от других» (И. Кант, Критика способности суждения, 1790). Истина и добро «находят» друг друга в красоте. Именно эти две мысли я постаралась донести до родителей.

Родительские собрания уже не сводились к монологу учителя, а стали носить характер доверительной беседы, взаимного обмена мыслями, мнениями, новаторскими идеями относительно совместного поиска компромиссных решений по проблемным вопросам воспитания детей. При подготовке к проведению праздников и других мероприятий стали находиться желающие, как среди детей, так и среди родителей, которые предлагали свои идей относительно организации совместной деятельности. С каждым проводимым мероприятием дети становились активнее. Порадовали папы, которые весело и дружно участвовали в конкурсе «Папа, мама, я -- спортивная семья». Родители стали интересоваться и задумываться над вопросами, на которые они раньше не обращали внимания, так как смотрели на все происходящее с позиции «взрослого». Они интересовались относительно определенных причин поведения детей (не хотят ложиться спать рано), способов решения затруднительных (ребенок не хочет идти в школу) или конфликтных ситуаций (желание играть в компьютер), обращались за советом. Это является значительным результатом моих стараний и усилий, направленных на сплочение и нахождения взаимопонимания и компромисса между учениками и их родителями.

Итак, гипотеза о том, что у родителей отсутствует четкое представление о том, что такое эстетическое развитие, какие есть способы эстетического развития, подтвердилась. Многие родители отвечали, что развивают ребенка эстетически, не понимая, что стоит за понятием эстетика. Отсутствие у родителей четкого представления о способах эстетического развития личности школьника подтверждает нашу гипотезу и приводит к тому, что бы разработать тезисы родительского собрания (см. Приложение), после которого родители бы поняли важность роли семьи в развитии личности ребенка.

Среди различных факторов, оказывающих влияние на становление личности младшего школьного возраста, важнейшим фактором является семья. То, что человек получает в семье, он сохраняет на протяжении всей своей жизни.

В жизни каждого человека родители играют большую роль. Они являются образцом поведения для ребенка, с их помощью он познает мир, и что немало важно ребенок подражает во всем своим родителям. Именно поэтому целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно учениками и их родителями, а возникающие проблемы решать сообща.

Мы считаем, что только сообща родители и педагоги могут решить проблему эстетического развития личности ребенка. Одной из форм взаимодействия двух институтов (института семьи и института школы) является родительское собрание. Данное мероприятие направлено на обсуждение проблем классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Основное правило родительских собраний заключается в том, что оно не должно сводиться к монологу учителя. Родительское собрание -это в первую очередь взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решений.

Далее предлагаются примерные темы родительских собраний, с целью интенсификации влияния роли семьи в эстетическом развитии личности младшего школьного возраста:

Как руководить чтением ребенка?

Роль телевидения в эстетическом развитии школьника.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Способы эстетического развития школьника.

Роль личного примера родителей в эстетическом развитии ребенка.

Эмоциональная жизнь ребенка и воспитание его эстетических чувств.

Необходимо отметить, что родительские собрания могут принимать разные формы, как, например, родительские лектории, тематические конференции, презентации, вечера вопросов и ответов, дискуссии, встречи родителей с администрацией школы и /или учителями-предметниками.

В системе образования в настоящее время разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Необходимо добиваться того, что бы сотрудничество взрослых и детей предстало как единый, сплоченный коллектив, как одна большая семья, которая стремиться организовать интересную совместную деятельность. Для создания такого микроклимата рекомендуется выполнять следующее: 1 Приобщать родителей к педагогическому процессу;

Максимально возможное пребывание родителей в общеобразовательном учреждении в младшем школьном возрасте;

Информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой школьного обучения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

Объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

Проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, стараться развивать его творческое начало;

6. Уважительное взаимоотношение семьи и школьного учреждения.

Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, что бы придти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

4. Предъявление опыта деятельности

Работая по экспериментальной программе уже более 10 лет мною было проведено несколько открытых родительских собраний с приглашением администрации школы, психолога школы, научного руководителя по экспериментальной работе в школе, профессора ТвГУ О.А. Баранова, студентов педагогического факультета Тверского государственного университета.

Мои ученики занимаются в классе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, поэтому проблема эстетического развития является чрезвычайно актуальной. В процессе своей профессиональной деятельности я постоянно нахожусь в постоянном поиске новых форм развития детей. Далее хотелось бы перечислить те виды деятельности, которые были нами осуществлены.

Наш класс постоянно принимает участие в проведении всех концертов, праздников, благотворительных акциях. Мы постоянно посещаем Кукольный театр, Дворец детей и молодежи, ездим на выставки и в экскурсионные туры по разным городам и местам России.

Мы открыты для новых идей и используем малейшую возможность для развития детского потенциала. Однажды в 2009 году к нам в гости пришла жена посла США и в последствии дети переписывались и посылали самодельные сувениры детям посольских сотрудников, а они посылали свои нам.

Мы так же стараемся привлекать родителей детей к участию во всевозможных видах деятельности. Родители не только помогают при организации праздников, огоньков, походов и прочее, но и приходят к детям рассказать про свою профессию. Мы имели весьма интересный опыт. С 2007 по 2011 учебный год на эстетическое развитие детей оказала колоссальное влияние мама одной из наших учениц солистка областной филармонии Бастаева Татьяна Николаевна. Она приглашала весь класс с родителями на ее сольные концерты, генеральные репетиции, за кулисы филармонии, исполняла романсы на стихи С. Есенина и А. Пушкина на классных часах в школе.

По теме «Эстетическое воспитание детей в семье» я выступала перед учителями школы на педагогическом совете школы, по теме «Способы эстетического развития школьника» мной был прочитан доклад перед учителями начальной школы на методическом объединении, на тему «Роль личного примера родителей в эстетическом развитии ребенка» я рассказывала студентам педагогического факультета, когда они к нам приходили на педагогическую практику.

Я так же постоянно оказываю помощь коллегам по решению определенных проблем, связанных с эстетическим развитием детей, с их воспитанием и обучением. Практиканты всегда получают требующуюся помощь или совет. Когда я чувствую необходимость, то провожу индивидуальные беседы с родителями.

Выводы

Завершенность проекта

Проект не является завершенным, так как эксперимент рассчитан на долгое время и открыт для нововведений и авторских программ, которые дополнили бы или расширили экспериментальную модель.

Самооценка

Следует отметить, что гипотеза подтвердилась. Действительно, эстетическое воспитание эффективно, если школа вместе с семьей использует разные способы эстетического развития личности младшего школьника. Цели и задачи, поставленные в начале работы достигнуты.

Новизна, авторство

Проблема участия семьи в воспитании своего ребенка на сегодняшний день стоит очень остро, что подтверждают полученные данные нашего исследования, подтвердившие нашу гипотезу. В силу сложной экономической ситуации родители вынуждены направлять все свои силы на процесс обеспечения материального благополучия семьи, в то время как процесс воспитания ребенка почти полностью возлагается на школу. Часто дети предоставлены себе и улице.

В младшем школьном возрасте ребенок испытывает острую необходимость в общении именно с родителями, так как на это время приходится пик активности по формированию тех или иных особенностей личности. Возникает потребность в самоутверждении. Данная потребность должна быть удовлетворена, иначе ребенок выходит из под контроля семьи и попадает под власть других, авторитетных для него, личностей. И наша задача, и учителей и школы в целом, помочь детям и их родителям достичь взаимопонимания и гармонично развиваться.

Значимость предъявленного опыта для развития региональной системы образования

В условиях ситуации начала XXI века - изменения иерархии эстетических и нестабильности нравственных ценностей, художественное воспитание призвано быть гарантом полноценного формирования и сохранения целостности развивающейся личности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент её творческого потенциала, её ценностные и эстетические установки. Развитие способности к эстетическому восприятию искусства, равно как и природы, способно дать тот внутренний ориентир (чувство гармонии и меры), который направляет личностное развитие по сбалансированному пути.

В урбанизированной среде, где дети лишены возможности ежедневно контактировать с природой как с эстетически развивающей средой, а народное искусство все активнее вытесняется. В условиях нарастания информационного потока, перенасыщения окружающей среды низкопробной продукцией массовой культуры (реклама, видео) возможности приобретения ребенком непосредственного чувственного опыта при контактах с эстетическими объектами сужаются, но роль искусства в этом процессе возрастает, равно как и его роль в формировании полноценной и здоровой личности. Необходимость раннего освоения компьютера при недостаточно сформированной сенсорной сфере ребенка в условиях ограничения контактов с миром природы грозит недоразвитием культуры чувств. Формирование эстетических навыков общения с подлинниками изобразительного искусства, в том числе и в пространстве музея, призвано компенсировать «эстетическую недостаточность» окружающей среды и дефицит «подлинности» в среде обитания школьника.

Универсальность предъявленного опыта

В настоящее время задача нравственного подъема, эстетического воспитания, воспитания культуры, формирования творческих способностей становиться острой социальной задачей, предполагающей формирование творческих индивидуальностей в массовом масштабе. Эта проблема сложная, актуальная и требует тщательного изучения и применения на практике научных основ целенаправленного обучения, воспитания и развития личности.

Итак, роль семьи в эстетическом развитии личности младшего школьника велика. Семейное воспитание - это процесс сознательного формирования физических и духовных качеств детей. Каждый отец и каждая мать должны хорошо понимать, что они хотят воспитать в ребенке. Этим определяется сознательный характер семейного развития и воспитания.

Список литературы

Баумгартен А., Эстетика, 1750-1758.

Кабалевский Д. Б., Экологическое и эстетическое воспитание школьников, М., 1984.

Киященко Н.И. Эстетика жизни. Учебное пособие, М.: ИНФАРА-М, 1999.

Лабковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Книга для учителя, М. Просвещение, 1983.

Лихачёв Б. Т., Теория эстетического воспитания школьников, М., 1985.

Макаренко А. С. Книга для родителей, 1937.

Неменский Б. М., Современный мир и эстетическое развитие человека, М., 1993.

Печко Л. П., Эстетическая культура и воспитание человека, М., 1991.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.

.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии, Т 1-2, М., 1868-9.

11 .Чернышевский Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности,

Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества, М. 1975.

Приложение

«Внешняя оценка результатов деятельности»

Тезисы родительского собрания №1 на тему «Эстетическое развитие ребенка»

Известно, что воспитательная сила родительского примера чрезвычайно велика. Давно замечено, что там, где взрослые добросовестно относятся к труду и выполнению своих гражданских обязанностей, доброжелательны, честны, то процесс нравственного развития детей протекает, как правило, без каких-либо заметных отклонений.

Не стоит отмахиваться от детей и считать, что школа должна воспитать и развить ребенка. Необходимо понимать, что только в тандеме с учителями и родителями можно успешно развить ребенка. Развитием необходимо заниматься постоянно. Необходимо понимать, что научить ребенка, легче, чем потом его переучивать.

Конечно, в эстетическом развитии ребенка необходимо уделять внимание и опрятному внешнему виду, и чистоте в квартире и культурному поведению. Однако понятие эстетика охватывает не только такие условия. Необходимо понимать, что необходимо не просто посещать с ребенком различные культурные места, но обсуждать, подталкивать ребенка к самостоятельному анализу увиденного, услышанного или прочитанного.

Научить школьника воспринимать уже готовые продукты эстетической деятельности -- это важное, но отнюдь не исчерпывающее всего комплекса задач в качестве специфической стороны любого вида творческой деятельности, поскольку именно развитие творческих способностей личности и следует считать в качестве главной задачи эстетического развития.

Основными способами эстетического развития личности являются

чтение книг;

экскурсии, походы, прогулки на природе;

трудовая деятельность;

посещение культурных мест (музеи, выставки, театр и др.);

просмотр фильмов, мультфильмов;

музыка;

7) изучение произведений великих отечественных и зарубежных
художников и скульпторов.

После или во время осуществления той или иной деятельности (посещение театра и пр), следует обсуждать с ребенком, что ему понравилось, что не понравилось, пойдет ли он еще раз туда и пр. Кроме этого стоит озадачить ребенка с целью развития его творческих способностей. Возможные формы работы могут быть следующими:

Например, чтение книг. После прочтения определенного художественного произведения следует обсудить всех героев книги с целью установления и оценивания добра и зла, честности и лжи, и пр. Вполне возможно нарисовать понравившихся героев, попросить пересказать понравившийся поступок и пр.

Следует избегать таких ситуаций, когда родители считают, например, что «мы ему купили журнал - пусть читает» и на этом все заканчивается влияние семьи. Нет, роль семьи не должна сводиться только к обеспечению необходимыми материальными предметами.

Родители должны следить внимательно за тем, чтобы в практике эстетического воспитания не начинали преобладать только интересы развлечения, убивания времени. Конечно, каждое культурное начинание должно доставлять и радость. Уменье соединить эту радость с большой воспитательной пользой и должно составить главное уменье родителей. В этом деле от родителей требуется некоторая изобретательность, по своим качествам вовсе не затруднительная. На следующем родительском собрании мы с вами будем обмениваться опытом (родительский лекторий) по возможным способам эстетического воспитания ребенка.

Размещено на Allbest.ru