Обучение младших дошкольников аппликации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образовании и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Коми государственный педагогический институт" (КГПИ)

Факультет педагогики и психологии

Контрольная работа

по дисциплине Теория и технологии ИЗО

на тему "Обучение младших дошкольников аппликации"



Содержание

Введение

1. Понятие об аппликации и методы обучения

2. Программные задачи по аппликации

3. Обучение аппликации

Заключение

Список литературы

Приложение



Введение

Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании.

Аппликация - это вид изобразительной деятельности, основное назначение которой - образное отражение действительности. Как всякая познавательная деятельность, аппликация имеет большое значение для умственного воспитания детей. Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков.

На занятиях по аппликации развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.

Цель работы - изучить методику проведения занятий по аппликации в младшей группе ДОУ.

аппликация дошкольный обучение наклеивание



1. Понятие об аппликации и методы обучения

Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) - один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.

Понятие "аппликация" включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации. Например, бумага, солома, засушенные растения, береста прикрепляются к фону различными клеями; ткани, кожа, мех, войлок обычно пришиваются; тополиный пух накладывается на бархатную бумагу без клея.

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях ( при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, украшений праздничных и других костюмов, оформление стенгазет, стендов, выставок, помещений детского сада), но и в создании картин, панно, орнаментов и т.д.

Основным признакам аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна (локальность) больших цветовых пятен.

Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, животное, дом, машина, человек и т.д); сюжетной, отображающей совокупность действий, событий ("Салют Победы"", "Наша Родина", "Полет в космос" и т.д.); декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы. [1;5]

Обследование широко применяется как метод, помогающий ребенку в создании конструкции или аппликации. Обследуя с детьми предметы народного творчества, педагог обсуждает технику их исполнения, орнамент и его детали, характерные цвета и их сочетания. все это помогает детям выбрать свой вариант работы.

Обследуя живые объекты. Например, перед занятием "Я вижу бабочку" (материал - сухие листья) целесообразно рассмотреть с детьми комплект цветных фотооткрыток "Бабочки", обратив внимание детей на строение (основные части тела) бабочки; туловище, голова, крылья, лапки, вместе с детьми установить, какой формы каждая из частей тела, таким же образом рассмотреть иллюстрации других животных.

Анализ образа, выполненного воспитателем. Образец чаще дается в младшем возрасте. С его помощью дети видят конкретный результат, который нужно достигнуть. Он помогает конкретизировать задачу, характер и последовательность действий, необходимых для ее решения.

В младших группах педагог вначале задает вопрос и сам называет внешние свойства основы и деталей в аппликации или конструкции (цвет, форма, величина). С усвоением детьми знаний о сенсорных эталонах воспитатель опирается на опыт детей и задает им вопросы. Нельзя злоупотреблять образцом. Так, в предметной аппликации дошкольникам для анализа представляются натуральные предметы - игрушки: неваляшка, домик, елочка и др. Его обследование строится так же, как и в изобразительной деятельности. В соответствии с результатами анализа - вычленением свойств предмета и их расположением - дети отбирают или вырезают нужные формы и выкладывают из них предмет для наклеивания.

Как можно раньше, как только дети освоят основные сенсорные эталоны, нужно предоставить им возможность самим выбирать цвет, размер, основу для наклеивания и т.д. Неваляшку, например, можно наклеить на прямоугольник, круг, овал и т.д. Она может быть большего или меньшего размера, разного цвета. [2; 317]

Методы и приёмы обучения.

При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовку к предстоящему занятию и обучение на занятии.

В процессе подготовки необходимо использовать информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный метод, когда дети упражняются в различении форм, цветов предметов.

При подготовке к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особая роль отводится процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны для аппликационного изображения.

На занятии воспитатель должен организовать непосредственное восприятие игрушки, предмета. Дети рассматривают предмет, определяют форму его частей, величину, цвет, уточняют строение. Воспитатель задает детям вопросы, направляя их внимание на те или иные качества предмета, использует образное слово, обрисовывающий жест.

Иногда на занятиях используются образцы. Чаще всего в декоративной аппликации. Например, детям показывают закладку для книги. Образцы могут быть использованы и тогда, когда нет возможности показать детям сам предмет (при условии, что он знаком детям). Иногда могут использоваться вариантные образцы с целью демонстрации различных вариантов изображения, например, как из одних и тех же форм получить различные предметные изображения. Но использование образца не всегда является обязательным и не означает, что дети должны его копировать.

Важным моментом в обучении детей на занятии является показ способов выкладывания и наклеивания. Процесс выкладывания нужно демонстрировать так, чтобы он был хорошо виден всем детям. Для этого можно использовать фланелеграф, мольберт или доску. Слегка смазанные клеем с обратной стороны в серединке формы можно раскладывать на вертикальной поверхности, не прибегая к помощи кнопок или пластилина. Кроме того, их можно перемещать в случае необходимости.

Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов, которые дети должны усвоить: правильно держать кисть в правой руке и брать достаточное количество клея, класть форму на клеенку вверх нецветной стороной, хорошо смазывать клеем всю поверхность формы и, положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанную форму, положить в определенное место на листе бумаги клеем вниз, прикрыть сверху салфеткой и прижать форму ладошкой, промакнуть лишний клей. На первых занятиях, когда дети осваивают последовательные этапы наклеивания, приемы работы нужно демонстрировать на вертикальной поверхности так, чтобы все действия воспитателя были видны детям. Клееночку для намазывания форм лучше всего прикрепить справа от листа бумаги и показывать все действия по порядку, сопровождая их четкими словесными пояснениями.

В работе с детьми данного возраста нельзя забывать об игровых приемах. Дети эмоционально реагируют на появление новых игрушек, охотно участвуют в предложенной игровой ситуации. Это повышает интерес детей к занятию, стимулирует их активность.

В процессе выполнения детьми аппликаций необходимо использовать самые различные формы индивидуального обучения: одному ребенку показать, как составить изображение, другому напомнить, третьего спросить о порядке наклеивания. Работая с отдельным ребенком, воспитатель должен видеть всю группу, знать, как и в каком темпе работают дети, кому нужна помощь. Для просмотра детских работ необходимо выставить их для обозрения. Во время анализа нужно вызывать у детей положительные эмоции: похвалить всех, предложить полюбоваться аппликациями. Это особенно важно на первых занятиях, когда создается интерес к новому виду изобразительной деятельности. Постепенно внимание детей нужно направлять на изобразительные стороны работ, на, красивое цветовое решение, на выразительность аппликаций. Например, дети рассматривают аппликационных неваляшек и отмечают, что среди них есть веселые, красивые, есть сердитые игрушки и есть сломанные.

Во второй половине года нужно обращать внимание детей на ошибки, учить видеть их. Например, обратить внимание на неправильное чередование элементов по величине или по цвету. Необходимо также учить детей характеризовать качество наклеивания: «чистая работа», «аккуратная». Постепенно к анализу работ нужно привлекать самих детей, ставя вопросы так, чтобы, отвечая на них, они учились понимать, что сегодня усвоили, что нового узнали, чему научились, как можно избежать ошибок.

2. Программные задачи по аппликации

Обучая детей аппликации, воспитатель решает следующие общие задачи:

1. Формирует умение составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различных форм.

2. Формирует умение составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать сюжет.

3. Учит овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов, а также техникой прикрепления их к основе.

4. Формирует чувство цвета, учит распознавать основные цвета и их оттенки, овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания.

5. Формирует чувство формы, пропорции, композиции.

Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.

Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы. Педагог руководствуется известной особенностью детей: в возрасте 2-3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность, не дать ей угаснуть, придать ей созидательный характер. Нельзя упустить этот благоприятный период для развития детской активности и самостоятельности.

Педагогические задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:

1. Учить действиям с бумагой (отрывать, снимать, скатывать, отрезать) , помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая, бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается, по-разному шуршит.

2. Дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка и др.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок.

4. Развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять.

5. Развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться, радоваться вслед за взрослыми.

Содержание работ в этом возрасте своеобразное: полуобъемная (из бумажных комочков, шариков) и мозаичная (из кусочков) предметная аппликация, на которой изображаются самые простые предметы (цветные шары, веточка с ягодами рябины, вишни, веточка мимозы, сирени, разные овощи, фрукты, фигурки животных и др.).

Эти работы, выполненные на цветном фоне и оформленные в рамку, радуют детей своей яркостью и могут найти практическое применение для украшения интерьера кукольного уголка, группы, дошкольного учреждение, детской комнаты в семье и т.п. Выполняя отдельные действия вместе с воспитателем, делающим аппликацию, дети получают первые представления о ней как способе изображения с помощью бумаги, преобразованной руками или с использованием инструмента - ножниц. Некоторые авторы (Д.И. Воробьева) предлагают детям ножницы с 2,5 лет. Это расширяет возможности детей в дальнейшем выполнении аппликаций, так как они к 3 -3,5 годам могут сами подготовить дл работы некоторые геометрические формы - отрезать квадраты от полоски бумаги по намеченной педагогам линии или разрезать по сгибу, деля полоску пополам. В этом случае дети раньше овладевают разрезанием ткани и вырезанием из нее, что позволяет обогатить содержание аппликативных работ детей в средней группе.

Овладение специфическими действиями с материалом, инструментам, предметами в раннем возрасте происходит через общение со взрослым. Только он может передать ребенку сведения о функциях предметов, орудий, показать приемы использования материалов и т.д. в совместной с ним деятельности.

Отдельное действие детей по преобразованию материалов воспитатель включает в целостный процесс по созданию поделки. Это действие (сминание бумаги в комочек, скатывание в шарик и т.д.), дающее промежуточный результат, приобретает для ребенка практический смысл.

Действие детей с бумагой постепенно усложняются. Наиболее простое действие - это отрывание, затем сминание - сначала крупных комочков (до 1 см в диаметре), потом мелких, а затем скатывание шариков, самое сложное - это разрезание бумаги ножницами. Для чего необходимо разнообразие действий с бумагой и постепенное усложнение? Во-первых, в зависимости от того, что используется для создания аппликации (кусочек, комочек или шарик), дети учатся передавать специфику изображаемого предмета. Во-вторых, по-разному действует рука ребенка: то вся кисть, то ладонь, то пальцы, то кончики пальцев. Это своеобразная гимнастика для руки, подготавливающая ее к более сложным, требующим тонкой координации действиям с бумагой и с другими материалами, с орудиями.

Первые совместные со взрослым ручные результативные действия, включенные в контекст создания определенного "продукта" эмоционально подготавливают ребенка к систематическому и более содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не требует от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще самостоятельно не замысливают изображения, но уже на 4 году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные задачи:

1. Учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике. Расширение используемых форм идет в соответствии с ознакомлением с ними на занятиях по математике.

2. Учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик и т.п.) и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиком, домик с елочкой и т.п.)

3. Учить ребят правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски бумаги, согнутые пополам по сгибу, а затем более широкие несколькими взмахами ножниц.

4. Учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контору "обрисовывая" косточкой с клеем ее края.

5. Формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.

6. Воспитывать у дошкольников художественный вкус: видеть сочетание цвета, использовать в работе все цвета спектра; выполнять узоры в "холодных" и "теплых" тонах; находить углы, середину листа бумаги и в них располагать детали узора.

Опыт, накопленный в младших группах, позволяет усложнить технику, разнообразить материал и обогатить содержание аппликация в средней группе, где решаются более сложные задания:

1. Учить вырезать детали для аппликации из разных материалов (бумаги, ткани) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контору.

2. Приобщать детей к созданию аппликации из сухих листьев, корректировать способы приклеивания листьев на основу.

3. Обогащать содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей ( не только геометрических форм, но и растительных).

4. Учить ребят располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке. [2;308]

3. Обучение аппликации

На занятиях по аппликации дети учатся называть, раскладывать и наклеивать в определенном порядке вырезанные воспитателем бумажные фигуры. При этом они должны сочетать и чередовать их по цвету, величине, составлять предмет из двух и более частей, соблюдая последовательность наклеивания на основу. Воспитатель закрепляет представления о форме круга, четырехугольника, об основных цветах (красный, синий, зеленый, желтый), некоторых оттенках (розовый, голубой), о величине в контрастных сопоставлениях (большой - маленький, высокий - низкий). У детей развивается интерес к занятиям по аппликации, формируется аккуратность и самостоятельность в использовании таких материалов, как бумага, заготовки фигур для наклеивания, клей, кисточка, тряпочка.

Большое внимание уделяется закреплению приемов раскладывания фигур и их наклеивания на основу. Для этого каждый ребенок должен освоить целый комплекс последовательно осуществляемых действий: правильно держать кисть и набирать клей, лишний клей снимать о края розетки, при намазывании клеем поворачивать фигуру цветной стороной вниз, класть ее на подкладку, равномерно наносить клей от середины к краям формы, придерживая ее левой рукой. После этого кисть кладут на подставку, а намазанную фигуру осторожно берут обеими руками и помещают ее туда, где она лежала до наклеивания. Затем аппликацию прижимают чистой салфеткой, снимая выступающий клей.

С первых занятий воспитатель должен приучать детей соблюдать правила аккуратности: не набирать на кисть слишком много клея , после намазывания ставить кисть на подставку, намазывать формы только на подкладке, при наклеивании прижимать фигуру салфеткой, а не ладонью. Об этом надо напоминать ребятам как во время объяснения задания, так и в ходе его выполнения. Воспитатель контролирует их работу, дополнительно показывает, поправляет, помогает им грамотно справляться с заданием, поощряет достижения, активизирует самостоятельность каждого ребенка.

Чтобы такая работа доставляла детям удовольствие и оказывала положительное воздействие на их воспитание и развитие, надо продумывать занимательную форму выполнения задания, использовать игровые приемы: игровые действия (собрать в корзину яблоки, найти спрятанную игрушку, взять и раскрыть конверт, пакет и т.д.), игровой образ (приходит кукла, или мишка, или Петрушка на занятие и дает детям задание), обыгрывание полученных результатов (подарить аппликацию кукле, мишке, маме и т.д.)

В этом плане большое значение имеет привлекательность материала, используемого на занятиях. Так, фигуры для наклеивания вырезают из бумаги ярких расцветок, клей разливают в удобные розетки с низкими краями, кисточки дают с хорошим ворсом, подкладку берут чистую, яркой расцветки, основу для аппликации подбирают соответствующего цвета, чтобы вызвать у ребенка различные предметные ассоциации: с небом (голубая окраска), лугом (зеленая бумага).

Место расположения этих материалов на столе должно быть постоянным и удобным для пользования, что приучает ребенка к порядку, культуре рабочего места. Например, подкладка, на которой намазывают фигуры, всегда должна находиться слева от основы аппликации; подставка для кисточек помещается справа, а коробка или блюдце с набором фигур должны быть посредине стола. Клейстер лучше давать тогда, когда все части аппликации дети уже разложили в указанной последовательности. Такой порядок приучает ребенка выполнять задания точно, без излишней торопливости.

При выборе содержания аппликаций для младших дошкольников следует исходить из особенностей развития их мышления, учитывать его конкретно-образный характер. Дети с большим интересом раскладывают и наклеивают знакомые им предметы, комбинируют их по признаку цвета, формы, величины.

По мере овладения умением сочетать различные цвета детям дается возможность более свободного выбора фигур, вырезанных из бумаги разной окраски. Так, малыши могут выбрать и наклеить разноцветные шары, кубики, праздничные флажки, огоньки. К этим занятиям следует готовить материал разного цвета, чтобы ребенок мог выбрать наиболее понравившиеся по цвету формы. Так стимулируется активность дошкольников, формируется их самостоятельность и творчество.

В большинстве случаев для аппликаций дают цветной фон. Он позволяет не только создавать красочные композиции, яркие и выразительные образы, но и выражать определенную предметную ситуацию: на голубом небе белеют облака, падают снежинки на землю, ярко светит солнце, горят огни салюта; на зеленом фоне располагают желтые круги одуванчиков, красные шапки грибов. Эти сочетания выпукло выделяют очертания предметов и преобразуют основу аппликации, которая становится местом действия (то небом, то лугом, то широкой гладь реки или песчаным берегом).

Содержание аппликации необходимо связывать с непосредственными наблюдениями, сезонными изменениями природы, праздниками, играми. Например, осенью дети собирают и рассматривают листья, овощи, фрукты, цветы, ягоды. Свои впечатления о празднике Октября выражают при наклеивании разноцветных флажков, шаров, ленточек. Огромное эмоциональное воздействие оказывает на ребенка празднование Нового года. Это и нарядная елка в блеске огоньков, бус, шаров, и сказочный Дед Мороз со Снегурочкой, и забавный Петрушка.

Эти темы, конечно, являются примерными. Каждый воспитатель вправе выбирать любое содержание, любую тему, учитывая уровень развития детей своей группы, опыт наблюдений, природное окружение, круг чтения, игры детей. В зависимости от этого он и определяет объем заданий, творчески подходит к своей работе.

На занятиях по аппликации малыши постепенно должны научиться правильно использовать пространство листа бумаги. Первоначально они наклеивают фигуры по всему листу без видимого порядка, так как им еще трудно осуществлять взаимодействия однородных предметов, фигур по каким-то закономерностям: по ритму, приемам чередования или сочетания форм. Поэтому несколько занятий нужно проводить без подобных требований. Задания должны формулироваться примерно так: "Листья разлетелись. Поднялся сильный ветер, и листья разлетелись по всей земле, по всему листу"; "Яблоки рассыпались. Их много, и они рассыпались по всему саду, по всему листу - и красные, и зеленые, и желтые"; "Звездочки горят в небе. Они сверкают то тут, то там, по всему листу - это небо. Вот оно какое большое, голубое (синее), и много звездочек горит".

Такая постановка изобразительной задачи позволяет ребенку свободно перемещать фигуры на фоне и тем самым осваивать его пространство, что удобно и в отношении наклеивания форм. Ведь малышу на первых порах трудно сразу найти то же место, где лежал предмет до наклеивания, и он прикрепляет его в любом месте. Поэтому возможность свободного размещения без видимой связи и очередности оправдывает некоторые отступления от ритма, позволяет по-своему группировать и наклеивать формы.

Постепенно порядок размещения и наклеивания аппликации усложняется, связывается с необходимостью сохранения определенного направления однородных по форме фигур. Например, воспитатель говорит: "Поднялся сильный ветер, и все листочки полетели за ветром, друг за другом. Покажите, куда полетели листочки". Так ребенок начинает осознавать характер изображения и может выполнить задачу: разложить и наклеить предметы (листья) по принципу ритмичного повторения, создавая на бумаге определенный порядок расположения. Выполнение такого задания предшествует наблюдение за листопадом. Воспитатель показывает детям, как падают листья, как при ветре они летят друг за другом в одном направлении. Предлагает детям показать, как и куда летят листья. Все вместе рассматривают листочки, отмечают, какие они разные по цвету, величине. Здесь же дается игровое задание:"Принести красные листья, потом зеленые", "Найди желтые листья сначала большие, а потом маленькие". Дети собирают букет из осенних листьев и ставят его в вазу в групповой комнате. Воспитатель говорит: "Вот какой красивый букет мы с вами собрали и как хорошо стало у нас в группе.

Эмоциональное преподнесение задания подкрепляется возможностью действовать с ярким и разнообразным материалом. Поэтому воспитатель готовит для занятия цветной фон бумаги (голубой, синий, фиолетовый) и разноцветные заготовки листьев разной величины (большие и маленькие зеленые, желтые, красные).

На следующем занятии дети учатся раскладывать и наклеивать круглые формы, объединяя их вместе в определенном порядке.

При раскладывании и наклеивании фигур на бумагу ребенок должен установить взаимодействия между элементами узора или предметами, и воспитатель в этом оказывает соответствующую помощь. Не нужно требовать от детей, чтобы они подбирали к цвету шарика ниточки-полоски того же цвета. Лучше, когда используются разные сочетания, что создает более нарядную композиция и яркий цветовой строй. В ходе занятия дети должны испробовать всевозможные комбинации, а воспитатель поощряет самые удачные из них, которые затем скрепляются клеем на поверхности бумаги.

На занятии "Флажки на ниточке" фигуры раскладывают и наклеивают, чередуя по цвету на горизонтальной прямой, а "Бусы на елку" - по полукругу. Этим занятиям должны предшествовать игры с плоской мозаикой, которые учат ребенка приемам сочетания фигур по форме, цвету, величине, взаимному расположению на плоскости. А непосредственно на занятиях по аппликации наряду с раскладыванием элементов дети наклеивают их в порядке чередования друг за другом.

В конце учебного года во второй младшей группе дети должны научиться располагать предметы на линии земли в нижней части листа, чему способствуют задания типа "Елка растет в лесу", "Колобок катится по дорожке", "Желтые одуванчики расцвели на поляне", "Огурцы растут на грядке" и др. Ребята учатся не только располагать предметы на горизонтальной прямой линии, но и устанавливать связь между предметами и образами по величине (грибы большие и маленькие, цветы высокие и низкие), варьировать окраску, сочетать ее с цветом основы аппликации (на зеленой поляне красные шляпки грибов или на зеленом лугу желтые шарики одуванчиков и т.д.). При наклеивании этих предметов воспитатель должен закреплять у детей пространственные ориентировки (в середине, рядом, слева, справа, внизу, вверху).

Знания и умения конкретизируются на занятиях по орнаментальной аппликации, где ребенок учится более точно располагать элементы узора, вырезание в форме знакомых геометрических фигур, наклеивать по углам квадрата, в середине и по окружности круга, по горизонтали полоски, сочетая формы, цвета, чередуя элементы по величине. Например, дети оформляют узором "Платочек для мамы", "Тарелочку для собачки", "Шарфик для куклы".

Таким образом, используя интересное, доступное и разнообразное содержание, воспитатель последовательно и планомерно формирует у детей программные умения и навыки по аппликации. [3. 61]



Заключение

Большая роль в аппликации принадлежит ее цветовому оформлению, что оказывает огромное воздействие на развитие художественного вкуса детей. Цвет эмоционально влияет на малыша, увлекая его красочностью, яркостью. Поэтому важно целенаправленно развивать чувство цвета как наиболее доступное представление о красоте окружающего мира и произведений искусства. Воспитатель должен постоянно разъяснять детям, почему нужно брать для аппликации тот или иной цвет, какие к нему подходят сочетания, чтобы наиболее выразительно передать определенное содержание.

На занятиях дошкольники овладевают целым рядом трудовых умений, связанных с обработкой материала (складывание, вырезание, наклеивание), применением инструмента (ножницы, клей, кисточка и т.д.). Дети должны научиться работать аккуратно, планомерно, стремиться к достижению положительного результата, преодолевая трудности и прилагая волевые усилия. У ребят совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность.

Уровень овладения умениями и навыками, предусмотренными программой по аппликации, позволяет осуществлять и определить степень готовности каждого ребенка к успешному обучению в школе, дальнейшему усвоению содержания и техники разных видов художественного ремесла.



Литература

1. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 "Дошк. воспитание" и № 2010 "Воспитание в дошк. учреждениях". - 3-изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение,1987. - 128 с.: ил.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 1999. - 344 с.

3. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1988. - 224с.:ил.



Приложение

Годовое тематическое планирование в младшей группе по аппликации

№	Тема	Задачи	Материалы
1	«Знакомство с волшебным мышонком Джимми и его необычной мастерской»	- Знакомство детей с игровым персонажем Волшебным мышонком Джимми, различными инструментами материалами, для апплицирования; - рассматривание изображений, выполненных в разных техниках; - создание благоприятной эмоциональной атмосферы.	Кисточки, клей, ножницы; салфетка, вата, горох, фасоль, пшено, греча, макароны, сухие листья, семечки.
2	«Поиграем с волшебным мышонком Джимми»	- экспериментирование с материалами; - знакомство со способами крепления различного материала; - формирование интереса к данной деятельности.	Клей, вата, бумага, бархатная бумага, крупа, салфетка, макароны.
3	«Сделаем ковёр из листьев»	- знакомство детей с обрывной техникой в аппликации; - учить детей рвать салфетку на маленькие кусочки; - учить детей правильно держать кисточку, набирать клей, промазывать поверхность изображения; - поддерживать, поощрять умения детей в аппликации.	Лист бумаги, салфетки жёлтого, красного, зелёного цвета, клей, кисточка.
4	«Моё чудо дерево»	- продолжать осваивать технику обрывной аппликации; - учить заполнять кусочками бумаги, салфетки определённую область изображения (крона дерева); - продолжать учить правильно пользоваться кисточкой, клеем.	Лист бумаги с изображением дерева, клей, кисточка, салфетки, цветная бумага.
5	«Жёлтый птенчик»	- знакомство детей с аппликацией из крупы (пшена); - учить брать маленькую щепотку пшена и аккуратно засыпать им определённую поверхность изображения; - продолжать учить правильно держать кисточку, набирать клей и промазывать поверхность изображения; - продолжать вызывать интерес к данной деятельности.	Лист бумаги (половинка А4) с изображением цыплёнка, пшено, клей, кисточка.
6	«Бурый мишка»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из крупы (греча); - продолжать учить брать небольшую щипотку гречи и аккуратно распределять её на определённую поверхность изображения; - продолжать обращать внимание на правильность и аккуратность при работе с кисточкой и клеем.	Лист бумаги с изображением мишки, греча, клей, кисточка.
7	«Первый снег»	- знакомство детей с аппликацией из ваты; - учить детей отрывать маленькие кусочки, немного скатывать их и приклеивать на лист бумаги; - учить правильно наносить клей на лист бумаги (делать клеевые точки)	Тёмный лист бумаги, вата, салфетка, клей, кисточки.
8	«Здравствуй, Дедушка Мороз!»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из ваты; - учить заполнять ватой определённую поверхность изображения (борода); - создавать эмоционально благоприятный фон.	Изображение Деда Мороза, вата, клей, кисточки.
9	«Ёлочка нарядная»	- познакомить детей с аппликацией из фантиков, фольги, салфетки; - учить украшать ёлочку, кусочками материалов, предварительно скатывая их в шарики; - продолжать вызывать интерес к данной деятельности.	Изображение ёлочки, фантики, фольга, салфетки, клей, кисточки.
10	«Снеговик»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из ваты, ватных дисков, синтепона; - учить подбирать правильный размерный ряд из ватных дисков (синтепона) с помощью наложения на готовый силуэт снеговика; - обращать внимание на аккуратность при обращении с клеем.	Лист с изображением силуэта снеговика, ватные диски (синтепон), клей, кисточки.
11	«Весёлый барашек»	- познакомить детей с аппликацией из макарон; - учить промазывать клеем всю поверхность изображения (шубка барашка) и заполнять её макаронами; -учить аккуратно пользоваться клеем, прижимать макароны пальчиками, чтобы они крепко держались.	Изображение барашка, макароны, клей, кисточки.
12	«Деревянный домик в лесу»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из макарон; - продолжать учить промазывать изображение клеем и аккуратно приклеивать прямые макароны в виде брёвнышек; - создавать эмоционально положительную атмосферу для детей.	Изображение домика, прямые макароны, клей, кисточки.
13	«Подарим маме веточку мимозы»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из салфетки; - учить детей отрывать маленькие кусочки салфетки, скручивать его пальчиками в маленький шарик; - продолжать промазывать необходимую область клеем (гроздь мимозы) и заполнять её шариками.	Шаблон мимозы, жёлтая салфетка, клей, кисточки.
14	«Веточка вербы»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из ваты, салфетки; - продолжать учить скатывать вату, салфетку в шарик и приклеивать в определённое место; - обращать внимание на аккуратность при работе с клеем.	Силуэт веточки, вата, салфетка, клей, кисточки.
15	«Бабочки на полянке»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из макарон и геометрических фигур; - учить украшать крылья бабочки с помощью макарон и различных фигур; - обращать внимание на контрастные цвета при украшении изображения.	Шаблон бабочки, различные геометрические фигуры, макароны, клей, кисточки.
16	«Одуванчики расцвели на лугу»	- продолжать знакомить детей с аппликацией из салфетки и папирусной (цветочной) бумаги; - учить детей определённо скручивать бумагу, чтобы получился цветочек; - поощрять детей за правильность и аккуратность при выполнении задания.	Изображение летнего луга, салфетка, папирусная бумага, клей, кисточки.
17	«Наш аквариум» 1ч. Коллективная работа	- познакомить детей с аппликацией из ракушек, фасоли, ниток, ореховой скорлупы; - учить правильно, аккуратно приклеивать материалы, создавая дно аквариума; - учить детей работать в подгруппах, помогать друг другу.	Изображение пустого аквариума на ватмане; ракушки, фасоль, нитки, скорлупа; Клей, кисточки.
18	«Наш аквариум» 2ч. Коллективная работа	- познакомить детей с элементами оригами; -учить детей складывать рыбку из различной бумаги (журнальная, газета, цветная, фантики); -обращать внимание на правильность и аккуратность складывания и приклеивания рыбки.	Изображение аквариума на ватмане, различная бумага для оригами, клей, кисточки.

Аппликация для малышей из цветных колечек

Эта аппликация годится для детишек начиная с 3х лет. Заранее подготовьте полосочки из разноцветной бумаги. Ширина полосочек примерно 1 см, а длина может варьироваться в зависимости от темы аппликации.

Дайте склеивать ребенку эти полосочки, чтобы в итоге получались колечки. А дальше делать из колечек можно сотворить огромное множество изделий. Например:

Гусеница из колечек

На листе бумаги нарисуйте линию - это будет будущая гусеница. Предложите ребенку приклеивать колечки вдоль нарисованной линии, и при этом постараться чтобы не оставить расстояния между колечками. На первое кольцо - голову приклейте глаза и усики.

Цветочек из колечек

Для цветочка понадобятся полосочки подлиннее. Пускай малыш склеит из полосочек колечки. На листе бумаги нарисуйте середину цветочка и от этой серединки малыш должен приклеивать лепесточки - колечки.

Бабочка из колечек

Для бабочки колечки нужно склеить разного размера (два побольше, два поменьше). На листок бумаги приклейте кружок - голову. Далее приклейте верхние крылышки - колечки, затем нижние крылышки - колечки. Усики делаются из двух тоненьких полосочек, концы усиков нужно завернуть на карандаш.

Позвольте малышу самому пофантазировать на тему что можно сделать из колечек.

Аппликация для малышей из семян и круп

Использование в аппликации круп и семян доставят большое удовольствие для ребенка, взрослые тоже не останутся равнодушными.

Очень симпатичные работы получаются из арбузных, дынных и др. семян.

Для аппликаций из семян и круп необходимы следующие материалы: картон, разнообразные семена,разные крупы, краски, фломастеры, засушенные листики и клей ПВА.

1. Нарисуйте на картоне изображение будущей картины.

2. Клеем ПВА густо намажьте это изображение.

3. Посыпьте крупой или семенами эту картину.

Эту аппликацию можно делать с помощью одного вида крупы, а можно и усложнить с помощью разных видов круп.

Аппликация для малышей из листьев

К аппликации из листьев нужно подготовиться заранее.

1. Собрать и засушить листья деревьев между листками книжки. через пару дней листики будут готовы. Если нет желания ждать, можно ускорить этот процесс и засушить листики с помощью утюга. Для этого заверните листики в салфетку и прогладьте утюгом.

2. Теперь нужно из имеющихся листиков придумать будущую композицию и отобрать для нее более подходящие листочки, цветы, травку.

3. На листе бумаги или картона нарисуйте контур вашей картины и намажьте ее клеем ПВА.

4. Прикладывайте листочки в нужное место и в конце просушите. Готово!

Аппликация для малышей из салфеток

1. Нарисуйте контур картины на листе бумаги.

2. Пускай малыш мелко порвет салфетки или тонкую бумагу.

3. Вместе скатайте из кусочков салфеток шарики.

4. Изображение намажьте ПВА клеем, и все пространство заполните этими шариками. Детали изображения можно раскрасить в разные цвета. В итоге получится объемная и красивая картина.

Аппликация - игра из наклеек

Маленькие детишки очень любят разнообразные наклейки и этикетки. Изготовьте с ребенком “открытку” для бабушки, дедушки или кого-то еще.

1. Подберите подходящие для открытки наклейки или марки. Предпочтение в наклейках отдается геометрическим фигурам, потому что они помогут ребенку находить квадраты и круги среди них.

2. На небольшом листе бумаге напишите что-то простое, например: “Дорогая бабушка, я люблю тебя”

Малышу обязательно объясните, что вы написали, и что это означает.

3. Дайте ребенку наклейки и позвольте ему на свой вкус украсить будущую открытку. Можете немного ему помочь.

4. Подарите готовую открытку адресату.

Аппликация “Коллаж” (1,5 - 3 лет)

1. Подготовьте разнообразные картинки вырезанные из открыток, старых журналов, конвертов и т.д.

Так же подойдут и кусочки шерстяных ниток, веревочки, кусочки пенопласта, обертки от конфет, фасоль, семечки и т.п.

2. На столе расстелите большой и плотный лист бумаги. Возьмите ПВА клей и кисточку.

3. Разрешите ребенку выбирать по одной картинке и приклеивать их на бумагу. Сперва, возможно, вы сами будете намазывать картинки клеем, а потом малыш сможет делать это и сам.

В итоге у вас вполне может получиться “скатерть - самобранка”, “ковер - самолет” или “волшебная планета”… Повесьте готовый коллаж на стену, чтобы любой гость мог полюбоваться им.

Размещено на Allbest.ru

...