Экологическое воспитание на уроках окружающего мира как фактор повышения познавательного интереса младших школьников
Содержание экологического воспитания в начальной школе. Развитие культуры на уроках природоведения. Метод изучения психолого-педагогической литературы. Экскурсия, как одна из форм природоохранного формирования. Игра, как средство сбережения природы.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 09.01.2015 |
Размер файла | 29,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1
На тему: «Экологическое воспитание на уроках окружающего мира как фактор повышения познавательного интереса младших школьников»
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование темы
1.1 Содержание экологического воспитания в начальной школе
1.2 Процесс формирования экологического воспитания через учебные дисциплины
1.2.1 Воспитание экологической культуры на уроках природоведения
Глава 2. Основные формы экологического воспитания
2.1 Экскурсия - одна из форм экологического воспитания
2.2 Игра как средство экологического воспитания
Заключение
Введение
Проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле встаёт сегодня как эколого - нравственная проблема.
Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с ней. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколого - нравственной культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
Современная экологическая ситуация определяет настоятельную необходимость формирования нового экологического мышления, «экологизации» всех наук и сфер человеческой деятельности. Поэтому так актуальна сегодня проблема экологического образования. Основы экологического образования закладываются в начальной школе.
Основная цель экологического воспитания - формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с дознанием человеком своей роли на Земле. В настоящее время вследствие технического прогресса, урбанизации общества человек перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пределах биосферы.
В становление экологической культуры личности исключительно важная роль принадлежит годам детства.
Современное понимание детства в формировании личности человека, его многогранных отношений с окружающим миром чрезвычайно важно и для развития новых отношений ребёнка с природным и социальным окружением, для осознания им своего места в общей научной картине мира. С позиции современных исследований начальная школа - важнейший этап в становлении мировоззренческой позиции человека, интенсивного скопления знаний об окружающем мире, формирование культуры поведения в природе и социуме. Истоки подобной значимости этого возрастного этапа кроются в психофизиологических особенностях детей. Однако поддержание и развитие этих предпосылок, данных ребёнку от природы, нуждается в соответствующем обучении, поскольку содержание экологического образования может быть освоено школьниками только в деятельности по изучению и охране окружающей среды.
Объектом исследования является образовательный процесс в начальной школе.
Предметом данного исследования является экологическое воспитание на уроках окружающего мира как фактор повышения познавательного интереса младших школьников.
Цель - выявить, обосновать организационно - педагогические условия формирования экологического воспитания в образовательном процессе в начальной школе.
Задачи:
- изучить психолого - педагогическую литературу;
- раскрыть сущность экологического воспитания в начальной школе;
Методы исследования:
1.Метод изучения психолого- педагогической литературы;
2.Обобщение.
Глава 1. Теоретическое обоснование темы
1.1 Содержание экологического воспитания в начальной школе
Экологическое воспитание младших школьников необходимое и важное звено в естественно научном просвещении. От этого зависит дальнейшее отношение человека к природе.
Содержание сущности экологического воспитания позволяет выделить основные задачи его реализации.
Обучение - формирование знаний о природе (о единстве живой и неживой природы), закономерности природных явлений, взаимодействие природы, общества и человека, экологические проблемы и способы их решения; развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению состояния окружающей среды своей местности;
Воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении экологических целей; способности научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
Развитие способностей к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем; к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде; в волевой сфере - формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
Экологическое воспитание должно начинаться с раннего детства. Дети восприимчивы к добру, они очень любознательны. И в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Важно, чтобы рядом с детьми находился наставник, способный развивать в них начала экологической культуры.
Решение современных экологических проблем требует компетентностного подхода, который включает естественные, социальные и гуманитарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню познания.
Так как все изменения природной сферы, и естественные, и вызванные деятельностью человека, оказывают влияние на условия жизни и здоровье населения, то рассмотрение этой взаимосвязи осуществляется через систему хозяйственной деятельности человека, о необходимости знаний о значении отдельных компонентов и природы в целом для жизни и рационального использования природных ресурсов и восстановления. Изучение основ природопользования, рассмотрение вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды способствует пониманию учащимися важности учета особенностей природы в процессе трудовой деятельности человека. В целом школьный курс естественно - научных дисциплин помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа основной источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного отношения к ней.
Развитию ценностных ориентации способствует выполнение учащимися практических работ оценочного характера. Для экологического воспитания важное значение имеют работы на местности по оценке характера воздействия человека на окружающую среду, предусмотренные программой. На их основе у школьников вырабатывается привычка правильно, критически оценивать свое поведение в природе, поступки других людей, выбрать линию поведения, соответствующую законам природы и общества.
Знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе во время экскурсий, туристических и краеведческих походов свидетельствуют о степени сформированности их нравственного облика.
В экологическом воспитании не меньшую роль, чем нравственное, играет эстетическое воспитание, в которое существенный вклад вносят и естественно - научные предметы. На этих уроках учащиеся обогащаются новыми эстетическими впечатлениями, чему способствуют разнообразные средства обучения (картины, кинофильмы, диафильмы и т.д.), формирующие образы территорий, различных объектов природы, развивающие у детей эмоциональную восприимчивость к красоте вообще, прекрасному в природе и эстетическое восприятие окружающей среды.
Таким образом, содержание школьного курса естественно научных дисциплин способствует экологическому воспитанию - школьников и имеет для этого огромные возможности. В их реализации и подготовке экологически грамотного поколения основная роль принадлежит учителю, его творческой инициативе. Этапы школьного обучения, возрастные возможности учащихся, реальные условия социального и природного окружения - все это обусловливает характер формирующихся отношений школьников к природе, их деятельность по сокращению и уменьшению окружающей среды. экологический воспитание педагогический экскурсия
Как известно, воспитание в широком смысле слова - это процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания. Обучение же - это процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется воспитание человека.
На уроке решаются три задачи: образовательная, воспитательная и развивающая. Поэтому урок дает большие возможности для воспитания у младших школьников нового отношения к природе, основанного на гуманизме. Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания. Экологически воспитанная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности. Если человек экологически воспитан, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание, станут убеждениями этого человека. Эти представления развиваются у учеников в курсе «Ознакомление с окружающим миром» (1 класс, I - IV). Однако наиболее полное развитие они, конечно, должны получать в курсе «Природоведение».
Здесь, на доступном учащимся уровне, рассматриваются связи между неживой и живой природой, между различными компонентами живой природы (растениями, животными), между природой и человеком. Через познание данных связей и отношений ученики изучают окружающий мир и в этом им также помогают экологические связи. Их изучение способствует развитию логического мышления, памяти, воображения, речи.
Постоянное внимание учителя к раскрытию экологических связей значительно повышает интерес учащихся к предмету. При описательном же изучении курса интерес у школьников постепенно снижается, это происходит неизбежно, даже в том случае, если учитель привлекает занимательные факты, загадки, пословицы и т.д., поскольку теоретический уровень материала остается, по существу, неизменным. Если же при изучении природоведения раскрываются разнообразные и достаточно сложные связи, существующие в природе, теоретический уровень материала повышается, познавательные задачи, поставленные перед учеником, усложняются и это способствует развитию интереса.
Очень большое значение имеет раскрытие связей между человеком и природой. Причем, человек рассматривается как часть природы, он существует внутри природы и неотделим от нее. Связь между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той многообразной роли, которую природа играет в материальной и духовной жизни людей. Вместе с тем они проявляются и в обратном воздействии человека на природу, которое в свою очередь может быть положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха, воды, уничтожение растений, животных и другое). Материал об экологических связях должен быть обязательным элементом содержания, как урока изучения нового материала, так и обобщающего урока. Получая определенную систему знаний на уроках «Естествознание» и «Природоведение», ученики также могут усвоить нормы и правила экологического поведения в природе, так как через экологическое просвещение воспитывается ответственное отношение к природе. Но нормы и правила поведения будут плохо усвоены, если не будут учитываться условия экологического воспитания.
Первое важнейшее условие экологическое воспитание учащихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов от 1 к 3 классу.
Второе непременное условие - надо активно вовлекать младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, шефство над лесными участками там, где лес находится близко от школы, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений, уборка валежника, охрана и подкормка птиц, шефство над памятниками природы в ходе изучения родного края и тому подобное.
Таким образом, воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе, которые будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.
1.2 Процесс формирования экологического воспитания через учебные дисциплины
У выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формирования экологического сознания.
Под экологическим сознанием мы понимаем такой набор психологических функций, которые формируют природосообразное поведение, позволяющее личности включить взаимодействие с природой в систему социально - значимых отношений «Я и природа - одно целое».
Процесс формирования ответственного отношения к природе по предполагаемой структуре состоит из четырёх компонентов, включенных в два модуля.
Первый модуль реализуется за счет интеграции экологических знаний с содержанием различных учебных дисциплин или через преподавание самостоятельного курса экологии.
Второй - за счёт создания момента радости общения с природой и его природоохранительной и природосберегающей деятельностью.
Экологическое образование и воспитание могут идти и другим путем. Например, через введение факультативного курса по экологии для школьников.
1.2.1 Воспитание экологической культуры на уроках природоведения
С целью реализации двух подходов в систему начального образования была введена система курсов «Зелёный дом» А. А. Плешакова. Академик А. А. Плешаков разработал учебники для четырёхлетней начальной школы. Его учебник открывается разделом «Природа и мы». Этот раздел служит связующим звеном между курсами «Ознакомление с окружающим миром» (1-2 классы) и «Природоведение» (3-4 классы)
В центре внимания этих курсов взаимодействие человека и природы. В и 2 классах оно рассматривается в более широком контексте познания окружающего мира в целом. Тема «Природа и мы» открывает курс 3-го класса. Она повторяет, обобщает и систематизирует уже имеющиеся у учащихся знания о природе и взаимодействии с ней человека, и расширяет представления учащихся в этой области. В учебник 3-го класса внесено пять разделов: «Природа и мы», «Сбережём воздух и воду, полезные ископаемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и животных», «Будем беречь здоровье» и завершающий раздел «Что такое экология».
Последний раздел является дополнительным. К нему могут обратиться наиболее любознательные учащиеся. Наличие этого раздела не означает, что экологические материалы отсутствуют в первых двух разделах. В разделе «Что такое экология» сделана попытка, представить экологию в концентрированном и обобщённом виде, используя при этом определённый минимум элементарной экологической терминологии. В данном учебнике раскрываются следующие идеи: идея многообразия природы (раскрывается на всех уроках, начиная с первого); идея экологической целостности природы (реализуется через раскрытие многообразных экологических связей между неживой и живой природой, внутри живой природы); идея единства природы и человека (рассматривается значение каждого изучаемого природного компонента в жизни людей, анализируется отрицательное и положительное воздействие человека на все эти компоненты, и рассматриваются вопросы здоровья).
Учебно - методический комплекс А.А. Плешакова «Зелёный дом» служит основой для экологического просвещения и позволяет широко интегрировать учебные компоненты с различными дисциплинами, например, с обучением грамоте, с трудовым обучением, с изобразительным искусством.
При изучении природоведения формируются знания о природе и явлениях природы. Одновременно раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Дети узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. Работа по этой программе способствует воспитанию гуманной, творческой личности, бережно относящейся к богатствам природы и общества.
На что хочется обратить особое внимание? Не надо превращать уроки природоведения в уроки ботаники, географии для старшеклассников. Необходимо учитывать возрастные особенности детей. Поэтому на уроках целесообразно использовать игровые приёмы, сказки, загадки, ребусы, кроссворды. Можно использовать на уроках природоведения задачи экологического содержания. Текстовые задачи целесообразно применять на уроках для оценки как положительного, так и отрицательного влияния человека на природу.
Уроки, на которых дети знакомятся с произведениями о весне, лучше начать с прослушивания музыки из альбома П.И. Чуковского « Времена года»
- Представьте журчание весенних ручьев, пение первых весенних птиц, звон капели.
Затем рассматриваются репродукции картин В. Саврасова, И. Левитана. Дети вспоминают увиденное и пережитое ими самими, сопоставляют свои ощущения с музыкой. На уроках звучат стихи о природе Ф. Тютчева, В. Жуковского, А. Пушкина, Н. Некрасова, отрывки из прозаических произведений А. Чехова, М. Пришвина и др.
Тесная связь на уроке художественного слова, музыки, произведений изобразительного искусства создает эмоциональный настрой, помогающий полнее и ярче воспринимать окружающий мир.
Глава 2. Основные формы экологического воспитания
2.1 Экскурсия - одна из форм экологического воспитания
Для ребят младшего школьного возраста постижение природы начинается с самого простого - с экскурсий и походов в ближайшую рощу или лес.
Экскурсии могут быть различными по своей тематике, но задачу имеют общую: разбудить или углубить чувство радости от общения с природой, расширить знания учащихся о флоре и фауне, прививать навыки уважительного, бережного отношения к каждому деревцу и кустику, к каждому водоёму, ручейку. Поэтому не удивительно, что многие учителя стараются во время экскурсий дать детям экологические знания и привить нормы экологического поведения. Например, я считаю, что формирование у учащихся ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определёнными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
Учитель должен тщательно готовиться к экскурсии.
Необходимо составить подробный план подготовки:
1. Наметить тему. Желательно, чтобы название темы звучало эмоционально или проблемно, что позволяет сразу заинтересовать учащихся.
2. Определить цель, задачи и составить предварительный план экскурсии.
3. Выбрать место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут. Необходимо предусмотреть места для подвижных игр, информации, наблюдений, сбора природного материала, общественно - полезной деятельности учащихся.
4. Уточнить содержание воспитательного и познавательного материала, подобрать игровой материал, стихи, загадки, викторины. Продумать методику проведения экскурсионного занятия.
5. Спланировать организационные формы деятельности учащихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения), выполнение общественно - полезных дел, распределить обязанности между подгруппами или отдельными учащимися.
6. Продумать, к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.
7. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения
экскурсий, можно доработать план.
Успех экскурсии в лес в основном зависит от умения учителя строить рассказ, используя следы жизнедеятельности животных, описывая жизнь растений, изучая взаимосвязь, в которой пребывают растения и животные. К сожалению, не все учителя придают большого значения тому факту, что человек воздействует и на растения, и на животных и на неживую природу. И не следует умалчивать об этом при проведении экскурсии.
Наиболее полно вопрос экологической экскурсии разработан в трудах академика А.А. Плешакова. На экскурсиях рассматриваются следующие вопросы: защита воздуха и воды от загрязнений, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников, ответственность каждого человека за поведение в природе. «Конкретное содержание экскурсий будет зависеть от местных условий. Можно рекомендовать посещение одного из следующих мест: очистные вооружения, лесопитомник, ботанический сад, экологическая тропа, зоопарк, краеведческий музей (если там имеется отдел охраны природы). Если таких возможностей нет, может быть проведена на местности отработка правил поведения в природе».
Флора и фауна помогают развернуть с детьми краеведческую и экологическую работу, провести наблюдения. Задача учителя не только раскрыть тему экскурсии и сделать ее интересной и увлекательной. Не менее важно вывести на природу дружный коллектив, который жаждет общения с природой, а не дикую ораву скучающих отроков, с гиканьем сметающих все на своем пути и относящихся к окружающему миру потребительски.
Итак, в зависимости от темы экскурсии, движение займет какое-то время, и его нужно точно рассчитать. Движение к цели можно поделить на несколько неизбежных периодов.
Во-первых, период просто хорошего поведения.
Во-вторых, марш по дороге. Идти лучше скучено, в ногу, с песнями. нельзя допускать отставания, забегания «на минутку» куда- либо.
И, в-третьих, путь по «вольной природе», перелеску, лес. Тут идти лучше в колонне по одному или по два, тихо, без криков и песен, прислушиваться к лесу, зорко смотреть по сторонам. Вначале будет, может быть, нелегко приучить ребят к такому поведению на природе. «Тонизируйте» их неожиданностями, засадами, вопросами о замеченном. Это поможет задать нужное настроение, создаст привычку идти по лесу «прилично».
Как использовать время движения? Можно ненавязчиво обращать внимание учащихся на характерные особенности окружающей природы. Или, к примеру, задержаться возле небольшой излучины реки, рассказать о её значении.
Каждая новая встреча с природой вызывает чувство радости и удивления. Мы, взрослые, в большинстве своём, уже поняли, что уничтожать природу- это всё равно, что рубить собственные корни. Наша задача - довести до ума и сердца малышей, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья природы и человека.
2.2 Игра как средство экологического воспитания
Игра - привычная стихия для любого ребёнка. И, хотя игра является основным ведущим видом деятельности для дошкольников, переоценить её значение для детей и более старшего возраста невозможно.
Игра - это явление личностное. Потребность личности в игре и способность включаться в игру характеризуется особым видением мира и не связаны с возрастом человека. И всё же именно в жизни детей игра занимает самое большое место. Игра - это удовольствие и радость. Но не только. Игра оказывает большое влияние на развитие личности ребёнка. В. А. Сухомлинский писал: «Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Игровая деятельность младших школьников включает в себя много других разнообразных видов деятельности. Особенно важно то, что дети участвуют в играх без принуждений, на добровольных началах. Педагогически правильное руководство игровой деятельностью позволяет расширить кругозор младших школьников, вовлечь в природоохранительную работу большое число школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство ответственности за состояние родной природы.
Экологические игры помогают обогатить чувственное общение с природой, лучше понять красоту и удивительное многообразие окружающего мира. Общение с природой и экологические игры дают возможность ребёнку почувствовать себя частицей природы, которая, как и всё живое, дышит, видит, слышит, чувствует. Через игру развивается чувство понимания другой формы жизни, уважения и сострадания к ней, прививает навыки культурного общения с природой и желание сохранить её красоту. Собственный опыт ребёнка должен стать источником знаний о природе, взаимосвязях и взаимозависимостей.
В процессе работы можно изменять содержание игры или форму её проведения с учётом возраста детей или других условий. Некоторые из игр основаны на идеях, развиваемых известным американским педагогом Джозефом Корнеллом. Он предлагает задания и упражнения, которые взрослые могут освоить вместе с детьми для того, чтобы углубить свои знания о природе, получить вдохновение от общения с ней, почувствовать себя частью целого мира, научиться жить в согласии с ней. По мнению этого педагога, есть две вещи, на которые дети в любом случае реагируют положительно: уважение к личности ребёнка и почитание природы.
Корнелл пишет: «Есть пять правил, которые помогли мне использовать энергию детей во время занятий на природе. Чтобы предостеречь их от деструктивного поведения и направить их активность на конструктивные, а потом умиротворяющие действия».
Соблюдение этих правил обеспечит успех. Вот эти правила Джозефа Корнелла:
Меньше поучай, и больше делись своими чувствами.
Будь восприимчив и отзывчив.
Умей концентрировать внимание как своё, так и детей.
Дай детям посмотреть, изучить всё самим, лишь потом расскажи.
Наполни всё радостью.
Заключение
Учебная деятельность всегда направлена на достижение определенных результатов, требующих от учащихся мыслительной работы, преодоления определенных трудностей. В силу этого она имеет большие возможности для формирования интеллектуальных, эмоциональных и действенно-волевых качеств, создающих основы для становления у детей ответственного и доброго отношения к природной среде, к ее обитателям, к людям. Управление учебной деятельностью младших школьников по изучению окружающей среды осуществляется с помощью заданий, которым целесообразно придать экологическую направленность.
Технология разработки заданий по экологии доступна каждому учителю. Главная ее особенность - смотреть на мир глазами ребенка, чувствовать его интерес и понимать многочисленные «Почему?», а также системно воспринимать окружающий мир и уметь обсуждать возникшие проблемы с ребенком как с партнером.
Содержание учебных заданий можно сгруппировать вокруг экологических проблем, являющихся основанием для формирования у детей знаний о взаимодействии человека и природы:
Защита и сохранение многообразия живых организмов и мест их обитания как природного окружения человека;
Охрана природной среды от загрязнения, разрушения и истощения;
Забота о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей.
На этапе начального образования преобладающую роль играют задания, отражающие экологические взаимодействия в природной среде, поскольку природа и отношение с ней - приоритетный и важнейший предмет изучения в начальной школе.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Роль и значение нестандартных уроков по математике в формировании познавательного интереса младших школьников. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса школьников на уроках-экскурсиях по математике в начальной школе.
дипломная работа [472,9 K], добавлен 23.09.2013Игра как условие развития познавательного интереса у младших школьников, особенности и пути его формирования. Разработка комплекса дидактических игр для 1 класса, опытно-экспериментальная работа по их использованию на уроках математики в начальной школе.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 23.01.2014- Практические методы на уроках окружающего мира как средство формирования мышления младших школьников
Психолого-педагогические аспекты формирования мышления младших школьников, его характеристика как познавательного процесса. Методика ознакомления младших школьников с методами естественных наук. Наблюдение и постановка опытов – методы изучения природы.
дипломная работа [135,8 K], добавлен 25.03.2012 Психолого-педагогические основы использования метода проектов как средства развития исследовательской деятельности младших школьников. Детальная характеристика организации проектной деятельности учащихся в начальной школе на уроках окружающего мира.
курсовая работа [131,8 K], добавлен 28.03.2015Сущность и условия воспитания экологической культуры личности. Система экологического воспитания: средства, методы, формы и приёмы. Разработка методики педагогического эксперимента по формированию экологического воспитания младших школьников на уроках.
курсовая работа [96,8 K], добавлен 10.04.2012Путь к экологической культуре у детей младшего школьного возраста. Понятие и характерные особенности экологического воспитания. Формирование основных экологических представлений и понятий у учащихся начальных классов при изучении курса "Окружающий мир".
курсовая работа [43,1 K], добавлен 11.05.2015Сущность, цели, задачи, принципы экологического воспитания. Анализ объема и структуры основных экологических представлений и понятий, формирующихся у младших школьников при изучении курса "Природоведение" и их использование в практической деятельности.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 08.04.2014Психолого-педагогические и методические аспекты экологического воспитания в начальной школе. Умения и навыки по изучению и охране окружающей природной среды. Витагенный подход к экологическому образованию и воспитанию школьников, использование игр.
курсовая работа [64,9 K], добавлен 12.01.2015Психолого-педагогическое обоснование понятия "познавательный интерес". Анализ педагогического опыта по проблеме использования игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах. Апробация дидактических игр.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 11.02.2014Психолого-педагогические основы игровой деятельности. Сущность и виды игр, их роль в обучении и развитии познавательного интереса у младших школьников. Методика использования занимательных игр на уроках математики при изучении сложения и вычитания чисел.
курсовая работа [2,6 M], добавлен 16.01.2014Познавательный интерес как проблема исследования в теории обучения и воспитания. Воспитательная работа с учащимися начальных классов как средство формирования у них познавательного интереса. Диагностика познавательного интереса у младших школьников.
дипломная работа [75,8 K], добавлен 25.05.2012Процесс формирования и развития познавательного интереса младших школьников. Взаимосвязь проблем воспитания познавательного интереса и развития мышления в процессе обучения математике. Дидактические игры, их виды и особенности использования в 1 классе.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 11.01.2010Основы формирования экологической культуры. Возможности народной педагогики. Формирование и развитие эстетического отношения к природе у младших школьников в период учебного процесса. Значение внеклассной работы в курсе экологического воспитания.
курсовая работа [200,7 K], добавлен 26.06.2011Объективные и субъективные причины, которые сдерживают развитие системы экологического образования в России. Сущность экологической ответственности. Экологическое образование в начальной школе. Особенности воспитания трудолюбия на уроках естествознания.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 18.02.2011Понятие эстетического воспитания в психолого-педагогической и методической литературе. Средства эстетического воспитания на уроках физической культуры. Методы внедрения в практику обучения музыкального сопровождения на уроках физической культуры.
дипломная работа [964,6 K], добавлен 28.05.2015Содержание и методы развития познавательного интереса. Выявление психофизиологических особенностей младших школьников. Методические принципы преподавания предмета "Русский язык" в начальной школе. Характеристика и классификация занимательного материала.
дипломная работа [202,1 K], добавлен 27.10.2010Психолого-педагогические основы формирования экологической культуры учащихся 3 класса. Методы природоохранного воспитания младших школьников. Анализ природосберегающего образования и его инновационной модификации. Суть ведения преподавания экологии.
дипломная работа [70,8 K], добавлен 09.09.2017Формирование нравственности младших школьников на уроках литературного чтения в начальной школе. Изучение особенностей восприятия сказок младшими школьниками. Знакомство со сказками С.Я. Маршака как средство нравственного воспитания младших школьников.
дипломная работа [207,5 K], добавлен 25.12.2015Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников на уроках музыки. Формирование интереса к народной музыке. Информационные технологии на уроках как средство активизации интереса к искусству. Использование различных видов музыкальной деятельности.
курсовая работа [58,5 K], добавлен 22.10.2014Влияние игры на формирования познавательного интереса у младших школьников. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Взгляды отечественных исследователей на проблему. Результаты опытно-экспериментального исследования вопроса.
дипломная работа [126,7 K], добавлен 06.05.2015