Методика производственного обучения

Размещено на http://allbest.ru

Методика производственного обучения

Введение

Профессионально-техническое образование, вид профессионального образования и его начальная ступень, часть непрерывного образования.

Система профессионально-технического образования выполняет функции воспроизводства рабочих кадров в соответствии с требованиями рынка труда и развития научно- технического прогресса. Основные задачи профессионально-технического образования:

-. Подготовка образованных, интеллектуально и профессионально развитых рабочих и специалистов сельского хозяйства, способных к конкуренции на рынке труда.

-.Осуществление в профессионально-технических училищах профессионального и общего среднего образования молодежи.

-. Формирование у учащихся высоких моральных качеств, добросовестного и ответственного отношения к труду, бережного отношения к государственной собственности.

-. Развитие физического и эстетического воспитания учащихся.

Система профессионально-технического образования Республики Беларусь включает в себя 231 учреждение, в которых обучаются 132,6 тысячи человек. Ежегодный выпуск квалифицированных рабочих составляет около 56 тысяч человек, подготовленных по 350 профессиям.

Количество учебных заведений профессионально-технического образования в Республике Беларусь:

1. Профессионально-технических училищ - 144.

2. Профессионально-технических колледжей - 49.

3. Высших профессиональных училищ - 1.

4. Профессиональных лицеев - 37.

Общее количество учащихся в 2014 году по республике составило 125,4 тысячи человек.

Задача повышения уровня профессиональной подготовки будущих рабочих может быть успешно решена при условии серьезного улучшения ученической базы, дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса, в том числе организация и методика производственного обучения, оснащение ученических мастерских современным оборудованием, организация производственной практики учащихся в лучших цехах предприятий, в передовых бригадах, овладение учащимися новейшей техники и технологий.

Широкое распространение и внедрение передового опыта лучших мастеров производственного обучения является одним из действенных путей повышения эффективности уроков производственного обучения.

1. Анализ основных документов, определяющих содержание производственного обучения

Содержащиеся в квалификационной характеристике сведения являются основой для реализации обучающей, воспитательной и развивающих функций обучения, организации профориентационной работы, проектирования внеурочной деятельности, оценки качества профессионального обучения кадров, для понимания роли и места учебной специальности на рынке труда.

В разделе 1 «Нормативные ссылки» приводится перечень документов, на основании которых разработана профессионально-квалификационная характеристика.

В разделе 2 «Формы и сроки обучения» указываются формы и сроки освоения учебной специальности.

В разделе 3 «Характеристика учебной специальности» описываются:

- общие сведения об учебной специальности;

- перечень предметов, средств, результатов профессиональной деятельности;

- санитарно-гигиенические и физиологические особенности деятельности.

В разделе 4 «Профессионально значимые свойства и качества личности работника» включает два подраздела: психические и психофизические свойства, социально-психологические качества.

Перечень таких качеств является своеобразным ориентиром для всех участников единого педагогического процесса, позволяющим создать наиболее оптимальные условия развития личного потенциала обучающихся.

В разделе 5 «Требования к уровню образования поступающих на обучение» указывается уровень общего образования, необходимый для поступления в учреждения, обеспечивающие получение профессионально-технического образования, с целью освоения соответствующей учебной специальности.

В разделе 6 «Требования к результатам обучения по учебной специальности» на основании содержания профессиональной деятельности работника указывается совокупность требований к его общеобразовательным, общепрофессиональным, общеспециальным, специальным знаниям и умениям.

2. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы

Согласно программе производственного обучения, теме «Монтаж и техническое обслуживание электрических проводок и осветительных электроустановок» отводится 54 часа.

На тему урока программы: «Монтаж установочной арматуры и светильников» 6часов.

Главная цель этой темы заключается в том, чтобы научить учащихся выполнять установку и монтаж установочной арматуры и светильников. При работе на производстве учащиеся должны уметь правильно осуществлять монтаж установочной арматуры и светильников.

При работе на производстве будущие работники должны уметь правильно вводить в эксплуатацию, проводить осмотры и устранять неисправности электропроводки и прочего электрооборудования.

Основной учебной задачей темы является ознакомление учащихся с осветительной арматурой и светильниками, виды и способы их монтажа.

При изучении данной темы учащиеся научаться таким работам, как разметка, монтаж осветительной арматуры, установка светильников, прокладка ответвление проводов и кабелей.

Некоторые способы подвешивания и закрепления светильников.

Инструмент МБ-1МУ1 для снятия изоляции, боковые кусачики, универсальные электромонтажные плоскогубцы, перфоратор, дрель, отвес, монтерская рулетка со шкалой деления, молоток, болгарка.

Монтаж установочной арматуры и светильников

При изучении темы «Монтаж установочной арматуры и светильников» от учащихся потребуются знания и умения.

При изучении следующих тем программы: «Монтаж скрытой проводки», «Электромонтажные работы», «Монтаж открытой проводки».

При изложении данной темы мастер должен учитывать, что знания, умения и навыки, полученные при изучении этой темы, понадобятся для последующего изучения и лучшего усвоения тем.

Задача повышения уровня профессиональной подготовки будущих рабочих может быть успешно решена при условии серьезного улучшения ученической базы, дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса, в том числе организация и методика производственного обучения.

При изучении данной темы учащимся потребуются знания и умения, полученные при изучении таких предметов, как «Эксплуатация и ремонт электрооборудования», «Электробезопасность», «Электрооборудование».

В процессе изучения данной темы мастер должен решать не только вопросы обучения, но и воспитания. Он должен воспитывать у учащихся любовь к труду, к получаемой профессии, аккуратность и осторожность при работе в электроустановках, , самоконтроль при выполнении работ.

3. Распределение материала темы на уроки

При подготовке к изучению темы мастер анализирует содержание материала учебной программы, изучает соответствующие разделы учебника, методических пособий, техническую литературу. В ходе этой работы мастер определяет, какие приемы, способы и разновидности работ должны изучать учащиеся и распределяет материал темы на уроки.

Одним из важных требований к уроку является определенность содержания и четкость цели, что необходимо при распределении материала темы на уроки. При распределении материала темы на уроки нужно учитывать его доступность, сложность и трудоемкость приемов, новизну их для учащихся, важность для выполнения работ в будущем, порядок изучения, соответствие содержания занятий современному уровню техники, технологии, требованиям научной организации труда. Это обеспечивает правильное распределение материала темы на уроки, в результате чего на каждом из них учащиеся делают очередной шаг в изучении своей специальности.

Так как на изучение данной темы согласно тематического плана, отводится 9 учебных часов, значит, она будет изучаться на одном уроке производственного обучения.

Монтаж и техническое обслуживание электрических проводок и осветительных электроустановок 54 часов. (9 уроков)

Таблица 1. Распределение материала темы на уроки

№	Тема урока	Учебные цели урока	Воспитательные цели урока	Развивающие цели урока
1	2	3	4	5
1	Монтаж открытой электропроводки.	Научить выполнять профилактические осмотры открытой электропроводки.	Воспитывать у учащихся любовь к своей профессии и трудовую дисциплину.	Развивать у учащихся самостоятельность, трудолюбие, правильность в выполнении трудовых приемов.
2	Монтаж тросовой проводки.	Сформировать умения выполнять монтаж тросовой проводки.	Воспитание любви к трудовой деятельности, к избранной профессии	Развивать у учащихся ответственность, трудолюбие, инициативу.
3	Монтаж скрытой электропроводки.	Сформировать умения производить монтаж скрытой электропроводки.	Воспитание любви к избранной профессии и трудовой дисциплины.	Развивать у учащихся трудолюбие, бережное отношение к государственной собственности.
4	Разметка крепления провода. Разделка концов провода в распределительных коробках.	Сформировать умения производить разметку и разделку провода.	Воспитывать у учащихся любовь к своей профессии и трудовую дисциплину.	Развивать у учащихся самостоятельность, трудолюбие, правильность в выполнении трудовых приемов.
5	Монтаж установочной арматуры и светильников.	Сформировать умения монтажа установочной арматуры и светильников.	Воспитание любви к трудовой деятельности, к избранной профессии.	Развивать у учащихся ответственность, трудолюбие, инициативу
6	Монтаж электропроводки в бумажнометаллических трубах.	Сформировать умения производить монтаж электропроводки в бумажнометаллических трубах.	Воспитание любви к избранной профессии и трудовой дисциплины.	Развивать у учащихся трудолюбие, бережное отношение к государственной собственности, правильность при выполнении трудовых приемов.
7	Монтаж электропроводки в стальных трубах.	Выработать умения монтажа электропроводки в стальных трубах.	Воспитание любви к трудовой деятельности, к избранной профессии.	Развивать у учащихся ответственность, трудолюбие, инициативу.
8	Монтаж электропроводки в пластмассовых трубах.	Выработать умения при монтаже электропроводки в пластмассовых трубах.	Воспитание любви к избранной профессии и трудовой дисциплины.	Развивать у учащихся трудолюбие, правильность при выполнении трудовых приемов.
9	Техническое обслуживание осветительных электроустановок со сложными схемами электрическихсоединений	Выработать умения при техническом обслуживании электроустановок.	Воспитание любви к избранной профессии и трудовой дисциплины.	Развивать у учащихся ответственность, трудолюбие, инициативу

5. Подбор учебно-производственных работ

Правильный подбор учебно-производственных работ способствует закреплению полученных знаний на практике и развитие профессиональных умений и навыков. Каждая учебно-производственная работа должна полностью соответствовать учебным задачам изучаемой темы. В качестве учебных заданий для упражнения учащихся целесообразно подбирать работы, имеющие практические значения, чтобы приемы, способы и последовательность их выполнения по возможности приближались к обычной производственной технологии. Для правильного подбора учебно-производственных работ в помощь мастеру производственного обучения разрабатываются методические указания в виде таблиц.

При подборе учебно-производственных работ мастер должен руководствоваться следующими требованиями:

- работы должны, как правило, иметь производственное значение;

- трудовые приемы, способы, применяемые при выполнении включенных в перечень объектов труда (работ), должны соответствовать содержанию изучаемых тем программы производственного обучения;

- в пределах каждой темы программы производственного обучения предусматривается постепенное усложнение учебных заданий по технологическим, организационным и другим признакам, переход от более простых и легких, к более сложным и трудным;

- степень точности, сложности каждой учебно-производственной работы и время на ее выполнение должны быть посильны учащимся и соответствовать их профессиональным умениям на данной стадии обучения;

- педагогические и технико-технологические требования к подбору учебно-производственных работ должны сочетаться с их экономической целесообразностью;

- сложность изделия тем в большей степени отвечает задачам подготовки квалифицированных рабочих, чем больше включает разнообразных деталей по размерам, конфигурации, материалу, классам точности и чистоте обработки, сборки и других технологических операций;

- содержание и объем работ должны способствовать закреплению требуемых программой производственных знаний, навыков и умений, приучать учащихся применять их в разнообразных условиях производственной деятельности;

Все подобранные учебно-производственные работы записываются в перечень учебно-производственных работ, туда же заносится ученические и рабочие нормы времени, сложность работ и номера инструкционных карт и чертежей.

Таблица

Время на изучение темы.

№ темы программы.

аименование темы программы.

Время на изучение темы в часах

Учебно-производственные работы

Рабочая норма времени.

Ученическая норма времени.

Количество раб. На учащегося.

Всего

На инструктаж.

На упражнения.

На произв. деят.

Наименоване

№ инстр. карт.

Сложность работ (разряд)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

2 сем.

5

Монтаж скрытой электропроводки

360 мин

40 мин.

120 мин

240 мин

Подготовительные работы Разметочные работы Монтаж скрытой проводки

4,1

3-4

15 мин 20 мин 40 мин

20 мин 30 Мин 60 мин

3-2

2 сем.

5

Монтаж установочной арматуры и светильников

360 мин.

40 мин.

120 мин

240 мин

Подготовительные работы Разметочные работиы Установочные работы

4,2

3-4

20 Мин 25 мин 20 мин

30 мин 35 мин 30 мин

2-3

2 сем

5

Установка понижающих трансформаторов и счетчиков

360 мин

40 мин.

120 мин

240 мин

Подготовительные работы Разметочные работы Установка понижающих трансформаторов Установка счетчиков

4,3

3-4

15 мин 20 мин 30 мин 25 мин

20 мин 30 мин 40 мин 35 мин

2-3

6. Нормирование учебно-производственных работ

В основе любого нормирования лежит отношение норм времени и норм выработки. При нормировании учебно-производственных работ главная цель - это сформировать у рабочего навыки, соответствующие современным требованиям, и должны быть решены следующие задачи: постепенное усвоение учащимися приемов и навыков по специальности, обеспечить к концу обучения усвоение учащимися норм времени и выработки, действующие на предприятии по соответствующему разряду; обеспечение наиболее объективной оценки успеваемости учащихся.

Нормой времени называют время, необходимое электромонтеру соответствующей квалификации на выполнение единицы работы.

Рабочая норма времени учитывает наличие квалифицированного рабочего и создание оптимальных условий труда. В училище имеется все для создания оптимальных условий труда, но отсутствуют квалифицированные рабочие, поэтому ученическая норма времени всегда больше, чем рабочая на величину поправочного коэффициента К_ц = 1,1-1,5. Мастер сам выбирает величину этого коэффициента с учетом сложности работ и наличие соответствующего оборудования в мастерской училища.

Существуют два основных взаимодополняющих метода нормирования учебно-производственных работ: расчетно-аналитический метод и метод нормирования наблюдением.

Аналитически-расчетный метод применяется для получения рабочей нормы времени, при работе на оборудовании, когда известна производительность станка, паспортные данные. В методе нормирования наблюдением изучаются затраты времени при выполнении работ. При этом используется хронометраж и фотография рабочего дня.

Хронометраж - это замер времени на выполнение какой-либо операции, изготовление и выполнение единицы работы, включая затраты на основную работу и временно вспомогательные работы. Рабочий выполняет задание, а нормировщик фиксирует все его действия и замеряет время на каждое из них. Учитываются все действия рабочего - от получения задания до сдачи готовой продукции. Затем, затраты времени анализируются, исключаются заведомо непроизводительные затраты времени и получаются рабочая норма времени. Фотография рабочего дня осуществляется следующим образом. Нормировщик контролирует действие рабочего, в течение всей смены, фиксируя все его действия. Зачем проводиться анализ, исключаются, непроизводительные затраты, выделяется чистое время затраченное на работу.

Мастером производственного обучения применяется также суммарный метод нормирования. Суть, которого заключается в том, что мастер устанавливает время на выполнение учебно-производственной работы на основе личного опыта и выполнения данной работы учащимися.

При нормировании учебно-производственной работы учитывают, что урок длится 45 минут, и учащийся должен уложиться в этот отрезок времени.

На монтаж установочной арматуры и светильников рабочая норма времени составляет 20 мин, следовательно ученическая норма времени составит 20*1.5= 30мин.

7. Материально-техническая подготовка к изучению темы

В целях создания наиболее благоприятных условий для специального овладения учащимися основами профессионального мастерства в училищах оборудуются учебные мастерские, участки, полигоны. Вся их деятельность подчинена решению учебно-воспитательных задач. Здесь учащиеся приобретают навыки рациональной организации рабочего места, знакомятся с механизмами, необходимым инвентарем, инструментами, приспособлениями, навыками выполнения трудовых приемов, операций и комплексов работ в технологической последовательности, приучаются к производственной культуре, рациональному использовании учебного времени, соблюдению требований техники безопасности производственных и технологических дисциплин.

Главное требование, предъявляемое к оборудованию ученических мастерских - это соответствие учебным планам программ, современным конструкциям, универсальность, экономичность с точки зрения расхода энергии, сравнительно невысокая стоимость, небольшие габариты, удобство в эксплуатации и обслуживании, обеспечение техники безопасности. Не менее важно также, чтобы оборудование отвечало уровню технической оснащенности цехов базового предприятия и обеспечивало овладение передовыми методами труда. Мастерские должны быть оснащены основным и вспомогательным учебно-производственным оборудованием индивидуального и общего пользования, необходимым для выполнения учебно-производственных работ в полном соответствии с требованиями программ производственного обучения, правилами охраны труда и техники безопасности.

Мастер производственного обучения обязан перед началом занятий проверить наличие и состояние оборудования и инструментов.

При выборе оборудования и инструментов для учебных целей в мастерских и каждому учащемуся нужно обеспечить рабочее место, укомплектованное оборудованием и инструментами. Оборудование на рабочих местах должно по возможности соответствовать выполнению всех видов работ, которые согласно программе производственного обучения надлежит изучить в учебных мастерских. Учебные места учащихся располагаются так, чтобы мастер мог успешно вести работу со всей группой.

Мастер, со своей стороны, должен способствовать созданию условий, для быстрого и прочного овладение учащимися основных профессиональных навыков и приемов управления новой техникой.

На каждом рабочем месте должны быть созданы оптимальные и безопасные условия труда. Организация труда на рабочих местах должна способствовать снижению утомляемости учащихся.

Рабочие места учащихся создаются отдельно для каждого из видов работ.

Таблица 7.1 Оборудование для проведения урока

№	Наименование	Характеристика, тип	Количество
			На одного учащегося (на звено)	На группу
1	2	3	4	5
1	Электромонтажный стол с РУ	Одноместный	1 шт.	4 шт.

Таблица 7.2 Инструменты и приспособления, материалы и заготовки.

№	Наименование	Количество
		На одного учащегося (на звено)	На группу
1	2	3	4
1	Ключи гаечные (комплектно)	1	15
2	Набор отверток	1	15
3	Провода соединительные	1	30
5	Щетка-сметка	1	10
7	Нож монтерский НМЗ	1	5
8	Ветошь обтирочная	2	30
9	Перфоратор	1	3
10	Дрель	1	3
11	Молоток	1	6

Таблица7.3 Средства наглядности.

№	Номер и наименование темы программы	Наименование	Кол-во	Применяемые ТСО	Обозначение по комплексу методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
1	№6. Монтаж установочной арматуры и светильников.	Инструкционная карта. Фрагменты видеофил	1	DVD,телевизор.	7.2.1

План электромонтажной мастерской

План учебной мастерской

Учебная электромонтажная мастерская:

1- Шкаф одежды мастера; 2-Стеллажи для приспособлений; 3 Препараторская; 4-Аптечка; 5-Питьевой фонтанчик; 6-Рабочие место учащегося-контролера качества; 7-Подиум-кафедра рабочего места мастера; 8-Экран; 9-Стол для приемки работ учащихся;10 Демонстрационный слесарный верстак;11-Блок шкафов;12 Демонстрационная стойка; 13-Стол с пультом управления; 14 Плита разметочная;15-Выдвижные скамьи платформы;16-Рабочие места учащихся;17-Плита правильная;18-Двухместный верстак - механизированные рабочие места;19-Настольно-сверлильные станки; 20 Вертикально-сверлильные станки;21-Радиально-сверлильный станок; 22 Верстаки сборочные; 23-Пресс ручной винтовой; 24-Печь электрическая муфельная;25-Кабина остекленная;26-Плоскошлифовальный станок; 27 -Станок заточной двусторонний;28-Кабина для паяния с умывальником; 29-Шкафы одежды учащихся;30-Перегородка;31-Скамья;32-Электроплакатница;33-Классная двухсторонняя домка;34-Место хранения ТСО;35-Шкаф инструментальный;36-Стенды учебно-воспитательной информации; 37 Призыв.

8. Разработка планирующей документации

Планирование производственного обучения является необходимым условиям повышения эффективности учебного процесса и способствующих улучшению контроля и учета учебно-производственной деятельности каждого учащегося, учебной группы и учебного заведения в целом.

Планирование производственного обучения включает разработку планов, графиков, перечней и других планирующих документов с учетом требований учебных планов и учебных программ. Главной целью планирования производственного обучения является полное и своевременное выполнение учебных планов и программ всеми учебными группами, высокий уровень знаний, навыков и умений каждого учащегося.

Главными задачами планирования производственного обучения являются:

- определения соответствия требований учебным программам фактическим условиям в мастерских, лабораториях, на полигонах, учебных участках;

- разработка планирующей документации в зависимости от учебных задач, периода обучения, материально-технической базы;

- создание условий для планомерного использования имеющейся материально-технической базы;

- оказание помощи мастерам в подготовке уроков, занятий;

- обеспечение полной и равномерной загрузки учащихся объектами работ в течение учебного дня;

- обеспечение целесообразного и экономичного использования государственных средств и материальных ресурсов, отводимых на производственное обучение.

При планировании производственного обучения мастер пользуется такими документами как:

- перечень учебно-производственных работ, является основным документом по планированию производственного обучения, составляется в училище на полугодие.

Перечень устанавливает, какие конкретные учебно-производственные работы должны выполнять учащиеся данной профессии, чтобы овладеть профессиональными навыками и умениями, предусмотренными программой производственного обучения.

- график перемещения учащихся по рабочим местам необходим для того, чтобы занятия проходили без потерь учебного времени и организованно, чтобы каждый учащийся освоил все виды работ, предусмотренные программой, устанавливает определенную очередь их выполнения.

- перечень учебных мест и производственных работ для учащихся, обучаемых на производстве, указывает перечень рабочих мест или участков, наименование и виды работ, которые должны быть изучены учащимися в течение данного учебного периода, а также учитывается порядок расстановки и сроки перемещения учащихся по рабочим местам, бригадам или участкам

- на основе плана производственного обучения группы, мастер, руководствуясь учебной программой, составляет план работы на день.

Перспективно-тематический план на тему:«Монтаж установочной арматуры и светильников». Количество часов на тему: 6 часов

Таблица

№ урока	Тема урока	Цель урока	Учебно-производственные работы	Материально-техническое оснащение урока	Учебно-наглядные пособия	Связь с предметами теоретического обучения	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8
3	Монтаж установочнарматуры и светильник	Научить учащихся основным приемам при Монтажеустановочной арматуры светильников	1.Разметка крепления арматуры, светильников, провода 2.Монтаж арматуры и светильников 3.Соединение и ответвление проводов 3.Присоединение проводов к щиткам 4. Техника безопасности при монтаже арматуры и светильников	Ключи гаечные (комплектно) Набор отверток Провода соединительные Щетка-сметка Нож монтерский НМЗ Ветошь обтирочная .Перфоратор Дрель Молоток	Инструкционные карты, плакаты, видеофильмы	«Эксплуатация и ремонт электроустановок»	А. П. Бодин «Новое электрооборудование для сельского хозяйства»Москва 1975 год. Стр.178-198

Так как некоторые учебно-производственные работы данной темы не могут изучаться всей подгруппой одновременно, то необходимо составить график перемещения по рабочим местам.

Таблица 8.1. График перемещения учащихся по рабочим местам

Бригада учащихся	Периоды перемещения
	1	2	3	4
1 бригада	А	Б	В	Г
2 бригада	Б	В	Г	А
3 бригада	В	Г	А	Б
4 бригада	Г	А	Б	В

А -Разметочная работа

Б - Крепление оттяжек

В - Установка светильников на оттяжки

Г - Присоединение (запитка)провода

При разработке графиков перемещения необходимо учитывать следующие общие требования к их составлению:

- каждый учащийся группы должен пройти обучение на всех видах оборудования или на всех рабочих местах предусмотренных графиком;

- длительность периода перемещения определяется программой, периоды перемещения должны быть равны по времени;

- количество бригад должно быть равно количеству периодов перемещения;

9. Разработка учебно-технической документации

К учебно-технической документации относятся чертежи на изделия и детали, включенные в перечень учебно-производственных работ, чертежи на приспособления и оснастку, применяемые при изучении темы, инструкционно-технологические карты и схемы технологического процесса. Инструкционная карта составляется для изучения операций, а для выполнения работ комплексного характера инструкционно-технологическая карта.

В инструкционных и инструкционно-технологических картах содержаться указания «что делать», т.е. инструкционные указания о характере и особенности, а также наиболее целесообразных способах выполнения работы.

Предъявляются особые требования при разработке инструкционных и инструкционно-технологических карт:

1. Раскрывать условия и требования к выполнению каждого трудового действия.

2. Давать последовательность трудовых действий в приеме.

3. Указать, когда нужно осуществлять контроль за выполнением работ.

4. Необходимо предусматривать указания по технике безопасности.

К выполнению учебно-производственной работы предъявляются следующие технические требования: порядок и правильность внешнего осмотра силового трансформатора, правильность проверки уровня и температуры трансформаторного масла, правильность проверки подводящих кабелей и ошиновки, заземления, состояние бака.

Для более точной оценки успеваемости учащихся мастер пользуется таблицей критерий оценок, в которой приведены баллы и соответствующие им показатели.

Таблица 9.1 Критерии оценок учащихся.

Баллы	Показатели
	Выполнение нормы времени	Качество работ	Организация труда и рабочего места, безопасность труда
0 (неудовлетворительно)	Невыполнение ученических норм времени	Неумение выполнять работы и незнание устройства электрооборудования	Неумение организации труда и рабочего места. Грубые нарушения техники безопасности.
1 (почти удовлетворительно)	Невыполнение ученических норм выработки	Неточное выполнение приемов работ и контроля качества выполняемых работ, наличие многочисленных ошибок	Существенные недочеты в организации труда и рабочего места, беспорядок на рабочем месте, нарушение техники безопасности
2 (почти удовлетворительно)	Невыполнение ученических норм времени	Значительные ошибки при осмотре и недостаточно точное выполнение приемов работ и контроля качества выполняемых операций	Существенные недочеты в организации труда и рабочего места, беспорядок на рабочем месте, нарушение техники безопасности.
3 (удовлетворительно)	Выполнение ученических норм времени	Незначительные отступления от технических требований при монтаже от инструкционной карты.	Недочеты в организации труда и рабочего места, соблюдение требований безопасности труда, небрежная уборка рабочего места.
4 (весьма удовлетворительно)	Выполнение ученических норм выработки	Незначительные отступления от технических требований при монтаже, недостаточное владение приемами выполнения работ и контроля качества за выполнением.	Недочеты в организации труда и рабочего места: затруднение в пользовании инструкционной картой, нарушение в организации рабочего места и техники безопасности, исправление после указаний мастера.
5 (почти хорошо)	Выполнение ученических норм выработки	Достаточно самостоятельное выполнение монтажа и контроля качества выполняемых операций.	Соблюдение правил организации труда, рабочего места, техники безопасности и безопасности труда,
6 (хорошо)	Выполнение ученических норм выработки.	Самостоятельное выполнение работы, возможны отдельные несущественные ошибки, устраняемые при замечаниях мастера	Соблюдение правил организации труда, рабочего места, техники безопасности и безопасности труда
7 (очень хорошо)	Выполнение ученических норм выработки.	Правильное, самостоятельное выполнение работ	Соблюдение правил организации труда, техники безопасности, единичные нарушения
8 (почти отлично)	Выполнение ученических норм времени	Полное соответствие последовательности и правильности проведения работы, достаточное и точное владение приемами работ.	Правильная организация труда и рабочего места перед работой, во время работы и по ее окончании, соблюдения требований безопасности труда.
9 (отлично)	Выполнение ученических норм времени	Полное соответствие последовательности правильности проведения работы, уверенное и точное владение приемами работ различной степени сложности.	Правильная и качественная организация труда и рабочего места перед работой, во время работы и по ее окончанию, соблюдения требований безопасности труда.
10 (превосходно)	Выполнение ученических норм времени	Уверенное выполнение работы, точное и четкое владение приемами работ различной степени сложности в незнакомой ситуации, внесение рационализаторских предложений	Правильная и качественная организация труда и рабочего места перед работой, во время работы и по ее окончанию, соблюдений требований безопасности труда

10. Подготовка мастера к занятиям

Обучение, знания и навыки молодых квалифицированных рабочих зависит в целом от мастера производственного обучения, от его подготовки к занятиям.

Подготовка мастера производственного обучения бывает двух видов: перспективной и текущей. Перспективная подготовка - это подготовка к учебному году и к изучению очередной темы учебной программы, а текущая - подготовка к очередному уроку. На каждом этапе учебной работы планирование включает в себя: личную подготовку мастера, планирование учебного процесса и подготовку материально-технической базы.

Личная подготовка мастера:

- мастер изучает программу производственного обучения по данному виду производственного обучения. Из тематического плана он узнает точное название темы, последовательность ее изучения согласно программы, количество учебных часов на ее изучение, а также из программы узнает перечень основных вопросов, которые должны быть изучены по данной теме;

- мастер изучает перечень учебно-производственных работ по данной теме и намечает упражнения, или учебно-производственные работы, которые будут выполнять учащиеся;

- мастер подбирает техническую, методическую и справочную литературу по данной теме и изучает ее.

Подготовка материально-технической базы:

- мастер проверяет и готовит, все рабочие места учащихся по данной теме;

- подготавливает образцы выполненных работ;

- готовит инструмент, приспособления, оборудование;

- готовит инструкционные карты и плакаты;

- готовит технические средства обучения;

- планирование технических средств обучения.

Технологическая карта урока

Мастер п/о

Раздел п/о: Монтаж осветительных и силовых электропроводок.

Тема урока: Техническое обслуживание и ремонт автоматического выключателя

Учебно-методические цели:

Обучающая - научить учащихся рациональной организации рабочего места, производить монтаж электропроводок в стальных трубах, научить выполнять соединение стальных труб между собой, а также соблюдение правил безопасности;

Развивающая - развивать у учащихся техническое мышление, умения и навыки по монтажу электропроводок в стальной трубе;

Воспитывающая - воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к инструменту, стремление добиться успеха своими силами

№ п/п	Этапы урока	Методы Обучения	Технология
			Средства обучения	Форма организации учебной деятельности	Примечание
1	Организационная часть	Словесные	Электромонтажная мастерская		5 мин
1.1	Приветствие
1.2	Осмотр внешнего вида учащихся	Наблюдение		Фронтальная
1.3	Запись в журнал	Беседа	Журнал
1.4	Запись в журнал по Т.Б.		Журнал по Т.Б.
2	Вводный инструктаж	Словесные	Электромонтажная мастерская	Фронтальная	85 мин
2.1	Сообщение темы и цели занятия.	Опрос	Инструкционные карты
2.2.1	Какие инструментыприменяются для разметки крепления проводов?	Беседа	Литература	Урок по закреплению
2.2.2	Какие основные приёмы выполнения скрытой эл.проводки?	Показ учащимся	Демонстрационный стенд	ранее усвоенных знаний
2.2.3	Как проводитсяпроизводится соединение и ответвления провода?	Беседа	Литература
2.2.4	Какие правила ТБ нужно соблтветвлюдатьпри ремонте?	Беседа	Демонстрационный стенд	Урок по закреплению знаний у учащихся
2.2.5	Т.Б. при выполнении работ			Фронтальная
2.3	Изложение нового материала	Словесные Наглядные	Электромонтажная мастерская	Фронтальная
2.3.1	Общие сведения об разметкемонтаже установочной арматуры?	Объяснение	Техническая литература, Плакаты	Урок по сообщению новых знаний
2.3.2	Частичная разборка	Объяснение Разъяснение	Демонстрационный стенд	Фронтальная
2.3.3	Монтаж светильников	Личный показМастера	Техническая литература	Фронтальная
2.3.5	Т.Б при работе	Беседа	Плакаты	Фронтальная
	Закрепление нового материала	Словесно-наглядные	Эл монтажная мастерская	Фронтальная
2.4.1	Как выполняется разметка трас эл.проводки?	Опрос	Конспект	Повторнообобщи-тельный урок
2.4.2	Как выполняется монтаж установочной арматуры и светильников?	Беседа	демонстрационный стенд
2.4.3	Правила Т.Б. при ремонте	Словесно-наглядные	демонстрационный стенд	Фронтальная
3	Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж	Практические, наглядные	Электромонтажная мастерская	Фронтальная	165 мин
3.1	Действия мастера П/О	Наблюдение	Инструкционные карты
3.1.1	Выдача заданий учащимся.		Шаблоны	Самостоятельная работа
3.1.2	Кантрольза выполненными действиями уч-ся	Наблюдение
3.1.3	Кантроль за соблюдением Т.Б. накопление оценок в оценочную ведомость	Наблюдение	Журнал по Т.Б оценочная ведомость	Франтальная
3.2	Действия учащихся	Учебно-производственный труд	Инструкционные карты	Фронтальная
3.2.1	Изучение инструкционной карты
3.2.2	Организация рабочего места в мастерской	Упражнения	Заготовки и уборочный инвентарь	Урок самостоятельной работы
3.2.3	Выполнение операций по монтажу	Наглядные		учащихся
3.2.4	Уборка рабочего места и инструментов		Инвентарь уборочный	Франтальная
4	Заключительный инструктаж				15 мин
4.1	Анализ работ учащихся	Словесные, наглядные	Эл.монтажная мастерская.
4.2	Сообщение оценок каждому уч-ся	Оценочная ведомость	Таблица типичных ошибок, оценочная ведомость	Урок по подведению итогов
4.3	Подведение итогов занятия	Беседа	Журнал	Фронтальная
4.4	Выдача домашнего задания		Ктиторов А.Ф. Основныеприемы и способы выполнения электромонтажных работ, М., «Высшая школа», 1982	Ст 89-102

Конспект вводного инструктажа.

Тема программы: Монтаж установочной арматуры и светильников

Тема урока:.

План:

1. Монтаж установочной арматуры.

2. Правила техники безопасности.

3. Способы самоконтроля.

4. Организация труда и рабочего места.

Монтаж установочной арматуры и светильников:

В зависимости от конструктивного исполнения масса обычных светильников составляет 1 - - 3,5 кг, сложных 2,5--7 кг, а светильников для люминесцентных ламп 7--12 кг и больше, что необходимо учитывать в каждом отдельном случае их монтажа. Монтаж светильников и других аппаратов рекомендуется поэтому осуществлять путем закрепления или подвешивания их на строительных основаниях, а не на несущих тросах и струнах во избежание перегрузки последних. Для прикрепления и подвешивания светильников к строительным основаниям применяют специальные подвесные конструкции, трубчатые и проволочные подвесы, кронштейны, сквозные шпильки и крюки и другие детали. В отдельных случаях светильники с массой до 6 кг подвешивают непосредственно на несущем тросе или струне, на ответвительных коробках или на конструкциях для крепления проводников. Для разгрузки и облегчения несущего троса в местах подвески ответвительных коробок и светильников часто устанавливают дополнительные вертикальные проволочные подвески или горизонтальные оттяжки. Зарядку светильников производят проводами с медными жилами, техническая характеристика которых приведена в приложениях 3 и 4.

Рис. 15. Примеры подвешивания и закрепления светильников.

а--г -- на строительных основаниях; e--ж -- непосредственно на несущем тросе или струне; 1 - светильник; 2 -- подвесные детали для светильника; 3 -- крепежные детали; 4 -- ответвительная коробка: 5 -- скоба для крепления коробки; 6 -- сжим ответвительный; 7 -- несущий трос или струна.

Наиболее часто применяющиеся способы подвешивания и крепления светильников показаны на рис. 15 (см также рис. 10--14).

Ответвления от тросовых и струнных электропроводок к силовым электроприемникам и светильникам выполняют в ответвительных коробках или открыто в зависимости от принятого способа прокладки проводов и кабелей. Коробки ответвительные тросовые У230

Рис. 16. Коробки ответвительные тросовые У230.

1 -- корпус коробки из двух разъемных половин; 2 -- скоба для подвешивания коробки и светильника; 3 -- анкер с тремя шпильками; 4 -- набор зажимов пластмассовый; 5 -- зажим для заземления.

В проводках с применением тросовых проводов с встроенным в них тросом ответвления к светильникам и силовым электроприемникам выполняют в специальных ответвительных коробках У230, показанных на рис. 16.

Эти коробки имеют корпуса, состоящие из двух разъемных половинок, соединяемых винтами. Такая конструкция позволяет устанавливать коробки в местах ответвлений путем накладывания разъемных половин коробки на провод с двух сторон без протягивания провода через имеющиеся в коробках обычной конструкции патрубки и без разрезания проводов.

Особенностью конструкции коробки У230 является также наличие в ее корпусе специального металлического анкера с тремя приваренными к нему шпильками. С помощью анкера образуется петля троса, позволяющая создать резерв длины жил провода в пределах коробки, необходимый для возможности зачистки и присоединения жил к специальному набору зажимов. Набор зажимов представляет собой пластмассовую коробку с тремя зажимами для закрепления магистральных фазных проводников и с тремя винтами для присоединения проводов ответвлений. Для закрепления и заземления нулевой жилы магистрального провода на анкере установлен специальный зажим, а также шесть контактных винтов для присоединения пулевых и заземляющих проводов ответвлений. К коробкам таким образом может быть осуществлено одновременное присоединение до трех электроприемников. Технические данные коробок приведены в приложении

В тросовых электропроводках, выполненных обыкновенными установочными проводами и кабелями, подвешенными на отдельном несущем тросе или проволоке, для устройства ответвлений применяют ответвительные коробки У245 и У246 (рис. 17).

Коробки эти также имеют разъемный, состоящий из двух половин корпус, в котором расположена скоба 2 с зажимной планкой 4, предназначенная для закрепления несущего троса или проволоки к коробке, а также для подвешивания светильника с массой до 5 кг.

Коробки могут быть закреплены непосредственно на несущем тросе или проволоке, а также на строительном основании с помощью специальной крепежной скобы (см. рис. 15,а,б). Несущий трос или проволоку можно разместить как внутри, так и снаружи коробок с закреплением к корпусу коробки скобой с зажимной планкой.

Ответвительные коробки У245 и У246 выпускаются в зависимости от их назначения и сечения жил монтируемых проводов и кабелей двух типоразмеров.

Специальные тросовые коробки не имеют уплотнений и поэтому допускаются к применению только для монтажа тросовых электропроводок в сухих помещениях с нормальной средой.

При укладке несущего троса или проволоки в тросовые ответвительные коробки для обеспечения надежного электрического контакта при устройстве защитного заземления с троса в этом месте удаляют изолирующую оболочку, а с проволоки окрасочную пленку. Оголенные 38 участки троса или проволоки и зажимное устройство зачитают до блеска, смазывают техническим вазелином и присоединяют к корпусу коробки зажимным винтом. Присоединение концов проводов ответвлений к электроприемникам и светильникам осуществляют к предварительно оголенным жилам проводников внутри ответвительной коробки с помощью специальных наборов зажимов или ответвительных сжимов в пластмассовом корпусе.

Коробки ответвительные тросовые У245

Рис. 17. Коробки ответвительные тросовые У245 (а) и У246 (б).

I -- корпус коробки из двух разъемных половин: 2 -- скоба для подвешивания коробки и светильника: 3- винт заземления; 4 -- планка для затяжки (закрепления) несущего троса или проволоки. 5 -сжимы ответвительные.

В последнем случае после установки и закрепления на жилах проводников металлических вкладышей ответвительных сжимов места соединения в коробках закрывают пластмассовыми корпусами.

Сведения об ответвительных сжимах приведены в приложении 2. Сжимы в пластмассовом корпусе вы пускаются 12 основных типоразмеров и предназначаются для выполнения ответвлений от магистральных проводов сечениями 4-- 150 мм2 в любых сочетаниях медных и алюминиевых жил проводов.

Сжимы (рис. 18) состоят из двух металлических штампованных квадратной формы пластинок с продольными цилиндрическими желобами, соответствующими размерам жил магистральных и ответвительных проводов.

Рис. 18. Ответвительные сжимы.

а -- в крестообразном корпусе; б, в -- в тройниковом корпусе; г -- сжимы без корпуса.

Между двумя пластинками помещается третья с рифленой поверхностью, являющаяся переходной, особенно необходимая для соединения медных жил с алюминиевыми. Все три пластинки имеют антикоррозионное покрытие и соединяются четырьмя винтами или болта ми, расположенными по углам пластинок.

При выполнении ответвления магистральные провода и концы ответвительных проводов в месте соединения освобождают от изоляции, зачищают до блеска и смазывают кварцево-вазелиновой пастой. Предварительно разобранные пластинки зажима накладывают с двух сторон на место соединения, при этом третью пластинку закладывают между соединяемыми жилами проводов, после чего пластинки зажимают винтами или болтами до отказа. На место соединения накладывают разъемный пластмассовый корпус сжима, служащий для изоляции и защиты места ответвления проводов.

В случае применения сжимов без корпуса сжимы и расположенные непосредственно около них участки проводов обматывают несколькими слоями изолировочной ленты.

Монтаж ответвительных коробок, а также светильников и других электроприемников осуществляют подвеской их на несущем тросе. Ответвительные коробки подвешивают к тросу или проволоке за верхнюю часть крепежной скобы, а светильники -- на крючках нижней части скобы (см. рис. 10).

В тросовых и струнных электропроводках, выполняемых легкими кабелями, ответвления к электроприемникам и светильникам выполняют в металлических или пластмассовых ответвительных коробках различного исполнения, подвешиваемых к несущему тросу или струне в местах устройства ответвлений (см. приложение 2 и рис. 15,г).

В зависимости от местных условий применяют различные способы подвески и закрепления ответвительных коробок, некоторые из которых приведены на рис. 19.

Соединения жил проводников выполняют в ответвительных коробках сваркой, опрессовкой или в сжимах. Места ввода в коробки открыто проложенных проводников уплотняют при помощи специальных ввертных уплотняющих устройств с резиновыми или капроновыми сальниками.

Рис. 19. Способы крепления ответвительных коробок к несущему тросу или струне.

а, в -- непосредственно на тросе или струне; б -- на подвесной пластинке; г -- на пластинке для без крепления коробок

В открытых электропроводках с прокладкой изолированных проводов на изолирующих опорах ответвления от проводов выполняют открыто с соединениями их пайкой или в механических сжимах и располагают отпайки на изолирующих опорах или в непосредственной близости от них (рис. 15).

Для открытых ответв...