Анализ логопедии, как науки

Чтобы услышать, как произносит звук каждый ребенок, а затем дать ему правильные указания, педагог по подгруппам прсь веряет, как каждый ребенок подражает звону сердитых, больших комаров.

Затем воспитатель раздает всем по 2 картинки с изображением насоса и комара. Он длительно произносит то звук с, то звук з, а дети показывают соответствующие картинки.

Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук а, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием воздушной струи и голоса.

Примечание. I этап не проводится, так как движения органов артикуляционного аппарата, необходимые для произношения звука з, были отработаны на звуке с.

III этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука з в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з в словах.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука з.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары одинаковых картинок по количеству детей. Звук з в них должен находиться в начале и середине слова, например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, звезда, гнездо, Незнайка, роза, мозаика, береза и др. (берется только твердый звук). Не следует брать слова, в которых звук з стоит перед глухими согласными или в конце слова, так как в таких случаях согласно орфоэпическим нормам произношения он оглушается и произносится как с: блузка, глаз.

Игра «Назови картинку»

Краткое описание

Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя стопка картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям.

Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.

Методические указания. Воспитатель следит, чтобы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (первую картинку он называет сам),

IV этап работ

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука з в речи и четкой дикции.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з и в четкам произношении фраз.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука з, изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Продумать, какие вопросы можно задать детям по содержанию рассказа «Подруги», какую загадку предложить для заучивания наизусть.

« Подруги»

Зоя, Лиза и Аза -- подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:

Как взялась она за дело,

Узловат Кузьма,

запилила и запела.

Развязать нельзя. (Цепь.)

Ела, ела дуб, дуб,

Сам дней не знает,

Поломала зуб, зуб. (Пила.)

А другим указывает. (Календарь.)

Долго забавлялись подруги. Забыла Зоя о больных зубах.

Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звук з правильно.

Развитие речевого слуха

Тема. Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.

Цель. Учить детей по изменению голоса определять персонаж.

Предшествующая работа. Дети учились определять на слух силу и высоту голоса.

Подготовительная работа. Подобрать сюжетные картинки: волк пришел в избушку к козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк пришел к охотнику; волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.

Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»

Краткое описание

Воспитатель ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, « охотнику. Произносит фразу Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказал -- козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью, с сожалением, с досадой).

Методические указания. Дети должны внимательно слушать воспитателя, надо активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».

Звук з'.

Артикуляция звука

Положение органов артикуляционного аппарата при произнесении з' (з мягкого) такое же, как и при произнесении з (з твердого) (только средняя часть спинки языка поднимается к нёбу), поэтому I этап работы не проводится.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука з' или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук з' и различать на слух звуки з и з'.

Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук з и различать звуки с и с'.

Подготовительная работа. Подготовить раздаточный материал: картинки с изображением большого комара и маленького комарика.

Игра «Угадай, какой комар звенит»

Краткое описание

Воспитатель вспоминает с детьми, как сердито звенел большой комар: з-з-з. Потом показывает картинку с маленьким комариком и говорит, что он звенит ласково, мягко: зьзьзь. Дети повторяют звукоподражания.

Затем педагог раздает всем по 2 картинки. На одной изображен большой комар, на другой -- маленький. Воспитатель попеременно подражает то сердитому звону большого комара, то мягкому -- маленького. Дети должны показывать соответствующие картинки.

Методические указания. Воспитатель должен произносить звуки з и з' длительно, фиксируя внимание детей на том, что песенка большого комара сердитая, твердая, а маленького комарика -- ласковая, мягкая.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука з' в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з' в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука з'.

Подготовительная работа. Подобрать парные картинки (по количеству детей в группе), например: земляника, зебра, зеркало, зефир, газета, магазин, озеро, обезьяна, корзина, гвоздика, узел, козел, гвозди, резинка и др. Звук з' не должен стоять перед глухими согласными или в конце слова, так как в этих положениях он оглушается и произносится как с' например: князь, лезть. Кроме того, при подборе материала надо помнить, что з перед мягкими д, л, н произносится мягко, например: гвозди, козлик, кузнечик.

Игра «Назови картинку»

Краткое описание

Воспитатель часть картинок кладет на свой стол рисунками вниз, остальные раздает детям. Вызванный ребенок берет картинку, громко, четко ее называет. Тот, у кого имеется парная картинка, должен выйти к столу педагога и назвать ее. Затем оба ребенка отдают свои картинки воспитателю. Так разбираются все картинки.

Методические указания. Добиваться, чтобы при назывании картинок дети произносили звук з' более четко, чем остальные звуки. Обратить их внимание на то, что во всех словах -- названиях картинок мы произносим звук з мягко, ласково.

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука з' в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з' во фразовой речи.

Подготовительная работа. Приготовить красивую резиновую куклу в зеленом платье, с зелеными ленточками в косичках и предметные картинки, использованные в предыдущей игре.

Игра «Подарки кукле Зине»

Краткое описание

Воспитатель вносит нарядную резиновую куклу, рассказывает: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый. Как зовут куклу?.. Где ее купили?.. Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?..» Дети отвечают.

Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». («Возьми, Зина, изюм».) Дети по очереди угощают Зину изюмом. Потом воспитатель предлагает сделать Зине подарки. На столе стопкой лежат картинки (рисунками вниз). Вызванные дети берут по одной картинке и говорят: «Я дарю Зине землянику» и т. д.

Методические указания. Воспитатель должен четко произносить звук з'. Дети должны давать полный ответ, так же четко произносить звук з', но не выделять его.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков з и з'

К нам зайдет Новый год,

Зеленая музыка где-то звучит.

Заведет хоровод,

Зеленый кузнечик в зеленой стране

Зазвенят голоса,

Играет зеленую песенку мне.

Засверкают глаза.

Зайке холодно зимой.

Захар змея запускает,

Зайке голодно зимой.

Зоя с зайкою играет,

Зубки зайкины стучат,

Зина в лес пошла,

Так капустки хотят.

Землянику нашла.

В зеленом, зеленом, зеленом лесу

Зеленый листок, как флажок, я несу.

Зеленая шишка под елкой молчит.

Здравствуй, праздник новогодний,

Зоя -- зайкина хозяйка.

Праздник елки и зимы!

Спит в тазу у Зои зайка.

Всех друзей своих сегодня

Позовем на елку мы.

Ползун ползетиголки везет (Ежик)

Зеленая береза

Стоит в лесу.

Вот веселая затея --

Зоя под березой

Запускать на нитке змея.

Поймала стрекозу.

Зажглась зеленая звезда...

Идет коза, коза-дереза,

Запустим звездолет туда!

За-за-за, за-за-за.

Злые глаза у козы-дерезы,

Зы-зы-зы, зы-зы-зы.

Козлята идут вместе с козой,

Зой-зой-зой, зой-зой-зой.

Зоя ведет козлят и козу,

Зу-зу-зу, зу-зу-зу.

Звук ц

Описание правильной артикуляции звука см. в разделе «Характеристика звуков с, с, з, з, ц и их артикуляция»

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ц или вызывание его по подражанию.

Цель. Добиваться правильного произношения изолированного звука ц.

Предшествующая работа. Отработаны звуки т и с, лежащие в основе звука ц.

Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук ц, чтобы вовремя и правильно помочь каждому ребенку.

Упражнение «Тихо, тихо»

Краткое описание

Дети сидят на стульях полукругом. Каждый держит на руках куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо-тихо: «ц-ц-ц...» Дети грозят куклам пальцем и говорят: «ц-ц-ц...» Заметив, кто из детей произносит звук ц неправильно или тихо, воспитатель говорит: «Все куклы у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».

Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук ц, необходимо следить за правильным положением их губ, языка, наличием воздушной струи. Если у ребенка звук ц не получается, надо предложить ему многократно слитно произносить звуки тс, все убыстряя темп, пока не послышится звук ц.

Примечание. I этап не проводится, так как ранее были отработаны звуки т и с, однотипные по артикуляции со звуком ц.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение правильного произношения звука ц в словах. Развитие фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука ц.

Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых имеется звук ц в начале, середине и конце слова, например: цапля, цыпленок, пуговицы, птица, заяц, цветок, цепь, блюдце и др.

Игра «Разведчики»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям предметы, игрушки. Они называют их. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комнаты. Воспитатель вместе с оставшимися детьми раскладывает предметы в разных местах комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют. Затем разведчиками становятся другие дети и раскладываются новые предметы.

Методические указания. Называя предметы, дети должны четко произносить звук ц, но не тянуть его, а то будет слышаться звук с. Необходимо помнить, что звук ц произносится всегда твердо, поэтому после ц звук и произносится как ы: цирк, мотоцикл.

IV этап работы (проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ц в речи, развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ц и в словах.

Подготовительная работа. Подготовить предметы, в названии которых имеется звук ц, и продумать, кому и для чего они нужны.

Игра «Что кому?»

Краткое описание

Воспитатель раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детеи по очереди, он говорит: «Дедушке для часов подарили...» («Цепочку».) Или: «Портнихе для работы нужны...» («Ножницы».) Ребенок называет подходящий предмет и показывает его.

Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный ответ, четко произнося звук ц. На один и тот же вопрос могут ответить 3--4 человека.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звука ц

Цып, цып, цып, цыплятки!

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Забрели к нам в детский сад

Тем не дам водицы.

Двенадцать маленьких цыплят,

Вот бегут цыплятки,

Привела их с улицы

Не боятся Натки.

Беленькая курица.

Возле кадки блюдца.

Миленькая курица,

Все они напьются.

Ты забыла улицу.

Это детский сад,

В цветнике две овцы

Но не для цыплят.

Целый день пасутся.

У крыльца без конца

Цапля стоит на крыльце,

Киска ест из блюдца

Объясняет букву «ц»:

Из цветов, наконец,

Подойди, цыпленок Цып,

Прогоните овец!

Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Если выучишь урок,

Подарю тебе цветок.

Любовалась цыплятками курица

Что ни цыпленок -- то умница!

Молодец, удалец,

Курица волнуется,

Очень ценный птенец!

Не пугайте курицу.

Полон хлевец белых овец. (Зубы.)

Крыльев нет,

Гололедица

Но эта птицаПолетит

Не идется и не едется,

И -- прилунится. (Ракета.)

Потому что гололедица.

Но зато

Отлично падается,

Два братца

Почему ж никто

в воду глядятся,

Не радуется?

век не сойдутся. (Берега.)

Примечание. В конце слова сочетание тся произносился как ца.

Вопросы и задания

Чем характеризуется речь детей в возрасте от четырех до пяти лет?

На что в первую очередь должен обратить внимание воспитатель приобследовании речи детей в возрасте от четырех до пяти лет?

На что в средней группе направлена работа по формированию правильного произношения?

Покажите преемственность в работе над звуками т -- д, с -- с' -- з --з'-ц.

Какова преемственность в работе по развитию слухового внимания и речевого слуха в первой и второй младших группах и средней?

Какова преемственность в работе по развитию речевого дыхания в первой и второй младших группах и средней?

Какова преемственность в работе по развитию голоса в первой и второй младших группах и средней?

Подберите материал для занятия по звуку н.

Разработайте занятия по звукам г, х.

Старшая группа

Краткая характеристика речи детей

Словарь. К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500--3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова (экскаватор).

Воспитатель вводит в речь детей новые слова, углубляет понимание ребенком смысла слов, уже имеющихся в его активном словаре, учит пользоваться словами, выражающими различные смысловые оттенки.

Грамматический строй. У детей пяти-шести лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи.

Звукопроизношение. На шестом году жизни ребенок способен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако еще встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; р заменяется л или й; л заменяется л'. Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах со сложной фонетической структурой. Перед воспитателем стоит задача научить детей правильно произносить все звуки родного языка и вводить их в речь.

Обследование речи детей

У детей старшей группы словарь и фразовая речь уже достаточно развиты. Нарушения в словаре (перестановки, пропуск звуков, слогов) или во фразовой речи (несогласование членов предложения) бывают редко и сразу обращают на себя внимание при проведении занятий и бесед. В таком случае ребенка необходимо направить к логопеду и психоневрологу для оказания специальной помощи.

Обследование звукопроизношения детей проводится по картинкам, подобранным на следующие группы звуков: свистящие (с, с', з, з', ц), шипящие (ш, ж, ч, щ), сонорные (л, л', р, р').

Добавляются картинки для обследования произношения йотированных гласных: я(jа), е(iэ), е(jо), ю(jу).

Проверяя произношение звуков каждым ребенком, воспитатель подробно записывает неправильно произнесенные слова в тетрадь, а по окончании индивидуального обследования составляет таблицу состояния речи детей, где отмечает основные группы звуков: свистящие, шипящие, сонорные, йотованные гласные, а в графе «другие звуки» -- недостатки произношения различных звуков (к, г, х и др.). Все остальные недостатки и особенности речи, встречающиеся у детей, а также улучшения во фразовой речи в течение года отмечаются в графе «Примечание».

Занятия

В старшей группе продолжается работа по совершенствованию произносительной стороны речи, воспитанию речевого слуха, речевого дыхания, звукопроизношения.

Специальные игры для развития речевого дыхания и речевого слуха с детьми пяти-шести лет уже не проводят. Все большее внимание произносительной стороне речи уделяется не только на специальных занятиях по звуковой культуре речи, но и на всех занятиях по родному языку. Обучая пересказу, разучивая с детьми стихотворения, воспитатель обращает внимание на слитную, плавную речь ребенка, которая невозможна без хорошо развитого речевого дыхания; на выразительность речи, которая достигается с помощью интонационных средств: повышения и понижения голоса во фразе, изменения темпа речи, пауз между речевыми отрезками, изменения звуковой окраски голоса, вследствие чего речь приобретает различные эмоционально-экспрессивные оттенки (грустный, веселый и др.). Все эти требования к речи детей можно предъявлять в том случае, если в результате работы, которая проводилась в предыдущих группах, у ребенка достаточно развиты речевой слух, речевое дыхание, умение пользоваться голосом. На данном этапе продолжается работа и по развитию фонематического слуха: дети учатся различать звонкие и глухие звуки (ш -- ж), твердые и мягкие (л -- л' р -- р'). Обычно уже к пяти годам многие правильно произносят все звуки родного языка. Однако работа по усвоению фонематической системы русского языка продолжается. Отрабатываются следующие звуки: j, ш, ж, ч, щ, л, л' р, р' -- и йотированные гласные (т. е. гласные, имеющие перед собой звук j: jа, jэ, jо, jу.

В первой и второй младших группах, а также в средней проводилась большая работа по развитию движений органов артикуляционного аппарата, поэтому в старшей группе при работе над вышеперечисленными звуками мы опускаем I этап работы, цель которого -- уточнить движения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произнесения данного звука. Работа над всеми звуками в старшей группе начинается со II этапа -- уточнения правильного произнесения данного звука. Но на разные звуки в зависимости от сложности их усвоения, подготовленности детей работу проводят по-разному. Так, на йотированные гласные я, ю, е проводят 2 этапа работы -- II и III:

- уточнение произношения гласного;

- закрепление произношения гласного.

На j и ё проводится только один этап работы, на котором одновременно идет и уточнение произношения, и закрепление.

На звуки ш, ж, ч, щ, л, л', р, р' проводятся II, III и IV этапы работы:

- вызывание и уточнение произношения данногозвука;

- закрепление произношения звука в словах;

- закрепление произношения звука во фразовой речи.

Чтобы помочь ребенку закрепить звук в словах и во фразовой речи, воспитатель использует специально подобранные стихотворения, загадки, скороговорки.

Каждый этап работы проводят один раз в неделю в течение всего года.

Ознакомление с основными органами и движениями артикуляционного аппарата

(проводится как целое занятие)

Тема. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Цель. Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата (рот, губы, язык, нёбо, зубы, кончик языка) и основные движения языка (поднимать вверх, опускать вниз; делать движения в стороны, к углам рта; делать язык широким, тонким). Ознакомить детей с верхними и нижними губами и зубами, со спинкой языка, научить делать язык попеременно то широким, то узким.

Предшествующая работа. Проводили занятия по звукопроизношению во второй младшей и средней группах.

Подготовительная работа. Продумать форму преподнесения материала и вопросы к детям.

Краткое описание.

Дети сидят полукругом. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: «Дети, посмотрите все внимательно на меня. Что это у меня? (Показывает на рот.) Правильно, рот. А вы знаете, что наш рот похож на домик? Вспомните, кто живет в этом домике. Правильно, язык. В каждом домике есть дверца. И у этого домика, где живет язычок, тоже есть дверца, и даже не одна. Первая дверца -- губы, вторая дверца -- зубы. И потолок в этом домике тоже есть. Как он называется? Правильно, нёбо. Когда мы молчим, обе дверцы в домике закрыты и язычка не видно. Закройте все рты и посмотрите друг на друга.

Надоело Язычку сидеть в темном домике. Он захотел выйти погулять. Высунул сначала кончик -- посмотрел, какая погода на улице. Давайте все так сделаем. Хорошая погода, солнышко светит, можно выходить на улицу. Вышел Язычок на улицу и стал греть спинку. Давайте все так сделаем. (Проверяет выполнение по подгруппам.) Вот какой широкий Язычок, посмотрите друг на друга. Вдруг подул сильный ветер. Язычок съежился и стал узенький, а потом совсем в домик спрятался и лег спать. (Проверяет по подгруппам, как дети выполняют упражнение.)

Выспался Язычок, решил зарядку сделать. Стал подниматься наверх (за верхние зубы), потом опускаться вниз (за нижние зубы). (Проверяет, как получается упражнение у каждого ребенка.) Сначала делал медленно, потом стал прыгать быстро-быстро, до самого потолка. Попрыгал и погладил потолок кончиком. (Проверяет выполнение по подгруппам.) Сделал Язычок зарядку и решил снова выйти на улицу. Вышел, сидит на крылечке. (Кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, следит, чтобы дети при этом не подворачивали нижнюю губу, не натягивали ее на нижние зубы.) Скучно одному сидеть, не с кем поиграть. Посмотрел Язычок направо: нет ли ребяток,-- нет; посмотрел налево -- нет. Стал Язычок бегать вокруг, искать ребяток. (Делает круговые движения языком.) Нашел -- обрадовался и запрыгал, защелкал от радости. (Щелкает кончиком языка, присасывая его к нёбу. Проверяет выполнение по подгруппам.)

Погулял Язычок, опять пошел домой и закрыл обе дверцы. Дверцы у него не простые, а из двух половинок. Первая дверца -- губы. Вот верхняя, а вот нижняя. (Показывает.) Губы тоже умеют многое делать. Вот им стало весело, и они улыбнулись. Давайте все улыбнемся. Потом они на что-то рассердились и вытянулись в трубочку. (Проверяет выполнение по подгруппам.) Потом губы приоткрылись и показали вторую дверцу -- зубы. Вот верхние зубы, а вот нижние. (Показывает.) Закроем все дверцы, Язычок устал и хочет отдохнуть.

Еще, дети, у нас с вами есть Голосок! Он тоже живет в домике. Только у него свой домик, там, где шея. (Показывает.) Иногда Голосок спит и тихонько по-разному посапывает, его и не слышно. (Произносит звук с, а затем звук ф, вслед за ним дети произносят звуки с и ф. Приложив тыльную сторону руки к шее спереди, они проверяют, спит голосок или нет.)

А когда Голосок проснется, он песни поет, да так громко, что стенки домика начинают дрожать. (Дети произносят звуки з, в и, приложив тыльную сторону руки к шее спереди, проверяют, поет голосок или нет. Так произносят, чередуя по 2--3 раза, звуки с -- з или ф -- в и определяют, спит Голосок или песни поет.) Вот, дети, как много мы сегодня узнали!» (Кратко перечисляет, что узнали на занятии.)

Методуказания. Следить за выполнением движений каждым ребенком. Отмечать, кто не справляется с заданием и нуждается в дополнительных индивидуальных занятиях.

Звук j.

Описание правильной артикуляции

Звук j (йот) относится к сонорным согласным, занимающим особое положение в системе звуков русского языка: он характеризуется почти полным отсутствием шума и с этой стороны сближается с гласными, но отличается от последних наличием преграды в ротовой полости.

Артикуляция звука j почти такая же как и и. Но j произносится с более сильной струей выдыхаемого воздуха и при большем подъеме средней части спинки языка к твердому нёбу.

При произнесении j:

а) губы приближены к зубам;

б) зубы сближены;

в) кончик языка находится за нижними резцами; боковые края языка прижаты с внутренней стороны к коренным зубам; средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу и об разует с ним щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха;

г) мягкое нёбо поднято к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис. на заднем форзаце).

Звук j имеет двоякое обозначение: в одних случаях он обозначается буквой й, в других -- в сочетании со следующим за ним гласным -- буквами я, е, ё, ю.

Если звук j стоит в конце слога после гласного звука, он обозначается самостоятельной буквой й (мой, дай, танцуй, тройка).

Если j стоит перед гласным звуком, то вместе со следующим гласным он обозначается одной буквой: jа -- я (]ама -- яма); ]э -- е (]эл -- ел); ]о -- ё (]ожик -- ёжик); ]у -- ю (]ула -- юла).

(Надо помнить, что эти же буквы -- я, ё, ю, е -- могут выполнять следующую функцию: служить для обозначения мягкости предшествующих согласных и в то же время обозначать гласные а, о, у, э: мяч, мёд, люк, мех.)

Важно, чтобы уже в детском саду дети научились правильно, четко произносить звук j и не заменяли его другим звуком, например звуком л' в тех случаях, когда вместо я может слышаться ля: яблоко -- ляблоко; вместо е -- ле: ели -- лели; вместо ю -- лю: юла -- люла; вместо ё -- лё: ёжик -- лёжик.

Звук j в конце слога

(проводится как целое занятие)

Тема. Уточнение произношения звука j в речи.

Цель. Добиваться четкого правильного произношения слогов, слов, фраз со звуком j.

Предшествующая работа. В предыдущих группах проводилась отработка звука и, вырабатывался подъем средней части спинки языка.

Подготовительная работа. Приготовить игрушечного мишку и картинки, в названии которых звук j стоит в конце слога: майка, лейка, Незнайка, чайка, зайка, чайник, сарай, трамвай, воробей, муравей, попугай, чай.

Краткое описание

Воспитатель показывает детям мишку и говорит: «Посмотрите, дети, какой большой мишка. Какой большой -- ой, ой, ой! (Дети все вместе повторяют: «ой, ой, ой!») Посмотрите, дети, какие у мишки грязные лапы. Аи, аи, аи! (Дети повторяют: «аи, аи, аи!») Поможем мишке вытереть лапы...

Мишка принес нам интересные картинки. Я вам их покажу, а вы должны хорошо, правильно назвать их. (Воспитатель показывает картинки, а дети называют их, потом составляют предложения по этим картинкам.)

У мишки есть товарищ -- зайка. Мы выучим про зайку стихотворение»:

Поиграй-ка, зайка,

Не могу! Больной.

Поиграй со мной!

Ой-ой-ой!

Отвечает зайка:

Бедный!

Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили звук j в звукоподражаниях и словах, обращать внимание на правильное словесное ударение.

Стихи, потешки для закрепления произношения звука j в конце слога

Белый листик с цифрой красной!

Это значит -- выходной!

Это солнечный и ясный

Холода не бойся,

Майский день весной.

Сам по пояс мойся.

Скачет зайка маленький

Пахнет хвоей да смолой

Около завалинки.

Старый лес дремучий,

Быстро скачет зайка

Колокольчик удалой

Ты его поймай-ка!

Свесился над кручей

Мой конь исцарапан,

Хорошо у нас весной!

Мой конь без ноги..

Можно бегать в майке,

Пожалуйста, папа,

Можно вечером домой

Коню помоги.

Гнать гусей с лужайки

Кто чей?

Чей ты, чей,

лесной ручей?

Зеленейся,зеленейся,

Ничей!

Наш зеленый сад.

--Но откуда ж ты,

Расцветайте, расцветайте,

Наши алые цветочки

Из ключей

Поспевайте, поспевайте,

Ну, а чьи же

Вкусны ягоды, скорейте ключи?

Ничьи!

Чья березка

у ручья?

Кто в лесу зимой холодной

Ничья!

Ходит злой, голодный? (Волк)

А ты, девочка,

лапушка?

--Я мамина, папина

и бабушкина!

Конь стальной,

Хвост льняной (Иголка с ниткой )

Падай, падай, падай, снег,

Радуй, радуй, радуй всех!

Звук j в начале слога перед гласным

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным а.

Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание jа.

Предшествующая работа. Звук а был отработан во второй младшей группе.

Подготовительная работа. Подобрать картинку с изображением осла и ослика.

Игра «Ослик потерялся»

Краткое описание

Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает им картинку, на которой нарисованы большой и маленький ослики, а затем говорит: «Пошел маленький ослик гулять и потерялся. Стоит и маму зовет: «йа-йа-йа». Скажем все вместе, как ослик зовет маму». Дети произносят: «йа-йа-йа».

Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звукосочетания слитно и многократно.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения слов со звуком j в сочетании с гласным а.

Цель. Добиваться от детей четкого, правильного произношения слов со звукосочетанием jа.

Предшествующая работа. Дети учились слитно произносить сочетание звуков jа.

Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, картинки, в названии которых звукосочетание jа находится в начале, середине, конце слова: яблоко, Яша, яма, ягоды, якорь, маяк, одеяло, свинья, змея и др. (Для проведения занятия нельзя брать те предметы или картинки, в названии которых звук j отсутствует, а буква я обозначает мягкость предыдущего согласного: мяч, моряк, ряд и» т. д.)

Игра «Чего не хватает?»

Краткое описание

Дети сидят за столами. Воспитатель кладет на стол предметы и игрушки (яблоко, ягоды, одеяло, куклу Яшу) и предлагает посмотреть и назвать их. Вызванный ребенок уходит за дверь, а другой в это время прячет одну из игрушек. Вернувшийся должен сказать, какого предмета на столе не хватает. Потом дети называют картинки, которые показывает воспитатель.

Методические указания. Стараться, чтобы дети слегка выделяли голосом звук j и не произносили звук а более длительно, чем j.

Стихи, потешки, загадки для закрепления произношения звука j в сочетании со звуком а

Добро за добро

Курочка моя

Умница моя,

Нам нужны иголки для шитья.

Вот пшено, водичка.

А кому нужны иголки для житья? (Ежику)

Дай ты мне яичко,

Умница моя!

Звук j в начале слога перед гласным

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным у.

Цель. Добиваться от детей умения быстро, слитно произносить звукосочетание jу.

Предшествующая работа. Звук у отрабатывался во второй младшей группе. Дети учились слитно произносить сочетание звуков jа.

Подготовительная работа. Подобрать картинку с изображением красивой птички.

Игра «Споем как птички»

Краткое описание

Дети сидят за столами. Воспитатель напоминает, как они летом были в лесу и слушали пение птичек. «Птички пели так:

«jу-jу-jу»

Методические указания. Звукосочетание jу надо произносить слитно, повторяя несколько раз, с каждым разом убыстряя темп.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения слов со звукосочетанием jу.

Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jу.

Предшествующая работа. Дети учились слитно, кратко произносить сочетание звуков jу.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, изображающие различные действия детей. (Нужно отбирать только те картинки, где слова, обозначающие действия, оканчиваются на jу, т. е. где j стоит или после гласной, или после разделительных ь и ъ знаков: Я пью, Я рисую и др.)

Игра «Что мы делаем?»

Краткое описание

Воспитатель раздает детям по одной картинке, на которой изображены те или иные действия детей (раздать их надо так, чтобы у мальчика на картинке был изображен мальчик, а у девочки -- девочка) и говорит: «Представьте себе, что это вы изображены на картинках, скажите о том, что вы делаете». Вызванный подходит к столу, показывает картинку всем детям и говорит, что он делает. Например: «Я рисую домик»; «Я стираю платья куклам»; «Я шью юбку»; «Я запускаю юлу» и т. д.

Методические указания. Следить, чтобы все звуки в словах дети произносили с одинаковой силой и длительностью.

Стихи и рассказ для закрепления произношения звука j в сочетании со звуком у.

Вот так гость

Пришел Юра к нам в гости. А поздороваться не хочет. Стали мы Юру яблоками угощать: «Возьми, Юрочка, пожалуйста!» Юра яблоко взял, а «спасибо» и не подумал сказать. Дали мы Юре конфетку. Взял он конфетку, а сспасибо» опять не сказал. Захотелось Юре книжку посмотреть: «Дай книгу!» Схватил Юра книжку -- и снова молчок! Стал Юра домой собираться. «До свиданья, Юрочка!» А Юра ушел и не попрощался. Вот так Юра!

Звук j в начале слога в сочетании с гласным э

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным э.

Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание jэ.

Предшествующая работа. Звук э отрабатывался во второй младшей группе. На предыдущих занятиях уточняли произношение сочетаний звуков jа, jу.

Подготовительная работа. Продумать, кто из детей будет изображать гуляющих, а кто -- эхо.

Игра «Эхо»

Краткое описание

Воспитатель говорит детям: «Помните, как мы на даче ходили в лес и кричали «ау», когда кто-нибудь отставал? Эхо тоже нам отвечало «ау». Вот мы сейчас и поиграем с вами в игру «Эхо»

Воспитатель ставит детей в 2 ряда друг против друга у противоположных стен. Одни дети, изображающие гуляющих в лесу, громко произносят звукосочетание jэ, другие, изображающие эхо, тише повторяют звуки jэ. Повторив игру 3--4 раза, дети могут поменяться ролями.

Методические указания. Чтобы получился нужный звук, дети должны произносить звуки j и э слитно, в быстром темпе.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения слов со звукосочетанием jэ.

Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jэ.

Предшествующая работа. Дети научились слитно, кратко произносить сочетание звуков jэ.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, на которых нарисованы поезд, платье, боец, ежи, ель, ежевика и др. Он заранее составляет предложения по этим картинкам: Елена собирает... (ежевику). Ева едет на... (поезде). На посту стоит... (боец). Еве купили новое... (платье). Под елью жили... (ежи) и т. д.

Игра «Найди нужную картинку»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям картинки и просит назвать их. Затем он ставит все картинки на доску и говорит: «Сейчас я буду называть предложения, в которых не хватает слов, обозначающих предметы, изображенные на этих картинках. Тот, кого я вызову, должен подумать, какого слова не хватает, и добавить его. Например: Евгений нашел гриб под... Вы должны сказать предложение полностью: Евгений нашел гриб под елью.

Одно и то же предложение могут повторить несколько детей.

Можно дать детям следующее задание: самим составить предложения по этим картинкам.

Методические указания. Произнося фразы, воспитатель не выделяет никаких звуков в словах, следит за правильным произношением детей.

Стихи, потешки для закрепления произношения звука j в сочетании со звуком э

Земляника

У пней, погляди-ка,

Которые -- спелы,

Растет земляника.

Которые -- белы,

За каждой корягой

Которые -- сладки,

По тысяче ягод:

Которые - кислы.

Мы едем, едем, едем

Пекли блины румяные,

В далекие края,

Румяные, горячие.

Хорошие соседи,

Пекли блины румяные,

Счастливые друзья.

Румяные, горячие.

Поезд едет, едет, едет,

Еле-еле Лена ела,

Мимо елей и берез,

Есть от лени не хотела.

Далеко уехал поезд --

Еле слышен стук колес.

Звук j в начале слога перед гласным о

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным о в словах.

Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jо.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения сочетания звука j с гласными а, у, э.

Подготовительная работа. Подобрать картинки, в названии которых имеется сочетание звуков jо: ёлка, ёжик, бельё, клеёнка, ружьё и др.

Игра «Телефон»

Краткое описание

Дети садятся на стулья, которые ставят в один ряд. Воспитатель говорит шепотом первому ребенку слово, а тот передает его дальше. Слова должны передаваться шепотом, но без искажения. Первый, исказивший слово, садится в конце ряда. Когда дети передадут последнее слово, можно попросить их составить маленькие предложения по картинкам, которые подобрал воспитатель.

Методические указания. Следить, чтобы при проведении игры дети передавали слова шепотом.

Стихи, потешки, загадки для закрепления произношения звука j в сочетании со звуком о

После стирки

Я развесила бельё

Куклино и мишкино,

Мама вешает моё

И ещё братишкино.

В комнате стоит,

Огоньками яркими

Ёлочка горит.

Ёлка, ёлка, ёлочка

В комнате стоит,

Огоньками яркими

Ёлочка горит

У водоёма растёт ёлка,

У ёлки колкая иголка,

Под ёлкой в норке живёт ёж,

Его руками не возьмёшь.

Стираем

Я и мамы, мы вдвоём

Управляемся с бельём.

Идёт ёжик,

Спешит ёжик.

- Ёжик, ёж,

Куда идёшь?

Где ты, ёжичек живёшь?

Отвечает детям ёж:

- Меня под ёлочкой найдёшь.

Мохнатенькая,

Усатенькая,

Ест и пьёт,

Детям песенки поёт.

(Кошка)

Звук ш

Описание правильной артикуляции звука см. в разделе «Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция».

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ш или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания.

Цель. Добиваться (по возможности) от каждого ребенка правильного длительного произношения изолированного звука ш. Учить определять положение губ, языка при произнесении звука ш.

Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на звуках т, д, н. Умение делать язык широким отрабатывалось на звуках и, с, з. Воздушная струя, направленная посередине языка, отрабатывалась на звуках ф, в, с, з.

Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ш дети, чтобы знать, кому и как помочь на занятии.

Игра «Лес шумит»

Краткое описание

Воспитатель вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «шшш...» Воспитатель предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «шшш...»

Игра «Шар лопнул»

Краткое описание

Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хлопку воспитателя шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук ш.

После двух-трехкратного повторения игры дети садятся. Воспитатель спрашивает: «Дети, как шумят верхушки деревьев, когда их качает ветерок?.. А как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара?.. Правильно, ветер шумел: «шш», воздух выходил из лопнувшего шара и шипел: «шшш». Произнесем все вместе звук ш... Что делали наши губы, когда мы произносили звук ш? («Губы выдвигались вперед».) Они были похожи на бублик или на трубочку? («Они были круглые, как бублик».) Что делал язык, когда мы произносили звук ш? («Язык поднимался к нёбу, за верхние зубы».)

Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим шшш. (Дети выполняют упражнение подгруппами, воспитатель проверяет качество выполнения -- широкий язык должен быть поднят вверх к бугоркам за верхними зубами.)

А какой воздух -- теплый или холодный -- выходит изо рта, когда мы произносим шшш? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшш. («Воздух теплый».) Правильно, когда мы говорим ш, губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы, струя воздуха выходит теплая.

А что делает голос, когда мы произносим ш: спит или песни поет? Приложим все руку (тыльной стороной) к шее, скажем шшш... В домике было тихо или голос пел песни и стенки домика дрожали?» («В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали».)

Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звук ш, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине.

Если дети не могут определить положение органов артикуляционного аппарата, надо еще раз вместе с ними длительно произнести этот звук и обратить в это время внимание на положение губ или на положение языка. Можно вызвать ребенка, который хорошо артикулирует этот звук, и предложить всем посмотреть на его губы или попросить, чтобы он показал, куда поднимается широкий язык при произнесении звука ш.

III этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в словах. Воспитание фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш в словах. (Дети должны произносить звук ш более длительно, чем остальные звуки в слове.)

Предшествующая работа. Проведено занятие на уточнение произношения изолированного звука ш.

Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых звук ш находится в разных частях слова, например: машина, мишка, петушок, матрешка, лошадь, шарик, кошка, шапка, карандаш и т. п. Часть предметов, игрушек заранее разложить на видных местах в групповой комнате. Подготовить к занятию плюшевого медведя, одетого в штаны, рубашку с бантом из шелковой ленты, шапку.

Игра «Угадай, что в руке»

Краткое описание

Воспитатель расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, воспитатель по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенку дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.).

После окончания игры педагог предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук ш.

После ответов детей воспитатель ставит на стол мишку и предлагает рассмотреть его внимательно. Задает вопросы: «Какой мишка? («Большой, плюшевый».) Что на мишке надето?» («Штанишки, рубашка, шапка».) Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: «Какая лента?» («Шелковая, широкая». Потом предлагает детям подобрать и назвать слова со звуком ш.

Методические указания. Выделять звук ш в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.

IV этап работы

(проводится как часть занятия или вне занятий)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в речи, работа над голосом.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш во фразовой речи, добиваться умения пользоваться тихим голосом.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука ш в словах.

Подготовительная работа. Продумать, кого выбрать Машей или Мишей (детей, еще недостаточно хорошо произносящих звук ш).

Игра «Тишина»

Краткое описание

Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише, Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет». После этих слов дети бегут в домик (отведенное воспитателем место.) Тот, кого осалят, должен придумать и сказать слово со звуком ш. Потом выбирают нового водящего.

Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук ш, но не выделяли его. Во время игры дети должны говорить медленно, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, ему помогают дети или воспитатель, задав наводящий вопрос, например: «Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»

Стихи, потешки, скороговорки для закрепления произношения звука ш

Примечание. При подборе материала для закрепления звука ш во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: на месте сочетаний сш и зш произносится двойной твердый ш: бесшумный, без шапки; сочетание чт в слове что и в производных от него произносится как шт: что, чтобы, что-то, кое-что, что-нибудь, не за что.

Звук ж

Описание правильной артикуляции звука см. в разделе «Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция».

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ж или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания, силы голоса.

Цель. Добиваться по возможности от каждого ребенка правильного, длительного, громкого произношения звука ж.

Предшествующая работа. Отработан звук ш, одинаковый по артикуляции со звуком ж. В средней группе отрабатывали звонкий звук з.

Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ж дети группы. Приготовить картинку с изображением жука.

Упражнение «Жук жужжит»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как летом на даче летали и жужжали жуки (длительно произносят звук ж: «жжж»). Воспитатель обращает внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), языка (широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта.

Потом воспитатель говорит: «Вспомним, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара... Что делал голос, когда мы говорили звук ш? («Голос спал, в домике было тихо».) Приложим руку к шее, скажем долго: «жжж...» Что делает голосок: спит или песни поет? («Голосок песни поет».) Громко он песни поет или тихо?» («Голос поет песни так громко, что стенки домика дрожат».)

Затем воспитатель говорит, что кроме жуков умеют жужжать пчелы и мухи, и предлагает детям поиграть в пчел.

Игра «Пчелки собирают мед»

Краткое описание

Часть детей изображают цветы. Воспитатель надевает каждому ребенку на голову веночек из тех цветов, которые тот изображает (одному -- ромашки, другому -- васильки и т. п.). Остальные дети изображают пчел, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветов и жужжат: «жжж...» По сигналу воспитателя они летят в улей (отгороженное место). Затем дети меняются ролями.

Игра «Мухи в паутине»

Краткое описание

Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат: «жжж...», вбегая в круг и выбегая из него. По сигналам воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него, и паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами из четырех-пяти человек.

Чтобы дети правильно произносили звук ж, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием прямо идущей выдыхаемой струи воздуха. Напомнить, что когда шумел ветер в деревьях, то он шумел тихо, а мухи, пчелы, жуки жужжат громко: при произнесении звука ж голос «песни поет».

Примечание. Эти игры можно проводить и вне занятий, для того чтобы закрепить произношение изолированного звука ж.

III этап работы

(проводится как, часть занятия)

Тема. Воспитание правильного произношения звука ж в словах и фразах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж в словах и фразах.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ж.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары картинок, состоящие из одной предметной картинки, в названии которой есть звук ж, другой сюжетной, на которой не хватает этого предмета. Например, на предметной картинке изображены ножницы, а на сюжетной -- девочка с бумагой; на предметной картинке изображены лыжи, на сюжетной -- мальчик в лыжном костюме; на предметной -- пожарник, на сюжетной -- горящий дом и т. д.

(При подборе картинок надо помнить, что звук ж на конце слов и перед глухими согласными оглушается и произносится как ш, например: нош, морш, лошка и т. п. Картинки с такими словами использовать нельзя.)

Игра «Кому что нужно?»

Краткое описание

Воспитатель вывешивает несколько сюжетных картинок, предлагает детям внимательно посмотреть на них и решить, чего не хватает. Потом он показывает предметную картинку и спрашивает: «Что это?» Дети называют предмет, например ножницы. Воспитатель задает новый вопрос: «Кому нужны ножницы?» Дети отвечают: «Ножницы нужны девочке, чтобы разрезать бумагу». Воспитатель меняет постепенно сюжетные картинки и показывает предметные, в названии которых имеется звук ж, а дети определяют, кому нужен этот предмет.

Методические указания. В словах со звуком ж дети должны выделять этот звук голосом, произнося чуть длительнее других звуков.

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Формирование правильного произношения звука ж в речи. Воспитание выразительной речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж во фразовой речи. Следить за изменением интонации в речи детей.

Предшествующая работа. Проведено уточнение правильного произношения звука ж изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Продумать, как провести работу (инсценировка, пересказ) по сказке «Ох, тяжело!»

«Ох, тяжело!»

Ох, тяжело!..

Почему тебе, Яблоня, тяжело?

На мне ветки от яблок гнутся, к земле клонятся... Еле держу!

Ох, тяжело!

А тебе, Тыква, отчего тяжело?

-- На земле лежать да себя держать, вот отчего!

Методические указания. Следить, чтобы дети при пересказе сказки правильно произносили звук ж, рассказывали с выражением.

Игра «Жуки»

Краткое описание

Дети, изображающие жуков, сидят в своих домиках (на стульях) и говорят: «Я жук, я жук, я тут живу. Жужжу, жужжу». По сигналу воспитателя жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат. По сигналу «дождик» жуки летят в домики (на стулья).

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звука ж

Примечание. При подборе материала для закрепления звука ж во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: сочетание зж на стыке приставки и корня произносится как двойной твердый ж: разжег, изжарил. Сочетание зж внутри корня произносится как двойной мягкий ж: визжать, дребезжит, езжу, позже.

Звук ч

Описание правильной артикуляции звука см. в разделе «Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция».

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ч или вызывание его по подражанию.

Цель. Вырабатывать у каждого ребенка умение правильно произносить звук ч и определять положение языка при произнесении звука ч.

Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на занятиях по звукам т, д, н, ш, ж.

...