Особенности нравственного воспитания младших школьников, имеющих задержку психического развития

Вывод. Воспитание нравственности осуществлялось различными методами и приемами, такими как беседа, игра, рассказ педагога и самих детей, выразительное чтение, групповая деятельность школьников, индивидуальные беседы и пример.

Для отслеживания того, как ученики восприняли данный материал, после занятий проводились опросы на изученные темы с уклоном на нравственные качества, чтобы закрепить их у школьников.

3 этап

Цель: выявление уровня эффективности приемов и методов нравственного воспитания.

Контрольный третий этап заключается в проведении вторичного диагностирования, направленного на выявление эффективности приемов и методов нравственного воспитания на различных внеурочных занятиях.

Вторичное диагностирование, аналогичное первому, состояло из тестирования и анкетирования. Каждому из учеников предлагалось несколько вопросов на тему нравственности. Если ученик набрал от 15 до 20 баллов, то он достаточно нравственно воспитан, если 10-14 баллов, то нравственно воспитан недостаточно, и не может воспользоваться этим качеством, в какой- либо ситуации; менее 10 баллов - нравственные качества не привиты. Из проведенных тестирования и анкетирования видно, что все школьники набрали 18-20 баллов, а это значит, что занятия по воспитанию нравственности прошли не зря. (Приложение 9).

Результаты диагностики представлены в диаграмме 3 (Приложение 10), диаграмме 4 (Приложение 11).

Основываясь на проведенных занятиях и впечатлениях школьников, делаем вывод, что процент нравственности у учащихся повысился.

Результаты сравнительной диагностики о выявлении нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР, предоставлены в таблицах (Приложение 11, диаграмма 5; Приложение 12, диаграмма 6).

По результатам вторичного диагностирования видно, что весь класс смог справиться с тестом, а это значит, что нравственные качества у класса повысились на 28,6%.

На основании беседы со школьным библиотекарем выявлено, что учащиеся стали брать произведения про животных, птиц, про различные нравственные ситуации и читать произведения, которые были предложены нами.

Данные вторичной диагностики убеждают нас, что применение различных приемов, методов и форм занятий повышает познавательную деятельность учащихся и способствует решению воспитательных задач.

Вывод: наблюдения показали, что школьники уже со второго занятия стали активно отвечать на вопросы, входить в контакт, обсуждать произведения, не боясь высказывать свое мнение и задавать вопросы, если возникали затруднения, учились размышлять.

Сопоставление первичной и вторичной диагностик убеждает в том, что использование разнообразных приемов и методов достаточно эффективно способствует нравственному воспитанию младших школьников, имеющих ЗПР.

Мы считаем, что в основной компонент внеурочной занятости школьников должен входить следующий материал, способствующий формированию нравственных качеств:

1.Чтение и изучение различных легенд, произведений о войне, природе и животных.

2.Изучение биографии писателей, рассказы о местах, оказавших влияние на их творческое воображение.

3.Рассказы о памятных местах, героях.

4.Проведение игр на сплочение коллектива, воспитание дружеских отношений и уважения друг к другу.

Для каждого педагога преемственна своя специфика преподавания, отражающая природные, исторические, этнические, культурные, нравственные особенности воспитания. Каждый педагог мечтает вырастить и выпустить в жизнь умных, способных, нравственно воспитанных личностей. Чтобы достичь этой мечты педагоги принимают различные эффективные, по их мнению, формы, методы и приемы воспитания.

Все ученики сами по себе разные, и только учитель, который знает каждого ребенка, может применить самый правильный и эффективный прием или метод для его воспитания. Следует сказать, что времени, выделенного для прохождения практики, недостаточно для привития детям нравственных качеств. Только постоянная и кропотливая работа учителя способствовала тому, что в данном классе после выбранных нами более эффективных приемов и методов, процент нравственности класса поднялся, значит, мы достигли поставленной цели.

3.3 Методические рекомендации

Проведенная нами опытно-практическая работа доказывает, как важно формировать у младших школьников, имеющих ЗПР, чувство нравственности, и рекомендуем:

1.При выборе произведения для занятия следует учитывать его высокие художественные качества, доступность содержания, формы, а также возраст учащихся.

2. Для того чтобы школьники усвоили материал, необходимо давать им разнообразные задания: найти ту или иную информацию, придумать небольшое вступление, рассказать случай из жизни, выразительно прочитать текст и сделать иллюстрацию и т.д.

3. Проводить занятия в творческой форме, использовать презентации, фильмы, наглядный материал.

4. Проводить занятия, используя разнообразные формы (групповые и индивидуальные) и методы (пример, разъяснение, обсуждение, рассказ, игра).

5. Рассказывать оживленно и интересно, приводя в пример яркие жизненные ситуации.

6. Проявлять терпение и понимание.

7. Быть более внимательным и настойчивым.

Заключение

Целью данной работы являлось выявление эффективности методов и приемов нравственного воспитания младших школьников и их практическое применение. Для реализации поставленной цели были разработаны и проведены несколько занятий с использованием таких приемов нравственного воспитания, как беседа, рассказ, пример, игра и таких средств воспитания, как презентации и наглядный материал.

В первой главе рассматривается проблема нравственного воспитания младших школьников в педагогической литературе. В этой главе изучаются мнения о воспитании нравственности различных ученых, таких как А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской и др., выявляется сущность основных понятий темы исследования, дается психолого-педагогическая и нравственная характеристика детей, имеющих задержку психического развития, изучается формирование нравственного воспитания младших школьников, имеющих ЗПР.

Во второй главе раскрываются формы организации нравственного воспитания младших школьников во внеклассной деятельности и описываются методы нравственного воспитания.

В третьей главе раскрываются практические основы использования различных видов и форм в формировании нравственного воспитания младших школьников, имеющих задержку психического развития. Описывается опытно-практическая работа, которая осуществлялась на базе МБОУ «Основная образовательная школа» с. Перемское, ее общая характеристика и три основные этапа проделанной работы. Даются методические рекомендации, которые необходимы педагогу для того, чтобы младшие школьники, имеющие задержку психического развития, смогли усвоить материал занятия.

Таким образом, в ходе опытно-практической работы подтверждается гипотеза, что нравственное воспитание будет осуществляться в том случае, если:

- в содержание внеклассной работы будут включены компоненты, способствующие формированию нравственного сознания, чувства, мышления;

- будут использоваться разнообразные виды, формы и методы нравственного воспитания;

- учитель личным примером способствует воспитанию нравственности младших школьников.

Проблема данной работы интересна и актуальна, решая ее, можно добиться значительных результатов в воспитании нравственности.

Цель исследования достигнута, гипотеза доказана.

Литература

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., Воронеж, 2000.

2. Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. / Под ред. С.Н. Крыгиной, Н.Н. Крыгиной, О.А. Копцевой. Магнитогорск, 2001.

3. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М., 2004.

4. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. Пособие. - М., 2004.

5. Волшебный короб: старинные русские пословицы, поговорки, загадки (вступ. Ст., состав., прим., В.П. Аникина); худож. Е. Валерьянова, Т. Яковлева. - М.: Дет. Лит., 2009.

6. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития // «Воспитание нравственно-эстетических качеств у дошкольников с ОНР на занятиях по развитию речи» А.В. Ускова-Молчанова, учитель-логопед // Научно-методический и практический журнал, 2010. № 6.- С. 15-18.

7. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. М.; Л., 2001

8. Герои Эллады: из мифов Древней Греции / Рассказала для детей В. Смирнова; худож. И. Архипов. - М.: Дет. Лит., 2011.

9. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. - М.: ООО «Аспект», 2005

10. Дмитриев Ю. Соседи по плане. Домашние животные. СП «Юнисам» 2001

11. Интеграция детей с особенностями развития в образовательное пространство: Сборник статей, методических материалов, нормативно-правовых документов. / Под ред. проф. Л.М. Шипицыной. - М., 2006.

12. Камчадалова О.В. Я расту среди людей: классный час. // Классный руководитель, 2010. - №8.- С.73-77.

13. Камчадалова О.В. Кодекс чести класса // Классный руководитель, 2010. - №8.- С.47-50.

14. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: методическое пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» - М.: Просвещение, 2008.

15. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1981, с.71.

16. Лушагина И.В. Методики, сценарии, примеры //Открытый урок, 2008.- №4. - С. 21-23.

17. Малофеев Н.Н., Разенкова Ю.А., Урядницкая Н.А. Развитие ранней помощи семье с проблемным ребенком в РФ. / Дефектология. - 2002. - №6. - С.60-11. 18. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

19. Маяковский В. Что такое хорошо, что такое плохо: стихи/ Рис. А. Пахомова. Лит. - М.: Просвещение, 2005.

20. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 2003.

21. Овчарова О.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 2007.

22. Овчарова О.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 2008.

23. Овчарова О.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 2009.

24. Паустовский К.Г. Заячьи лапы: рассказы и сказки/ Рис. Г. Епишина - Переизд. - М.: Дет. Лит., 2001.

25. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Бим-Бад Б. М. - М., 2002.

26. Полная хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и родителей / Сост. Посшакова Е.В. - Екатеринбург, 2005.

27. Программа для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы /сост. А. А. Вохмянина. 2-е изд. Стереотип.-М.: Дрофа, 2006.

28. Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие. / Под. ред. Т.Г. Неретиной. - М., 2004.

29. Сухомлинский В.А. Мера всех ценностей. (Наброски к статье)// ЦГАОР (Киев). Ф. 5097. Оп.1. Д. 116. Л. 268

30. Уленкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для вузов. - М., 2002.

31. Фаязова А.Ф. Целеполагание в воспитательном процессе: учебно-методическое пособие.- Пермь, 2008.

Интернет ресурсы:

32. www.deti-indigo.ru

33. www.fpgp.ru/inclusive/

34. www.school.edu.ru/catalog

35. collection.edu.ru/default.asp

Приложение 1

Вопросы первичной диагностики

Анкета

Добрый человек это___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Плохой поступок. Для тебя это____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воровство это хорошо или плохо? Почему?_________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что за праздник отмечают 9 мая? Кого на нем поздравляют?_____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли у тебя дома любимые питомцы? Как ты за ними ухаживаешь?____________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если ты нашел гнездо птицы, в котором лежат яйца, что ты сделаешь?____________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие книги, журналы ты любишь читать?_________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие мультфильмы, кинофильмы нравится смотреть___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Тест на выявление нравственных качеств у детей младшего школьного возраста

Любишь ли ты природу? Да (1 Б) нет (0 Б)

Нравятся ли тебе животные? Да (1Б) нет (0 Б)

Много ли у тебя друзей? Да (1Б) нет (0 Б)

Тебе нравиться общаться? Да (1Б) нет (0 Б)

Когда идешь по улице обертку от шоколадки бросаешь где придется? Да (0 Б) нет (1 Б)

Ты ходишь (ездишь) к памятным местам твоего города (села, края, района)? Да (1Б) нет (0 Б)

Ты обижаешь младших? Да (0 Б) нет (1 Б)

За косички девочек дергаешь? Да (0 Б) нет (1 Б)

Кидаешься хлебом? Да (0Б) нет (1 Б)

Да (0 Б) нет (1 Б)

Когда идешь в лес на пикник костер делаешь в выкопанной ямке?

Да (1Б) нет (0 Б)

После пикника мусор собираешь, сжигаешь? Да (1Б) нет (0 Б)

Если видишь что бабушке или дедушке трудно нести сумку с продуктами, то ты поможешь? Да (1Б) нет (0 Б)

Человек спросил у тебя «Как пройти до ул. Московской?» ты отправишь его на ул. Ленинградскую и засмеешься в след? Да (0 Б) нет (1 Б)

В магазине покупатель не заметил, как выронил кошелек. Ты подберешь его и отдашь владельцу Да (0 Б) нет (1 Б)

Ты поймал голубя. Будешь привязывать к его лапкам веревки и дрессировать? Да (0 Б) нет (1 Б)

Ты любишь читать книги журналы? Да (1Б) нет (0 Б)

Читаешь книги про собак и других животных

Да (0 Б) нет (1 Б)

Любишь оскорблять, обзывать окружающих? Да (0 Б) нет (1 Б)

Хамишь, грубишь учителю? Да (0 Б) нет (1 Б)

Критерии к тестированию:

15-20 баллов - Нравственные качества привиты

10-14 - нравственные качества присутствуют, но не всегда ребенок ими может пользоваться

Менее 10 баллов - нравственные качества привиты плохо

Приложение 3

Диаграмма 1

Приложение 4

Диаграмма 2

Приложение 5

Конспект занятия

Чтение произведения «Стальное колечко» К. Паустовского

Дата проведения «_10___» ____февраля________ 2012__ года

Цель: повышение нравственных качеств детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР

Задачи: познакомить школьников с произведением К. Паустовского «Стальное колечко». Дать сведения об авторе и его творчестве. Развить навыки чтения - выразительности, осознанности, беглости и умение ориентироваться в тексте. Научить рассуждать и думать о прочитанном. Воспитать у учащихся чувства: сострадание, любовь к близким людям, бережное отношение к природе. Привить интерес к книге, как источнику знаний.

Оборудование: портрет К. Паустовского, плакаты с пословицами и словосочетаниями, рисунки с изображениями девочки Вари и бойца.

1.Организационный момент

Начинаем наше занятие по чтению. Сегодня мы поработаем над разделом «Весна идет, весне дорогу!»

2.Знакомство с новой темой.

Константин Георгиевич Паустовский родился в 1892 году. Его детство прошло на Украине. Кроме рассказов он писал очерки, пьесы, мемуары, сказки. Много сказок и легенд писатель услышал еще в детстве от деда, бывшего солдата, и бабки турчанки. Главная мысль творчества автора - мысль о красоте и поэзии человеческой души, стремление открыть для всех и каждого ключ к прекрасному, эмоционально обогатить человека. «Нет хуже, когда у человека душа сухая. Вянет от таких жизнь, как трава от осенней росы». Любимый герой К. Паустовского - человек отзывчивый, чуткий, поэтически воспринимающий окружающую действительность, способный в обыденном увидеть необыкновенное. Провозгласив в 30-е годы принцип «Прекрасное - в обыкновенном», К. Паустовский так и остался верен ему до последних дней в том, что касается и содержания, и формы.

Прочитайте, пожалуйста, предложения на доске и подумайте, что о них можно сказать. На плакатах тексты: не в деньгах счастье, а в добром согласье; свет не без добрых людей.

Ученики: это пословицы.

Учитель: поясните их содержание. (ученики поясняют смысл пословиц). Сейчас мы познакомимся с произведением К. Паустовского «Стальное колечко». Пока я буду читать вам текст, вы должны выполнить следующие задания: проследить за каждым моим словом, подумать, какое впечатление произвело на вас прочитанное, подумать, к какой пословице можно отнести это произведение, почему.

4.Знакомство с произведением

(выразительное чтение учителем произведения)

5.Физкультминутка

6.Работа с произведением

Задания по тексту (вывешивается плакат) Учитель озвучивает: подготовить отрывок на дикторское чтение (… Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке Моховое, у самого леса. Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом. За всю зиму ни разу не потеплело, и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода. Ночью в лесу выли продрогшие волки. Дед Кузьма говорил, что они воют от зависти к людям: волку тоже охота пожить в избе, почесаться и полежать у печки, отогреть заледенелую косматую шкуру). Подготовить отрывок на ролевое чтение (вывешиваются иллюстрации: боец, Варя, автор). Подготовить отрывок на правильное и выразительное чтение до конца произведения. (Варюша засмеялась громко, на весь лес, и побежала домой. И большая радость - такая, что не охватишь руками, - зазвенела, запела у нее на сердце. Весна разгоралась с каждым днем все ярче, все веселей… «Успею, - подумала она. - Нигде на белом свете не может быть так хорошо, как у нас в Моховом, это же прелесть что такое! Не зря ведь дед Кузьма говорит, что наша земля - истинный рай и нету другой такой хорошей земли на белом свете!»

7.Физкультминутка

8. Работа по ориентированию в тексте

Выборочное чтение. Вывешиваются плакаты: средний палец - увидишь белый свет, указательный - доставит большущую радость, безымянный - принесет здоровье. Верно ли составлены словосочетания? Докажите словами из текста. (Ученики доказывают ошибочность словосочетаний, зачитывая отрывки из текста)

9.Работа над осмыслением текста.

Верны ли высказывания о Варе? Докажите (вывешиваются плакаты поочередно): добрая девочка, умела сострадать, не любила деда, видела красоту природы.

10.Итог занятия.

В заключение нашего занятия хотелось бы услышать от вас ответы на вопросы:

- какие произведения вы знаете о весне?

- чему учит рассказ К. Паустовского?

- какие нравственные качества описываются в рассказе?

- понравилось ли вам произведение?

- кто понравился в произведении, а кто нет?

Большое спасибо ребята за интересные ответы и за отличное проведение занятия! Сегодня вы были просто молодцы! До следующей встречи!

Приложение 6

Конспект занятия

Беседа «Хлеб - всему голова»

Дата проведения «__14__» ____февраля________ 2012__ года

Цель: повышение нравственных качеств детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР

Задачи: сформировать представление о растениеводстве как составной части сельского хозяйства; узнать значение растениеводства для человека; научить различать культурные растения, а также анализировать, обобщать полученные знания; воспитать бережное отношение к продуктам растениеводства, к хлебу.

Оборудование: интерактивная доска, гербарии зерновых культур, рисунки с изображением представителей сельскохозяйственных профессий и растений, схемы, картинки, плакаты, карточки с заданиями.

Ход занятия

1.Организационный момент

2.Введение в тему занятия

- как вкусен и душист хлеб! Наверное, он растет на дереве. Ведь есть такое дерево, называется «хлебное». Так ли это?

- нет, хлеб пекут. Но чтобы выпечь хлеб, нужна мука. А из чего делают муку? (из пшеницы, овса, ржи, ячменя) А где достают пшеницу, рожь, чтобы намолоть много муки и всех нас накормить? (растят на полях) Растения, которые человек выращивает, называются культурными. А знаете ли вы, что когда-то на земле не было культурных растений? Были только дикорастущие. Если перенестись на много веков назад, то мы не найдем ни одного культурного растения. Как же они появились? Чем занимались наши далекие предки? (охотой и собирательством). Древний человек, находя в природе полезные для себя растения, сначала просто собирал их. Однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно они перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Они догадались, что проросли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна - получилось. Теперь уже можно было выращивать зерна радом с домом, а не бродить по лесам и лугам в поисках их. Шли годы, развивался человек, все разнообразней становились растения, которые он выращивал. Как же человек сделал дикорастущие растения культурными? Он не просто выращивал растения около своего дома, а отбирал лучшие, сохранял и размножал их. За разведение культурных растений, и их выращивание и отвечает растениеводство. Вот как толкует это слово Ожегов в своем словаре. Растениеводство - часть сельского хозяйства, которое занимается выращиванием культурных растений. Что же такое «сельское хозяйство»? Чем занимаются работники сельского хозяйства? Сельское хозяйство делится на две отрасли. Это растениеводство и животноводство. В свою очередь, растениеводство делится на несколько основных отраслей. Прочитайте названия отраслей растениеводства. Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Что же такое «полеводство»? Полеводство - это выращивание полевых культур. Как вы думаете, где их выращивают? В поле. Главные полевые культуры - зерновые. Зерно - плод этих растений. Какие зерновые культуры вы знаете? Пшеница, рожь, овес, ячмень, просо, кукуруза, гречиха. А как вы думаете, ребята, для чего выращивают зерновые культуры? Из пшеницы и ржи получают муку и пекут хлеб. Она так и называется - пшеничная и ржаная. А вы задумывались над тем, каким большим трудом дается хлеб человеку? Надо землю вспахать, зерна посеять, уберечь от вредителей и болезней, урожай собрать, муку смолоть, тесто сделать, хлеб испечь. Хлеб - это труд многих и многих людей. Хлеб надо беречь и ни в коем случае не выбрасывать. Вы наверняка видели, как иногда хлеб валяется на земле? А ведь во время Великой Отечественной войны хлеба было очень мало. В магазинах его не продавали. Выдавали лишь по специальным карточкам. В музее истории Санкт-Петербурга хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной с мизинец. Таков был в зимние месяцы блокады дневной паек для жителей осажденного немцами города. А людям нужно было работать, нужно было выжить - назло фашистам, назло бомбежкам и обстрелу.

В дыму Ленинградское небо,

Но горше смертельных ран

Тяжелого хлеба, блокадного хлеба

Сто двадцать пять грамм.

Но годы тягот и лишений

Новый мир мужал и креп.

Шел народ в огне сражений

За свободу и за хлеб.

Значит, правильны слова:

Хлеб - всей жизни голова!

Поэтому сами берегите и другим скажите. А если хлеб валяется на дороге, наклонитесь, уберите в сторону. Существует много пословиц про хлеб, вспомним некоторые из них. (Хлеб - всему голова. Будет хлеб - будет песня и т.д.) Да, существует много пословиц о хлебе, сочинены песни и стихи, написаны картины. Одна из известных картин И. Шишкина, называется «Рожь». Пшеницу и рожь знают, наверное, почти все. А знаете ли вы, что пшеница бывает озимая и яровая? Озимую пшеницу хлеборобы сеют осенью. Молодые растения зимуют под снегом, а весной продолжают развиваться. Яровую пшеницу сеют весной. В конце лета созревает сначала озимая пшеница, а потом и яровая. Рожь в нашей стране выращивают в основном озимую, а в районах с суровой зимой - яровую. Назовите известные зерновые культуры. Среди зерновых культур вы не назвали гречиху. А что получают из гречихи? Гречневую крупу. (На демонстрационном столе образцы зерновых культур и крупы, которые получают из этих культур.) Все ели гречневую кашу? Она очень полезна. Из ячменя получают перловую крупу. Из просо - пшено. Из овса делают хлопья «Геркулес». А вы знаете, почему их так назвали? Легенда рассказывает, что жил когда-то удивительный богатырь, которому не было равных в силе. Один вступал он в битву с дикими зверями и страшными чудовищами и побеждал их. А звали богатыря - Геркулес. Кушайте кашу из овсяных хлопьев и будете сильными и здоровыми, как Геркулес.

5.Физкультминутка

Жил один садовод,

Он развел огород,

Приготовил старательно грядки.

Он принес чемодан,

Полных разных семян,

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена -

Садовод любовался на всходы.

Утром их полевал,

На ночь их укрывал

И берег от холодной погоды.

Но когда садовод

Нас позвал в огород,

Мы взглянули и все закричали:

- Никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде

Мы таких овощей не встречали!

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

Н. Кончаловская

Так что же росло на грядке, попробуем расшифровать. Как можно одним словом назвать огурцы, помидоры, редиску, лук, чеснок? Овощи. Молодцы! За выращивание овощных культур отвечает овощеводство. Посмотрите на экран, назовите плоды растений, которые вы знаете. Как и овощи, фрукты очень полезны для здоровья человека. Выращиванием плодовых культур занимается плодоводство. Существует еще одна отрасль - цветоводство. Декоративные растения радуют нас своей красотой, делают нашу жизнь счастливее. Назовите цветочные растения. Люди занимаются растениеводством не только затем, чтобы получать продукты питания, но чтобы обеспечить кормами домашних животных. Для этого выращивают кормовые культуры - тимофеевку, клевер, люцерну, кормовую свеклу. Для другой цели выращивают прядильные культуры - хлопчатник и лен. Из этих растений на специальных промышленных предприятиях получают волокно. Из волокна делают нити, а из нитей ткут ткани. Люди многих профессий работают в растениеводстве. Кто же они и чем занимаются? Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы. Они хорошо знают, когда нужно сеять то или иное растение, как за ним ухаживать, когда собирать урожай… Замечательно!

6.Закрепление изученного материала

Игра «Выбери нужное»

Какие растения выращивают для получения продуктов питания? (клевер, капуста, хлопчатник, лук, репа).

Какие растения выращивают на корм домашним животным? (чеснок, клевер, редис, тимофеевка, хлопчатник).

Какие растения выращивают для получения тканей? (картофель, тимофеевка, лен, крыжовник, хлопчатник).

7.Итог занятия

Молодцы, ребята! Назовите две отрасли сельского хозяйства. Для чего люди занимаются растениеводством? Перечислите зерновые культуры. Перечислите кормовые культуры. Перечислите прядильные культуры.

Литература:

Герои Эллады: из мифов Древней Греции / Рассказала для детей В. Смирнова; худож. И. Архипов. - М.: Дет. Лит., 2011.- 191с.

Смирнов А.В. Мир растений: рассказы о культурных растениях. - М.: Мол. Гвардия. - 1998.

Приложение 7

Конспект занятия

Беседа «Наши четвероногие друзья»

Дата проведения «_16___» ____февраля________ 2012__ года

1.Цель: повышение нравственных качеств детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР

2.Задачи: закрепить у детей умения складывать и вычитать числа в пределах 10, умения решать задачи на нахождение остатка и суммы; развить аналитическое и абстрактное мышление, познавательный интерес и умение учебного труда, сформировать гуманное отношение к природе на примере дружбы собаки с человеком; воспитать аккуратность, добросовестность.

3.Оборудование: Компьютеры, экран, мультимедийный проектор, презентация урока, тесты для устного счета, квадраты, силуэты пород собак, геометрический материал, маркерные доски, маркеры, календари, конверты с фотографиями памятников, линейки, простые карандаши, клей.

4. Организация класса

5. Сообщение темы и цели занятия

6. Графический диктант

7. Устный счет

8.Работа по теме занятия

9. Подведение итогов занятия

Ход занятия

1.Организация класса

2.Сообщение темы и цели занятия

Учитель: сегодня мы проведем необычное занятие по математике. Чем же оно не обычно? На занятии мы будем решать задачи, находить значение выражений, думать над головоломками. А поможет нам в этом компьютер.

Графический диктант

Объяснение задания

Начнем наше занятие с графического диктанта, если вы верно справитесь с заданием, у вас получится рисунок - ответ на мою загадку: В дом чужого не пущу, без хозяина грущу.

Выполнение диктанта

3.Проверка выполнения. Выдвижение проблемы.

Кто же в дом не пускает, без хозяина скучает? (собака) наше занятие не обычно еще и потому, что речь пойдет не только о математике, но и о собаках. Как вы думаете, могли ли люди поставить памятники своим четвероногим любимцам? За что собаки удостоились такой чести? Где находятся эти памятники? Вам интересно это узнать? Ответы на все вопросы мы постараемся найти сегодня. А помогут нам в этом математические задания. Выполняя качественно задание, мы сможем открыть конверт с информацией о знаменитых собаках, которым установлены памятники.

3.Устный счет

1.Словесный инструктаж.

Устный счет мы проведем в виде теста. У вас на партах лежит таблица ответов. Будем работать вместе с компьютером. Ваша задача - обвести простым карандашом правильный ответ в строчке указанного цвета. Приступаем к работе.

Выполнение теста детьми

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

0
4	7	1	9
5	4	3	6
3	10	6	4
4	3	6	7
4	5	6	7
3	5	4	6

1-я строка	Из начерченных геометрических фигур выберите квадрат
2-строка	Из ряда чисел выберите наибольшее число
3-строка	Выберите ответ, к примеру 3+2
4-я строка	Из ряда чисел выберите наименьшее число
5-я строка	Выберите соседей числа 5
6-строка	Обведите ответ к задаче. Собака Рекс в прошлом году на выставке завоевала 4 золотые медали, а в этом году 3. Сколько медалей у Рекса?
7-строка	Найдите в ряду чисел то, которое стоит не на своем месте

Так как вы хорошо потрудились, можно открыть первый конверт.

Вскрытие 1-го конверта.

В ЮАР (г.Кейптаун) установлен памятник собаке. У его лап лежит матросская бескозырка и ошейник. На табличке указано: «матрос первой статьи датский дог Нисанг, 1937 - 1944» пес многие годы был любимцем моряков, служивших на военно-морской базе.

Работа по теме занятия

1.Игра «Узнай меня»

Мой щенок похож немного

На бульдога и на дога,

На собаку водолаза

И на всех овчарок сразу.

Какие породы собак вы знаете? А сможете узнать их по силуэту? Давайте проверим. Показ силуэтов собак (пудель, такса, фокстерьер, бульдог)

Задачи-шутки

- сколько лап у трех собак?

- сколько хвостов у 5 псов?

- сколько ушек у 4 болонок-подружек?

2. вскрытие 2-го конверта

Памятник собаке - проводнику слепых, установлен в зоопарке Берлина.

Тренинг для глаз.

3.Работа над задачами.

Собаки не только верные друзья, они еще и замечательные артисты. Где вы видели выступления собак? Сейчас мы решим задачи про цирковых собак.

А. В цирке из 10 собачек только 2 не умеют ходить на передних лапах. Сколько собачек умеет выполнять этот трюк?

- кто запомнил, сколько всего собачек выступают в цирке?

- сколько из них не умеют ходить на передних лапах?

- повторим вопрос задачи.

- каким действием решим эту задачу?

( 10-2=8.)

Запись решения запишите в тетрадь. Проверяем при помощи компьютера.

Б. Через скакалку прыгали 4 овчарки и 3 пуделя, а болонок было столько, сколько овчарок и пуделей вместе. Сколько болонок прыгало через скакалку?

- о каких породах собак задача?

- что обозначает число 4? 3?

- о каких собак говорится в задаче?

- как найти число болонок? ( Ответ: 4+3=7.)

Молодцы, запишем в тетрадь.

В. Решение логической задачи. Бульдог и фокстерьер едят связку из 9 сосисок с двух сторон. Пока фокстерьер съедает одну сосиску, бульдог съедает две. Сколько сосисок достанется бульдогу, когда они доедят связку?

- сколько сосисок в связке?

- давайте разыграем эту задачу.

4. Вскрытие 3-го конверта.

В Италии установлен памятник псу Бобби, который в течение 14 лет каждый день ходил к поезду встречать хозяина, погибшего на войне.

Физкультминутка.

Учитель. Покажите следующие движения: собачки потягиваются после сладкого сна, поворачивают головку, когда удивлены, машут хвостиками, прыгают на задних лапках, кружатся под музыку, звонко лают, идут по следу, внимательно вглядываются в даль, замирают в стойке на охоте.

5.Работа с геометрическим материалом.

Учитель. Перед вами рисунок. Что изображено на этом рисунке? Из каких геометрических фигур состоит конура? Сосчитайте все фигуры. Учитель. Какая фигура лежит перед вами? Докажите, что это квадрат.

Наша конура пока пустая, она ждёт своего хозяина.

Бежал щенок по лужам,

По лужам, по лужам,

И думал: «Почему же

Я никому не нужен?

Не нужен никому?

Вот я бегу по лужам,

Потом настанет стужа,

Мне будет еще хуже,

Что делать не пойму?»

4.Оригами «Собачка»

Что можно сделать для бездомного щенка? Из квадрата сделаем собачку и поселим ее в нашу конуру. Приклейте мордочку к отверстию в конуре и придумайте кличку вашему новому другу. Покажите какие замечательные щенки у вас получились. Мало сделать дом и накормить щенка, нужно его хорошо воспитать. Чему мы научим нашего друга? Научим правилам собачьего тона: послушанию, терпению, выносливости, доверию, доброте. Но сначала всему этому надо научиться нам. Хорошо воспитать собаку может только хороший человек. Нельзя выгонять собаку на улицу, бросать ее, надо продолжать заботиться о ней даже когда она заболела. Постарайтесь не забывать слова писателя Антуана Сент-Экзюпери: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил»

5.Вскрытие 4-го конверта.

Известный ученый Иван Петрович Павлов не случайно изображен с собакой. Благодаря опытам над собаками он внес большой вклад в развитие медицины.

6.Решение математических цепочек.

Существуют служебные породы собак: овчарки, доберманы, ротвейлеры, кавказские овчарки. Они очень хорошо идут по следу, могут быстро обнаруживать преступников, искать под завалами людей. У нас будет похожее задание. Мы должны пройти математический лабиринт и выйти из него победителями. Решим пример: 9-3+2-0-5+7=10 Открываем очередной конверт с памятниками литературным героям. (Памятники Му-Му и Белому Биму - Черное Ухо)

7.Подведение итогов занятия.

1. Решение проблемы занятия.

За что люди ставят памятники собакам? Мы так любим собак и считаем своими друзьями, что не только читаем о них рассказы, слушаем песни, смотрим фильмы, но и можем посвятить четвероногим друзьям занятие по математике. Сегодня мы с вами отлично считали, решали задачи, мастерили. Вы показали себя знатоками не только математики, но и природы.

2.Рефлексия занятия.

Занятие прошло замечательно! Вы все молодцы! Спасибо за работу. На память я хочу подарить вам календари с изображениями разных пород собак, мне хочется, чтобы всегда с вами были верные четвероногие друзья.

8. Литература:

Дмитриев Ю. Соседи по планете. Домашние животные. СП «Юнисам» 2001.

Журнал «Открытый урок» методики, сценарии, примеры №6 июнь 2009

Нехаев В. Воспитай себе друга М.: «Детская литература» 1991

Приложение 8

Конспект занятия

«Игра «Хорошо - плохо, добро - зло»»

Дата проведения «_06___» ____февраля________ 2012__ года

Цель: повышение нравственных качеств детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи: в игровой форме закрепить у детей понятия о том, какие поступки хорошие, добрые, а какие плохие, злые.

Оборудование, наглядные пособия и дидактический материал: мяч

План занятия (его этапы):

1.Знакомство детей с правилами игры.

2.Игра

3.Анализ

4.Заключение. Вывод.

5.Использованная литература.

Камчадалова О. В. Я расту среди людей: классный час.-Классный руководитель, № 8, 2010, с.73-77

Камчадалова О. В. Кодекс чести класса - Классный руководитель, № 8, 2010, с.47-50

Приложение 9

Диаграмма 3 Выявление нравственных качеств по анкетированию

Приложение 10

Диаграмма 4 Выявление нравственных качеств

Приложение 11

Диаграмма 5 Сравнительная диагностика по анкетированию

Приложение 12

Диаграмма 6 Сравнительная диагностика по тестированию

Приложение 13

Словарь педагогических терминов

Воспитанность - умение вести себя в обществе; учтивое, вежливое поведение человека, отличающееся хорошими манерами, правильной речью, умением общаться с окружающими в различных ситуациях; это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

Диспут - живой горячий спор на какую-то тему, волнующую воспитанников.

Духовность - свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. Духовности и нравственности нельзя научить. Она «внутри» каждого человека.

Под методами воспитания понимают способы воздействия воспитателей на воспитанников и организацию их деятельности. Методы нравственного воспитания выступают как пути и способы формирования нравственного сознания, развития моральных чувств и выработки навыков и привычек поведения.

Нравственность - это внутреннее духовное качество, которым руководствуется человек; правила поведения, определяемое этим качеством; один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе.

Нравственное воспитание - формирование долга, ответственности, гуманности, справедливости, чести, благородства в отношении человека к обществу, Родине, окружающим людям и самому себе. Нравственное воспитание - непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. Специфической особенностью нравственного воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс.

Пример - воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие.

Подражательность - деятельность индивида.

Разъяснение - метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников.

Традиционные методы нравственного воспитания ориентированы на привитие школьникам норм и правил общественной жизни.

Форма воспитания в педагогической литературе определяют так - это способ организации воспитательного процесса.

Формы организации воспитательного процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между воспитателями и воспитанниками. Классифицируют формы воспитания в зависимости от количества воспитанников, - охвачен весь класс, небольшие группы или отдельные ученики (фронтальная, групповая, индивидуальная работа).

Этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон - воспитателя и воспитанников.

Размещено на Allbest.ru

...