Формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста

Современное личностно-ориентированное образование. Условия для развития личности. Поиск решения проблемы нравственного развития детей дошкольного возраста. Рациональное использование разнообразных методов воспитания нравственных старшего дошкольника.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 11.01.2015
Размер файла 79,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Гипотеза полностью подтвердилась.

Список использованной литературы

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: Просвещение, 2003. - 202 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 284 с.

3. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед. М.: Просвещение, 1985. 275 с.

4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. М: Академия, 1997. - 315 с.

5. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. М.: Просвещение, 1989г. - 264 с.

6. Возрастная и педагогическая психология. // М.В. Матюхина, Т.С. Михальчук, Прокина Н.Ф. и др.; Под. ред. Гамезо М.В. и др. М.: Деловая книга, 1984. - 243 с.

7. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Под ред. Марковой Т.М. М.: Просвещение, 1987. - 279 с.

8. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 253 с.

9. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. - 176 с.

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений 3-е изд. испр. и доп. М.: Академия, 2001. - 268 с.

11. Кутовая М.С. Сказки от слез: бережем нервы родителей - СПб.: Речь, 2007. - 116 с.

12. Лабунская В.А. Невербальное поведение. М.: Академия, 1994. - 301 с.

13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Академия, 1972. - 195 с.

14. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.: Педагогика, 1992. - 273 с.

15. Логинова В.И., Саморукова М.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1988. - 284 с.

16. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида //Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М.: Академия, 1976. - 311 с.

17. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Академия, 1999. - 284 с.

18. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1994. - 486 с.

19. Общение и оптимизация совместной деятельности. Под ред. Андреевой Г.М. и Яноушека Я. М.: МГУ, 1987. - 264 с.

20. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1989. - 251 с.

21. Петерина С.В., Студник Т.Д. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.: Академия, 1986. - 215 с.

22. Петрова В.Н. Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду: пособие для педагогов и методистов. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 75 с.

23. Портянкина В.С. Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения. // Д/в №1 - 1989. - С. 28

24. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение? - М.: Просвещение, - 1986. - 375 с.

25. Эйсмонт-Швыдкая Г.Н. Нравственное воспитание дошкольников М.: Просвещение, 1993. - 243 с.

Приложение 1

Таблица 1. Статистика ответов дошкольников экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе

Экспериментальная группа

Контрольная группа

И. Ф.

Кол-во объяснённых понятий

% от всех понятий

И. Ф.

Кол-во объяснённых понятий

% от всех понятий

Ира М.

8

67

1. Настя М.

7

58

Света Х.

7

58

2. Антон В.

10

83

Денис О.

10

83

3. Юля Д.

6

50

Вика Л.

9

75

4. Дима О.

7

58

Саша Ш.

6

50

5. Яна Е.

8

67

Даша Ю.

11

91

6. Витя К.

8

67

Сережа Б.

8

67

7. Маша С.

7

58

Аня С.

7

58

8. Артём Р.

8

67

Женя Л.

9

75

9. Рита П.

7

58

Никита В.

6

50

10. Марина О.

8

67

Костя П.

7

58

11. Артур Г.

7

58

Валера

8

67

12. Катя

10

83

Всего:

96

66

93

64

Таблица 2. Распределение ответов дошкольников экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе

Понятие

Количество ответов

Экспериментальная гр.

Контрольная гр.

Счастье

12

12

Свобода

12

11

Мудрость

8

5

Мужество

12

12

Умеренность

7

3

Справедливость

8

5

Дружба

12

12

Добро

12

12

Зло

12

12

Милосердие

8

1

Долг

7

2

Вина

10

6

Приложение 2

Список использованных сказок и рассказов на формирующем этапе.

«Ладошка»

«Тихоня»

«Нельзя - значит нельзя!»

«Добрый Куф»

«Бесстрашный Ничего не бойся»

«Подарок для дедушки»

«Навестили»

Список тематических бесед на формирующем этапе.

«Будь всегда вежливым»

«Что хорошо, что плохо и почему»

«Ваши добрые поступки»

«Чем можно порадовать маму»

«Что такое дружба?»

«Кого люди называют смелым»

«Спешите делать добро»

Приложение 3

Конспект беседы «Спешите делать добро»

Цель: формировать у детей стремления совершать добрые поступки, пробуждать добрые чувства, желание изменить мир к лучшему.

Задачи:

Учить размышлять над нравственной сутью поступков.

Дать детям почувствовать, что добро - это радость для окружающих и самого себя.

Воспитывать доброту и милосердие, уважение друг к другу, окружающим, стремление прийти на помощь.

Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.

Ход занятия

I. Этический заряд.

- Ребята, я очень рад видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Улыбнитесь!

II. Вступительная беседа.

- Наша сегодняшняя встреча посвящена добру, доброте (добрым словам и добрым поступкам), она так и называется “Спешите делать добро”. Доброта… Что означает это слово? (Ответы детей).

- Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: “Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим”. И отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добросердечный, добропорядочный, добросовестный.

Наверное, по-настоящему добрый человек, обладает всеми этими качествами.

Итак, ребята, вспомните, пожалуйста, какую-нибудь ситуацию, когда вас, вашего близкого друга (подругу) или родственника кто-то обидел? (Дети рассказывают).

- Скажите, а какие чувства вас охватили в этот момент? (Дети описывают свое состояние). Как вы считаете, справедливо с вами поступили? (Ответы детей).

- А сейчас расскажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни такие случаи, когда вы сами обидели кого-либо? (Ответы детей).

- А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же? (Дети могут не отвечать, а промолчать).

- Есть одно очень важное правило: “Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе”.

- Ребята, пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый из нас, живущих на земле, хочет, чтобы окружающие люди любили нас, заботились о нас, относились к нам с пониманием и уважением.

Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро.

Один известный человек (Ф.П. Гааз) очень давно сказал такие слова: «Спешите делать добро». Пусть эти слова станут правилом, девизом вашей жизни.

- Только к вежливому, воспитанному, доброму человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят, уважают. И только у такого человека есть верные, надежные друзья.

- Ребята, скажите, пожалуйста, трудно ли быть внимательным, вежливым, добрым друг к другу? (Ответы детей).

- Да, я думаю, что совсем не трудно уступить место в автобусе пожилому человеку или женщине с ребенком, первому поздороваться, быть вежливым с родителями и друзьями.

- Давайте сейчас каждый скажет, какое доброе дело, поступок вы можете сделать сегодня в садике или дома, а может по дороге домой. (дети отвечают)

- Пообещайте мне, пожалуйста, что вы обязательно сделаете сегодня доброе дело.

III. Обобщение.

- Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.

- Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела. На память о нашей сегодняшней встрече я дарю маленькое сердечко - символ частички моего сердца.

IV. Рефлексия. Звучит песня “Если добрый ты”.

Детям предлагается встать в круг и рассказать о том, какие чувства возникли у них сегодня на занятии, что запомнилось и почему.

Конспект беседы по рассказу «Навестили».

Цель: формировать умение справедливо оценивать поступки своих сверстников.

Задачи: учить размышлять над нравственной сутью поступков.

Экспериментатор выразительно читает рассказ Ю. Ермолаева «Навестили».

- Что вы думаете о мальчиках Алике и Косте? (ответы детей)

- Из добрых ли чувств ребята пришли навестить товарища? (ответы детей)

- Что обидело Толика? (ответы детей)

- Как можно назвать поступок Алика и Кости?

- Почувствовали ребята, что они обидели Толика? (в одном их ответов звучит слово «нечуткие»)

- Вы правильно сказали «нечуткие». А еще как их можно назвать? (Дети затрудняются ответить, экспериментатор старается помочь им, знакомит с синонимом этого слова -- «равнодушный».

- Когда человеку безразлично горе другого человека, как о нем говорят? (ответы детей)

- Итак, дети, вы сказали, что Костя и Алик оказались нечуткими, нечестными, трусами. Почему же автор рассказа сравнивает мальчиков с пустыми колосьями среди спелой пшеницы? (Экспериментатор конкретизирует свою мысль, предлагает детям представить поле со спелой пшеницей, колосьями, налитыми зерном, а среди них несколько пустых колосьев).

- Подумайте, дети, пустые колосья нужны ли людям. (ответы детей)

- Какой вывод вы сделаете в связи с обсуждением прочитанного рассказа? (ответы детей)

Экспериментатор обобщает детские высказывания. Затем детям предлагается вопрос: «Что в дружбе важно, о чем всегда надо помнить?»

Ответы:

-- Надо всегда помогать товарищу.

-- Надо быть чутким.

-- Нельзя быть равнодушным к горю товарища.

-- Быть честным в дружбе и искренним.

-- Нельзя хвастаться хорошими поступками.

-- Не надо менять друзей.

-- Надо быть постоянным в дружбе.

В процессе беседы под руководством экспериментатора дети смогли сделать правильный нравственный вывод из прочитанного рассказа.

Приложение 4

Таблица 3. Статистика ответов дошкольников экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе

Экспериментальная группа

Контрольная группа

И. Ф.

Кол-во объяснённых понятий

% от всех понятий

И. Ф.

Кол-во объяснённых понятий

% от всех понятий

Ира М.

10

83

1. Настя М.

7

58

Света Х.

9

75

2. Антон В.

11

83

Денис О.

11

91

3. Юля Д.

6

50

Вика Л.

11

91

4. Дима О.

7

58

Саша Ш.

8

67

5. Яна Е.

8

67

Даша Ю.

12

100

6. Витя К.

8

67

Сережа Б.

10

83

7. Маша С.

7

58

Аня С.

9

75

8. Артём Р.

8

67

Женя Л.

11

91

9. Рита П.

7

58

Никита В.

8

67

10.Марина О.

8

67

Костя П.

10

83

11. Артур Г.

7

58

Валера

11

91

12. Катя

10

83

Всего:

120

83

94

65

Таблица 4. Распределение ответов дошкольников экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе

Понятие

Количество ответов

Экспериментальная гр.

Контрольная гр.

Счастье

12

12

Свобода

12

12

Мудрость

8

4

Мужество

12

12

Умеренность

7

3

Справедливость

8

5

Дружба

12

12

Добро

12

12

Зло

12

12

Милосердие

8

1

Долг

7

3

Вина

10

6

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.