Характеристика средств обучения

Размещено на http://allbest.ru

1. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе

Образовательная технология - это конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей. М. Кларин

Как правило, в структуре технологии обучения выделяются следующие компоненты:

· Диагностика уровня усвоения учебного материала и отбор обучаемых в группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта.

· Мотивация и организация учебной деятельности учащихся. Основная задача учителя на этом этапе - привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса.

· Действие средств обучения. Этот этап и есть усвоение учебного материала учеником при взаимодействии со средствами обучения.

В последние десятилетия в практике преподавания русского языка сложилась уже система нетрадиционных уроков:

· интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

· уроки в форме соревнований (лингвистический турнир, лингвистический бой);

· уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике (интервью, репортаж, лингвистическое исследование);

· уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала (урок мудрости, урок-презентация);

· уроки с использованием фантазии (урок-сказка);

· уроки с имитацией публичных форм общения (пресс-конференция, аукцион, бенефис, телепередача);

· уроки, основанные на имитации деятельности организаций и учреждений (заседание ученого совета, дебаты в парламенте);

· уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия (заочная экскурсия, урок-путешествие, гостиная, лингвистический театр).

По сущностным и инструментально значимым свойствам (например, целевой ориентации, характеру взаимодействия учителя и ученика, организации обучения) выделяются следующие классы педагогических технологий.

Предметно-ориентированные технологии - это технологии, обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков (личностно-ориентированная педагогика). Учитель всегда должен осознавать, какую функцию выполняет тот или иной элемент знания, насколько он обязателен в данном курсе, разделе, теме. При этом учитываются специфика предмета и возрастные особенности учащихся.

Технология дифференцированного обучения. Дифференцированное обучение на уроках русского языка - это работа по одной программе, но на разных уровнях сложности в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого ученика посредством изучаемого предмета. Для данного подхода к дифференциации учащихся по уровням А, В и С (А - базовый уровень, В - продвинутый, С - углубленный) разработана особая система дифференцированного контроля знаний учащихся.

при дифференциации учащихся в соответствии с тем или иным уровнем учителю необходимо опираться на следующее:

- общий уровень обученности, развития ученика, отдельные особенности психического развития (память, мышление, познавательная деятельность);

- индивидуальные особенности ученика (склонность к гуманитарным предметам или точным наукам);

- неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам (кроме умственного развития);

- интерес ученика к тому или иному предмету.

Оценив каждого учащегося по данной схеме, можно приблизительно отнести его к той или иной группе. Однако необходимо учитывать то, что ученик может (и должен!) передвигаться из одной группы в другую; поэтому рекомендуется проводить диагностику примерно раз в полугодие.

Критериями деления учащихся на группы будут:

• объем имеющихся знаний;

• культура умственного труда;

• уровень познавательной активности;

• способность к абстрактному мышлению;

• умение анализировать и обобщать;

• утомляемость от интеллектуальной деятельности;

• уровень самостоятельности;

уровень работоспособности (желание и умение учиться).

Выделяются основные средства достижения поставленных задач по русскому языку при использовании концентрированного обучения.

1. Материал изучается крупными блоками.

2. Особую роль играет многократность вариативного повтора.

3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная запись, особую роль играют цвет шрифт.

4. При объяснении нового материала обязательно проговаривание

в парах: ученики и слушают внимательнее, потому что им нужно будет это повторить, и имеют возможность обратить внимание на то, что могло быть ими пропущено во время объяснения учителем.

5. Лучшему усвоению материала способствует взаимообучение, так как ученики усваивают 90% от того, чему учат сами.

6. На занятиях по русскому языку используются дидактические игры, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.

7. словарная работа.

Технологии личностно-ориентированного образования. В данных технологиях ребенок рассматривается как уникальная личность, которая стремится к максимальной реализации своих качеств, открыта для понимания смысла деятельности и восприятия нового опыта, способна осознавать жизненные явления и процессы и ответственно выбирать правильное решение в различных ситуациях.

2. Педагогические мастерские

Сущность рассматриваемой технологии заключается в том, что в атмосфере уникальным образом организованного учебного процесса ученики сами добывают и осмысливают знания по предмету. В мастерской создаются условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи, дальнейшее развитие которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой и коллективной работе.

Модульное обучение. Модульное занятие позволяет использовать весь арсенал методов и форм обучения, накопленных школьной практикой, т.е. модульное обучение, по сути, является интегративной технологией.

Метод проектов. Среди новых педагогических технологий выделяется наиболее адекватная поставленным целям обучения русскому языку технология проектов, или метод проектов. Технология проектов, или метод проектов, в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития интеллектуальных умений, связанных с критическим и творческим мышлением.

Под исследовательским методом обучения понимается организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Технология коллективной мыследеятельности, подобно технологии обучения как исследования, ориентирована на поиск учениками самостоятельных научных решений учебной проблемы.

Диалоговые технологии обучения русскому языку. Основное назначение данной технологии состоит в том, что в процессе диалогического общения на уроке учащиеся ищут различные способы для выражения своих мыслей, для осваивания и отстаивания новых ценностей. В ходе диалога учащиеся овладевают способностью и умением вести его на разных уровнях.

Как педагогическая технология игра интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности».

Информационные технологии позволяют любому учителю добиваться высоких результатов обучения, используя некий «пакет» дидактических и технических средств. В настоящее время программы, ориентированные на использование компьютерных и интернет-технологий, созданные учеными и учителями-предметниками, можно разделить на три большие группы: презентации, информационно-обучающие и тестирующие.

Главное, что характеризует применение педагогических технологий в обучении - это принципиально иные основания учебного процесса, особый способ постановки педагогических целей, заключающийся в том, что эти цели формулируются как предполагаемый результат деятельности учеников в виде конкретных умений.

педагогический обучение дидактический игра

3. Тест

1) В структуру технологии входит:

а) Диагностика

б) Анализ

в) Системность

2) Педагогическую технологию характеризует:

а) Системность

б) Цикличность

в) Прагматичность

3) Конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей это:

а) Моделирование

б) Планирование

в) Педагогическая технология

4) Вставьте пропущенное слово:

… - технологии, обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков (личностно-ориентированная педагогика). (Предметно-ориентированные технологии)

5) Вставьте пропущенное слово:

Составляющие компоненты педагогической технологии: …, мотивация и организация учебной деятельности, действие средств обучения. (Диагностика)

Размещено на Allbest.ru